# data[].attributes.attachment_caption
Amets es un adolescente de 14 años al que le han diagnosticado TDAH. Es muy inteligente y tiene potencial académico, pero le cuesta tener un rendimiento consistente.

# data[].attributes.attachment_caption
La intervención de la tutora será esencial para apoyar a Amets, ayudando al alumno, a la familia y a los docentes a gestionar de forma efectiva la situación.

# data[].attributes.attachment_caption
La tutora tendrá una reunión con Amets para entender sus dificultades desde su punto de vista. María ayudará a Amets a reconocer sus fortalezas y los aspectos en los que necesita apoyo, para establecer un plan que le permita mejorar.

# data[].attributes.attachment_caption
Será importante la comunicación entre la tutora y la familia, para que ambos lados conozcan la situación de Amets y se coordinen y ayuden.

# data[].attributes.body
La tutora propondrá cambios en la evaluación de Amets, tales como dividir las tareas en pasos mas pequeños o permitirle tiempo adicional para exámenes y trabajos.

# data[].attributes.headline
Coordinarse con el equipo de orientación

# data[].attributes.subject
Coordinarse con el equipo de orientación

# data[].attributes.body
La tutora se coordinará con el equipo de orientación del centro para ofrecer estrategias al alumno de cara a gestionar el TDAH.

# data[].attributes.body
Los principios de la orientación educativa son los fundamentos que guían la intervención de los orientadores y tutores en los procesos educativos. Estos tienen que abarcar el desarrollo integral del alumno, no solo el académico.

# data[].attributes.body
Consideramos que este principio interviene en la situación que se encuentra María, dado que Amets sufre un trastorno que requiere atención especial. El alumno necesita adaptaciones en su forma de trabajar para rendir al nivel de sus compañeros.

Es por ello que proponemos una coordinación entre tutora, orientadores, padres y alumno para concretar ciertos cambios en la educación de Amets.

# data[].attributes.body
Consideramos que el principio de desarrollo interviene porque, a través de la acción tutorial, buscamos el desarrollo integral del alumno de cara a cualquier reto que se encuentre en su vida. "En el marco de este principio, la intervención supone un proceso mediante el que se acompaña al individuo durante su desarrollo, con la finalidad de lograr el máximo crecimiento de sus potencialidades" (Grañeras, M. y Parras, A., 2012).

Por eso nuestra propuesta es que tanto el equipo de orientación como la tutora ayuden al alumno a identificar sus fortalezas y las áreas donde necesita apoyo. De esta manera, Amets aprenderá a explotar sus virtudes y fortalecer sus debilidades. Y por otro lado, podrá llegar a entender que, como los demás alumnos, él también tiene sus virtudes y defectos, lo cual puede ser bueno para su autoestima.

# data[].attributes.body
Conseguir que Amets planifique su trabajo.

Mantener una buena comunicación con padres, profesores y equipo de orientación.

Desarrollar técnicas de atención y autocontrol con Amets.

En definitiva, que Amets pueda continuar con sus estudios de la mejor manera posible. Y que lo aprendido le sirva para toda la vida.

# data[].attributes.body
Nos encontramos a mediados del curso lectivo, y María sigue con su clase de tercer curso de la ESO. La tutora ha observado que en el aula hay interacciones inusuales entre varios alumnos últimamente. Mikel, que se encuentra entre los alumnos populares de la clase se relaciona con aparente complicidad con Amets, alumno que, por lo general, suele ser rechazado por dicho grupo, y tiene conductas disruptivas. De vez en cuando, Aitor, un alumno promedio, que está entre los populares, pero sin destacar, se les une y hablan en voz baja y se ríen. Por otro lado, Xabi, un alumno controvertido, quien solía estar con el grupo líder de clase, suele encontrarse solo o en compañía de Jon, alumno que, por lo general, suele ser ignorado por los demás.

Al parecer, Mikel y Amets están marginando a Xabi por algún motivo, y Aitor participa también en ello, aunque sea de manera más pasiva. Por lo tanto, Xabi, debido a lo intimidado que se siente, decide apartarse y estar con Jon. Pero esta semana, una profesora le ha informado a María de que Xabi le ha pegado a Mikel en el patio.

# data[].attributes.body
Mikel es un adolescente normativo tanto física como intelectualmente. Saca buenas notas y se le dan bien los deportes. Además de eso, tiene carisma y sabe hacerse líder de sus iguales. Lleva formando parte del grupo líder de su curso desde que empezó en primer curso de la ESO. Está acostumbrado a ser el mejor y ganar en todo lo que hace.

# data[].attributes.body
Xabi es también un adolescente normativo tanto física como intelectualmente. Lleva en el grupo líder de su curso desde que empezó en primer curso de la ESO, pero tiene menos dotes sociales que Mikel, y por lo general, no destaca tanto como él. Su padre murió cuando tenía 9 años. A veces muestra conductas disruptivas.

# data[].attributes.body
Amets es el alumno con TDAH del que ya hemos hablado en el cuaderno de la tutora (Sociedad). Está progresando en cuanto a lo académico, pero suele tener conductas disruptivas, ya que nunca se ha llevado bien con el grupo de líderes de su curso.

# data[].attributes.body
Aitor es un adolescente que suele sacar notas más bajas, llegando a veces a suspender más de una asignatura. A pesar de ello ha sacado los cursos anteriores sin problemas, y podríamos decir que destaca menos incluso que los ignorados de clase, debido a que suele seguir lo que el grupo de líderes hace, pero de manera muy pasiva.

# data[].attributes.body
Jon es un alumno con notas en la media y una actitud "de 10" en clase. Desde que empezó en primer curso de la ESO ha sido ignorado por el grupo, pero por lo visto él tampoco muestra interés por los demás, salvo por los que comparten sus mismos gustos.

# data[].attributes.headline
¿Crees que el estatus sociométrico de cada uno de los estudiantes puede estar relacionado con el tipo de apego desarrollado durante la etapa infantil y con el tipo de educación parental recibida?

# data[].attributes.subject
¿Crees que el estatus sociométrico de cada uno de los estudiantes puede estar relacionado con el tipo de apego desarrollado durante la etapa infantil y con el tipo de educación parental recibida?

# data[].attributes.body
Creo que es posible que Mikel esté acostumbrado a seguir normas (y por lo tanto, a romperlas sin que los adultos se den cuenta), debido a una educación democrática por parte de sus padres.

Xabi, por otro lado, podría estar acostumbrado a una educación permisiva, debido a que, en ausencia de su padre, su madre haya optado por darle una educación mas laxa.

Es posible que los padres de Amets estén girando de una educación autoritaria a una más democrática, debido a su mejora.

Los padres de Aitor puede que sean autoritarios. Y los de Jon podrían variar entre autoritarios y democráticos.

# data[].attributes.headline
¿En qué sentido los diferentes fenómenos de influencia grupal estudiados en el tema «Desarrollo social e influencia grupal durante la adolescencia» pueden influir sobre el comportamiento de cada uno de los estudiantes que has descrito?

# data[].attributes.subject
¿En qué sentido los diferentes fenómenos de influencia grupal estudiados en el tema «Desarrollo social e influencia grupal durante la adolescencia» pueden influir sobre el comportamiento de cada uno de los estudiantes que has descrito?

# data[].attributes.body
Mikel podría estar asociado al fenómeno del "sesgo endogrupal", lo que le lleva a proteger lo que hay, a pesar de que con ello lo que busca es seguir liderando ese mismo grupo, sin que nadie (ni Xabi) le pueda quitar ese liderazgo. Puede que Xabi haya mejorado en los deportes y eso haya generado celos en Mikel.

Xabi, puede ser asociado al fenómeno de la "polarización de grupo", ya que no admite el liderazgo de Mikel.

Amets, por lo general, podría asociarse también al fenómeno de la "polarización de grupo", aunque ahora esté colaborando con Mikel, a lo mejor por la tentación de ser aceptado finalmente en el grupo.

Aitor sería un caso claro del fenómeno de la "influencia social", ya que sigue al grupo con todas sus condiciones.

Y finalmente, se podría decir que Jon se asocia al fenómeno del "sesgo endogrupal" ya que vela por sus intereses y los de los suyos, sin intervenir en los de los demás.

# data[].attributes.headline
Como docentes, ¿crees que María Freire puede intervenir en las relaciones entre iguales para provocar un ajuste en el comportamiento social de los estudiantes? ¿Qué acciones o estrategias llevarías a cabo para producir ese ajuste? Puedes buscar información contrastada para responder a esta pregunta.

# data[].attributes.subject
Como docentes, ¿crees que María Freire puede intervenir en las relaciones entre iguales para provocar un ajuste en el comportamiento social de los estudiantes? ¿Qué acciones o estrategias llevarías a cabo para producir ese ajuste? Puedes buscar información contrastada para responder a esta pregunta.

# data[].attributes.body
En este caso, para comenzar, María debería tener una reunión con ambos alumnos, debido a que la situación a llegado a un punto en el que estamos obligados a intervenir, para que no vuelva a ocurrir lo que ha pasado en el patio.

Además de esto, para mejorar la relación entre Mikel y Xabi, y para prevenir situaciones como esta entre otros alumnos, María podría dedicar alguna tutoría a desarrollar la ciudadanía de los alumnos. Es decir, "fomentar entre los estudiantes el respeto de los valores cívicos y una conciencia social que derive en comportamientos prosociales hacia los otros" (Valdés, A. A., 2021).

Por otro lado, la tutora podría hacer cambios simples como reorganizar los pupitres en los que los alumnos deben sentarse o crear grupos de trabajo con el objetivo de modificar las dinámicas y realidades de la clase.

# data[].attributes.headline
A partir de la situación que has descrito, ¿consideras oportuno el realizar un sociograma en clase? ¿Qué tipo de información se adquiere a través de este y para qué resulta útil? De nuevo, te aconsejamos revisar información contrastada para dar respuesta, de manera más específica, a la cuestión planteada.

# data[].attributes.subject
A partir de la situación que has descrito, ¿consideras oportuno el realizar un sociograma en clase? ¿Qué tipo de información se adquiere a través de este y para qué resulta útil? De nuevo, te aconsejamos revisar información contrastada para dar respuesta, de manera más específica, a la cuestión planteada.

# data[].attributes.body
Teniendo en cuenta el punto en el que se encuentra este conflicto, no creo que sea la herramienta más útil para solucionar el mismo. Pero es, evidentemente, una herramienta útil de cara a la prevención de casos como este, ya que sirve "para valorar las relaciones sociales y afectivas que se dan en el aula, así como el estatus social de cada estudiante" (Concepciones sobre el aprendizaje y el desarrollo durante la adolescencia, p. 19).

Mediante el sociograma, podemos lograr una información con la que tomar decisiones sobre la organización del aula o los grupos de trabajo. Incluso podríamos preparar las sesiones de tutoría adaptándolas a las características de la clase.