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Universidad de Panamá

Centro Regional Bocas del Toro

Lic: en Educación Primaria

Profesora: KATTY TORRES

Integrantes: Nicole Guerra - Yanel Abrego

Materia: fundamentos de la Evaluación

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Introducción

¿Qué es la Evaluación?

Evolución de la Evaluación

¿Cómo debe ser la Educación?

Estructura Básica de la Evaluación

Funciones y Ámbitos

Formas de Evaluación

Agentes Evaluador

¿De dónde proviene el termino Evaluación?

La Evaluación como Evolución

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Introducción

La evaluación es un proceso que permite recopilar y analizar información de manera sistemática para tomar decisiones fundamentadas y mejorar procesos en diversos ámbitos como la educación, la gestión de proyectos y la investigación. Su finalidad principal es medir la efectividad de una acción o intervención, asegurando que los objetivos planteados se alcancen de manera eficiente. Para lograrlo, se deben definir claramente los objetivos, seleccionar los criterios y métodos adecuados, y realizar un análisis riguroso de los resultados.

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Es un proceso sistemático mediante el cual se recoge y analiza información para valorar el desempeño, los resultados o el progreso en un área determinada. Su objetivo es emitir juicios o tomar decisiones con base en criterios preestablecidos.

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¿ Qué evaluamos?

Estudiantes

Docente

Profesores

¿Quién evalúa?

. Docentes

. Estudiantes

. Administración educativa

. Organismos evaluadores

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La evolución de la evaluación ha ido desde enfoques centrados en la medición y clasificación, hacia modelos más integrales, que buscan mejorar el proceso de aprendizaje, evaluar competencias y habilidades, y adaptarse a las necesidades individuales de los evaluados.

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Existen varios tipos de evaluación educativa que se utilizan según el propósito, el momento en que se realizan y la forma en que se llevan a cabo.

1. Evaluación Diagnóstica

Identificar el nivel de conocimientos previos, habilidades y actitudes de los estudiantes antes de comenzar un proceso de enseñanza.

2. Evaluación Formativa

Ayudar a los estudiantes a mejorar su desempeño durante el curso, identificar dificultades y ajustar las estrategias pedagógicas.

3. Evaluación Sumativa

Se realiza al final de un periodo de enseñanza

Y Medir el nivel de logro de los objetivos de aprendizaje al finalizar un ciclo.

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1.Continua

2.Global

3.Integrado

4.Individualidad

5.Coherente

6.Con miras a la mejora

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Por Sujeto:

Autoevaluación

La realiza el propio estudiante, debe ser capaz de juzgar su propio desempeño.

Heteroevaluación

Evaluación de una persona sobre el trabajo de otro.

Coevaluación:

Evaluación Propia

Planificación:

Proceso de Enseñanza Aprendizaje

Fase de Planificación (Evaluación Inicial)

Fase de Ejecución (Evaluación Formativa)

Fase de Evaluación (Evaluación Sumativa)

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Garantó citó 5 momentos los cuales son:

1. Primer Momento

La Evaluación Como Medida

Inicio en los siglos XIX XX, se basa en la Teoría Conductista del autor Skinner y se fundamenta en las diferencias individuales durante ese momento se utiliza como técnica del pez.

2. Segundo Momento

La Evaluación Considerada como el Grado de Congruencia entre Objetivos y su Grado de Consecución

Surge en la década de los 30 y 40 por Tyler la educación es considerada un proceso sistemático que se fundamenta en cambiar la conducta del alumno a través de la instrucción.

La evaluación durante ese momento es considerada un mecanismo que se encarga de medir la consecución de los objetivos.

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3. Tercer Momento

La Evaluación Considerada en la Totalidad del Ámbito Educativo

Se desarrolla en Estados Unidos en la década de los 60 y 70 a consecuencia de un movimiento llamado Responsabilidad Escolar esto surge con un descontento hacia la educación pública a pesar de que se invirtiera mucho dinero en ella durante ese momento la evaluación afectaba todo el entorno educativo.

Cronbach(1963)

Quien quiere medir los objetivos a través de criterios mientras que Scriven en 1976 prefiere mirar las actitudes de los estudiantes para así llegar a resultados reales.

4. Cuarto Momento

Nuevos Enfoque o Tendencias en la Evaluación

Se desarrolla en la década de los 70 y durante este momento la evolución es considerada como una valoración de cambio en los estudiantes.

Toma dos direcciones hacia los alumnos y será toma de decisiones estos dos llevan a una situación real.

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Quinto Momento

Proliferación de Modelos

Surge a finales de los años 70 se tuvieron que asociar los dos paradigmas de evaluación el cualitativo y cuantitativo son enfoques diferentes en la actualidad tienen que coexistir estos términos se ha ido complejizando y profundizando.

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. Momento ¿Cuándo evaluar?

Antes del aprendizaje: Evaluación Diagnóstica (para saber qué saben los estudiantes).

Durante el aprendizaje: Evaluación Formativa y Continua (para retroalimentar y mejorar el proceso).

Al final del aprendizaje: Evaluación Sumativa (para medir el logro final).

Funciones ¿Para qué evaluar?

Se debe evaluar por varias razones, ya que permite obtener información valiosa sobre el aprendizaje de los estudiantes, la efectividad de la enseñanza y el progreso del proceso educativo en generales.

Contenido ¿Qué evaluar?

Debe ser integral y abarcar una variedad de aspectos para proporcionar una imagen completa del proceso de enseñanza y aprendizaje.

Debemos evaluar Conocimientos, Competencias, Desempeño, Actitudes y Valores, Procesos de Aprendizajes, Creatividad e Innovación y Métodos y Estrategias de Enseñanza

Procedimiento ¿Cómo Evaluar?

Se debe utilizar métodos que vayan más allá de los exámenes tradicionales y se enfoquen en una visión integral del aprendizaje.

Pueden ser: Formativos y Sumativa

Ejecutores ¿Quiénes evaluar?

La evaluación no debe recaer únicamente en los docentes, sino que involucra a varios actores que contribuyen a ofrecer una visión más completa del aprendizaje y el desarrollo de los estudiantes.

Los que evalúan son: Los Docentes Estudiantes, Compañeros del Aula, Directivos y Comunidad Educativa.

Contexto ¿Dónde evaluó?

Puede darse en diversos contextos y entornos, cada uno con características específicas que influyen en el proceso de evaluación y en la recolección de información sobre el aprendizaje de los estudiantes.

1. En el aula

2. Espacios de aprendizaje colaborativo

3. Entornos virtuales de aprendizaje

4. Actividades extracurriculares

5. Entornos de práctica.

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Ámbito Didáctico

Ayuda a desarrollar el proceso de enseñanza aprendizaje de los estudiantes y forma parte de la planificación didáctica.

Ámbito Psicopedagógico

Aquí se individualiza de acuerdo al perfil de cada estudiante o necesidades especificas contextuales.

Ámbito Social

Hace referencia al impacto social de la evaluación en el estudiante como la acreditación, promoción o titulación.

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Por función:

. Formativa

. Sumativa

Por temporalidad:

Evaluación Inicial

Ofrece datos de partidas al comienzo de un curso, unidad y tema.

Evaluación de Proceso

Evalúan procesos para adecuar y restructurar.

Evaluación Final

Evalúa el alcance al final del periodo o proceso.

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¿De donde proviene el termino evaluación?

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¿De donde proviene el termino evaluación?

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Proviene del termino mundo de la industria y que apenas hace un siglo se implemento en la educación.

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Este tipo de pruebas son instrumentos de evaluación que se aplican de manera regular para medir el progreso del estudiante a lo largo de un curso o programa. Estas evaluaciones son denominadas “objetivas” porque generalmente incluyen preguntas con una única respuesta correcta (como preguntas de opción múltiple o verdadero/falso). El objetivo es obtener una medida clara y cuantificable del conocimiento adquirido por el estudiante. Estas pruebas permiten al docente monitorear el avance del alumno y detectar áreas de mejora.

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El modelo naturalista en educación pone énfasis en la creatividad y espontaneidad del estudiante. En lugar de evaluaciones rígidas o estandarizadas, este modelo promueve autoevaluaciones, lo que implica que el propio estudiante reflexiona sobre su aprendizaje y se autoevalúa. Aquí, la idea es que el proceso de aprendizaje es más importante que los resultados concretos, valorando el desarrollo personal y el crecimiento intelectual del estudiante más que una calificación cuantitativa.

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Este modelo se basa en las teorías del constructivismo, donde el aprendizaje se entiende como un proceso activo en el que el estudiante construye su conocimiento a través de la interacción con su entorno y la resolución de problemas. La evaluación en este modelo se centra en los “descubrimientos” que el estudiante realiza, es decir, su capacidad para desarrollar nuevas ideas y soluciones. El docente juega un rol de facilitador o guía, ayudando al estudiante a orientarse en su proceso de aprendizaje. En este sentido, la evaluación no solo mide el conocimiento acumulado, sino la capacidad del estudiante para seguir aprendiendo y desarrollando nuevas habilidades.

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Este modelo se enfoca en la interdependencia entre el estudiante y su entorno social, y en la evaluación de la capacidad del alumno para resolver problemas con la ayuda del docente. La evaluación aquí mide no solo el conocimiento del estudiante, sino también el nivel de apoyo que requiere para lograr resolver tareas o problemas por su cuenta. El objetivo es guiar al estudiante hacia una mayor autonomía en el aprendizaje, proporcionándole la ayuda adecuada en cada etapa hasta que pueda manejar las tareas por sí solo.

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Garanta propone un análisis histórico del concepto de evaluación en el ámbito educativo, y se destacan dos momentos clave:

• Cuarto momento: La evaluación se enfoca en los cambios en el estudiante, usando una metodología basada en técnicas específicas.

• Quinto momento: Se busca la formación completa del alumno, con una personalización del proceso educativo.

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• Cualitativo: Evalúa el desarrollo académico de los estudiantes mediante su experiencia y la transferencia de información.

• Cuantitativo: Se utiliza mayormente para calificar con escalas numéricas, pero no refleja lo que realmente sabe el estudiante ni cómo lo sabe.

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Integral, sistemática, permanente, acumulativa, científica y comparativa. La integral es la más importante, ya que considera todos los aspectos de la personalidad y rendimiento del estudiante.

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• Diagnóstica: Inicial, para determinar qué acción pedagógica tomar.

• Previsora: Ayuda a tomar decisiones antes de que surjan problemas.

• Reguladora: Mejora el proceso de aprendizaje a nivel individual y grupal.

• Retroalimentadora: Refuerza conocimientos antes o después de una clase.

• Control: Refleja las notas, pero no es lo más importante.

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• Objetiva: No depende del juicio del evaluador, incluye pruebas estructuradas con una única respuesta válida.

• Subjetiva: Depende del criterio del evaluador, incluye pruebas orales y dramatizaciones, donde se valora el proceso. Este resumen cubre los puntos clave del contenido mencionado.