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Soy Joaquín, este año profesor-tutor de un grupo de 25 alumnos de primero de bachillerato, un grupo bastante heterogéneo.

El alumnado ha cursado Educación Secundaria Obligatoria en dos centros distintos, cada centro en un municipio diferente, durante el curso se han ido conociendo y el ambiente en general es bueno.

En el segundo trimestre, dos alumnos cada uno procedente de un centro han establecido amistad, ambos están bastantes desmotivados y convencidos de abandonar el curso, por lo que en clase hablan entre ellos y distraen al resto del alumnado, por lo que me preocupa que el resto del alumnado baje en su rendimiento.

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Recurso: Diálogo con los dos alumnos por separado.

Argumentación: El concepto de prevención proviene del ámbito de la salud, haciendo referencia a evitar que algo malo suceda, consecuentemente se interviene antes del hecho. En este caso estos dos alumnos, se busca actuar contra las circunstancias negativas antes de que tengan oportunidad de generar efecto, buscando actuar antes de la aparición del problema.

El principio de prevención en esta situación busca prevenir el fracaso escolar de estos dos alumnos, que se encuentran convencidos de abandonar bachillerato.

Debido a que este principio tiene de base el preparar a los alumnos para superar las diversas crisis en su desarrollo, por lo que busca promocionar conductas saludables y de competencia personal, en la aparición de algún problema concreto. En este caso el problema es el fracaso escolar y con el diálogo con ellos se pretende desarrollar su capacidad de afrontar situaciones y su fortalecimiento interior.

Actuación: Diálogo con los dos alumnos por separado para analizar sus motivaciones en los ámbitos académico, laboral y vital, con la finalidad de que continúen su formación, ya sea en bachillerato o en la formación profesional en un ámbito que les resulte atractivo y se desarrollen a nivel personal. Con este diálogo se busca hacer un diagnóstico precoz, detectar necesidades de los entornos y el desarrollo de habilidades sociales, haciendo también una función de información sobre opciones profesionales a ambos alumnos.

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Recurso: Diálogo con los padres de ambos alumnos.

Argumentación: Con este principio buscamos conocer la situación familiar de ambos alumnos, haciendo un diagnóstico riguroso de su situación inicial y de sus necesidades, buscando con el diagnóstico evaluar su sistema familiar. Con esta práctica se analiza si los padres conviven o no juntos, los hermanos que tienen y la situación de cada hermano, las actividades en la que nuestros alumnos invierten su tiempo y sus relaciones sociales fuera del centro educativo. Además, conocer si hay alguna situación de riesgo en su entorno familiar (paro, violencia, drogadicción o indisciplina) para observar las necesidades educativas especiales y la institución familiar.

Actuación: Diálogo con los padres para conocer la situación personal de ambos alumnos y hacer un desarrollo de la detección de necesidades.

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Álvarez, M. y Bisquerra, R. (2012). Orientación Educativa: modelos, áreas, estrategias y recursos. Madrid: Wolters Klumer.

García, L. y Martínez, M. C. (2003). Orientación educativa en la familia y en la escuela: casos resueltos. Madrid: Dykinson.

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Soy Joaquín Martín González, este año profesor-tutor de un grupo de 25 alumnos de primero de bachillerato, un grupo que es bastante heterogéneo. El alumnado ha cursado la Educación Secundaria Obligatoria en dos centros distintos, cada uno de ellos en un municipio diferente, durante el curso se han ido conociendo y el ambiente al empezar el tercer trimestre en general es bueno. En cambio, a veces se centran más en las relaciones sociales que en el rendimiento académico, por lo que académicamente podrían mejorar en este final de curso.

En este aula, encontramos a grandes rasgos, en primer lugar, a Pablo y a Jorge, ambos tienen mucha afición por los mismos videojuegos, proceden de un centro distinto y han establecido una amistad, ambos están bastante desmotivados y por la labor de abandonar el curso, por lo que en clase hablan entre ellos y no suelen relacionarse con el resto de los alumnos.

En segundo lugar, encontramos a José Antonio que tiene una buena relación con la mayoría del grupo, que tiene un buen rendimiento académico tanto en el instituto cómo en el conservatorio de música, le gusta ser popular y para ello a veces hace bromas de mal gusto a otros estudiantes con el fin de ser el centro de atención, en cambio delante de los profesores muestra siempre buen ambiente con el resto de compañeros.

En tercer lugar, encontramos a Antonio un chico con muy buen rendimiento académico, pero que no suele interaccionar con la mayoría, tiene a Benito y Moisés como sus dos compañeros de confianza, por lo que no se suele relacionar con el resto y muy rara vez interviene en el aula.

En cuarto lugar, tenemos a César que tiene muy buen ambiente con todo el mundo, siendo el delegado de curso y de centro, su rendimiento académico es bueno, aunque puede mejorar, también es de los pocos alumnos que conversa con Antonio de vez en cuando.

Finalmente, tenemos a un grupo formado por Elena, Silvia, Ramón, Guillermo, Fernando y José María, proveniente de un mismo centro que su relación con el resto de alumnos y su rendimiento académico es bueno. En este grupo Fernando y José María, que son dos hermanos mellizos, que repitieron el año pasado curso, tienen ahora un buen rendimiento académico, integrándose ambos muy bien con estos alumnos.

Pese a que el ambiente en general es bueno, Antonio se ha enfadado con Jorge y Pablo debido a que lo desconcentran mucho durante las sesiones por lo que se ha generado una tensión, José Antonio le ha dado la razón a Antonio por lo que Jorge y Pablo se están aislando más.

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Pregunta 1: El estatus sociométrico de cada estudiante está relacionado con el tipo de apego desarrollado en la etapa infantil y con el tipo de educación parental recibida. En esta etapa, pese a que los adolescentes se definen con la lógica de identificación por oposición, en este contexto no pueden borrar el rol y el peso de lo transmitido en la familia y en la escuela. En la infancia, especialmente durante los dos primeros años, cada persona desarrolla un tipo de apego distinguiéndose entre apego seguro y apego inseguro, en el apego inseguro distinguimos el ansioso ambivalente, el huidizo evitativo y el inseguro desorganizado. Sin embargo, el apego no se define únicamente en esta etapa durante la vida va cambiando encontrándonos que a partir de los 3 años se da la activación del apego, es decir, la figura de apego es percibida como separada generando comportamientos complejos. En la adolescencia, se da una turbulencia producida por la complejidad de desapego de sus figuras parentales, el adolescente tiene que aprender a generar esto y se dan nuevos apegos (Gago, 2014). Por tanto, como podemos ver el apego en la infancia influye al ser la base, pero se van dando más fases en este proceso.

Pregunta 2: En primer lugar, en Pablo y Jorge se da el fenómeno de holgazanería social debido a que se desmotivan mutuamente y el rendimiento de ambos ha disminuido, centrándose más en entretenerse en clase, se da una homogeneidad fuerte entre ellos por la afición a los videojuegos y su desmotivación académica. En segundo lugar, José Antonio pertenece a un exogrupo, sus compañeros más cercanos del instituto no tienen la música en sus preferencias, en cambio a veces por influencia social se adapta a normas de diversos endogrupos. En tercer lugar, Antonio, pese a su escasa relación con otros compañeros, interioriza ciertas normas de la relación con su grupo dándose un efecto de desindividualización. En cuarto lugar, César al ser delegado de clase y de centro, tiende a ser popular y para encajar en los diversos grupos tiende al efecto de desindividualización. Finalmente, en el caso de José María y Fernando, se ha dado el efecto de facilitación social, ambos han mejorado su rendimiento académico en este nuevo grupo, por la influencia social se han adaptado a las normas del endogrupo, comenzando a tener también hábitos más deportivos, pero en ellos se ha dado un efecto de sesgo grupal prefiriendo que el grupo sea el beneficiado y no ellos.

Pregunta 3: Se puede intervenir la situación mediante las siguientes estrategias. La primera estrategia, intentar acercar a Pablo y a Jorge al grupo más numeroso, para ver si se mejora su motivación, también para que puedan empezar a tener hábitos más sanos relacionados con el deporte y dediquen menos tiempo a los videojuegos. En este caso, que estén en el aula o realicen alguna actividad de pareja a Pablo con Guillermo y a Jorge con Ramón, así cómo hacer alguna actividad grupal con otros miembros de este grupo y se motiven como José María y Fernando. Además, para fomentar más la relación de Antonio podría hacer un trabajo grupal con José Antonio y César, así cómo el que esté en el aula con César.

Pregunta 4: En este caso hacer un sociograma de clase puede ser muy útil, debido a que nos ayudará a entender mejor las relaciones entre los alumnos. La información adquirida facilita que algunos estudiantes mejoraran su rendimiento académico, sus habilidades sociales y hábitos fuera del aula.