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Soy Miguel, este año se me ha asignado la tutoría de un grupo de 20 estudiantes de cuarto de la ESO al que también doy clase de Valores Éticos. Se trata de un grupo heterogéneo con diferentes niveles de rendimiento académico. La mayoría se conocen desde que comenzaron la educación secundaria e incluso desde primaria, ya que muchos vienen del único colegio (CEIP) de la localidad.

Nos encontramos en las primeras semanas del segundo trimestre y, en general, los resultados han sido positivos. La mayoría de los alumnos han superado las materias, sin embargo, algunos parecen tener dificultades en materias específicas.

El caso de una alumna llama especialmente la atención ya que, desde que se retomó el curso después de las vacaciones, ha faltado a varias de las primeras sesiones de cada día o ha llegado tarde. Esto ha derivado en una bajada general del rendimiento en todas las asignaturas. He podido contactar con sus padres y estos achacan el absentismo y la desmotivación a un uso excesivo del teléfono móvil, especialmente en horario nocturno. Esto concuerda con lo expuesto por muchos de sus profesores que aseguran que últimamente deben llamarle constantemente la atención por utilizar el teléfono durante las clases.

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Este principio entiende que, como individuos y como grupo, atravesamos diferentes etapas evolutivas o "vitales" en la cuales se plantean diferentes problemáticas que debemos enfrentar. Por ello es importante diseñar actuaciones y programas adaptados a cada momento vital, que entiendan la relación que se produce entre la problemática y las características de la etapa en la que se da. Esto quiere decir que, por ejemplo, es pertinente ofrecer formaciones sobre sexualidad a adolescentes dado que comienzan una etapa que generará en ellos dudas y problemas relacionados con este tema.

En el caso presentado es relevante atender a este principio ya que podemos entender la adicción al móvil como un problema que incide particularmente en la etapa adolescente. Según un estudio desarrollado por la UAB (Múñoz-Miralles et al., 2014) el 89% de los adolescentes reciben su primer teléfono antes de los 13 años. En muchos casos esto genera un comportamiento adictivo que deriva en fracaso escolar, absentismo y desmotivación académica.

Aunque la adicción digital no es un problema exclusivo de la adolescencia si cabe señalar que esta etapa supone primera exposición a este problema. Es importante enseñar y preparar a los alumnos para que adquieran las herramientas necesarias para no caer en un uso abusivo de la tecnología en una edad donde son especialmente propensos.

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Según este principio es importante atender al contexto en el que se encuentra el alumno (centro educativo, familia, grupo, etc.). Todos estos contextos generan un ecosistema del que participan todos los agentes involucrados. Por lo tanto es relevante actuar conforme a las relaciones que se dan entre estos contextos y dentro de los mismos.

Algunas propuestas que tienen cabida en la aplicación de este principio consistirían en:

-Atender y evaluar las interrelaciones que se dan en los diferentes contextos, por ejemplo, la situación familiar de los alumnos o la relaciones que se dan entre compañeros.

-Diseñar programas y actividades que promuevan la mejora de las relaciones entre los diferentes agentes (familia-centro educativo, profesores-alumnado, etc.)

Relevancia para el caso:

En el caso que nos ocupa escogemos atender a este principio dado que la alumna presenta un comportamiento (abuso del teléfono) que comienza en casa y se extiende al ámbito escolar. Informar a los padres y profesores para poder desarrollar alguna actuación que solvente el problema es necesario, dado que la problemática no se puede atajar actuando únicamente en un ámbito y permitiéndolo en otro.

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Propuesta basada en principio de desarrollo

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Propuesta basada en principio de desarrollo

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Dado que el principio de desarrollo atiende a etapas evolutivas concretas del adolescente podemos plantear la actuación basándonos en la premisa de trabajar sobre la adicción tecnológica en esta etapa. Algunas propuestas concretas incluyen:

-Organizar actividades o ponencias de expertos en la materia que sean capaces de informar al estudiante del riesgo al que se ve expuesto, como puede regular su propio uso de tecnología o incluso como enfrentar una adicción en su momento de desarrollo concreto.

-Procurar que el claustro de profesores se informe sobre la problemática para que puedan detectar posibles casos dentro de sus clases.

-En este caso concreto puede proponerse dentro de la clase de Valores Éticos un breve trabajo que impulse a los alumnos a recabar información acerca de como las redes sociales utilizan mecanismo psicológicos para captar su atención, ligándolo a la materia mediante un argumentación moral sobre este tipo de prácticas. De esta forma, siendo conscientes de como son inducidos a la adicción pueden blindarse mejor contra la misma.

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El problema presentado en la situación inicial afecta tanto al ámbito familiar como al educativo de la alumna. Es importante que la actuación consecuente se dirija tanto a la familia como a sus profesores:

-En el caso de la familia es importante organizar, en la medida de lo posible, una reunión con el tutor para entender como los hábitos propios de la adicción se dan en el hogar. En este caso sabemos que la alumna utiliza el móvil durante la noche, lo que provoca un agotamiento general durante el día que no le permite rendir adecuadamente. Atajar esto cuanto antes sería lo más conveniente; podemos ofrecer a los padres herramientas para controlar el uso del móvil de su hija como el control parental, además de señalar la importancia de que conozcan las páginas/redes que esta frecuenta. Es importante recalcar que, al igual que otras adicciones, el abuso del móvil en adolescentes presenta comportamientos que muchas veces pueden ser solucionados adecuadamente por profesionales (psicólogos, terapeutas). En caso de que la familia perciba que no es capaz de solucionar el problema pueden recurrir a estos medios para hallar la solución.

-En cuanto a los profesores sería conveniente revisar la normativa acerca del uso del teléfono en el centro. En este caso recurrimos a lo estipulado en las ordenanzas de la comunidad de Galicia. La encontramos publicada como "Orde de 4 de xaneiro de 2024 da Consellería de Cultura, Educación, Formación Profesional e Universidades sobre o uso dos teléfonos móbiles e dispositivos electrónicos nos centros educativos", y esta misma establece que el uso de dispositivos móviles dentro del aula esta limitado a razones educativas justificadas por el profesorado (p. 8). El centro se reserva el derecho a permitir el uso del móvil durante los momentos de descanso, por ello debería evaluarse el impacto que este supone en los alumnos y tomar medidas al respecto. Podemos impulsar dentro del profesorado que investigue y aplique metodologías innovadoras que incluyan el uso de estos dispositivos para ofrecer a los alumnos nuevas formas "sanas" de relacionarse con la tecnología. Además es importante informar a todos los profesores que dan clase a esta alumna del problema detectado, para que puedan estar pendientes y aplicar las medidas necesarias.