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Une année de théâtre et de danse en prépa-seconde

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Une année de théâtre et de danse en prépa-seconde

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Une année de littérature en prépa-seconde

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Une année de littérature en prépa-seconde

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7ème spectacle : Place, de Tamara Al Saadi ( salle Vauthier au TNBA ) 

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7ème spectacle : Place, de Tamara Al Saadi ( salle Vauthier au TNBA ) 

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Jeudi 15 mai, sortie pédagogique au TNBA pour assister à la représentation de Place et au bord de scène qui suivra.

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Tiraillée entre l’Irak et la France, Yasmine cherche sa place. Quitte à se dédoubler. Tamara Al Saadi construit un récit lumineux de l’exil, avec humour et sensibilité.

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Jury des courts-métrages - 42èmes rencontres du cinéma latino-américain

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Jury des courts-métrages - 42èmes rencontres du cinéma latino-américain

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La classe 211 a participé au jury des courts-métrages 2025 organisé dans le cadre des 42èmes rencontres du cinéma latino-américain par l'association France Amérique Latine. Ils ont ainsi visionné 2 films d'animation, 3 documentaires et 2 fictions avant de procéder au vote en justifiant leur choix. Cela a été une opportunité de situer plusieurs pays d'Amérique Latine sur la carte et de découvrir certaines de leurs spécificités. Leur choix a d'ailleurs été similaire à celui des collèges et lycées de la région car c'est le film d'animation, El abrazo de la muerte, pour lequel ils avaient voté en majorité, qui a remporté le prix du meilleur court.

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Publishing platform for digital magazines, interactive publications and online catalogs. Convert documents to beautiful publications and share them worldwide. Title: Programme Rencontres 2025, Author: fal33, Length: 24 pages, Published: 2025-02-28

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Séances du vendredi 8 h - 10 h avec Lisa puis Slimane

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Projet " Comité d'achats de livres pour le CDI"

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Projet " Comité d'achats de livres pour le CDI"

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Susciter l'envie de lire, développer des pratiques de lecture et d'écriture

- Affiner sa connaissance des ressources du CDI et du logiciel Esi-doc

- Découvrir la chaîne du livre

- Collaborer pour mener toutes les étapes de l'acquisition d'un livre pour le CDI, de son choix jusqu'à la mise en rayon.

- Travailler l' expression orale ( argumenter pour justifier ses choix de livre et l'expression écrite ( choisir les mots-clés pour la fiche d'identification du livre, rédiger les signets glissés dans le livres

- Familiariser les élèves avec le CDI, mener un projet au long cours avec les documentalistes.

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Lettres / CDI : Lire une oeuvre  à haute voix à nos élèves :, "Novencento, pianiste"  d'Alessandro Barrico  ( lecture suivie sur plusieurs mercredis au CDI ) 

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Lettres / CDI : Lire une oeuvre  à haute voix à nos élèves :, "Novencento, pianiste"  d'Alessandro Barrico  ( lecture suivie sur plusieurs mercredis au CDI ) 

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Lecture expressive par la professeure documentaliste et la professeure de lettres de cette oeuvre dans le coin lecture du CDI. Analyses échanges entre les élèves sur l'extrait lu. Révisions et approfondissement sur le récit ( cadre spatio-temporel, énonciation, auteur/ narrateurs, personnage, point de vue, rythme du récit, construction... )

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EAN : 9782070419876
87 pages
Éditeur : Gallimard (07/02/2002)

Né lors d'une traversée, Novecento, à trente ans, n'a jamais mis le pied à terre. Naviguant sans répit sur l'Atlantique, il passe sa vie les mains posées sur les quatre-vingt-huit touches noires et blanches d'un piano, à composer une musique étrange et magnifique, qui n'appartient qu'à lui : la musique de l'Océan dont l'écho se répand dans tous les ports.

Sous la forme d'un monologue poétique, Baricco allie l'enchantement de la fable aux métaphores ve...

Cette nouvelle conférence de #StéphaneEdouard​ est dédiée à l'excellent mais particulièrement méconnu "Les barbares" (I Barbari, en V.O), d' #AlessandroBaricco​ 1. Le vin 5:11​ 2. Le foot 26:58​ 3. Les Livres 31:48​ 4. Internet 49:03​ 5. Les expériences 54:58​ 6. La Musique 1:07:46​ 7. Les Manies Barbares 1:14:51​
➫ Procurez-vous le livre : https://amzn.to/2PmdiGi​ ➫ Remerciements : https://www.facebook.com/laptitebrass...​ ➫ Lire la fiche de lecture sur mon site : https://www.hommesdinfluence.com/livr...​
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Novecento : Pianiste - Alessandro Baricco

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EAN : 9782070419876 87 pages Éditeur : Gallimard (07/02/2002) Né lors d'une traversée, Novecento, à trente ans, n'a jamais mis le pied à terre. Naviguant sans répit sur l'Atlantique, il passe sa vie les mains posées sur les quatre-vingt-huit touches noires et blanches d'un piano, à composer une musique étrange et magnifique, qui n'appartient qu'à lui : la musique de l'Océan dont l'écho se répand dans tous les ports.

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Festival Lettres du monde : rencontre avec le romancier Jon Kalman Stefansson autour de son roman "Entre ciel et terre"le mercredi 20 novembre au lycée

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Festival Lettres du monde : rencontre avec le romancier Jon Kalman Stefansson autour de son roman "Entre ciel et terre"le mercredi 20 novembre au lycée

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Lettres / CDI : lecture et analyse d'extraits, travail sur l'objet livre, recherche sur l'auteur et sur l'Islande ( atelier sur Esidoc) , création d'un diaporama sur les lieux du roman à diffuser pendant la rencontre avec l'auteur , préparation de question, écriture d'invention.

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Jón Kalman Stefánsson : Entre ciel et terre (2020 / France Culture)

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1er Spectacle au TNBA : "Le Choeur" de Fanny de Chaillé, salle VITEZ le 3 octobre( F.A.B ) + Bord de scène

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1er Spectacle au TNBA : "Le Choeur" de Fanny de Chaillé, salle VITEZ le 3 octobre( F.A.B ) + Bord de scène

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Première sortie pédagogique de l'année, préparée en cours d'enseignement artistique par un atelier et par la découverte du poème de Pierre Alféri : "Et la rue". + Bord de scène

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Retrouvez l’édition 2024 du FAB, le grand festival de Bordeaux autour des Arts vivants : du 28 septembre au 13 octobre dans la Métropole !

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# 18 - partie 1 : conseil de classe - conseil de cycle | Ausha

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Dans cet épisode, Frédérique Weixler analyse la place des conseils de classe dans nos établissements et dans la scolarité des élèves. Quels sont les enjeux éducatifs et pédagogiques de cette instance ? Quelle place occupent les conseils de classe dans notre organisation scolaire aujourd’hui ? Quel rôle en matière d’orientation ?
C’est un état des lieux précis qui permet de bien aborder ce qui se joue au travers de ces conseils de classe pour mieux les appréhender au quotidien et envisager une évolution nécessaire.
Intervenante :
Frédérique Weixler, IGESR Hébergé par Ausha. Visitez ausha.co/fr/politique-de-confidentialite pour plus d’informations.

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Check out this A4 designed by olpha jaziri skhiri.

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Login to access and create your next design.

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En format pdf pour le T1

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Evaluation des compétences transversales (psychosociales) - Version 2

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Evaluation des compétences transversales (psychosociales) - Version 2

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Adaptations pédagogiques au regard du profil de classe

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Grille explicitation compétences par trimestre

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 2ème spectacle : "Le Choeur en immersion" au lycée Mauriac, du 12 au 15 novembre

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 2ème spectacle : "Le Choeur en immersion" au lycée Mauriac, du 12 au 15 novembre

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Les élèves de 211 se sont beaucoup investis dans cette semaine théâtrale :

médiation culturelle : ils ont créé des affiches et des invitations, puis sont allés à la rencontre des personnels non enseignants du lycée pour les inviter à la représentation tout public du 14 novembre

participation à l'installation du spectacle au gymnase avec l'équipe technique du TNBA

participation à l'atelier théâtral de 2 heures animés par deux comédiens du Choeur, avec les élèves du groupe de FLS et les élèves bénévoles de la MDL

spectateurs de la représentation au gymnase le 14 novembre

rédaction d'articles sur le spectacle

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«Le Chœur» de Fanny de Chaillé en résidence au lycée – Lycée François Mauriac

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Dans le cadre de son partenariat privilégié avec le Théâtre National de Bordeaux Aquitaine, notre lycée a le plaisir d’accueillir dans ses murs du 12 au 15 novembre les dix comédiens et l’équipe artistique du spectacle Le Chœur, mis en scène par Fanny de Chaillé, la nouvelle directrice du TNBA.

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Fiche de suivi de la classe prépa seconde

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Fiche de suivi par élève (support entretiens)

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Fiche de suivi par élève (support entretiens)

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La définition des espaces dans la classe : du diagnostic aux usages nécessaires facilités

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La définition des espaces dans la classe : du diagnostic aux usages nécessaires facilités

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Dans cette phase 2, les acteurs de l'école et les services techniques collaborent à la construction d'une cartographie des possibles en terme d'usages pédagogiques et d'équipements numériques. Par cartographie des possibles, c'est l'écosystème scolaire composé des espaces pédago-numériques qui est considéré.

Déroulé de la phase 2

1 - Diagnostics

Durant cette phase, les donneurs d'ordre sont mis à contribution pour apporter des informations sur le milieu et le contexte dans lesquels l'école se place pour mieux saisir les enjeux, les opportunités d'ouverture et de relations au territoire.

Les services techniques réalisent un Diagnostic technique des équipements numériques (A2). : espaces, réseaux, matériels au regard des usages du numérique existants ou à venir. Les acteurs de l'école réalisent un Diagnostic des usages numériques (A3).

2 - Cartographie des possibles

Dans un second temps, le chef d'établissement (ou l'Inspecteur et l'équipe éducative pour le premier degré) pourra projeter les nouveaux usages sur les espaces disponibles avec un groupe de professeurs, mais également avec le gestionnaire, et par la suite, les parents, les élèves dans le cadre du Conseil de vie collégienne ou lycéenne, le CPE... Ensemble, les acteurs de l'école construiront la cartographie des possibles de leur nouvelle école.

Pour les aider dans leur tâche ils trouveront, dans la boîte à outils, des moyens de concevoir la cartographie mais aussi d'aller plus loin dans la définition des besoins et des usages : voir les Activateurs (E2, E3, E4).

Typologies des espaces pédagogiques

Les nouveaux espaces pédagogiques sont imaginés pour favoriser des pratiques pédagogiques renouvelées fortement basées sur l'autonomie de l'élève et le travail collaboratif.

La définition des espaces ci-après introduit des " familles " de lieux correspondant à des formats d'enseignement possibles mais aussi à des façons de s'approprier l'espace avec ou sans le numérique.

Les 6 propositions qui suivent sont des opportunités de renouveler des situations d'apprentissage grâce aux outils numériques et à d'autres typologies d'espace scolaire.
Il est important de garder à l'esprit que chacune de ces configurations spatiales demeurent des propositions d'usages qui favorisent l'attention et un intérêt ravivé à l'apprentissage.

A l'image des possibilités qu'offre le numérique, elles peuvent favoriser le besoin de diversité qui caractérise chacun d'entre nous, la curiosité comme moteur de la réussite et la créativité qui enrichit la culture personnelle et collective (CF. Ken Robinson).

Les espaces "feu de camp" : des lieux répondant au besoin de situations d'apprentissage en petits groupes.

Les espaces "grotte", autrement nommés "nid" : des espaces qui invitent à une pratique individuelle, concentrée, isolée de l'environnement principal.

Les espaces "oasis", autrement nommés "watering hole" : des lieux de rencontres occasionnelles, sur des temps courts facilitant les échanges informels et rapides.

Les espaces "scène", autrement nommés "showoff", "forum", "agora" : des espaces dédiés à la présentation, l'exposition et la communication.

Les espaces "labo", autrement nommés "laboratoire", "atelier", "makerspace", "fablab" : des lieux destinés à l'expérimentation, aux travaux pratiques, mais aussi à la fabrication.

Les espaces "sources", ou "centre de ressources" : des centres de ressources et de connaissance.

Pour en savoir plus voir, dans la boîte à outils, les fiches Typologie d'espaces pédagogiques associés au numérique (B2) et Exemples d'espaces pédagogiques innovants (B3).

D'autres espaces ouverts au numérique

Des espaces de communication tournés vers l'extérieur

L'usage des outils numériques valorise facilement les travaux scolaires et conduit naturellement à vouloir les communiquer à l'extérieur à travers les réseaux sociaux mais aussi au sein d'espaces ouverts au public. Équipés numériquement, ils constituent des passerelles pour renforcer les liens entre la communauté pédagogique, les parents d'élèves et le quartier.

Des espaces récréatifs

La séparation entre les espaces récréatifs et les espaces dédiés à l'apprentissage pédagogique est moins marquée dans les écoles qui intègrent des formes de pédagogie contemporaine associée au numérique. Ainsi les espaces à vocation récréative intérieurs et extérieurs, comme les espaces d'éducation physique sont des lieux disponibles pour accueillir des temps pédagogiques et des pratiques numériques. Il faut donc prévoir la couverture WIFI en conséquence et les points de rechargement des matériels portables.

Matériel partagé et mobilité

La mobilité de nombreux outils numériques participe à la dé-spécialisation des lieux d'apprentissage scolaire. Des équipements mobiles constitués en flottes, appelées classes mobiles, permettent d'enseigner n'importe où dans l'école mais aussi à l'extérieur : au musée, au stade, en classe nature avec des outils autonomes de captation son, photo ou vidéo de type tablettes ou smartphone. Ces classes mobiles permettent aussi la mutualisation des outils numériques entre enseignants et classes.

Pour en savoir plus, voir la fiche Mobilité des équipements numériques (B4) dans la boîte à outils.

Pour concevoir la cartographie des possibles

Avec les futurs acteurs de l'école ou un groupe de pilotage, différents dispositifs créatifs peuvent être développés entre des acteurs de l'école : des membres de la future équipe pédagogique, des techniciens et des élèves.

Dans la boîte à outils, différents outils de concertation participative ou de co-élaboration peuvent être activés pour construire des temps de réflexion ou de travail en groupe afin de nourrir le projet dans les différentes séquences de son élaboration.

Boîte à outils

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Définition des espaces / usages du numérique - Archiclasse

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Proposer à l'équipe pédagogique de définir les espaces scolaires et intégrer les services techniques, la direction éducation, le patrimoine, l'immobilier et des marchés pour préciser les besoins.

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un chèque lire de 30€/élèves, une rencontre d'auteurs et découverte de la chaîne du livre

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À travers plusieurs actions et projets, LINA et ses libraires adhérents œuvrent tout au long de l'année pour favoriser l'accès des plus jeunes à la lecture, et leur faire découvrir toutes les richesses des librairies indépendantes.

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Une structure modulable comprenant tablettes et une centaine de livres sur un thème [par exemple L'Amour (Corps , genre et estime de soi] dans l'établissement pendant 6 semaines

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La Piscine : un dispositif de médiation en mouvement

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ALCA Nouvelle-Aquitaine poursuit son travail de coordination en région d’actions d’éducation artistique et culturelle, et s’apprête à expérimenter un nouveau dispositif pour l’année 2023 : “La Piscine : un dispositif de médiation en mouvement”. Dédiée aux porteurs de projets d’EAC dans les établissements scolaires sous compétence régionale, La Piscine est testée durant l’année avant d’être proposée à l’emprunt à la rentrée scolaire 2023-2024. La Piscine, qu’est-ce que c’est ? La Piscine est un dispositif de médiation culturelle mobile à destination des établissements sous compétence régionale. Il a été imaginé par la designeuse Chloé Petitjean à la suite d’un travail collaboratif avec plus d’une centaine d’élèves de terminale STD2A (Sciences et Technologie du Design et des Arts appliqués) de trois établissements de Nouvelle-Aquitaine. Les élèves du lycée Charles-Coulomb à Angoulême (16), du lycée Magendie à Bordeaux (33) et du lycée Raymond-Loewy à La Souterraine (23) ont pu, accompagnés de leurs enseignants et de la designeuse, participer au processus de réflexion autour du projet en proposant des utilisations concrètes, en faisant part de toutes les fonctions qu’ils souhaiteraient dans un dispositif leur étant dédié et en imaginant ses formes possibles. Parallèlement un groupe de professionnels des métiers du livre, de l’éducation et de l’encadrement a coconstruit avec les équipes d’ALCA Nouvelle-Aquitaine les scénarios d’usages pour répondre aux besoins des enseignants et futurs emprunteurs du dispositif. Tous ensemble, adultes et jeunes, professionnels et apprenants, ont pu construire un projet répondant aux attentes du terrain et aux besoins concrets des porteurs de projets d’éducation artistique et culturelle.     Ce dispositif, composé de collections de livres et de nombreuses ressources numériques dans un univers immersif, sera accompagné de différents outils qui permettront aux futurs emprunteurs de concevoir des projets d’EAC, notamment avec des fiches pratiques et dossiers construits autour de thématiques qui, pour cette année, sont : l’amour de soi, la poésie contemporaine et l’écologie. Les objectifs Proposer des actions plus proches du public destinataire, du lycéen à l’enseignant Être complémentaire à l’enseignement Donner l’envie de lire et de faire lire Favoriser la création de projets d’éducation artistique et culturelle Développer un outil et ses ressources permettant d’accompagner un projet de médiation culturelle Donner l’occasion à des jeunes de s’immerger dans un espace, qu’il soit numérique ou physique Valoriser la création contemporaine et le patrimoine écrit et audiovisuel Favoriser la rencontre avec les acteurs culturels du territoire Ce dispositif, conçu par ALCA, est soutenu par la Région Nouvelle-Aquitaine, la Drac Nouvelle-Aquitaine et La Sofia. La construction de “La Piscine : un dispositif de médiation en mouvement” a été réalisée en Nouvelle-Aquitaine, par l’aménageur d’espace Unistoire basé à L’Absie (79). La Société française des intérêts des auteurs de l’écrit (La Sofia) est depuis plus de vingt ans au service des auteurs et des éditeurs de livres (11 000 auteurs et 500 éditeurs membres). Elle est l’organisme qui a été agréé par le ministère de la Culture pour la gestion collective du droit de prêt en bibliothèque, rémunération qui est répartie à parts égales entre les auteurs et leurs éditeurs. Elle est administrée à parité par les auteurs et les éditeurs, dans le domaine exclusif du livre.

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Organisation d'une classe flexible : exemple 2

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Organisation d'une classe flexible : exemple 2

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Première classe flexible au lycée Florian

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Une classe flexible c’est pour l’élève une opportunité d’apprendre autrement et pour l’enseignant d’organiser sa pédagogie différemment.

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Organisation d'une classe flexible : exemple 1

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Organisation d'une classe flexible : exemple 1

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Classe de Demain - Manutan Collectivités

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"Avec les années, la " classe flexible " gagne en popularité, notamment dans les classes de maternelle et de primaire. Bien qu'elle ait fait ses preuves auprès des plus jeunes, cette pédagogie tarde pourtant à s'imposer au collège avec, parmi les freins, des changements de salle qui compliquent leur aménagement. Dans cet article, nous verrons en quoi la classe flexible reste plus que jamais pertinente et comment l'organiser au collège. Suivez le guide !"
Définition et grands principes de la classe flexible

Avant de se concentrer sur son application au collège, revenons sur les fondamentaux de la classe flexible. Née en Amérique du Nord puis largement expérimentée en France depuis plusieurs années, la classe flexible vise à rendre les élèves plus autonomes pour choisir l'environnement de travail qui leur convient le mieux.

Pour donner un exemple concret : là où une salle de classe " traditionnelle " repose sur une standardisation des environnements de travail (tables alignées, etc.), le flexible va proposer plusieurs espaces et types de mobilier où les élèves peuvent choisir de s'installer. Ils décident alors en fonction de leurs envies et de leurs besoins le lieu le plus adapté : un bureau classique, une chaise à bascule, un tabouret, des coussins... les possibilités sont larges !

Avec une classe flexible, l'idée est ainsi d'adapter l'enseignement au rythme d'apprentissage et aux différents besoins que peuvent avoir les enfants. Elle se rapproche en cela de certaines pédagogies innovantes telles que Montessori, Freinet ou encore Feuerstein.

Pourquoi faire une classe flexible au collège ?

Pour des raisons pratiques, la classe flexible est aujourd'hui moins développée au collège et au lycée que dans les écoles primaires et maternelles. Il faut dire que le changement de salle à presque chaque heure de cours ne facilite pas la démarche, pour les élèves comme pour les professeurs. Ces derniers se retrouvent ainsi face à un nombre de jeunes sensiblement plus élevé qu'en primaire, ce qui peut rendre l'individualisation de l'apprentissage plus délicate.

Pourtant, si ces freins existent, ils restent loin d'être une fatalité. Ils font même partie des raisons pour lesquelles la classe flexible y est pertinente. Dans une période de grands changements, où les enfants doivent s'adapter à de nouvelles situations et à des professeurs avec des méthodes différentes, gagner rapidement en autonomie est primordial. Pour couronner le tout, l'élève est soumis à la pression du premier " vrai " examen de sa vie, avec le brevet. Or, dans toutes ces situations, la méthode flexible a des bénéfices à faire valoir. L'élève profite d'une liberté qui va justement lui permettre de gagner en responsabilité et d'un enseignement qui s'adapte davantage à son rythme.

" Une période charnière dans la lutte contre le décrochage scolaire "

D'après le Ministre de l'Éducation, Pap Ndiaye, à leur entrée au collège, " 27 % des élèves n'ont pas le niveau requis en français, et un tiers en mathématiques ". Ce qui en fait une période charnière dans la lutte contre le décrochage scolaire. Pour les élèves présentant des difficultés dans un système " classique ", la classe flexible peut répondre à certaines problématiques de concentration, voire d'estime de soi. Mais pour tous les élèves, quelle que soit leur situation, le sujet est plus que jamais d'actualité. Dernier exemple en date : l'émergence du programme " Notre école, faisons-la ensemble ", lancé dans le cadre du Conseil de la Refondation et qui entend impliquer l'ensemble des parties prenantes du monde éducatif. Le but ? En tirer des idées concrètes pour " améliorer la réussite, le bien-être des élèves et réduire les inégalités ". Un programme qui fait forcément écho à la philosophie et aux bénéfices attendus avec une classe flexible. Certains établissements l'ont d'ailleurs bien compris et n'ont pas hésité à mener des expérimentations en matière de pédagogie innovante, à l'image du collège la Retourne de Juniville (08) ou encore de plusieurs collèges de Quimper, avec de premiers retours encourageants de la part des élèves comme des enseignants.

Comment aménager une salle de classe flexible au collège ?

Maintenant que les enjeux sont posés, venons-en au cœur du sujet : l'aménagement et le mobilier d'une classe flexible. Sur ce point, les enseignants disposent d'un large choix et tout dépend de ce qu'ils souhaitent mettre en place. Pour commencer simplement et sans devoir utiliser trop de matériel, adapter la disposition de la classe est une première piste. Il est ainsi possible d'aménager sa classe en différents îlots et espaces distincts. Il peut notamment s'agir d'un coin lecture, d'un endroit où s'isoler (par exemple, pour faciliter un moment de lecture) ou de l'espace de votre choix tant qu'il coupe l'homogénéité de la salle. Une fois les îlots créés, les élèves sont libres de naviguer de l'un à l'autre en fonction de l'endroit qui leur semble le mieux adapté à la tâche demandée.

Le deuxième point-clé d'une classe flexible repose dans la diversité des assises à disposition des jeunes. La liste est évidemment non-exhaustive, mais cela peut inclure :

Des chaises de différentes formes et couleurs,

Des tabourets,

Des chaises à bascule,

Des coussins ou encore des galettes.

Pour s'adapter à chaque assise, des bureaux ou tables de différentes hauteurs peuvent être utilisés, voire sans bureau. Ce mobilier varié contribue à mieux canaliser l'énergie des enfants en évitant de les restreindre dans leurs mouvements et, ainsi, d'améliorer leur concentration.

Si vous ne disposez pas de moyens pour acquérir ce type de matériel, pas d'inquiétude. Il est tout de même possible de poser les bases d'une classe flexible. Aménager l'espace de sa salle et la rendre plus modulable est, en effet, un excellent début. Pour cela, de simples balles de tennis peuvent faciliter le déplacement de vos chaises, voire des tables. Ce dispositif existe d'ailleurs dans de nombreuses salles de sciences et vie de la Terre (SVT), dont les projets impliquent de mettre en place, souvent sans le savoir, une classe flexible.

À retenir sur la classe flexible au collège

Vous l'avez compris, si cette pédagogie est plutôt née en primaire, rien n'empêche les enseignants de la mettre en place au collège. Les particularités de ce stade de la vie de l'enfant s'y prêtent même très bien. Mieux : le flexible peut faire partie des solutions pour accompagner les élèves dans cette étape décisive de leur éducation. Les récentes expérimentations le démontrent : enseignants comme élèves ont à gagner dans cette nouvelle méthode. Maintenant que vous avez toutes les cartes en main, à vous de jouer !

Manutan Collectivités se joint au programme national " Notre école, faisons-là ensemble ! "

Vous avez un projet pédagogique qui implique des questions d'aménagement ? Vous envisagez de faire évoluer votre classe ou votre établissement ? Qu'il s'agisse des écoles maternelles, primaires ou des collège et lycées, vous pouvez être accompagnés dans le cadre du programme " Notre école, faisons-là ensemble ".

Retrouvez tous nos conseils et bonnes pratiques en faveur de l'innovation pédagogique, sur Manutan Collectivités.

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classe flexible ; college ; collège ; aménagement ; nelfe ; notre école faisons la ensemble

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Comment mettre en place une classe flexible au collège ?

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"Avec les années, la " classe flexible " gagne en popularité, notamment dans les classes de maternelle et de primaire. Bien qu'elle ait fait ses preuves auprès des plus jeunes, cette pédagogie tarde pourtant à s'imposer au collège avec, parmi les freins, des changements de salle qui compliquent leur aménagement.

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pédagogie par projet : création de la mini-entreprise

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pédagogie par projet : création de la mini-entreprise

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CLASSE PREPA-SECONDE (décret 16 mars 2024)

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Revue de littérature Evaluer pour (mieux) faire apprendre

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3ème spectacle au TNBA : "Une autre histoire du théâtre", de Fanny de Chaillé 13 février + Bord de scène

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3ème spectacle au TNBA : "Une autre histoire du théâtre", de Fanny de Chaillé 13 février + Bord de scène

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Sortie en séance scolaire, préparée en classe ( histoire du théâtre, étude d'extraits de Dom Juan et de Phèdre ) + bord de scène.

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Comment raconter une histoire du théâtre moins officielle, plus personnelle ? Quatre comédien·nes décortiquent ses rouages, ses techniques, ses figures, en joutes piquantes et archives vivantes.

Vous les avez aimé·es dans Le Chœur ? Vous allez les adorer dans cette traversée à cent à l'heure d'une histoire du théâtre sacrément mise en débat. Malo Martin, Tom Verschueren, Margot Viala, Valentine Vittoz se demandent pourquoi et quand elles et ils se sont engagé·es sur les planches. Les discussions vives autour des techniques d'acteur·rices, de l'illusion théâtrale ou de la place du ou de la spectateur·rice s'entrecoupent d'incroyables réincarnations, qui voient surgir d'illustres prédécesseur·euses : Molière, Pina Bausch, Louis Jouvet, Romeo Castellucci...
Fanny de Chaillé excelle à injecter de la légèreté dans ces débats esthétiques, à les rendre accessibles sans jamais en faire une question de spécialistes. Ce condensé rayonne aussi et surtout de l'immense plaisir de jeu de ces formidables comédien·nes.

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Comment raconter une histoire du théâtre moins officielle, plus personnelle ? Quatre comédien·nes décortiquent ses rouages, ses techniques, ses figures, en joutes piquantes et archives vivantes.

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5ème spectacle : " Black Lights" de Mathilde Monnier au TNBA, le 11 avril en soirée 

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5ème spectacle : " Black Lights" de Mathilde Monnier au TNBA, le 11 avril en soirée 

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Spectacle de danse sur les violences faites aux femmes.

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Huit femmes exhument la violence en paroles et en gestes pour se sortir des tentacules du patriarcat. Dans cette œuvre au noir de la chorégraphe Mathilde Monnier, la sororité n’est pas un mot creux.

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6ème spectacle : "La Hune", compagnie Paon dans le ciment, Gymnase du lycée le 17 avril + bord de scène

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6ème spectacle : "La Hune", compagnie Paon dans le ciment, Gymnase du lycée le 17 avril + bord de scène

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4ème spectacle le 13 février au Glob Théâtre: " Colère [  : "Tentative de réconciliation pour l'avenir]"  d'Alison Cosson et Mara Bijeljac + Bord de scène

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4ème spectacle le 13 février au Glob Théâtre: " Colère [  : "Tentative de réconciliation pour l'avenir]"  d'Alison Cosson et Mara Bijeljac + Bord de scène

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Jo et Cam sont amies à la vie, à la mort. Elles partagent le goût pour la boxe, les punchline bien senties et les grandes histoires de Nana, la grand-mère féministe de Jo. Mais quand on a 15 ans et qu’on est lycéenne, il est temps de décider ce qu’on va faire de soi pour les 50 ans à venir. Pour l’avenir ? Quel avenir ? Comment faire quand, partout dans les médias, on nous promet l’apocalypse ? Comment faire quand la peur devient si forte que c’est la colère qui sort ? Et comment se faire entendre quand tout le monde ferme les yeux sur un monde qui brûle ?

Construite comme un puzzle, cette fable drôle et onirique interroge les mécanismes de la colère et les possibilités de la lutte, sa transmission, son universalité et sa nécessité. Mais c’est aussi une fable sur l’adolescence, ce moment de bascule où le monde apparait dans sa beauté, son déséquilibre, son injustice et son absurdité.

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colère [tentative de réconciliation pour l'avenir]

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Jo et Cam sont amies à la vie, à la mort. Elles partagent le goût pour la boxe, les punchline bien senties et les grandes histoires de Nana, la grand-mère féministe de Jo. Mais quand on a 15 ans et qu'on est lycéenne, il est temps de décider ce qu'on va faire de soi pour [...]

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Projet Iddac " A la découverte des arts de la scène" 

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Projet Iddac " A la découverte des arts de la scène" 

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Parcours IDDAC A la découverte des arts de la scène :
Ce programme permet une première approche des arts de la scène à travers la découverte des lieux, la fréquentation des œuvres (plusieurs spectacles), la rencontre avec des artistes et des professionnels du spectacle (bords de scène) et un module d’initiation à la pratique artistique.

Programmes soutenus par l'Éducation Nationale, la DRAC Nouvelle Aquitaine, le Département de la Gironde, la Région Nouvelle-Aquitaine, CANOPÉ et l'Iddac, agence culturelle du Département de la Gironde.

Les élèves de la Prépaseconde ont bénéficié de 9 heures d'atelier de pratique théâtrale le 14 et 15 avril dans le hall de la salle Vitez du TNBA et au lycée Mauriac, encadrées par deux comédiens professionnels : Tom Verschueren et Mattia MAGGI, ainsi que d'une visite guidée du TNBA par Marion Lopez de Rodas ( les 3 salles de spectacle, les coulisses, les loges, les locaux, les loges, la billetterie ... )

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Visite guidée du Glob Théâtre 20 février

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Visite guidée du Glob Théâtre 20 février

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Visite guidée du théâtre par Cassandre NEBOT, en amont du spectacle du 13 mars

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Coopérative Bordelaise de spectacles vivants