# data[].attributes.attachment_link.authors[].name
Durioo+ Malaysia - Video Selamat & Islamik

# data[].attributes.attachment_link.title
Lagu Bumi Hijau Semula | Mina Mila x Jabatan Alam Sekitar | Durioo+

# data[].attributes.attachment_link.title
Jom Kitar Semula | Didi & Friends x WWF-Malaysia | Lagu Kanak-Kanak

# data[].attributes.attachment_link.authors[].name
AYU NADIRAH BINTI MOHD ALYUSHAAK@ILYASA IPG-Pelajar

# data[].attributes.attachment_link.description
BUKU CERITA TENTANG KITAR SEMULA | Find thousands of free educational ebooks for classroom use at read.bookcreator.com

# data[].attributes.attachment_link.title
Omar & Hana X Jabatan Alam Sekitar | Mari Kitar Semula E-waste

# data[].attributes.attachment_link.title
Menulis Indah Huruf Tegak Bersambung | Menulis Halus Tebal Tipis "Sekolah Kami"

# data[].attributes.attachment_link.title
Green and White Watercolor Background Document A4 (Landscape) (1)

# data[].attributes.attachment_link.title
Sungai Nadi Kehidupan Kita | UNDP | #PapaPipi

# data[].attributes.attachment_link.authors[].name
AYU NADIRAH BINTI MOHD ALYUSHAAK@ILYASA IPG-Pelajar

# data[].attributes.attachment_link.description
LAGU SYAIR | Find thousands of free educational ebooks for classroom use at read.bookcreator.com

# data[].attributes.attachment_link.title
Sayangi Dunia Kita I Oga & Friends I Official Music Video

# data[].attributes.attachment_link.title
Pink Cute Playful Creative Portfolio Presentation

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
KURIKULUM STANDARD SEKOLAH RENDAH (SEMAKAN 2017)

SEKOLAH KEBANGSAAN

PENULIS

Hasdi bin Daud

Anisah Azian binti Mohamad Yusub

Ibrahim bin Talib EDITOR

Muhammad Hisyam bin Haliah

Zaidi bin Ismail

PEREKA BENTUK

Hafiz Ghanim bin Ahmad Yusof

Shahrin bin Abd. Samad ILUSTRATOR

Asparizal bin Mohamed Sudin

Karl Helmy bin Naburi

Dewan Bahasa dan Pustaka
Kuala Lumpur
2020

i

KPM

No. Siri Buku: 0008 Penghargaan

KK 499-221-0102011-49-2827-20101 Penerbitan buku teks ini melibatkan kerjasama
ISBN 978-983-49-2827-8 banyak pihak. Sekalung penghargaan dan
terima kasih ditujukan kepada semua pihak
Cetakan Pertama 2020 yang terlibat:
© Kementerian Pendidikan Malaysia 2020
* Jawatankuasa Penyemakan Naskhah Sedia
Hak Cipta Terpelihara. Mana-mana bahan dalam Kamera, Bahagian Sumber dan Teknologi
buku ini tidak dibenarkan diterbitkan semula, Pendidikan, Kementerian Pendidikan
disimpan dalam cara yang boleh dipergunakan Malaysia
lagi, ataupun dipindahkan dalam sebarang
bentuk atau cara, baik dengan cara bahan * Pegawai-pegawai Bahagian Sumber
elektronik, mekanik, penggambaran semula dan Teknologi Pendidikan, dan Bahagian
mahupun dengan cara perakaman tanpa Pembangunan Kurikulum, Kementerian
kebenaran terlebih dahulu daripada Ketua Pendidikan Malaysia
Pengarah Pelajaran Malaysia, Kementerian
Pendidikan Malaysia. Perundingan tertakluk * Jawatankuasa Peningkatan Mutu,
kepada perkiraan royalti atau honorarium. Dewan Bahasa dan Pustaka

Diterbitkan untuk * Jawatankuasa Pembaca Luar,
Kementerian Pendidikan Malaysia oleh: Dewan Bahasa dan Pustaka
Dewan Bahasa dan Pustaka,
Jalan Dewan Bahasa, * Pakar Rujuk Bahasa, Profesor Emeritus
50460 Kuala Lumpur. Datuk Dr. Nik Safiah binti Haji Abdul Karim
No. Telefon: 03-21479000 (8 talian)
No. Faksimile: 03-21479643 * Tourism Malaysia, Kementerian
Laman Web: http://www.dbp.gov.my Pelancongan, Seni dan Budaya Malaysia

Reka Letak dan Atur Huruf: * Terengganu Incorporated Sdn. Bhd.
Percetakan Zainon Kassim Sdn. Bhd.
* Kementerian Kesihatan Malaysia
Muka Taip Teks: Macleeks2r
Saiz Muka Taip Teks: 14 poin * Jabatan Bomba dan Penyelamat Malaysia

Dicetak oleh: * Muzium dan Galeri Seni Bank Negara
Percetakan Zainon Kassim Sdn. Bhd., Malaysia
No. 1, 2, 4 & 6 Tingkat Kilang,
Kawasan Perindustrian Ringan Jelapang, * Sekolah Kebangsaan Pengkalan Rinting,
30100 Ipoh, Johor Bahru
Perak Darul Ridzuan.
* Jabatan Alam Sekitar, Kementerian Alam
Sekitar dan Air

* Suruhanjaya Pencegahan Rasuah Malaysia

* Semua pihak yang terlibat secara langsung
dalam usaha menjayakan penerbitan buku
teks ini.

Kandungan

PENDAHULUAN iv

TEMA 1 KEMASYARAKATAN 1
Unit 1 Masyarakat Penyayang 2
Unit 2 Kerjasama Eratkan Hubungan 7
Unit 3 Masyarakat Celik Ilmu 13

TEMA 2 KESIHATAN DAN KEBERSIHAN 23
Unit 4 Bahaya dalam Senyap 24
Unit 5 Kebersihan Diri dan Persekitaran
Unit 6 Minda Sihat 31
37

TEMA 3 KESELAMATAN 47
Unit 7 Bijak Bertindak 48
Unit 8 Awasi Langkahmu 55
Unit 9 Beringat sebelum Terkena 63

TEMA 4 PERPADUAN 73
Unit 10 Memupuk Perpaduan 74
Unit 11 Meraikan Penyatuan 81
Unit 12 Jalinan Perpaduan 87

TEMA 5 JATI DIRI, PATRIOTISME DAN KEWARGANEGARAAN 97
Unit 13 Sikap Bertanggungjawab 98
Unit 14 Sayangi Malaysia 103
Unit 15 Keranamu Malaysia 109

TEMA 6 SAINS, TEKNOLOGI DAN INOVASI 119
Unit 16 Sains dan Kehidupan 120
Unit 17 Mesra Teknologi 127
Unit 18 Inovasi Bertambah Mutu 133

TEMA 7 KELESTARIAN ALAM 143
Unit 19 Ceriakan Buana Kita 144
Unit 20 Selamatkan Alam Kita 151
Unit 21 Teknologi Hijau 157

TEMA 8 EKONOMI, KEUSAHAWANAN 167
D AN PENGURUSAN KEWANGAN 168
173
Unit 22 Ekonomi Dinamik 179
Unit 23 Usahawan Berwawasan
Unit 24 Pintar Kewangan

TEMA 9 INTEGRITI 189
Unit 25 Insan Berketerampilan 190
Unit 26 Dahulukan yang Utama 197
Unit 27 Hormati Hak Sesama Kita 203

iii

KPM

Pendahuluan

Penghasilan buku teks Bahasa Melayu Tahun 5 Sekolah Kebangsaan berdasarkan Dokumen
Standard Kurikulum dan Pentaksiran (DSKP), Kurikulum Standard Sekolah Rendah (KSSR)
Semakan 2017. Buku teks ini dihasilkan untuk melahirkan murid yang berketerampilan
dalam kemahiran berbahasa selaras dengan aspirasi pendidikan negara yang menekankan
konsep Pembelajaran Abad Ke-21 (PAK-21). Buku teks ini berupaya untuk membantu guru
melaksanakan pengajaran dan pembelajaran di dalam kelas dengan lebih cekap. Kandungan
buku ini mengandungi sembilan tema, iaitu:

Kemasyarakatan Kesihatan dan Keselamatan
Kebersihan

Perpaduan Jati Diri, Sains,
Patriotisme dan Teknologi
Kewarganegaraan dan
Inovasi

Kelestarian Ekonomi, Integriti
Alam Keusahawanan
dan Pengurusan
Kewangan

Setiap tema dibahagikan kepada tiga unit dan jumlah keseluruhannya 27 unit. Setiap unit
merangkumi Kemahiran Mendengar dan Bertutur, Kemahiran Membaca, Kemahiran Menulis,
Aspek Seni Bahasa dan Aspek Tatabahasa. Elemen ini disusun daripada aras mudah kepada
aras sukar dengan harapan kemahiran dan pengetahuan tersebut dapat dipelajari secara
ansur maju. Pada akhir setiap tema pula, adanya aktiviti Pemulihan, Pengayaan, Pengukuhan
dan Penilaian.

Kandungan buku teks ini dipersembahkan secara modular untuk memudahkan
murid menguasai Standard Pembelajaran (SP) dalam proses pembelajaran. Elemen
Merentas Kurikulum (EMK) diterapkan bagi mempelbagaikan pengetahuan dan kemahiran
murid. Kemahiran Berfikir Aras Tinggi (KBAT) yang dijelmakan dalam bahan pula dapat
menterjemahkan pemikiran kritis, kreatif dan inovatif murid. Selain itu, elemen PAK-21 melalui
penggunaan peta pemikiran dapat menjanakan kemahiran berfikir murid melalui kerangka
idea yang dicatat.

Buku teks ini juga memaparkan pelbagai bahan berunsurkan didik hibur dengan adunan
teks dan grafik dalam pelbagai reka bentuk dan warna. Persembahan buku ini diharapkan
dapat memberi murid pengalaman yang menyeronokkan semasa proses pembelajaran.

iv

KPM

Ikon-ikon yang menarik juga digunakan untuk menjelaskan bahagian-bahagian tertentu.

Aktiviti Kemahiran Mendengar
dan Bertutur
Aktiviti Tema Keupayaan murid
Murid melakukan berkomunikasi dalam
aktiviti berdasarkan pelbagai situasi dengan
bahan yang lebih berkesan diuji.
disediakan pada
halaman rangsangan.

Aktiviti Lisan
Murid perlu memberikan respons
secara lisan.

Kemahiran Membaca Info
Keupayaan murid
membaca, memahami Rujukan yang menerangkan makna perkataan
dan menaakul atau maklumat tambahan bagi sesuatu konsep
pelbagai bahan diuji. yang berkaitan dengan bahan atau teks.

Kemahiran Menulis KBAT
Keupayaan murid Elemen KBAT merangsang
mengaplikasikan kemahiran berfikir murid
maklumat dalam terhadap bahan.
pelbagai bentuk
penulisan bagi Aspek Seni Bahasa
menyampaikan idea Keupayaan murid
diuji. mengungkap, menghayati
dan menghargai bahasa
Nota yang indah diuji.
Guru
1.1.1 Aktiviti Menulis

Nota Guru Murid perlu
Panduan dan cadangan kepada
guru untuk melaksanakan aktiviti Aktiviti memberikan jawapan
pengajaran dan pembelajaran.
Aktiviti Unit secara bertulis.

Arahan aktiviti yang

dirancang untuk mencapai

Standard Pembelajaran (SP).

v

KPM

Aspek Tatabahasa AR
Keupayaan Imbasan teknologi
murid menguasai dalam bentuk 2D atau
tatabahasa yang betul 3D bagi mendapatkan
dalam komunikasi dan maklumat tambahan.
penulisan diuji. Aplikasi AR boleh
dimuat turun melalui:
Munsyi Cilik
Maklumat Play Store
tatabahasa yang (Android)
boleh dirujuk.
Kod QR
Aktiviti Nilai Tambah
App Store Imbasan kod bagi

(iOS) mendapatkan maklumat

tambahan yang berkaitan

dengan kandungan

pembelajaran.

Pemulihan Pengayaan Pengukuhan

Penilaian Bacaan Luas

Cadangan Penggunaan Buku Teks

* Buku teks ialah bahan sokongan kurikulum yang digunakan oleh guru dalam
proses pengajaran dan pembelajaran. Bahan dalam buku teks boleh dijadikan
panduan untuk mencapai SP.

* Guru boleh menggunakan mana-mana bahan yang sesuai daripada buku teks
tanpa terikat dengan susunan halamannya.

* Guru disarankan untuk menggunakan dan mengubah suai bahan dalam buku teks
berdasarkan tahap kebolehan dan keupayaan murid.

* Guru boleh memanfaatkan maklumat yang tersedia dalam Nota Guru untuk
menjelmakan rancangan pengajaran yang lebih cekap dan menarik.

Selaras dengan ciri pengajaran dan pembelajaran abad ke-21, buku teks ini menjadikan
aktiviti pembelajaran bahasa lebih aktif, berpusatkan murid, mencabar kreativiti serta
menyeronokkan. Yang lebih utama, buku teks ini dapat membantu murid mengaplikasikan
keterampilan berbahasa dan berkomunikasi secara intensif.

Hasdi bin Daud
Anisah Azian binti Mohamad Yusub
Ibrahim bin Talib

vi

KPM

Tema KEMASYARAKATAN

1

Aktiviti
Bercerita tentang gambar.

1

KPM

UNIT 1 Masyarakat Penyayang

Mendengar dan Bertutur

SituaSsit1uasi 1 Rakan Taman

Encik Nazri, bapa Afifi, sedang menghadiri Mesyuarat Penubuhan Rakan
Taman Seri Damai.

Penubuhan Rakan Taman adalah untuk mengeratkan jalinan kerjasama
dalam kalangan penduduk. Pelbagai aktiviti kemasyarakatan akan kita
laksanakan seperti Program Bank Rezeki Bergerak dan Projek Alam Hijau.
Aktiviti ini bagi meningkatkan kemajuan penduduk di Taman Seri Damai.

Adakah semua Mesyuarat Penubuhan Ya, kami bersetuju.
anggota bersetuju Rakan Taman Seri Damai
dengan penubuhan
Rakan Taman ini? Tarikh: 2 JANUARI 2000
HARI: isnin

MASA: 8:00 pagi

SituaSsit1uasi 2 Saya akan memuat naik
iklan pendek penubuhan
Rakan Taman dalam laman
Facebook Taman Seri Damai.

Jawatankuasa Taman Seri Damai akan menubuhkan Rakan
Taman untuk mengeratkan hubungan masyarakat taman.
Aktiviti yang akan dilaksanakan seperti Program Bank Rezeki
Bergerak dan Projek Alam Hijau.

Tinesh, minta
sebutkan tujuan
___ penubuhan Rakan
Taman semula.

Aktiviti
Mendengar, mengecam dan menyebut maklumat semula.

Nota * Bimbing murid mendengar, mengecam sebutan, dan menyebut semula ujaran yang
Guru
terdapat dalam situasi formal.
1.1.1
2 Strategi PdP: Pembelajaran Kontekstual KBAT: Mengaplikasi - Menggunakan

KPM EMK: Nilai Murni - Kerjasama

Membaca

Bank Rezeki Bergerak

Rakan Taman Seri Damai telah
melancarkan Program Bank Rezeki
Bergerak di pekarangan Dewan Utama
Taman Seri Damai.

Program Bank Rezeki Bergerak bertujuan untuk mengurangkan
pembaziran bahan makanan dalam kalangan penduduk, pengusaha kedai
runcit dan pasar raya. Di samping itu, program ini dapat meringankan
bebanan golongan miskin, orang kurang upaya, penghuni rumah anak
yatim dan penghuni rumah orang tua.

Program Bank Rezeki Bergerak mendapat sokongan seluruh penduduk
Taman Seri Damai. Mereka turut memberikan sumbangan tenaga. Mereka
juga aktif mengumpulkan dan mengkategorikan barangan keperluan
harian untuk disalurkan kepada Bank Rezeki Bergerak.

Makanan yang boleh disumbangkan ke dalam Bank Rezeki Bergerak
ialah makanan kering dan makanan basah. Makanan itu termasuklah
beras, biskut, telur, buah-buahan dan sayur-sayuran.

Inisiatif murni ini juga mendapat kerjasama daripada agensi kerajaan,
iaitu Jabatan Kebajikan Masyarakat. Agensi swasta turut menyumbang.
Program ini dapat dilaksanakan dengan jayanya kerana kesepakatan
yang kukuh oleh semua pihak.

Maklumat Tersurat Respons

Program ini dapat meringankan Kita mestilah sentiasa membantu golongan
bebanan golongan miskin, orang miskin, orang kurang upaya, anak yatim
kurang upaya, penghuni rumah dan orang tua bagi meringankan kesusahan
anak yatim dan penghuni rumah mereka.
orang tua.

Aktiviti
Membaca dan memahami maklumat tersurat untuk memberikan respons.

Nota * Bimbing murid membaca dan menyatakan maklumat tersurat untuk memberikan respons.
Guru
Strategi PdP: Pembelajaran Kontekstual KBAT: Menganalisis - Mengenal pasti
2.1.1
EMK: Nilai Murni - Saling Membantu 3

KPM

Menulis

Projek Alam Hijau

Setelah berbincang, penduduk Taman
Seri Damai bersepakat untuk mengadakan
Projek Alam Hijau. Projek Alam Hijau
ialah aktiviti tanaman semula pokok bagi
menggantikan pokok yang telah mati. Setiap
ahli komuniti membawa anak pokok dan
baja. Mereka juga mendapat kerjasama
daripada majlis perbandaran dari segi
sumbangan peralatan tanaman.

Aktiviti penanaman semula pokok
telah selesai dengan sempurnanya.
Pokok-pokok di taman kembali
menghijau. Suasana di Taman
Seri Damai semakin ceria. Semua
penduduk bangga atas kejayaan
usaha mereka berganding bahu
dalam Projek Alam Hijau.

Aktiviti
Menulis ayat dalam perenggan secara mekanis dalam bentuk tulisan

berangkai.

Nota * Bimbing murid menulis ayat dalam perenggan menggunakan tulisan berangkai
Guru
dalam buku latihan.
3.1.1
4 Strategi PdP: Belajar Cara Belajar KBAT: Mengaplikasi - Menggunakan

KPM EMK: Nilai Murni - Semangat Bermasyarakat

Seni Bahasa
Susah Senang Kita Bersama

Pada suatu hari, Afifi ditegur oleh ayahnya kerana kelihatan gelisah.

Afifi memohon maaf. Afifi menjelaskan bahawa dia bersimpati dengan

rakannya, Danish. Ayah saya mengalami keretakan

tulang di bahagian pinggang akibat

Encik Nazri mendekati Afifi. kemalangan. Beliau memerlukan
katil yang bersesuaian di rumah.
"Kamu usah susah hati. Rakan Taman Seri

Damai telah bulat kata untuk membelikan

Encik Azmi sebuah katil khas. Kita juga

akan membiayai sebahagian kos rawatan

beliau. Segala kebajikan keluarga Encik

Azmi yang bagai layang-layang terputus

talinya akan disempurnakan oleh komuniti

taman ini," jelas Encik Nazri.

"Terima kasih, ayah. Barulah lapang dada saya apabila mendengar

kata-kata ayah. Saya dan kawan-kawan juga akan memberikan sokongan moral

kepada Danish," kata Afifi.

Dua minggu kemudian ...

Encik Azmi: Terima kasih, semua. Penduduk Taman Seri Damai

mempunyai hati emas. Bantuan yang saya terima

ini pantas macam kilat.

Encik Teong: Sama-sama. Kita hidup bermasyarakat, berat

sama dipikul, ringan sama dijinjing. Rezeki yang

kita ada, kita sumbangkan sedikit untuk

golongan yang memerlukan, hati gajah sama

dilapah, hati kuman sama dicecah.

Encik Ravin: Bertuah sungguh kita mempunyai pengerusi taman

seperti Encik Nazri. Beliau seorang yang cepat kaki,

ringan tangan.

Aktiviti
Bercerita dan mengujarkan dialog yang mengandungi

peribahasa dan bahasa yang santun.

Nota * Bimbing murid bercerita dengan menggunakan peribahasa dalam lakonan.
Guru
Strategi PdP: Pembelajaran Kontekstual KBAT: Mengaplikasi - Melakonkan
4.1.1
EMK: Nilai Murni - Prihatin PAK-21: Main Peranan 5

Peta Pemikiran: Peta Alir KPM

Tatabahasa Pusat Transit

Jawatankuasa Taman Seri Damai telah membuka operasi pusat transit
untuk anak-anak penghuni taman.

PUSAT TRANSIT ANAKKU SAYANG

TAMAN SERI DAMAI

* Pusat jagaan sementara bagi kanak-kanak berumur enam tahun hingga 12 tahun.
* Penyediaan perkhidmatan pengangkutan untuk mengambil murid dari sekolah,

pusat transit dan menghantar murid ke sekolah semula bagi aktiviti kokurikulum.
* Program komuniti prihatin ini membantu ibu bapa yang bekerja untuk mengurus

anak selepas sesi persekolahan.

1 Sofea menaiki van sekolah 2 Sofea dan rakan-rakan tiba di pusat transit.
ke pusat transit. Mereka disambut oleh penjaga pusat transit.

3 Setelah mandi dan menukar pakaian, Sofea Pemandu van sekolah menghantar Sofea
dan rakan-rakan makan tengah hari.
4 dan rakan-rakan ke sekolah untuk aktiviti
Aktiviti kokurikulum.
Menyenaraikan kata nama am
berdasarkan teks dan gambar Munsyi Cilik
dengan menggunakan peta pokok.
Kata nama am ialah kata yang merujuk manusia,
haiwan dan benda secara umum. Contoh: orang,
kucing, kereta, pondok dan kipas.

Nota * Bimbing murid memahami dan menggunakan kata nama am berdasarkan bahan.
Guru
Strategi PdP: Pembelajaran Kontekstual KBAT: Mengaplikasi - Mengelaskan
5.1.1
6 (i) EMK: Nilai Murni - Prihatin Peta Pemikiran: Peta Pokok

KPM

UNIT 11 Meraikan Penyatuan

Mendengar dan Bertutur

SituaSsit1uasi 1 Kalah Menang, Adat Bertanding

Farisha dan Rubini, pemain bola jaring SK Seri Makmur, sedang mengikuti
telesidang rasmi daripada Puan Suria, jurulatih bola jaring negeri.

Sebagai pemain yang hebat, kita
patut bermain dengan semangat
kesukanan yang tinggi. Jangan
bersengketa semasa bermain
dan usah sesekali memandang
rendah terhadap lawan kita. Raikan
kepelbagaian kaum dalam pasukan
dengan bersatu padu.

Sebelum dan selepas pertandingan, Terima kasih,
bersalamlah dengan pasukan lawan puan. Kami
dan pengadil. Ucapkan sesuatu ___.
dengan wajah yang ceria dan manis.

SituaSsit1uasi 2

Sebagai ketua pasukan, Farisha mengadakan pertemuan rasmi dengan
semua ahli pasukan bola jaring.

Salam sejahtera, tadi kami

telah mengadakan telesidang

dengan Puan Suria, jurulatih

bola jaring negeri. Banyak

amanat yang disampaikan

beliau. Rubini, minta sebutkan

amanat itu semula.

Baiklah, Farisha. Puan Suria

Aktiviti berpesan agar ___.

Mendengar, mengecam dan menyebut maklumat semula.

Nota * Bimbing murid mendengar, mengecam sebutan, dan menyebut semula ujaran yang terdapat
Guru
dalam situasi formal.
1.1.1
Strategi PdP: KP - Verbal-linguistik KBAT: Mengaplikasi - Menggunakan 81

EMK: Nilai Murni - Berhemah Tinggi KPM

Membaca

Farisha membacakan Rubini dan Shu Fen
petikan cerpen ilham kakaknya.

Bubur Lambuk Perpaduan

Amin terus mengayuh basikalnya ke balai raya. Suraj
dan Ah Meng mengekorinya.

"Atuk, bubur lambuk dah habis!" laung Amin sejurus
dia menyandarkan basikal di pagar.

"Kami perlukan banyak lagi, tuk! Ada beberapa buah
rumah lagi yang belum dapat," sambung Suraj
pula dengan termengah-mengah akibat kepenatan.

Pak Osman tersenyum. Cucu dan rakan-rakan memang rajin membantu.
Mereka mengagihkan bubur lambuk perpaduan itu dengan lancarnya.
Zaman kanak-kanak memang menyeronokkan. Amin, Suraj dan Ah Meng tidak
pernah menolak jika diminta untuk membantu Pak Osman di balai raya.

Jam menunjukkan pukul enam petang. Masih sempat lagi bubur lambuk itu
sampai ke muka pintu rumah penduduk kampung sebelum waktu berbuka puasa.
Penduduk beragama Islam bolehlah menjadikan bubur itu sebagai juadah berbuka
puasa, manakala yang bukan Islam boleh menikmatinya sebagai juadah iringan
makan malam nanti. Rezeki sesuap sama dirasa. Saban tahun, penduduk kampung

menantikan bubur lambuk perpaduan masakan
Pak Osman.

Sejak pagi lagi, penduduk Kampung Seri
Cempaka sudah memenuhi balai raya itu. Mereka
bergotong-royong untuk menyediakan bahan
masakan, memasak dan membungkus bubur
lambuk. Yang lebih membanggakan apabila
penduduk kampung, tidak kira agama, bangsa dan
kaum tidak putus-putus memberikan sumbangan
ikhlas dalam bentuk barangan atau wang. Sepakat
membawa berkat, mungkin inilah sebabnya bubur
lambuk perpaduan enak dan sedap.
"Terima kasih saya ucapkan kepada semua. Kita bersurai dahulu. Jangan lupa
ambil bungkusan bubur lambuk masing-masing," ucap Pak Osman selepas siap
berkemas.
Amin, rakan-rakan dan penduduk kampung melangkah pulang dengan
gembiranya, walaupun penat seharian bekerja. Kemesraan terjalin indah dan
perpaduan akan terus utuh di Kampung Seri Cempaka.

82

KPM

Kemudiannya, Farisha, Rubini dan Shu Fen membuat catatan mereka
sendiri tentang cerpen Bubur Lambuk Perpaduan itu.

Catatan

Khamis, 26 Mei 2000

9:00 pagi
Penduduk Kampung Seri Cempaka mula berkumpul di balai raya. Mak Cik Aminah,
Puan Ang dan Puan Vasanti pun ada. Mereka sedang menyiapkan ramuan untuk
memasak. Pak Osman, Encik Yeo dan Encik Vijay pula menyiapkan tempat memasak.
Mereka bertoleransi semasa membuat pekerjaan.
10:00 pagi
Peserta gotong-royong berehat. Mereka mengambil peluang itu untuk bertanya
khabar dan bertukar-tukar fikiran tentang isu-isu semasa. Pak Osman masih tekun
merancang aktiviti seterusnya.
2:00 petang
Beberapa orang penduduk lelaki memulakan kerja memasak. Pak Osman, ketua cef,
memantau sambil mengusik mereka dengan aksi jenaka. Penduduk tidak kering gusi
dengan celoteh beliau. Deraian gelak tawa mewarnai suasana di situ. Suasana mesra
dan harmoni.
5:00 petang
Kerja membungkus dan memasukkan bubur lambuk ke dalam bekas bermula.
Walaupun panas dengan bahang api, mereka tetap sabar dan tenang.
5:30 petang
Amin, Ah Meng dan Suraj mengagihkan bubur lambuk kepada semua penduduk
kampung. Rezeki sama dirasa akan mengeratkan perpaduan antara kaum.

Borang Penilaian Skor Komen Rakan

Perkara Dinilai 1 23 ___

Kelancaran bacaan. ___ ___ ___
Bacaan dengan intonasi yang sesuai. ___ ___ ___
Bacaan dengan sebutan jelas dan betul. ___ ___ ___

Petunjuk Skor

Aktiviti 1 - perlu bimbingan 2 - sederhana 3 - baik

Membaca cerpen dan catatan dengan gaya penyampaian yang sesuai.

Nota * Bimbing murid membaca dan mempersembahkan karya sastera dan karya bukan sastera
Guru
dengan pelbagai bentuk penyampaian.
2.3.2
Strategi PdP: Belajar Cara Belajar KBAT: Menilai - Menentukan 83

EMK: Nilai Murni - Semangat Bermasyarakat KPM

Menulis Mengait Bersama-sama

Puan Faezah, ibu Farisha, mempromosikan
aktiviti dalam hantaran Facebook. Beliau ingin
mencurahkan ilmu kepada kaum ibu
di Taman Setia Jaya sebagai pengisian masa lapang.

Puan Faezah

Sabtu, 20 Mac 2000

PROGRAM KEJIRANAN WANITA

Aktiviti Mengait Barangan

Berlangsung pada hari Sabtu, 2 April 2000.
Bermula pada pukul 2:00 hingga 6:00 petang. Aktiviti
dijalankan di Dewan Perpaduan, Taman Setia Jaya, Melaka.
Tenaga pengajar ialah Puan Jamayah binti Dawi.

Penyertaan Percuma

Disukai oleh 42 orang 15 komen

Puan Sarmila
Aktiviti mengait set alas sofa memang memerlukan kesabaran yang tinggi kerana
mengambil masa yang agak lama untuk menyiapkannya. Oleh itu, semua
peserta mestilah saling membantu dan bekerjasama.

Puan Lim
Saya seronok jika dapat berkongsi minat yang sama dengan orang ramai.
Terima kasih kepada mereka yang sudi memberikan sokongan terhadap aktiviti
perpaduan ini. Yang lebih utama, kita dapat memupuk semangat bersatu padu.

Aktiviti
Menulis ayat dalam perenggan dalam bentuk tulisan berangkai.

Nota * Bimbing murid menulis ayat dalam perenggan secara mekanis dalam bentuk
Guru
tulisan berangkai.
3.1.1
84 Strategi PdP: Belajar Cara Belajar KBAT: Mengaplikasi - Menggunakan

KPM EMK: Nilai Murni - Kerajinan

Seni Bahasa
Meriahnya Perayaan

Farisha berpeluang untuk melagukan syair dalam
pertandingan kebudayaan di sekolahnya. Rakannya,
Rubini dan Shu Fen, memberikan sokongan moral.

Negara Malaysia namamu terserlah, IMBAS SAYA
Perpaduan utuh musuh pasti kalah,
Harmoni di rumah juga di sekolah,
Raikan persamaan usah berbalah.

Rumah terbuka juadah berselera,
Makan bersama jalinan mesra,
Rakan taulan seperti saudara,
Susah dibantu tanpa berkira.

Pelbagai bangsa aneka budaya,
Semangat berpadu mewarnai raya,
Saling menghormati saling percaya,
Jaga kesopanan dalam media maya.

Pelbagai kaum warisan persembahan,
Suasana ceria jelas kemeriahan,
Berganding bahu warisan dipertahan,
Seni dan budaya penuh keindahan.

Syair tadi menceritakan ___.
Penyair menyarankan ___.
Selain itu, penyair berharap ___.

Rumusan keseluruhan

Aktiviti isi syair ialah ___.

Melagukan syair serta menyatakan idea keseluruhan.

Nota * Bimbing murid melafazkan dan melagukan syair serta menyatakan idea keseluruhan syair. 85
Guru Strategi PdP: KP - Verbal-linguistik KBAT: Menganalisis - Menerangkan
EMK: Nilai Murni - Berhemah Tinggi KPM
4.2.1

Tatabahasa Kelab Rukun Negara

Farisha, Rubini dan Shu Fen daripada kumpulan Gemilang sedang
menyiapkan mural Rukun Negara di dinding bangunan sekolah.

Kita akan memastikan telapak Betul, Farisha.
tangan bersih semula selepas Pastikan alatan
mewarna dan tiada kesan tidak selerak.
celoreng pada pakaian kita.

Jangan gementar
semasa mewarnakannya.
Nanti, hasilnya tidak
kemas. Lukisan jangan
terlalu padat nanti
nampak serabut pula.

Mural Rukun Negara siap dengan cemerlangnya. Saya bercadang untuk menulis
Ada apa-apa idea untuk kita hiaskannya? kata-kata hikmat pada kelopak
bunga raya itu.

Di kiri mural, kita letakkan

pasu bunga raya dan bunga

mawar agar kelihatan berseri

dan semerbak harum. Kita

boleh memasang lampu

Bagus semua. Kerja kerlip agar mural ini nampak
kamu ini ialah sinambung menarik.

pembelajaran kamu Munsyi Cilik
di dalam kelas. Kamu
telah bersatu hati Kata berimbuhan sisipan ialah imbuhan yang menyisip di bahagian
menyiapkannya. tengah kata. Empat bentuk sisipan ialah -el-, -er-. -em- dan -in-.

Aktiviti Contoh: -em- kuning - kemuning
-in- sambung - sinambung
-el- tapak - telapak
-er- gigi - gerigi

Mengecam dan memahami kata berimbuhan sisipan.

86 Nota * Bimbing murid memahami dan membina ayat dengan menggunakan kata berimbuhan
Guru sisipan mengikut konteks.
KPM
5.2.1 Strategi PdP: Pembelajaran Konstruktivisme KBAT: Mengaplikasi - Menggunakan
(iv) EMK: Nilai Murni - Kerjasama

UNIT 2 Kerjasama Eratkan Hubungan

Mendengar dan Bertutur

Kami Sepakat

Encik Nazri sedang memberikan penerangan tentang pemakaian baju seragam
untuk semua penduduk Taman Seri Damai. Sesi penerangan itu berlangsung
dalam Mesyuarat Jawatankuasa Taman Seri Damai.

Slaid 1 Slaid 2

Bahagian hadapan: NAZRI TAMAN MUAFAKAT Baju ini identiti
* Nama di bahagian kiri. SERI DAMAI MEREALISASIKAN kesepakatan penduduk
* Logo Taman Seri Damai Taman Seri Damai.
HASRAT Baju ini akan dipakai
di bahagian kanan. ketika majlis rasmi dan
aktiviti kemasyarakatan.
Bahagian belakang:
Slogan "Muafakat
Merealisasikan Hasrat"

Slogan "Muafakat
Merealisasikan
Hasrat" bermaksud
sesuatu perkara
perlu dipersetujui
ramai untuk
dilaksanakan bagi
mencapai hasrat.

Wah, cantiknya baju ___. Apakah
itu! Logonya menarik maksud slogan
dan ada slogan "Muafakat
pula. Tentu bangga Merealisasikan
penduduk Taman Hasrat", Afifi?
Seri Damai ketika
memakainya.

___

Mengapakah penduduk perlu ___

memakai baju itu, Tinesh?

Aktiviti
Mendengar, memahami dan memberikan respons.

Nota * Bimbing murid mendengar dan memberikan respons terhadap maklumat yang diujarkan.
Guru
Strategi PdP: Pembelajaran Kontekstual KBAT: Menilai - Membuat justifikasi
1.1.2
EMK: Nilai Murni - Semangat Bermasyarakat 7

KPM

Membaca Kita Boleh

Afifi, Kai Jun dan Tinesh menyertai perlumbaan basikal antara komuniti

kejiranan taman mereka. Sebelum perlumbaan, mereka diberi taklimat.

Sebelum perlumbaan Ketika perlumbaan

* Peserta perlu mempunyai kesihatan yang baik. * Peserta perlu melihat dan mematuhi papan tanda:
- arah laluan perlumbaan
* Peserta perlu memakai pakaian yang sesuai - tempat berbahaya
dan selamat semasa menunggang basikal. * Peserta perlu mengamalkan semangat

* Basikal hendaklah dalam keadaan baik kesukanan.
dan sesuai dengan berat badan. * Peserta perlu saling menghormati.

Kai Jun telah memenangi pertandingan ini. Afifi pula hanya menduduki tempat keempat.
"Tahniah, Kai Jun," ucap Afifi.
"Terima kasih, Afifi. Mengapakah kamu lambat, Afifi?" tanya Kai Jun.
"Peserta di hadapan saya tidak perasan akan arahan papan tanda. Akhirnya,

dia terjatuh kerana terlalu laju ketika menuruni bukit. Saya tidak sampai hati hendak
meninggalkannya begitu sahaja," jelas Afifi.

"Apakah tindakan kamu, Afifi?" soal Tinesh.
"Saya telah membantunya agar bangkit semula. Saya juga memberikan
kata-kata semangat kepadanya untuk meneruskan perlumbaan ini," jelas Afifi.
"Wah, kami sangat bangga akan semangat setia kawan kamu, Afifi!" ucap Kai Jun
dan Tinesh.
"Rim tayar basikal kamu kelihatan bengkok.
Bahaya untuk kamu tunggang," kata Kai Jun.
"Betul, Kai Jun. Kalau begitu, saya akan meminta
bantuan ayah saya untuk membawa basikal Afifi
pulang dengan kenderaan pacuan empat roda,"
kata Tinesh.
"Terima kasih, Kai Jun, Tinesh," balas Afifi.

Maklumat Tersirat Respons

Peserta mesti menjaga kesihatan sebelum perlumbaan Peserta dapat mengelakkan
agar dapat mengekalkan tumpuan yang baik semasa kemalangan daripada berlaku.
perlumbaan.

Aktiviti
Membaca dan memahami maklumat tersirat untuk memberikan respons.

Nota * Bimbing murid mengenal pasti maklumat tersirat daripada maklumat tersurat.
Guru
Strategi PdP: KP - Verbal-linguistik KBAT: Menilai - Membuat justifikasi
2.1.1
8 EMK: Nilai Murni - Berhemah Tinggi

KPM

Menulis Sepakat Jaga Kebersihan

Penduduk Taman Seri Damai akan menjalankan aktiviti Kempen Jalan dan Kutip.
Sambil menjalankan aktiviti, masyarakat dapat beramah mesra dan bekerjasama.

Program Kemasyarakatan Taman Seri Damai

KEMPEN JALAN DAN KUTIP

Tarikh: 24 Mac 2000 (Ahad)
Masa: 8:00 hingga 11:00 pagi
Matlamat:
* Menanamkan sikap bekerjasama
* Mengeratkan hubungan kejiranan

Kawasan Sasar: Atur Cara:
* Taman permainan 8:00 pagi: * Taklimat
* Gelanggang futsal
* Bangunan kedai * Pembahagian kumpulan
* Kawasan perumahan * Pelantikan ketua kumpulan
8:15 pagi: Aktiviti dijalankan
11:00 pagi: Bersurai

Afifi: Tinesh, Kai Jun, lihat poster ini. Esok, komuniti Taman Seri Damai

akan menjalankan Kempen Jalan dan Kutip.
Tinesh: Kalau kita rujuk poster ini, mengapakah kawasan sasar termasuk

bangunan kedai?

Afifi: _________________________________________________.

Kai Jun: Bagaimanakah aktiviti sebegini dapat mengeratkan hubungan

kejiranan?

Tinesh: _________________________________________________.

Afifi: Pada pendapat kamu, sesuaikah aktiviti ini diadakan pada hari

Ahad?

Kai Jun: _________________________________________________.

Tinesh: Apakah tujuan pelantikan ketua kumpulan bagi setiap kumpulan?

Afifi: _________________________________________________.

Kai Jun: Yang manakah lebih sesuai, aktiviti ini dijalankan secara
berkumpulan atau individu? Nyatakan pendapat kamu.

Tinesh: _________________________________________________.

Aktiviti
Membina dan menulis ayat untuk menyatakan pendapat berdasarkan bahan.

Nota * Bimbing murid membina dan menulis ayat untuk menyatakan pendapat berdasarkan
Guru
bahan multimedia.
3.2.1
Strategi PdP: Pembelajaran Koperatif KBAT: Menilai - Memberikan pendapat 9

EMK: Nilai Murni - Kerjasama PAK-21: Fikir-pasang-kongsi KPM

Seni Bahasa

Pasukan Kompang

Penduduk Taman Seri Damai telah menubuhkan pasukan kompang.
Mereka telah mendendangkan syair perkenalan kumpulan.

Seri Mahsuri Syair ini
Seri Mahsuri nama diberi, mengisahkan
Pasukan kompang sedia berperi,
Lelaki wanita segak berdiri, ___.
Pakaian indah cantik berseri.

Petanglah minggu terdengar tautan,
Ilmu dicari si anak watan,
Seragamkan bunyi lenggok sebutan,
Cepat belajar berkat kesepakatan.

Terus berkembang Seri Mahsuri,
Irama baharu sentiasa dicari,
Terima undangan berselang hari,
Tiada rungutan ikhlaskan diri.

Hebatnya kompang tiada tandingan,
Kini bukan lagi anganlah-angan,
Paluan kompang kekuatan tangan,
Kesatuan hati jadi gabungan.

Aktiviti IMBAS SAYA
Melafazkan dan melagukan syair
serta menyatakan idea keseluruhan syair.

10 Nota * Bimbing murid melafazkan syair serta menyatakan idea keseluruhan syair.
Guru Strategi PdP: KP - Verbal-linguistik KBAT: Menganalisis - Menerangkan
KPM EMK: Nilai Murni - Semangat Bermasyarakat
4.2.1

Tatabahasa Ilham Kami

Afifi dan Encik Nazri melayari Blog Kreatif dan Inovasi. Mereka terbaca maklumat
tentang ciptaan kerusi daripada tayar lama. Encik Nazri bercadang untuk
mencantikkan Taman Rekreasi Taman Seri Damai dengan kerusi tersebut.

KMederaliimDaobui BengkFealriKsreatif Klinik Sentosa PasMaar jMu ini KedRaaihGmuannting KTEaRyUaSrI

Kedai Kek Lisa RMeushtoibraahn

Pak Cik Nazri, selesa Kami juga
sungguh kerusi ini. menyediakan
Lihat Si Tompok khidmat latihan
bermain di atasnya. bagi individu atau
kumpulan yang

berminat.
Hubungi:

Mohd Faris bin Ramli
Kampung Sentosa,
Merlimau, Melaka.

Nombor Telefon:

011-2345678

Ya, Kai Jun. Kerusi ini cantik Sama-sama. Kerusi ini hasil
dan selesa. Terima kasih, Encik kerjasama semua penduduk
Faris, kerana sudi mengajar Taman Seri Damai dan Majlis
kami membuat kerusi ini. Bandaraya Johor Bahru. Jika
kita berganding bahu, kerja
Munsyi Cilik yang susah menjadi mudah.

Kata nama khas ialah kata yang merujuk manusia,
haiwan, benda dan seumpamanya secara khusus.
Contoh: Afifi, Si Tompok, Proton dan Melaka.

Aktiviti
Memahami dan membina ayat menggunakan kata nama khas

berdasarkan bahan.

Nota * Bimbing murid mengenal pasti kata nama khas berdasarkan bahan.
Guru
Strategi PdP: Pembelajaran Kontekstual KBAT: Mengaplikasi - Menggunakan
5.1.1
(ii) EMK: Nilai Murni - Kerajinan 11

KPM

Tatabahasa Usaha Kita Bersama

Sempena Minggu Kebudayaan SK Seri Damai, pasukan teater sekolah tersebut akan

mengadakan persembahan bagi membuat kutipan amal.

Tinesh, kita diberi watak Sofea dan Danish menjadi
sebagai panglima. Yang penduduk kampung. Ketika
menjadi penduduk pementasan, mereka akan
kampung pula, siapa? berdiri di sana.

Boleh, mari kita duduk Afifi, bolehkah
di sini. Ayat manakah yang kamu ajar saya
susah itu? Beritahulah saya. intonasi untuk
dialog ini?

Seikat bagai Sirih, Serumpun bagai Serai

Watak: temenggung, penghulu, sultan, orang kampung (suami isteri)

Babak 1: Di istana, orang kampung dan penghulu datang menghadap sultan.

Temenggung: Ampun tuanku. Sembah patik harap diampun. Penghulu Kampung

Merbau datang menghadap tuanku untuk membuat aduan.

Sultan: Beta berkenan untuk mendengarnya. Silakan penghulu.

Penghulu: Ampun tuanku. Semalam, kampung patik telah dilanda ribut yang

kuat menyebabkan rumah Pak Mail dan Mak Embun serta beberapa

buah rumah yang ada di situ rosak. Oleh itu, ____ memohon bantuan

daripada ____ untuk membaiki rumah-rumah Munsyi Cilik
____.

Sultan: Baiklah, penghulu. ____ akan membantu Kata ganti nama ialah
apa-apa yang perlu. kata yang digunakan untuk
Penghulu: Terima kasih, tuanku. menggantikan nama diri,
tanya dan tunjuk.

Babak 2: Baginda telah menitahkan semua hulubalang Contoh:
dan rakyat jelata bersama-sama membaiki rumah mangsa Kata ganti nama diri: saya,
ribut. Penduduk kampung gembira kerana rumah mereka kami, kita, mereka, beta dan
telah kembali seperti sediakala. Mereka juga berganding baginda.
bahu menaikkan semangat penduduk kampung itu semula.
Kata ganti nama tanya: apa,
mana dan siapa.

Kata ganti nama tunjuk: sana,

Aktiviti sini, situ, itu dan ini.

Memahami dan melengkapkan dialog berdasarkan bahan dalam lakonan.

12 Nota * Bimbing murid memahami dan menggunakan kata ganti nama berdasarkan bahan.
Guru Strategi PdP: Pembelajaran Konstruktivisme KBAT: Mengaplikasi - Melengkapkan
KPM EMK: Nilai Murni - Kerjasama
5.1.1
(iii)

UNIT 3 Masyarakat Celik Ilmu

Mendengar dan Bertutur

Buku Teman Setia

Afifi, Kai Jun dan Tinesh ke Pesta Buku Antarabangsa Kuala Lumpur. Mereka terpandang
iklan tentang pengiktirafan Kuala Lumpur sebagai Ibu Kota Buku Dunia 2020.

Ibu Kota Buku Dunia ialah pengiktirafan oleh UNESCO Slogan
kepada bandar raya yang aktif dalam aktiviti perbukuan.

Aktiviti yang akan dijalankan: "KL Baca: Menyantuni Masyarakat
* Dekad Membaca Kebangsaan (2021-2030). melalui Pembacaan"

* Kempen membaca kepada pengguna tren.

* Pembinaan pusat membaca di setiap pusat perumahan rakyat.

* Capaian digital untuk golongan kurang upaya.

* Lorong buku.

* Perpustakaan terapung di pinggiran Sungai Gombak.

(Sumber: Kementerian Wilayah Persekutuan Malaysia)

Wah, hebatnya! Sempena pengiktirafan Ya, Tinesh. Antara
Kuala Lumpur sebagai Ibu Kota Buku aktiviti yang akan
Dunia 2020, banyak program yang akan dijalankan
dijalankan. termasuklah ___.

Kai Jun, apakah kebaikan capaian ___
digital untuk golongan kurang upaya?

Afifi, bolehkah kamu jelaskan,
adakah aktiviti yang dirancang
___ dapat meningkatkan
pembacaan oleh masyarakat
dalam tempoh tersebut?

Aktiviti
Mendengar, mentafsir dan memberikan respons.

Nota * Bimbing murid mendengar, mentafsir dan memberikan respons terhadap soalan secara
Guru
kritis dan kreatif.
1.1.3
Strategi PdP: Kajian Masa Depan KBAT: Menilai - Mentafsir 13

EMK: Nilai Murni - Semangat Bermasyarakat PAK-21: Meja Bulat Serentak KPM

Membaca

Keluarga Berjaya

Afifi, Kai Jun dan Sofea telah
menyertai lawatan sambil
belajar anjuran Kelab
Pembimbing Rakan Sebaya,
SK Seri Damai. Mereka
ke perkampungan
orang asli di Selangor.
Lawatan itu untuk beramah mesra dan menyelami kehidupan
masyarakat orang asli di sana.

Mereka telah diperkenalkan oleh tok batin dengan keluarga
Encik Anjang. Afifi tertarik akan sikap Encik Anjang dan keluarganya yang
mempamerkan raut wajah yang tenang. Tutur kata mereka pula sopan
dan penuh beradab. Kehadiran rombongan itu ke rumahnya disambut
dengan tangan terbuka.

Menurut tok batin, keluarga Encik Anjang contoh keluarga yang
berjaya di kampung itu. Walaupun Encik Anjang tidak mahir menulis dan
membaca, beliau amat mementingkan disiplin dan pendidikan kepada
anak-anaknya. Oleh sebab itu, beliau memberikan pendidikan yang
sempurna kepada keempat-empat orang anaknya sehingga berjaya.

Emaliana Rozi Nasri Zumika
Guru Doktor Jurutera
Inspektor
14 Polis

KPM

Selain itu, keluarga Encik Anjang amat disayangi oleh penduduk
kampung. Hal ini dikatakan demikian kerana anak-anak mereka
sanggup berbakti kepada masyarakat sekitar kampung, walaupun telah
mempunyai kerjaya masing-masing.

Encik Anjang dan isterinya orang yang kreatif. Dengan kemahiran
yang ada, mereka menghasilkan pelbagai kraf tangan dengan
menggunakan sumber alam. Hasil seni mereka cukup berkualiti dan
kemas. Produk mereka banyak dipasarkan di pusat kraf tangan.
Selain itu, produk mereka juga diiktiraf oleh Kementerian Pelancongan,
Seni dan Budaya Malaysia.

Kejayaan keluarga Encik Anjang menjadi contoh kepada penduduk
kampung. Sikap berfikiran terbuka dan semangat kemasyarakatan
yang diamalkan menjadi kunci kejayaan kepada keluarganya.

Aktiviti
Membaca dan menyatakan maklumat tersurat dan tersirat untuk

memberikan respons.

Nota * Bimbing murid memahami maklumat tersurat dan tersirat untuk memberikan respons
Guru
berdasarkan teks dan gambar.
2.1.1
Strategi PdP: KB - Menjanakan Idea KBAT: Menganalisis - Mengenal pasti 15

EMK: Nilai Murni - Kerajinan PAK-21: Pusingan Robin KPM

Menulis

Karya Kami

Majlis Bandaraya Johor Bahru telah menganjurkan
pertandingan penghasilan video pendek bertemakan
kemasyarakatan. Hadiah yang ditawarkan bagi
johan pertandingan ialah RM1000.00.

Afifi, Tinesh dan Kai Jun merebut peluang untuk
menyertainya. Tinesh dan Kai Jun melantik Afifi
sebagai ketua. Afifi membuat jadual kerja dan pembahagian tugas. Mereka telah
sepakat untuk menghasilkan video pendek bertajuk "Kami Sehati Sejiwa". Video
tersebut akan memaparkan aktiviti kemasyarakatan Rakan Taman Seri Damai.

Afifi dan Tinesh ke Perpustakaan Negeri Johor untuk mencari maklumat
tentang panduan menghasilkan video pendek. Kai Jun pula mengumpulkan
maklumat dan koleksi gambar aktiviti Rakan Taman Seri Damai. Mereka juga
menemu bual ahli jawatankuasa Taman Seri Damai.

Setelah semua maklumat diperoleh, mereka mula menghasilkan video
pendek. Mereka dibantu oleh Azrul, abang Afifi. Azrul bijak dalam penggunaan
perisian menghasilkan video. Afifi memuat naik video tersebut dalam laman
Facebook. Video yang mendapat "tanda suka" yang paling banyak daripada
penonton dalam masa seminggu dianggap sebagai pemenang.

Tempoh yang diberikan telah tamat. Video Afifi dan rakan-rakannya telah
mendapat "tanda suka" yang paling banyak. Mereka begitu gembira kerana
berkat kerjasama dan toleransi telah menghasilkan kejayaan.

1. Senaraikan nilai yang diamalkan oleh mereka semasa menjalankan tugas.
2. Apakah keistimewaan Afifi sehingga dilantik sebagai ketua?
3. Adakah tajuk "Kami Sehati Sejiwa" menepati tema kemasyarakatan? Jelaskan.
4. Pada pendapat kamu, mengapakah video mereka mendapat "tanda suka"
yang paling banyak?

Aktiviti
Menghasilkan jawapan dengan alasan secara kritis dan kreatif.

16 Nota * Bimbing murid membina ayat untuk menyatakan alasan berdasarkan bahan.
Guru Strategi PdP: Pembelajaran Kontekstual KBAT: Menganalisis - Memberikan alasan
KPM EMK: Nilai Murni - Kerjasama
3.2.2

Seni Bahasa

Seni Pertahanan Diri

Langkah demi langkah Maksud
tingkah-bertingkah
hebatnya seni pertahanan diri Banyak maklumat tentang
terpikat hati untuk diketahui kehebatan seni pertahanan diri
buku dibuka ilmu dicari yang perlu kita ketahui.
laman sesawang dilayari.

Seni pertahanan diri ______
tidak jemu untuk diketahui
begitu banyak untuk dipelajari
bermula sejarah hingga gerak-geri.

Seni pertahanan diri ______
bukan hanya pandai berlawan
juga untuk semangat setia kawan
menyatukan hati kekal sekawan.

Dahulu hanya melihat ______
dahulu hanya membaca
kini aku ahli seni pertahanan diri
terasa badanku sihat
terasa kukuh keyakinan diri
tidak rugi ilmu dicari
untuk maslahat diri dan masyarakat.

Nukilan: Nur Ammara

IMBAS SAYA

Aktiviti

Mendeklamasikan dan menyatakan maksud sajak.

Nota * Bimbing murid mendeklamasikan sajak dengan nada yang sesuai dan menyatakan
Guru
maksud sajak.
4.2.2
Strategi PdP: KP - Verbal-linguistik KBAT: Menganalisis - Menerangkan 17

EMK: Nilai Murni - Kerajinan KPM

Tatabahasa

E-Sukan

Danish amat meminati sukan bola sepak. Namun begitu, dia kurang
berbakat. Pada suatu hari, SK Seri Damai membuat pemilihan pemain
untuk permainan e-sukan. Danish bercadang untuk menyertai sesi
pemilihan itu. Dia ke perpustakaan untuk melayari Internet tentang
e-sukan. Selain itu, dia juga meminta penerangan daripada guru tentang
e-sukan. Afifi dan Tinesh turut membantu Danish.

kelompok bidang lembar

baris kumpulan pasukan

Info Munsyi Cilik

E-sukan ialah sukan Penjodoh bilangan ialah kata nama yang menjadi
elektronik atau pasangan kepada kata bilangan.
permainan video.
Contoh: Kata "pasukan" dalam frasa dua pasukan
Aktiviti murid ialah penjodoh bilangan.

Memahami dan membina ayat menggunakan penjodoh bilangan.

18 Nota * Bimbing murid membina ayat menggunakan penjodoh bilangan berdasarkan frasa
Guru dan gambar.
KPM
5.1.1 Strategi PdP: Pembelajaran Kontekstual KBAT: Mengaplikasi - Menggunakan
(iv) EMK: Nilai Murni - Berusaha

Pemulihan

Baca dan fahami petikan teks. Kemudian, nyatakan respons daripada

maklumat tersurat.

Sukan Regata

Afifi tertarik akan rencana tentang sukan regata dalam majalah Dewan Budaya yang
dibacanya. Afifi ingin mengetahui sukan ini dengan lebih lanjutnya. Oleh itu, dia terus
ke rumah Jimi.

Keluarga Jimi berasal dari Sarawak. Setahun sekali, mereka akan pulang
ke Sarawak. Jimi selalu bercerita tentang kemeriahan sukan regata yang berlangsung
di kampungnya.

Encik Rebai, ayah Jimi, menunjukkan gambar sukan regata. Menurut
Encik Rebai, sukan regata ialah perlumbaan sukan perahu. Sukan ini memerlukan
semangat kerjasama dan persefahaman yang kuat. Tanpa kerjasama yang erat,
tentunya sukar bagi sesebuah pasukan untuk menang.

Banyak kategori dalam sukan regata, berdasarkan bilangan pengayuh.
Antaranya termasuklah 10 orang pengayuh, 15 orang pengayuh dan 30 orang
pengayuh. Kayuhan mestilah mempunyai
kekuatan yang sama dan mengikut arahan
ketua jurumudi.

Ketua jurumudi yang dilantik mestilah
seorang yang bijak. Beliau mestilah
mengetahui cara untuk memberikan arahan
mengikut keadaan semasa perlumbaan.

Maklumat Tersurat Respons
Afifi ingin mengetahui sukan ini dengan lebih lanjutnya.
Jimi selalu bercerita tentang kemeriahan sukan regata yang ___
berlangsung di kampungnya.
Sukan ini memerlukan semangat kerjasama dan persefahaman ___
yang kuat.
Kayuhan mestilah mempunyai kekuatan yang sama dan ___
mengikut arahan ketua jurumudi.
Ketua jurumudi yang dilantik mestilah seorang yang bijak. ___
___
2.1.1
19

KPM

Pengayaan

Baca petikan di bawah dan jawab soalan yang berikutnya.

Kenali Budaya

Pihak SK Seri Damai mendapat undangan daripada pihak Universiti Malaya.
Mereka dikehendaki membuat persembahan kebudayaan dalam Program
Malam Budaya. Program ini ialah program silang budaya dengan negara
Indonesia dan Thailand.

Afifi dan rakan-rakan yang mewakili SK Seri Damai memakai kostum
persembahan. Mereka saling membantu dan bekerjasama. Sementara
menunggu giliran, mereka berbual-bual dengan murid dari Indonesia dan
Thailand. Mereka berkongsi cerita tentang kebudayaan negara masing-masing.
Pasukan dari Indonesia akan mempersembahkan tarian barong, manakala
pasukan dari Thailand pula mempersembahkan tarian ramwong.

Ketika pasukan dari Indonesia dan Thailand membuat persembahan,
Afifi dan rakan-rakan memberikan perhatian. Mereka begitu terpegun apabila
melihat lenggok tari yang sungguh lembut. Setelah selesai, mereka
memberikan tepukan kepada pasukan tersebut.

Kini, giliran pasukan SK Seri Damai
membuat persembahan. Mereka akan membuat
persembahan tarian zapin dan inang. Afifi dan
rakan-rakan berjalan dengan tertibnya untuk naik
ke pentas. Setiap langkah mereka seragam dan
mengikut irama lagu. Pasukan tarian SK Seri Damai
mendapat pujian daripada penonton.

1. Apakah tujuan Program Malam Budaya?
2. Jelaskan perasaan Afifi dan rakan-rakan ketika berkongsi cerita tentang budaya

negara masing-masing.
3. Mengapakah Afifi dan rakan-rakan memberikan perhatian ketika

persembahan daripada pasukan negara jiran?
4. Rumuskan sikap Afifi dan rakan-rakan ketika mereka membuat persembahan.
5. Berikan pendapat kamu tentang kebaikan program silang budaya.

3.2.2

20

KPM

Pengukuhan Sertai Kursus Sukarelawan

Situasi

Kamu telah menyertai kursus sukarelawan. Kursus ini untuk meningkatkan
ilmu dan hubungan erat dalam kalangan peserta.

Panduan Permainan

* Bina dan labelkan empat buah stesen.

* Berdasarkan gambar, pemain dikehendaki membina ayat dengan
menggunakan penjodoh bilangan di halaman 18 setibanya di setiap stesen.

* Penjodoh bilangan yang digunakan hendaklah berbeza di setiap stesen.

* Kumpulan yang mengumpulkan jumlah ayat yang terbanyak dan betul
dipilih sebagai pemenang.

Stesen 1 Stesen 2

Stesen 3 Stesen 4

5.1.1 21
(iv)
KPM

Penilaian Sirih Pulang ke Gagang

Afifi, Kai Jun dan Tinesh menonton cereka bertajuk "Sirih Pulang ke Gagang",
iaitu kisah kepulangan Imran, seorang jurutera, ke kampung halamannya.

- 10 tahun - Australia - disambut - melawat sekitar kampung
- pulang - berbakti - gembira - kurang aktiviti berfaedah

Pusat Latihan

- berbincang - pusat latihan - bangga
- bersetuju - untuk anak muda - berjaya

(A) Secara berkumpulan, kamu dikehendaki membaca soalan dan
rakan-rakan memberikan respons terhadap soalan tersebut.

(i) Apakah perasaan ibu bapa Imran setelah Imran pulang ke tanah air semula?
Jelaskan.
(ii) Berikan pendapat kamu tentang sebab Imran pulang ke kampung.
(iii) Mengapakah Imran membuka pusat latihan di kampung? Nyatakan pendapat
kamu.
(iv) Bagaimanakah sambutan penduduk kampung terhadap usaha Imran?

(B) Bina ayat dalam perenggan dengan menggunakan kata nama am,
kata nama khas dan kata ganti nama berdasarkan bahan rangsangan.

22 1.1.3
2.1.1
KPM 3.2.1
5.1.1
(i,ii,iii)

Tema KESIHATAN DAN

2 KEBERSIHAN

Hargai Dirimu IMBAS SAYA

Rakan 23
awasi sekelilingmu
di sana sini virus membiak KPM
menanti mencari mangsa
bergerak secara senyap
terasa sakit di badan
terasa sakit di tekak.

Rakan
jagalah kesihatanmu
amalkan kebersihan
patuhi peringatan
patuhi arahan.

Rakan
lihatlah kehijauan
pepohonan di hutan
rehatkan mindamu
lupakan kekusutan
lupakan kerisauan
hargailah dirimu.

Nukilan: Nur Ammara

Aktiviti
Menyatakan maksud sajak.

UNIT 4 Bahaya dalam Senyap

Mendengar dan Bertutur

Imunisasi

Farisha dan Farhana menemani ibu mereka membuat pemeriksaan

kesihatan percuma. Pemeriksaan ini diadakan di pasar raya. Farisha

dan Farhana mengambil kesempatan menonton dokumentari tentang

imunisasi. Tahukah kamu maksud imunisasi? Imunisasi ialah satu proses

pembentukan imuniti. Proses ini dilakukan menerusi pemberian

vaksin bagi pembentukan antibodi. Cara ini bagi meningkatkan

daya ketahanan badan terhadap penyakit.

Cara Mendapatkan Cara Kepentingan:
Imunisasi: Imunisasi:
* Imunisasi melindungi diri, keluarga dan
Imunisasi boleh didapati secara komuniti daripada jangkitan penyakit
secara percuma di klinik oral yang berbahaya seperti polio, hepatitis B
dan di hospital kerajaan dan batuk kering.
menerusi Program Imunisasi
Kebangsaan. Di klinik dan * Kos vaksin lebih murah daripada
di hospital swasta, bayaran merawat jangkitan. Amalan mencegah
dikenakan mengikut jenis lebih baik daripada merawat.
imunisasi.
(Sumber: Kementerian Kesihatan Malaysia)

secara
suntikan

24

KPM

Salam sejahtera, kawan-kawan. Maaf, Farisha. Bolehkah
Semalam, saya menemani ibu membuat kamu jelaskan maksud
pemeriksaan kesihatan. Ketika di sana, imunisasi?
saya menonton tayangan dokumentari
tentang imunisasi.

Imunisasi ialah ___. Mengapakah imunisasi penting
___ kepada semua golongan, Farisha?
Bersetujukah kamu dengan
pengambilan imunisasi?

Saya akan ___. Farisha, bolehkah kamu jelaskan
yang manakah pilihan kamu,
sama ada kamu akan
mengambil imunisasi di hospital
swasta atau kerajaan?

Aktiviti
Bertutur untuk menyatakan pertimbangan dan keputusan berdasarkan bahan.

Nota * Bimbing murid membuat pertimbangan dan keputusan tentang sesuatu maklumat. 25
Guru Strategi PdP: Pembelajaran Konstruktivisme KBAT: Menilai - Membuat keputusan
KPM
1.2.1 EMK: Nilai Murni - Rasional

Membaca Ibarat Musuh dalam Selimut

Farisha sedang membaca poster tentang penyakit berbahaya dalam
Internet. Kakaknya membantu dia mencari makna perkataan yang sukar
berkaitan dengan penyakit-penyakit tersebut.

Penyakit Berbahaya

Influenza Pencegahan Awal
* Jangkitan pada salur pernafasan.
* Penyakit ini disebabkan oleh virus * Kerap basuh tangan
dengan cara yang betul.
influenza.
* Tutup mulut dengan
Covid-19 tisu atau tangan
* Keluarga virus seperti ketika batuk atau bersin.

Sindrom Pernafasan Akut * Gunakan pelitup muka.
yang Teruk (SARS). * Jaga kebersihan persekitaran
* Jangkitan pada salur
pernafasan. di rumah dan di tempat awam.
* Elakkan diri daripada individu yang
Demam Campak
* Jangkitan akut terhadap kanak-kanak bergejala.
* Jumpa doktor jika mempunyai
disebabkan oleh virus measles.
* Pesakit mengalami gejala jangkitan tanda-tanda awal gejala.
* Ambil suntikan vaksin yang
pernafasan dan ruam pada kulit.
ditetapkan oleh Kementerian
Polio Kesihatan Malaysia.
* Penyakit ini disebabkan oleh virus polio.
* Virus ini menyerang sistem saraf dan Kakak, ada perkataan yang
saya tidak faham maknanya.
menyebabkan kelumpuhan kekal.
* Penyakit ini membawa maut jika berlaku

kegagalan pernafasan.

Tanda-tanda Awal

* Selesema * Muntah

* Demam * Cirit-birit * Sakit tekak

* Sukar bernafas * Batuk * Sakit kepala

Aktiviti Kalau begitu, mari kita
Membaca dan merujuk kamus dan media cari makna perkataan
itu dalam kamus.
elektronik untuk mencari makna perkataan yang tepat.

Nota * Bimbing murid mencari makna dengan menggunakan kamus dan media elektronik.
Guru
Strategi PdP: Belajar Cara Belajar KBAT: Menganalisis - Menerangkan
2.1.2
26 EMK: Nilai Murni - Kesihatan

KPM

Menulis Awasi Si Comel

Rubini tidak hadir ke sekolah. Farisha bertanya khabar
tentang Rubini melalui aplikasi Telegram.

Rubini

dalam talian

Salam sejahtera, Rubini, mengapakah kamu tidak hadir ke sekolah?

Salam sejahtera, Farisha. Saya rasa mual dan tiba-tiba muntah.
Saya juga demam dan menggigil serta sukar untuk bernafas. Setelah
pemeriksaan doktor, saya disyaki dijangkiti penyakit toksoplasmosis.
Ini risalah yang diberikan oleh doktor. Kamu lihat dan bacalah.

Toksoplasmosis

* Penyakit bawaan kucing. Sejenis parasit atau bakteria yang boleh menjangkiti pembela
kucing atau orang sekitar.

* Bakteria ini ada pada kuku, air liur dan najis kucing. Kucing membersihkan badannya
dengan menjilat dirinya. Maka, bakteria toksoplasmosis akan ada pada bulu kucing.

Saya sangat suka akan kucing. Apakah yang perlu saya lakukan?

Nasihat doktor, elakkan memberi kucing daging mentah.
Basuh tangan selepas memegang kucing. Sediakan tempat
khas untuk kucing di luar rumah. Selain itu, bawa kucing
berjumpa dengan doktor haiwan untuk pemeriksaan
berkala.

Saya ada terdengar tentang cara potongan singa untuk bulu
kucing. Adakah itu satu cara menjaga kebersihan kucing?

Ya, Farisha. Cara potongan singa boleh mengurangkan keguguran
bulu kucing. Selain itu, mudah untuk kucing dibersihkan.

Aktiviti Punca Toksoplasmosis Cara
Mencatat maklumat penyakit Tanda-tanda pencegahan
___ jangkitan
berdasarkan bahan dengan ___ ___

menggunakan peta pokok.

Nota * Bimbing murid mengecam maklumat yang dibaca, dilihat, dan didengar. 27
Guru Strategi PdP: Pembelajaran Konstruktivisme KBAT: Menganalisis - Mencerakin
EMK: Nilai Murni - Kesihatan KPM
3.2.3

Seni Bahasa Hargai
Telingamu
Sayangi Mata Kita
Matamu cantik bersinar terang Semua orang ada telinga
Pandangan jelas tiada berbalam Dengar bunyi dengar suara
Memikat hati apabila memandang Tiada peluang orang mengata
Apabila dipuji meleret senyuman. Dengar sahaja tiada selindungnya.

Kini mendapat gajet di tangan - fon kepala
Girangnya hati tidak terkira
Tidak peduli orang keliling - lagu
Tidak peduli apa-apa dikata. - pendengaran

Satu per satu permainan dicuba telinga
Hebatnya diri konon terasa
Terlupa diri buat seketika - pekak
Tiada terlepas pandangan mata. - ceria terasa sepi
- telinga
Dahulu jelas kini kabur
Hilang seri tiada bercahaya ___
Menyesal kini tiada gunanya
Mata yang rosak tiada gantinya.

Ingatlah sebelum terjadi
Jagalah kesihatan mata
Lihat kehijauan alam
Jaga pemakanan kita.

Aktiviti IMBAS SAYA
Mengubah suai rangkap seloka.

Nota * Bimbing murid mengubah suai seloka dan mempersembahkannya secara kreatif.
Guru
Strategi PdP: Pembelajaran Kontekstual KBAT: Mengaplikasi - Menggunakan
4.3.1
28 EMK: Nilai Murni - Kesihatan

KPM

Tatabahasa Cuaca Panas

Farisha dan Shu Fen sedang menunggu bas sekolah. Keadaan cuaca
panas pada waktu itu. Farisha teringat akan panduan kekal sihat pada
musim panas yang diamalkan oleh keluarganya.

Banyakkan minum Lebihkan masa berada Kurangkan minum
air kosong. di dalam rumah dan minuman berkafein
hadkan aktiviti luar.
dan bergula.

Gunakan kipas atau Pakai pakaian Tidak berada Gunakan payung atau topi
penyaman udara untuk yang nipis, berwarna di dalam kenderaan untuk melindungi diri
terang dan longgar. yang bertutup tanpa daripada pancaran
menyejukkan badan. penyaman udara. haba terus ke badan.

(Sumber: Kementerian Kesihatan Malaysia)

Setibanya di rumah, Shu Fen menulis panduan tersebut.

Kita perlu mengambil langkah-langkah pencegahan diri daripada strok haba.

Antaranya termasuklah minum air yang banyak pada setiap hari, iaitu

sekurang-kurangnya lapan gelas sehari. Kita juga perlu mengurangkan

pengambilan minuman yang mengandungi kafein dan kadar gula yang tinggi.

Selain itu, ketika berada di luar, kita haruslah ___ diri daripada panas dengan

menggunakan payung atau topi. Kita juga perlu ___ aktiviti luar seperti bersukan

atau melancong.

Kita juga harus mengelakkan diri daripada ___ pakaian yang tebal. Pakaian

yang kita pakai mestilah nipis, berwarna terang dan longgar. Kita disyorkan

juga ___ kipas atau penyaman udara untuk ___ badan.

Akhir sekali, kita tidak digalakkan berada di dalam kenderaan yang bertutup

tanpa sistem pengudaraan yang baik dan selamat. Munsyi Cilik

Aktiviti Kata kerja aktif transitif ialah
Memahami dan melengkapkan tempat kosong kata kerja yang menerima objek
dengan kata kerja aktif transitif yang sesuai. sebagai penyambut.

Contoh: Kita perlu menjaga
kesihatan.

Nota * Bimbing murid memahami dan menggunakan kata kerja aktif transitif mengikut konteks.
Guru
Strategi PdP: Pembelajaran Kontekstual KBAT: Mengaplikasi - Melengkapkan
5.1.2
EMK: Nilai Murni - Kesihatan 29

KPM

Tatabahasa Saraf
Median
Terowong Karpal
Farisha menghantar e-mel kepada abangnya, Ligamen
Faris, yang berada di asrama sekolah untuk Karpal
memberitahukan keadaan datuk mereka.

E-mel

Daripada: [email protected]

Kepada: [email protected]

Perkara: Kesihatan Datuk

Ke hadapan abang Faris, semoga berada dalam keadaan sihat sejahtera. Tujuan adik
menulis e-mel ini adalah untuk bercerita tentang kesihatan datuk. Semalam, datuk
berasa kebas dan sakit di bahagian tapak tangan. Kesakitan datuk akhirnya menular
ke bahagian pergelangan tangan.

Ayah telah membawa datuk berjumpa dengan doktor. Setelah pemeriksaan,
datuk disyaki mengalami sindrom terowong karpal. Sindrom ini berpunca daripada
perbuatan yang banyak menggunakan pergerakan di pergelangan tangan seperti
menaip, memasak, menjahit dan memegang telefon. Seperti yang kita tahu, datuk
seorang penulis. Tentunya, datuk mudah terdedah kepada sindrom ini ketika menaip
penulisannya dalam komputer.

Doktor menasihati datuk supaya berehat daripada menulis. Pada setiap hari,
datuk mesti merendam tangan di dalam air suam. Ketika tidur pula, datuk akan
memastikan tangan beliau tidak terhimpit. Sekarang, datuk dalam keadaan stabil.
Walaupun sakit, datuk masih boleh ketawa.

Akhir kata, doakan datuk semoga cepat sembuh dan kembali menulis. Sekian,
terima kasih.

Munsyi Cilik

Kata kerja aktif tak transitif ialah kata kerja yang tidak memerlukan objek
sebagai penyambut.

Aktiviti Contoh:
(a) Kata kerja aktif tak transitif tanpa berpelengkap: Keadaannya semakin sembuh.
(b) Kata kerja aktif tak transitif berpelengkap: Mereka berada di hospital.

Mengecam kata kerja aktif tak transitif dalam teks. Kemudian, membina ayat

dengan menggunakan kata kerja aktif tak transitif.

30 Nota * Bimbing murid memahami dan menggunakan kata kerja aktif tak transitif mengikut konteks.
Guru Strategi PdP: Pembelajaran Kontekstual KBAT: Mengaplikasi - Menggunakan
KPM EMK: Nilai Murni - Kasih Sayang
5.1.2

UNIT 5 Kebersihan Diri dan Persekitaran

Mendengar dan Bertutur

Kuku Bersih dan Sihat
Cikgu Julia menayangkan slaid tentang
penjagaan kuku.

Penjagaan Kuku

Kebersihan Kuku Membersihkan Kuku Memotong Kuku Rawatan Kuku

* Pastikan kuku * Gunakan sabun * Gunakan pengetip * Cakna akan
sentiasa pendek. dan cuci kuku
dengan bersihnya. kuku. Jangan gigit penyakit kuku.
* Kuku yang
panjang ada * Lap kuku hingga kuku. * Berjumpa dengan
kotoran dan kering.
bakteria. * Potong kuku dengan doktor.
* Gunakan
pelembap. cara yang betul. * Jaga pemakanan

* Jangan kongsi untuk kuku yang

pengetip kuku. sihat dan kuat.

Rubini, bolehkah kamu jelaskan Penjagaan kuku ada
cara penjagaan kuku? beberapa cara ___.

Kita tidak boleh berkongsi Cikgu, mengapakah
pengetip kuku kerana ___. kita tidak boleh
berkongsi pengetip
Farisha, mengapakah kita kuku?
mesti menjaga kuku kita?
___
Cuba kamu fikirkan, ___
penyakit yang berpunca
daripada kuku yang kotor.

Aktiviti
Bertutur dan menghuraikan maklumat tersurat dengan menggunakan
idea yang kritis dan kreatif.

Nota * Bimbing murid menghuraikan maklumat tersurat. 31
Guru Strategi PdP: Pembelajaran Konstruktivisme KBAT: Menilai - Membincangkan
EMK: Nilai Murni - Kebersihan Fizikal dan Mental KPM
1.2.2

Membaca Pilihan yang Betul

Farisha dan Rubini ingin membeli pelitup muka yang selamat di farmasi
untuk mengelakkan penyakit berjangkit. Mereka diberi penerangan oleh
pegawai farmasi.

CIRI-CIRI PELITUP MUKA PELITUP MUKA N95
Kegunaan PEMBEDAHAN melindungi diri daripada partikel
Kekemasan halus yang berada di dalam udara
melindungi diri
daripada dimasuki ketat
titisan pernafasan yang besar
atau cecair berbahaya

longgar

Penapisan Kurang perlindungan terhadap Perlindungan terhadap sekurang-kurangnya
partikel udara yang lebih kecil. 95 peratus partikel udara yang kecil dan besar.

Had Hanya sekali penggunaan. Paling ideal hanya sekali penggunaan.
Penggunaan Maksimum penggunaan ialah Pelitup muka ini juga dibuang sekiranya rosak
lapan jam. atau tidak berfungsi dengan baiknya.

Pengguna * Golongan yang bekerja * Golongan yang bekerja di klinik dan
di klinik dan di hospital. di hospital.

* Individu yang mengalami * Individu yang terdedah kepada penyakit
masalah batuk dan selesema. berjangkit seperti influenza.

(Sumber: Kementerian Kesihatan Malaysia)

Farisha, bolehkah kamu
jelaskan ciri-ciri pelitup muka
untuk mengelakkan penyakit
berjangkit?

Setelah kita meneliti ___
pertimbangan ___
itu, pelitup muka
manakah yang
menjadi pilihan kita?

Aktiviti
Membaca dan memahami

maklumat untuk membuat pertimbangan dan keputusan.

Nota * Bimbing murid memahami maklumat untuk membuat keputusan.
Guru
Strategi PdP: Pembelajaran Konstruktivisme KBAT: Menilai - Membuat keputusan
2.2.1
32 EMK: Nilai Murni - Rasional Peta Pemikiran: Peta Buih Berganda

KPM

Menulis Hilangkan Nafas Berbau

Doktor gigi telah membuat lawatan ke SK Seri Makmur. Murid-murid
diberi penerangan tentang cara penjagaan kebersihan mulut bagi
menghilangkan nafas berbau.

1 Membersihkan Gigi pada Setiap Hari

Pastikan kamu memberus gigi selama dua hingga tiga minit.
Gunakan flos dengan betulnya untuk membuang sisa makanan
di celah-celah gigi. Cara ini dapat menghindarkan kawasan gigi
daripada bakteria dan plak.

Membersihkan Lidah pada Setiap Hari 2

Ada banyak bakteria bersembunyi di rekahan lidah dan
di bahagian belakang lidah. Bakteria dapat menghasilkan
sulfur yang menyebabkan mulut berbau. Oleh itu, bersihkan
lidah kamu dengan alat pembersih lidah.

3 Berjumpa dengan Doktor Gigi

Doktor gigi boleh mengesan punca dan bertindak awal sekiranya
kamu mempunyai masalah gigi. Kamu disarankan untuk berjumpa
dengan doktor gigi sekurang-kurangnya dua kali setahun.

Minum Air 4

Minum air sekurang-kurangnya dua liter sehari dapat
merangsang pengeluaran air liur, membilas sisa makanan
pada gigi dan melembapkan kawasan mulut.

Kini, Farisha dan rakan-rakannya telah
memahami penjagaan kebersihan mulut
dengan cara yang betul. Gigi dan mulut yang
bersih dapat menghilangkan nafas berbau.

Aktiviti
Menulis teks prosa yang diimlakkan.

Nota * Bimbing murid menulis teks prosa yang dibaca oleh rakan.
Guru
Strategi PdP: Belajar Cara Belajar KBAT: Mengaplikasi - Menghasilkan
3.2.4
EMK: Nilai Murni - Kebersihan Fizikal dan Mental 33

KPM

Seni Bahasa Sang Kutu

Farisha sedang membaca buku cerita tentang kutu.

Pada suatu hari, Syukri menggaru-garu kepalanya. Ibunya menyuruh Syukri mencuci
rambut apabila mandi. Setelah mencucinya, kepala Syukri masih gatal dan dia
berasa tidak selesa. Pada malam itu, ...

Wahai Sang Kutu
sekalian, bagaimanakah
kamu boleh tiba di sini?

Maaf. Kami dari kepala kawan Syukri.
Semasa di sekolah, Syukri menggunakan
sikat rambut kawannya. Aku pun ikut sebab
tempat tinggal asal aku terlalu ramai.

Tiba-tiba, Ayuh, lari sahabat! Syukri telah
menyapu rambutnya dengan
ubat kutu. Matilah kita. Telur-telur
kita pun habis musnah.

Wah, semakin ramai Aduh, aku tidak boleh bernafas!
anggota kita! Mari kita Cecair ini terlalu panas.
jelajah ke kawasan yang
luas bak lautan ini!

Sang Pijat - hisap darah mudah Sang Pijat mati
dari semak membiak

Aktiviti
Mengubah suai cerita dengan menggunakan bahasa yang indah dan santun.

34 Nota * Bimbing murid mengubah suai cerita secara kreatif berdasarkan bahan.
Guru Strategi PdP: Pembelajaran Konstruktivisme KBAT: Mengaplikasi - Mengguna pakai
KPM
4.3.2 EMK: Nilai Murni - Kebersihan

Tatabahasa

Panduan Melawat Pesakit di Hospital

Masa Pakaian

* Lawatan mengikut waktu * Pelawat hendaklah
yang ditetapkan. memakai pakaian yang
sopan.
* Pesakit perlu berehat.
* Petugas hospital dapat

bertugas tanpa gangguan.

Sebelum dan Selepas Kanak-kanak

* Pelawat mesti mencuci * Kanak-kanak usia 12 tahun
tangan sebelum dan ke bawah tidak digalakkan
selepas melawat pesakit. masuk.

* Ketahanan diri rendah dan
berisiko untuk mendapat penyakit.

(Sumber: Dipetik dan diubah suai daripada portal MyHealth)

Farisha dan keluarganya melawat datuk di hospital. Menurut Encik Farid,
pelawat perlulah mengamalkan panduan melawat pesakit. Pertama, pelawat
mestilah mematuhi waktu melawat pesakit. Situasi ini memberi pesakit ruang
untuk berehat. Sebaliknya pula, petugas kesihatan dapat melakukan tugas
merawat pesakit dengan sempurnanya.

* Encik Farid berpesan - memakai -
* Pada mulanya, Farisha tidak dibenarkan masuk - memohon kebenaran
* Farisha ternampak - tersenyum riang
* Farisha sekeluarga mencuci -
* Encik Osman - berbual rancak -
* Waktu lawatan telah tamat - bersalaman -
* Farisha gembira dapat berjumpa -
* Selepas keluar dari wad, Farisha sekeluarga mencuci tangan.

Aktiviti
Membina perenggan dengan menggunakan kata kerja aktif transitif dan
kata kerja aktif tak transitif berdasarkan bahan.

Nota * Bimbing murid mengenal pasti dan menggunakan kata kerja aktif transitif dan kata kerja aktif
Guru
tak transitif berdasarkan bahan.
5.1.2
Strategi PdP: Pembelajaran Konstruktivisme KBAT: Mengaplikasi - Menggunakan 35

EMK: Nilai Murni - Bertanggungjawab KPM

Tatabahasa Tindakan semasa Jerebu

Keluarga Farisha mengamalkan langkah-langkah menghadapi jerebu
berpandukan maklumat daripada Kementerian Kesihatan Malaysia.

Tindakan semasa Jerebu

Kerap minum Pakai pelitup muka. Elakkan pembakaran dan
air kosong. pencemaran udara.

Kurangkan KeraBpasuh muka.
aktiviti luar.

nyaman

putih/nipis
hitam/tebal

panas pandai

Munsyi Cilik

sihat Kata adjektif sifatan atau keadaan ialah
jenis kata yang membawa pengertian
sifatan atau keadaan sebagai
keterangan. Contoh: rajin, sihat, pandai
dan baik.

segar Kata adjektif warna ialah jenis kata
yang membawa pengertian warna
sebagai keterangan. Contoh: merah,
biru, hitam dan putih.

cergas Kata adjektif ukuran ialah jenis kata
yang membawa pengertian ukuran
Aktiviti sebagai keterangan. Contoh: panjang,
kecil, pendek, nipis dan tebal.

Membina ayat dengan menggunakan kata adjektif berdasarkan bahan.

36 Nota * Bimbing murid memahami kata adjektif sifatan atau keadaan, warna dan ukuran
Guru berdasarkan bahan.
KPM
5.1.3 Strategi PdP: Pembelajaran Konstruktivisme KBAT: Mengaplikasi - Menggunakan
EMK: Nilai Murni - Kesihatan

# data[].attributes.attachment_link.description
Norsuhada Md Yusof menerbitkan BUKU TEKS BM THN 5 2021 pada 2021-01-23. Baca versi flipbook dari BUKU TEKS BM THN 5 2021. Muat turun halaman 1-50 di AnyFlip.

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
3333333333333333333333333333

KURIKULUM STANDARD SEKOLAH RENDAH

BaBhSaeakhoslaahasJeanMisMKeeeblaalnagysyauuan

Dokumen Standard SKuerkikoullaumh KdaenbPaenntgasksaiarann

Tahun 4

Tahun 5

KEMENTERIAN PENDIDIKAN MALAYSIA

KURIKULUM STANDARD SEKOLAH RENDAH

BBaahhaassaaMMeellaayu

Sekolah Jenis Kebangsaan
Sekolah Kebangsaan

Dokumen Standard Kurikulum dan Pentaksiran

Tahun 4

Tahun 5Bahagian Pembangunan Kurikulum

Bahagian Pembangunan Kurikulum
NOSVeEptMemBEbeRr 22001187

Terbitan 2018

© Kementerian Pendidikan Malaysia

Hak Cipta Terpelihara. Tidak dibenarkan mengeluar ulang mana-mana bahagian artikel, ilustrasi dan isi kandungan buku ini dalam apa
juga bentuk dan dengan cara apa jua sama ada secara elektronik, fotokopi, mekanik, rakaman atau cara lain sebelum mendapat
kebenaran bertulis daripada Pengarah, Bahagian Pembangunan Kurikulum, Kementerian Pendidikan Malaysia, Aras 4-8, Blok E9, Parcel
E, Kompleks Pentadbiran Kerajaan Persekutuan, 62604 Putrajaya.

KANDUNGAN v
vi
Rukun Negara........................................................................................................................................................... vii
Falsafah Pendidikan Kebangsaan ........................................................................................................................... ix
Definisi Kurikulum Kebangsaan .............................................................................................................................. 1
Kata Pengantar......................................................................................................................................................... 2
Pendahuluan............................................................................................................................................................ 3
Matlamat................................................................................................................................................................... 4
Objektif...................................................................................................................................................................... 5
Kerangka Kurikulum Standard Sekolah Rendah................................................................................................ 6
Fokus ....................................................................................................................................................................... 8
Kemahiran Abad Ke-21............................................................................................................................................ 9
Kemahiran Berfikir Aras Tinggi................................................................................................................................. 16
Strategi Pengajaran dan Pembelajaran ................................................................................................................... 20
Elemen Merentas Kurikulum ....................................................................................................................................
Pentaksiran Bilik Darjah............................................................................................................................................

Organisasi Kandungan............................................................................................................................................ 23
29
Kemahiran Mendengar dan bertutur............................................................................................................... 33
Kemahiran Membaca..................................................................................................................................... 35
Kemahiran Menulis........................................................................................................................................ 37
Aspek Seni Bahasa ...................................................................................................................................... 39
Aspek Tatabahasa........................................................................................................................................
Glosari ...................................................................................................................................................................... 42
44
Panel Penggubal........................................................................................................................................................ 46

Penghargaan.............................................................................................................................................................

RUKUN NEGARA

BAHAWASANYA Negara kita Malaysia mendukung cita-cita hendak:
Mencapai perpaduan yang lebih erat dalam kalangan seluruh masyarakatnya;

Memelihara satu cara hidup demokratik;
Mencipta satu masyarakat yang adil di mana kemakmuran negara

akan dapat dinikmati bersama secara adil dan saksama;
Menjamin satu cara yang liberal terhadap tradisi-tradisi

kebudayaannya yang kaya dan berbagai corak;
Membina satu masyarakat progresif yang akan menggunakan

sains dan teknologi moden;

MAKA KAMI, rakyat Malaysia, berikrar akan menumpukan seluruh tenaga dan usaha
kami untuk mencapai cita-cita tersebut berdasarkan atas prinsip-prinsip yang berikut:

KEPERCAYAAN KEPADA TUHAN
KESETIAAN KEPADA RAJA DAN NEGARA

KELUHURAN PERLEMBAGAAN
KEDAULATAN UNDANG-UNDANG
KESOPANAN DAN KESUSILAAN

v

FALSAFAH PENDIDIKAN KEBANGSAAN

"Pendidikan di Malaysia adalah suatu usaha berterusan ke arah lebih
memperkembangkan potensi individu secara menyeluruh dan bersepadu untuk
melahirkan insan yang seimbang dan harmonis dari segi intelek, rohani, emosi
dan jasmani, berdasarkan kepercayaan dan kepatuhan kepada Tuhan. Usaha
ini adalah bertujuan untuk melahirkan warganegara Malaysia yang berilmu
pengetahuan, berketerampilan, berakhlak mulia, bertanggungjawab dan
berkeupayaan mencapai kesejahteraan diri serta memberikan sumbangan
terhadap keharmonian dan kemakmuran keluarga, masyarakat dan negara"

Sumber: Akta Pendidikan 1996 (Akta 550)

vi

DEFINISI KURIKULUM KEBANGSAAN

3. Kurikulum Kebangsaan
(1) Kurikulum Kebangsaan ialah suatu program pendidikan yang
termasuk kurikulum dan kegiatan kokurikulum yang merangkumi semua
pengetahuan, kemahiran, norma, nilai, unsur kebudayaan dan
kepercayaan untuk membantu perkembangan seseorang murid dengan
sepenuhnya dari segi jasmani, rohani, mental dan emosi serta untuk
menanam dan mempertingkatkan nilai moral yang diingini dan untuk
menyampaikan pengetahuan.

Sumber: Peraturan-Peraturan Pendidikan (Kurikulum Kebangsaan) 1997

vii

KATA PENGANTAR

Kurikulum Standard Sekolah Rendah (KSSR) yang Kemahiran Abad Ke-21 dan Kemahiran Berfikir Aras Tinggi
dilaksanakan secara berperingkat mulai tahun 2011 telah (KBAT). Penyepaduan tersebut dilakukan untuk melahirkan
disemak semula bagi memenuhi dasar baharu di bawah Pelan insan seimbang dan harmonis dari segi intelek, rohani, emosi
Pembangunan Pendidikan Malaysia (PPPM) 2013-2025 dan jasmani sebagaimana tuntutan Falsafah Pendidikan
supaya kualiti kurikulum yang dilaksanakan di sekolah rendah Kebangsaan. Bagi menjayakan pelaksanaan KSSR, pengajaran
setanding dengan standard antarabangsa. Kurikulum dan pembelajaran guru perlu memberi penekanan kepada
berasaskan standard yang menjadi amalan antarabangsa telah KBAT dengan memberi fokus kepada pendekatan
dijelmakan dalam KSSR menerusi penggubalan Dokumen Pembelajaran Berasaskan Inkuiri dan Pembelajaran
Standard Kurikulum dan Pentaksiran (DSKP) untuk semua mata Berasaskan Projek supaya murid dapat menguasai kemahiran
pelajaran yang mengandungi Standard Kandungan, Standard yang diperlukan dalam abad ke-21.
Pembelajaran dan Standard Prestasi.
Kementerian Pendidikan Malaysia merakamkan setinggi-
Usaha memasukkan standard pentaksiran di dalam dokumen tinggi penghargaan dan ucapan terima kasih kepada semua
kurikulum telah mengubah landskap sejarah sejak Kurikulum pihak yang terlibat dalam penggubalan KSSR. Semoga
Kebangsaan dilaksanakan di bawah Sistem Pendidikan pelaksanaan KSSR akan mencapai hasrat dan matlamat
Kebangsaan. Menerusinya, murid dapat ditaksir secara Sistem Pendidikan Kebangsaan.
berterusan untuk mengenal pasti tahap penguasaannya dalam
sesuatu mata pelajaran, serta membolehkan guru membuat SHAZALI BIN AHMAD
tindakan susulan bagi mempertingkatkan pencapaian murid. Pengarah
Bahagian Pembangunan Kurikulum
DSKP yang dihasilkan juga telah menyepadukan enam Kementerian Pendidikan Malaysia
tunjang Kerangka KSSR, mengintegrasikan pengetahuan,
kemahiran dan nilai, serta memasukkan secara eksplisit

ix

KSSR BAHASA MELAYU SK TAHUN 5

PENDAHULUAN

Dunia pendidikan yang sangat dinamik dalam arus globalisasi berkesan dan bertatasusila dalam semua urusan serta mempunyai
menuntut perubahan dalam kurikulum. Seiringan dengan itu, ciri-ciri seperti yang dinyatakan dalam profil murid.

Kementerian Pendidikan Malaysia mengambil inisiatif menyemak Kemahiran Abad Ke-21, Kemahiran Berfikir Aras Tinggi (KBAT) dan
dan melakukan penambahbaikan dalam kurikulum termasuklah Kemahiran Menaakul turut dimasukkan secara eksplisit dalam
Kurikulum Bahasa Melayu yang turut melalui proses semakan dan dokumen kurikulum ini agar modal insan yang dihasratkan mampu
penambahbaikan dalam penggubalannya. Kurikulum Bahasa memenuhi keperluan masa kini. Melalui kurikulum ini,
Melayu Sekolah Rendah yang didokumenkan sebagai Dokumen keberkesanan dalam proses pengajaran dan pembelajaran (PdP)
Standard Kurikulum dan Pentaksiran (DSKP) Bahasa Melayu amat dititikberatkan. PdP yang dilaksanakan bukan sahaja
mengandungi Standard Kandungan, Standard Pembelajaran dan menekankan pembelajaran berasaskan murid dan pembelajaran
Standard Prestasi. Pernyataan standard ini merupakan pernyataan kolaboratif, malah murid-murid akan belajar melalui pembelajaran
yang merangkumi pengetahuan, kemahiran dan nilai yang mesti mendalam seperti pembelajaran penyelesaian masalah,
dipelajari dan dikuasai oleh murid di sekolah rendah. pembelajaran berasaskan projek, inkuiri dan pembelajaran koperatif

Pada asasnya, pembinaan kerangka standard ini berdasarkan serta pembelajaran secara kontekstual. Murid akan ditaksir dan
prinsip Kurikulum Bersepadu Sekolah Rendah. Kurikulum ini dinilai semasa PdP dijalankan.

mengetengahkan pendekatan berbentuk modular dan Penilaian dapat dilaksanakan hasil daripada perubahan tingkah
pembelajaran secara didik hibur serta pentaksiran secara holistik laku murid semasa dan selepas PdP. Perkembangan murid dilihat
bagi mencungkil potensi murid dalam penerokaan pelbagai bidang dan dilaporkan secara holistik dan autentik. Selain itu, guru juga
ilmu pengetahuan. Seterusnya, kurikulum ini membolehkan murid dapat membuat penambahbaikan dalam proses pengajaran
memperkembangkan dan menilai keupayaan serta penguasaan mereka.
kemahiran bahasa mereka. Di samping itu, murid juga diharap

dapat berkomunikasi menggunakan bahasa Melayu secara
1

KSSR BAHASA MELAYU SK TAHUN 5

DSKP Bahasa Melayu Sekolah Rendah mengambil kira OBJEKTIF UMUM

pendekatan pengajaran Bahasa Melayu sebagai bahasa Kurikulum Sekolah Rendah mata pelajaran Bahasa Melayu
kebangsaan di Sekolah Kebangsaan bagi menjunjung peranan bertujuan membolehkan murid mencapai objektif berikut:

bahasa Melayu sebagai bahasa kebangsaan, bahasa rasmi, 1. Memberikan respons berdasarkan arahan, pesanan, dan
bahasa perpaduan negara, bahasa ilmu dan bahasa pengantar di pertanyaan dengan betul.

sekolah. Mata pelajaran Bahasa Melayu ini dijadikan pemangkin 2. Bercerita, berbincang dan mengemukakan pendapat tentang
untuk memahami akal budi, pemikiran dan sosiobudaya penuturnya sesuatu perkara daripada pelbagai sumber secara

ke arah melahirkan semangat cinta akan bahasa dan tanah air bertatasusila.
yang dikongsi bersama dalam satu wawasan demi memartabatkan 3. Membaca dengan sebutan dan intonasi yang betul,

bahasa Melayu. memahami, dan menaakul maklumat tersurat dan tersirat
serta membaca pelbagai bahan bacaan bagi memperkaya

MATLAMAT kosa kata dan maklumat untuk memupuk minat membaca.
4. Mencatat, menulis, dan mengimlak untuk mengaplikasikan

Kurikulum Bahasa Melayu Sekolah Rendah digubal untuk maklumat dengan menggunakan bahasa yang santun.
membolehkan murid berketerampilan dalam berbahasa dan boleh 5. Menghasilkan pelbagai penulisan, mengedit, dan menulis

berkomunikasi untuk memenuhi keperluan diri, memperoleh ilmu ulasan.
pengetahuan, kemahiran, maklumat, nilai dan idea serta hubungan 6. Menghayati serta menghargai keindahan dan kesantunan

sosial dalam kehidupan harian. bahasa dalam bahan sastera.

7. Menggunakan sistem bahasa yang betul dalam pertuturan,
pembacaan dan penulisan.

8. Menghargai dan mengamalkan nilai murni, bersikap positif,

semangat patriotik, dan kewarganegaraan melalui aktiviti
berbahasa.

2

KSSR BAHASA MELAYU SK TAHUN 5

Objektif Kurikulum Bahasa Melayu Tahun 5 10. Mendraf, mengedit, memurnikan, dan menghasilkan
KSSR mata pelajaran Bahasa Melayu Tahun 5 bertujuan penulisan berformat dan tidak berformat.
membolehkan murid mencapai objektif berikut:
1. Mendengar, mengecam sebutan, menyebut, memahami, 11. Bercerita, melagukan syair dan menyatakan idea
keseluruhan syair serta mendeklamasikan sajak serta
mentafsir, dan memberikan respons secara kritis dan kreatif. menyatakan maksud sajak.
2. Bertutur untuk menyatakan pertimbangan dan keputusan
12. Mengubah suai puisi dan cerita dengan bahasa yang indah
secara bertatasusila. dan santun serta mengubah suai seni kata lagu dengan
3. Menghuraikan maklumat yang tersurat dan tersirat secara diksi yang sesuai, dan mempersembahkan dengan gaya
yang kreatif.
kritis dan kreatif.
4. Bersoal jawab untuk menjana idea dan menghasilkan idea 13. Menghasilkan seni penulisan jawi.
14. Memahami dan menggunakan kata nama, kata kerja, kata
baharu.
5. Bercerita dan menceritakan sesuatu perkara dengan adjektif, kata tugas, penjodoh bilangan, kata berimbuhan,
kata majmuk, dan kata ganda mengikut konteks.
sebutan yang betul, intonasi dan gaya yang sesuai. 15. Memahami dan membina ayat tunggal, ayat majmuk, ayat
6. Membaca dan memahami teks serta bahan multimedia seruan, ayat perintah, ayat aktif, ayat pasif, ayat susunan
biasa, dan ayat susunan songsang.
untuk membuat pertimbangan dan keputusan.
7. Membaca, meneliti kandungan teks untuk membuat

rumusan, dan mempersembahkan karya sastera dan bukan
sastera dengan pelbagai bentuk gaya penyampaian.
8. Menulis perenggan dalam bentuk tulisan berangkai.
9. Membina dan menulis pendapat daripada bahan
multimedia, menulis alasan secara kritis dan kreatif,
mencatat maklumat dan menulis teks yang diimlakkan.

3

KERANGKA KURIKULUM STANDARD SEKOLAH RENDAH KSSR BAHASA MELAYU SK TAHUN 5

KSSR dibina berasaskan enam tunjang, iaitu Komunikasi; modal insan yang menghayati nilai-nilai murni berteraskan
Kerohanian, Sikap dan Nilai; Kemanusiaan; Keterampilan Diri; keagamaan, berpengetahuan, berketerampilan, berpemikiran kritis
Perkembangan Fizikal dan Estetika; serta Sains dan Teknologi. dan kreatif serta inovatif sebagaimana yang digambarkan dalam
Enam tunjang tersebut merupakan domain utama yang menyokong Rajah 1. Kurikulum Bahasa Melayu digubal berdasarkan enam
antara satu sama lain dan disepadukan dengan pemikiran kritis, tunjang kerangka KSSR.
kreatif dan inovatif. Kesepaduan ini bertujuan membangunkan

Rajah 1: Kerangka Kurikulum Standard Sekolah Rendah
4

KSSR BAHASA MELAYU SK TAHUN 5

FOKUS Fokus juga diberikan dalam penguasaan tatabahasa yang baik
Pembelajaran Bahasa Melayu di sekolah rendah berfokus pada bagi membantu murid berkomunikasi dengan menggunakan
kemahiran literasi (konsep kembali kepada asas) dan aplikasi sistem bahasa yang betul dan menghasilkan penulisan yang
bahasa. Kemahiran asas literasi memberi penekanan kepada berkualiti dan kreatif. Manakala dalam aspek Seni Bahasa
murid-murid Tahap I (Tahun 1, Tahun 2 dan Tahun 3) untuk pula, murid dapat mengapresiasikan keindahan bahasa Melayu
menguasai sepenuhnya asas kemahiran mendengar, bertutur, melalui pelbagai teknik kemahiran bahasa yang santai dan
membaca dan menulis serta dilaksanakan sepenuhnya dalam menyeronokkan.
PdP secara terancang.

Pada Tahap II (Tahun 4, Tahun 5 dan Tahun 6) pula, Penekanan aktiviti PdP dan penggunaan pelbagai bahan yang
pembelajaran mata pelajaran Bahasa Melayu memberi menarik secara didik hibur bagi semua kemahiran dan aspek ini
penekanan kepada pengukuhan literasi dan aplikasi kemahiran dapat membantu murid menguasai dan menghayati
bahasa supaya mereka lebih berketerampilan berbahasa dalam pembelajaran bahasa dengan lebih berkesan.
bentuk lisan dan bertulis.

Melalui penguasaan kemahiran mendengar dan bertutur, murid
dapat berkomunikasi dalam pelbagai situasi dengan lebih
berkesan, manakala melalui kemahiran membaca, murid dapat
meningkatkan kosa kata, memperoleh dan memproses
maklumat serta dapat memupuk minat membaca. Penguasaan
kemahiran menulis pula, murid dapat mengaplikasikan
maklumat dalam pelbagai bentuk penulisan bagi
menyampaikan idea mereka.

5

KSSR BAHASA MELAYU SK TAHUN 5

KEMAHIRAN ABAD KE-21 Jadual 1: Profil Murid

Satu daripada hasrat KSSR adalah untuk melahirkan murid PROFIL MURID PENERANGAN
yang menguasai Kemahiran Abad Ke-21 dengan memberi
fokus kepada kemahiran berfikir serta kemahiran hidup dan Berdaya Tahan Mereka mampu menghadapi dan
kerjaya yang berteraskan amalan nilai murni. Kemahiran Abad mengatasi kesukaran, mengatasi
Ke-21 bermatlamat untuk melahirkan murid yang mempunyai cabaran dengan kebijaksanaan,
ciri-ciri yang dinyatakan dalam profil murid seperti dalam keyakinan, toleransi, dan empati.
Jadual 1 agar berupaya bersaing pada peringkat global.
Penguasaan Standard Kandungan (SK) dan Standard Mahir Mereka menyuarakan dan meluahkan
Pembelajaran (SP) dalam kurikulum Bahasa Melayu Sekolah Berkomunikasi fikiran, idea dan maklumat dengan yakin
Rendah menyumbang kepada pemerolehan Kemahiran Abad dan kreatif secara lisan dan bertulis,
Ke-21 dalam kalangan murid. Pemikir menggunakan pelbagai media dan
teknologi.

Mereka berfikir secara kritikal, kreatif
dan inovatif; mampu untuk menangani
masalah yang kompleks dan membuat
keputusan yang beretika. Mereka berfikir
tentang pembelajaran dan diri mereka
sebagai murid. Mereka menjana soalan
dan bersifat terbuka kepada perspektif,
nilai dan tradisi individu dan masyarakat
lain. Mereka berkeyakinan dan kreatif
dalam menangani bidang pembelajaran
yang baharu.

6

KSSR BAHASA MELAYU SK TAHUN 5

PROFIL MURID PENERANGAN PROFIL MURID PENERANGAN

Kerja Mereka boleh bekerjasama secara Bermaklumat Mereka mendapatkan pengetahuan dan
Sepasukan berkesan dan harmoni dengan orang lain. membentuk pemahaman yang luas dan
Mereka menggalas tanggungjawab seimbang merentasi pelbagai disiplin
bersama-sama serta menghormati dan pengetahuan. Mereka meneroka
menghargai sumbangan yang diberikan pengetahuan dengan cekap dan berkesan
oleh setiap ahli pasukan. Mereka dalam konteks isu tempatan dan global.
memperoleh kemahiran interpersonal Mereka memahami isu-isu etika/undang-
melalui aktiviti kolaboratif, dan ini undang berkaitan maklumat yang
menjadikan mereka pemimpin dan ahli diperoleh.
pasukan yang lebih baik.

Bersifat Ingin Mereka membangunkan rasa ingin tahu Penyayang/ Mereka menunjukkan empati, belas
Tahu semula jadi untuk meneroka strategi dan Prihatin kasihan dan rasa hormat terhadap
idea baharu. Mereka mempelajari keperluan dan perasaan orang lain.
kemahiran yang diperlukan untuk Mereka komited untuk berkhidmat kepada
menjalankan inkuiri dan penyelidikan, serta masyarakat dan memastikan kelestarian
menunjukkan sifat berdikari dalam alam sekitar.
pembelajaran. Mereka menikmati
pengalaman pembelajaran sepanjang Patriotik Mereka mempamerkan kasih sayang,
hayat secara berterusan. sokongan dan rasa hormat terhadap
negara.

Berprinsip Mereka berintegriti dan jujur,
kesamarataan, adil dan menghormati
maruah individu, kumpulan dan komuniti.
Mereka bertanggungjawab atas tindakan,
akibat tindakan serta keputusan mereka.

7

KSSR BAHASA MELAYU SK TAHUN 5

KEMAHIRAN BERFIKIR ARAS TINGGI KBAT ialah keupayaan untuk mengaplikasikan pengetahuan,
kemahiran dan nilai dalam membuat penaakulan dan refleksi
Kemahiran Berfikir Aras Tinggi (KBAT) dinyatakan dalam bagi menyelesaikan masalah, membuat keputusan, berinovasi
kurikulum secara eksplisit supaya guru dapat menterjemahkan dan berupaya mencipta sesuatu. KBAT merangkumi kemahiran
dalam PdP bagi merangsang pemikiran berstruktur dan berfikir kritis, kreatif dan menaakul serta strategi berfikir.
berfokus dalam kalangan murid. Penerangan KBAT adalah
berfokus kepada empat tahap pemikiran seperti Jadual 2. Kemahiran berfikir kritis adalah kebolehan untuk menilai
sesuatu idea secara logik dan rasional untuk
Jadual 2: Tahap pemikiran dalam KBAT membuat pertimbangan yang wajar dengan menggunakan
alasan dan bukti yang munasabah.
TAHAP PENERANGAN
PEMIKIRAN Kemahiran berfikir kreatif adalah kemampuan untuk
menghasilkan atau mencipta sesuatu yang baharu dan bernilai
Mengaplikasi Menggunakan pengetahuan, kemahiran, dengan menggunakan daya imaginasi secara asli serta berfikir
Menganalisis dan nilai dalam situasi berlainan untuk tidak mengikut kelaziman.
Menilai melaksanakan sesuatu perkara.
Mencipta Kemahiran menaakul adalah keupayaan individu membuat
Mencerakinkan maklumat kepada bahagian pertimbangan dan penilaian secara logik dan rasional.
kecil untuk memahami dengan lebih
mendalam serta hubung kait antara Strategi berfikir merupakan cara berfikir yang berstruktur dan
bahagian berkenaan. berfokus untuk menyelesaikan masalah.

Membuat pertimbangan dan keputusan
menggunakan pengetahuan, pengalaman,
kemahiran dan nilai serta memberi
justifikasi.

Menghasilkan idea, produk atau kaedah
yang kreatif dan inovatif.

8

KSSR BAHASA MELAYU SK TAHUN 5

KBAT boleh diaplikasi dalam bilik darjah melalui aktiviti ada kemahiran mendengar, bertutur, membaca dan menulis,

berbentuk menaakul, pembelajaran inkuiri, penyelesaian aspek seni bahasa dan tatabahasa yang terdapat dalam

masalah dan projek. Guru dan murid perlu menggunakan alat standard kandungan.

berfikir seperti peta pemikiran dan peta minda serta penyoalan

aras tinggi untuk menggalakkan murid berfikir. Selain itu, dalam PdP Bahasa Melayu juga, unsur ilmu, nilai

murni dan kemahiran bernilai tambah boleh diserapkan.

STRATEGI PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN Penyerapan ini mengandungi pelbagai ilmu dan disiplin

Dalam mencapai hasrat dan matlamat KSSR, strategi PdP daripada mata pelajaran lain, nilai murni masyarakat Malaysia

Bahasa Melayu menggunakan pelbagai prinsip, teknik dan serta kemahiran berfikir, kemahiran menaakul dan kemahiran

pendekatan untuk memenuhi konsep bersepadu dalam bahasa untuk membolehkan murid menguasai kemahiran

Falsafah Pendidikan Kebangsaan. secara bersepadu menerusi pengalaman pembelajaran

bahasa.

Konsep 5P

Strategi PdP Bahasa Melayu menekankan konsep 5P iaitu Penilaian yang dijalankan secara berterusan dalam proses PdP

penggabungjalinan, penyerapan, pengayaan, pemulihan dan merupakan maklumat yang berguna bagi menentukan

penilaian. Ini selaras dengan usaha memenuhi konsep pencapaian sesuatu objektif PdP. Melalui proses penilaian ini

bersepadu dalam Falsafah Pendidikan Kebangsaan. Konsep segala kelemahan dapat dikenal pasti dan jenis tindakan

5P merupakan asas dalam proses PdP. Melalui konsep ini, susulan dapat diambil terhadap seseorang murid sama ada

murid dapat menyesuaikan maklumat yang terdapat dalam berbentuk pemulihan atau pengayaan.

bahan rangsangan serta menghasilkan satu pelajaran yang

bersepadu dan menyeluruh seterusnya akan mengelakkan Bagi memastikan semua murid menguasai kemahiran bahasa,

murid daripada berasa bosan sepanjang proses PdP aktiviti pemulihan dalam PdP harus disediakan untuk

dijalankan. Kemahiran bahasa dapat digabungjalinkan, sama membantu murid menguasai kemahiran bahasa yang belum

9

KSSR BAHASA MELAYU SK TAHUN 5

dapat dikuasai dalam tempoh yang ditetapkan. Bahan yang tidak berurutan (non-linear). Walau bagaimanapun, pendekatan

disediakan digunakan secara berperingkat-peringkat daripada modular dilaksanakan secara berpusatkan murid dan berfokus

yang mudah kepada yang sukar. Pelaksanaan aktiviti ini adalah iaitu guru akan mengajar hanya satu kemahiran dalam satu

mengikut kemampuan murid untuk menguasai sesuatu sesi PdP di dalam bilik darjah. Pentaksiran dalam pendekatan

kemahiran. Aktiviti pengayaan dalam PdP pula disediakan modular dijalankan secara berterusan iaitu secara formatif dan

untuk memantapkan kebolehan, keupayaan, bakat dan minat sumatif untuk mengukur perkembangan murid.

murid. Murid diberikan bahan yang berbeza untuk digunakan

secara bersendirian atau dengan bimbingan guru. Bahan dan Pendekatan Didik Hibur

aktiviti diberikan kepada murid yang telah menguasai Pendekatan didik hibur merupakan satu pendekatan dalam

kemahiran dalam jangka masa yang ditetapkan atau lebih awal PdP yang menekankan persekitaran pembelajaran yang

daripada jangka masa yang ditentukan. menyeronokkan secara terancang. Unsur keseronokan akan

wujud melalui pembelajaran yang santai, menarik, menghibur,

Pendekatan Modular bermakna dan memikat yang dapat membantu memperkukuh

Pendekatan modular bermaksud memecahkan kemahiran pemahaman dan mendorong murid untuk belajar. Didik hibur

kepada unit-unit kecil iaitu dalam bentuk bidang, tajuk, dilaksanakan mengikut konteks isi kandungan mata pelajaran

kemahiran atau nilai. Kurikulum Bahasa Melayu distrukturkan serta menggunakan kepelbagaian strategi serta bahan PdP

kepada empat kemahiran bahasa iaitu kemahiran mendengar, yang dapat menimbulkan cabaran, rasa ingin tahu, fantasi,

bertutur, membaca dan menulis. Aspek seni bahasa dan kerjasama, persaingan sihat dan pengiktirafan. Pendekatan ini

tatabahasa menyokong kemahiran tersebut untuk dilaksanakan merentas kemahiran bahasa iaitu kemahiran

mengukuhkan kecekapan keterampilan berbahasa. Melalui mendengar, bertutur, membaca, menulis, aspek seni bahasa

pendekatan ini, setiap kemahiran dapat dilaksanakan dengan dan aspek tatabahasa.

lebih berfokus dan mudah dikuasai oleh murid. Pendekatan

modular juga boleh dilaksanakan secara berurutan (linear) atau

10

Pendekatan Tematik KSSR BAHASA MELAYU SK TAHUN 5
Pendekatan tematik ialah satu pendekatan PdP yang akan
diajarkan melalui topik atau tema yang dipilih bersesuaian 1. Kekeluargaan
dengan masa, tempat dan minat bagi menggerakkan sesuatu Tema kekeluargaan merangkumi hubungan sesuatu
proses PdP. Tema yang dipilih menjadi wahana dan medium keluarga. Tema ini melibatkan keluarga asas dan
kepada memperoleh pengetahuan, kemahiran dan nilai yang keluarga kembangan. Tema ini diajarkan kepada murid
diterjemahkan dalam pengajaran bahasa melalui kemahiran sekolah rendah agar mereka menghargai, menghormati
mendengar dan bertutur, membaca dan menulis. Kecekapan serta mewujudkan hubungan erat sesama ahli keluarga
berbahasa seperti kemahiran bahasa, seni bahasa, tatabahasa ke arah memupuk perpaduan kaum. Murid didedahkan
serta pengembangan kosa kata dan peribahasa dapat kehidupan keluarga yang berbeza daripada keluarga lain
dikukuhkan. Di samping itu, melalui pendekatan bertema, ilmu yang terdiri daripada pelbagai kaum.
daripada mata pelajaran dan disiplin ilmu lain lebih mudah
diserapkan. Bagi tujuan ini, perancangan dan penentuan tema 2. Kemasyarakatan
pengajaran meliputi pelbagai bidang ilmu seperti ilmu teknologi Tema ini merujuk tanggungjawab individu dan kumpulan
maklumat dan komunikasi, hal persendirian, isu dalam kalangan pelbagai bangsa untuk mewujudkan
kemasyarakatan dan perpaduan, menghargai warisan, keharmonian dan kerukunan hidup bermasyarakat. Tema
kelestarian alam serta mencungkil daya kreativiti dan inovasi ini diajarkan kepada murid sekolah rendah agar dapat
dalam diri murid serta isu-isu semasa. melahirkan masyarakat yang berakhlak mulia,
bertoleransi, hormat-menghormati, bekerjasama,
Cakupan tema yang ditekankan adalah seperti yang berikut: bertanggungjawab serta menerima perbezaan antara
budaya.

11

KSSR BAHASA MELAYU SK TAHUN 5

3. Kesihatan dan Kebersihan 6. Kebudayaan, Kesenian dan Estetika
Tema kesihatan dan kebersihan merujuk kepada Tema kebudayaan, kesenian dan estetika merangkumi
kesempurnaan dari segi kesihatan fizikal, mental dan elemen silang budaya yang terdapat dalam masyarakat
sosial. Tema ini diajarkan kepada murid sekolah rendah pelbagai kaum di Malaysia yang meliputi adat dan
agar mendapat pendedahan awal berkaitan penjagaan budaya. Tema ini diajarkan kepada murid agar kehalusan
kebersihan dan kesihatan, serta amalan gaya hidup sihat. seni budaya ini dapat difahami dan dihayati oleh murid
sebagai asas pembentukan jati diri warga Malaysia.
4. Keselamatan 7.
Tema keselamatan merujuk keupayaan murid melindungi Jati diri, Patriotisme dan Kewarganegaraan
diri daripada bahaya ketika berada dalam pelbagai Tema jati diri memupuk keperibadian insan yang
persekitaran. Tema ini diajarkan kepada murid supaya seimbang dari segi jasmani, emosi, rohani, intelek, dan
dapat memberi kesedaran agar mengutamakan sosial. Patriotisme membentuk semangat juang,
keselamatan. kecintaan terhadap bahasa Melayu sebagai bahasa
negara yang juga merupakan bahasa kebangsaan dan
5 . Perpaduan bahasa rasmi. Tema ini diajarkan kepada murid untuk
Tema ini meliputi elemen silang budaya iaitu memahami melahirkan masyarakat madani yang mempunyai
perbezaan cara hidup, saling menghormati kepercayaan semangat kekitaan dan sepunya, sanggup
agama dan adat resam, saling mempercayai serta mempertahankan dan mengharumkan negara serta setia
menghargai persamaan dan menerima perbezaan antara kepada negara.
kaum. Tema ini sesuai diajarkan kepada murid untuk
mewujudkan hubungan erat dan keharmonian dalam
masyarakat yang berbilang kaum demi perpaduan dan
kesejahteraan negara.
12

KSSR BAHASA MELAYU SK TAHUN 5

8. Sains, Teknologi dan Inovasi 11. Ekonomi, Keusahawanan dan Pengurusan Kewangan

Tema sains, teknologi dan inovasi merujuk ilmu Tema ekonomi memberi murid pendedahan perihal

pengetahuan yang teratur atau sistematik yang boleh bidang perniagaan dan keusahawanan dalam menjana

diuji, dibuktikan kebenarannya dan dapat menghasilkan pendapatan dan pengurusan perdagangan, manakala

sesuatu yang baharu. Tema ini diajarkan kepada murid pengurusan kewangan pula menekankan tentang

agar dapat melahirkan insan yang berupaya menjana tanggungjawab dalam menguruskan kewangan dengan

idea untuk menghasilkan sesuatu yang berinovasi. bijak. Tema ini dapat memupuk kesedaran tentang

kepentingan bidang ekonomi, membudayakan sikap

9. Kelestarian Alam keusahawanan dan celik kewangan dalam kehidupan.

Tema ini memupuk pengetahuan dan kesedaran terhadap

alam sekitar dan kelestarian global dalam membentuk 12. Integriti

etika murid untuk menghargai alam dan kesejahteraan Tema integriti merujuk kepada prinsip berpegang teguh

hidup. Tema ini diajarkan agar murid cinta dan prihatin kepada kejujuran dan amalan bermoral tinggi,

serta bertanggungjawab menjaga alam sekitar dan keselarasan antara tindakan dengan nilai murni, etika dan

teknologi hijau. undang-undang serta keselarasan antara kepentingan diri

dengan kepentingan umum. Tema ini dapat memupuk

10. Pertanian dan Penternakan kesedaran murid untuk bertindak mengikut lunas-lunas

Tema pertanian dan penternakan memberi murid agama dan undang-undang negara agar menjadi

pendedahan perihal asas-asas pertanian dan warganegara yang bermoral dan bertamadun demi

penternakan secara tradisional dan moden. Tema ini kesejahteraan negara.

diajarkan untuk memupuk kesedaran tentang kepentingan

bidang bioteknologi pertanian dan penternakan serta

keusahawanan tani.

13

KSSR BAHASA MELAYU SK TAHUN 5

Pembelajaran Berpusatkan Murid Pembelajaran Luar Bilik Darjah

Strategi PdP dalam mata pelajaran Bahasa Melayu haruslah Pembelajaran luar bilik darjah ialah aktiviti kurikulum yang

berpusatkan murid bagi membolehkan mereka berinteraksi dan dilaksanakan di luar bilik darjah secara terancang dan

menguasai kemahiran belajar melalui pengalaman sendiri. Oleh berstruktur serta berpusatkan murid. Kaedah ini dapat

itu, murid dapat membina keyakinan berbahasa. mengukuhkan pemahaman murid terhadap konsep yang

dipelajari semasa di dalam bilik darjah, memberi pengalaman

Pembelajaran Berasaskan Penyelesaian Masalah pembelajaran dalam situasi yang sebenar, mengembangkan

Penyelesaian masalah merujuk kepada aktiviti PdP yang kemahiran sosial dan kerja berpasukan.

melibatkan masalah berbentuk perkataan, masalah bukan

mekanis, teka-teki, kuiz atau penggunaaan kemahiran Pembelajaran Berasaskan Inkuiri

matematik dalam situasi sebenar. Murid perlu menggunakan Pembelajaran berasaskan inkuiri merupakan kaedah PdP yang

kemahiran, prinsip dan teori yang telah mereka pelajari untuk berpusatkan murid secara menyeluruh. Murid mencari dan

menyelesaikan masalah yang diberikan. Kaedah ini menyelidiki sesuatu perkara atau peristiwa secara sistematik,

menggalakkan murid berfikir secara kritis dan kreatif. kritis dan analitis sehingga dapat merumuskan jawapan kepada

persoalan atau penemuannya sendiri dengan yakin. Guru

Pembelajaran Berasaskan Projek berperanan sebagai fasilitator untuk membimbing proses

Pembelajaran ini merujuk kepada kemampuan murid penerokaan dan refleksi misalnya melalui aktiviti soal jawab.

menggunakan maklumat lama dan baharu untuk menghasilkan Ciri-ciri pembelajaran inkuiri berfokus pada hipotesis yang

sesuatu yang nyata. Kaedah ini melibatkan murid-murid hendak diuji, sikap keterbukaan, penggunaan dan pengesahan

mengkaji sesuatu isu, menyiasat dan mempersembahkan fakta atau bukti dan rumusan.

dapatannya. Hal ini juga dapat membantu guru menilai

perkembangan atau kualiti pembelajaran murid. Murid lebih

bermotivasi kerana dapat menghasilkan sesuatu produk.

14

KSSR BAHASA MELAYU SK TAHUN 5

Pembelajaran Koperatif

Kaedah PdP pembelajaran koperatif dilaksanakan dalam murid berupaya menghubungkaitkan pengetahuan baharu

kumpulan yang membolehkan murid belajar bersama-sama, secara bermakna dan menghayati kerelevanan pembelajaran

saling belajar dan membantu antara satu sama lain untuk dalam kehidupan mereka.

menyelesaikan sesuatu tugasan. Ahli kumpulan bekerja,

berkongsi idea, bahan dan peralatan untuk mencapai matlamat Pembelajaran Konstruktivisme

sendiri dan kumpulan. Pembelajaran koperatif ini dapat Pembelajaran konstruktivisme dalam pendidikan dapat

menghasilkan satu tugasan kumpulan, di samping mewujudkan melahirkan murid yang berkeupayaan untuk membina

interaksi antara murid, kerjasama dan semangat berpasukan pemahaman dan pengetahuan baharu mereka sendiri

yang kuat. berdasarkan pengalaman sedia ada. Pembelajaran ini

menjadikan murid lebih faham, yakin dan seronok belajar

Pembelajaran Kecerdasan Pelbagai sepanjang hayat mereka.

Pembelajaran kecerdasan pelbagai dapat mengembangkan

potensi kecerdasan, minat dan kecenderungan murid kerana Pembelajaran Kajian Masa Depan

setiap individu mempunyai kecerdasan dan kebolehan yang Kajian masa depan ialah satu pendekatan pengajaran untuk

berbeza. Kecerdasan pelbagai merangkumi kecerdasan verbal mendidik murid agar lebih prihatin terhadap sesuatu perkara

linguistik, logik matematik, muzik, kinestetik, visual ruang, atau isu yang berlaku pada masa lampau, masa kini dan masa

interpersonal, intrapersonal dan naturalis. hadapan. Hal ini bermakna, murid dapat membuat ramalan,

Pembelajaran Kontekstual menjangka akibat serta menangani perubahan supaya mereka
mendapat manfaat yang maksimum.

Pembelajaran kontekstual ialah kaedah pembelajaran yang

mengaitkan isi pelajaran dengan pengalaman harian individu,

masyarakat dan alam pekerjaan. Pembelajaran berlaku apabila

15

KSSR BAHASA MELAYU SK TAHUN 5

Pembelajaran Akses Kendiri Kepelbagaian Sumber dan Bahan

Pembelajaran akses kendiri ialah satu kaedah yang Penggunaan pelbagai sumber dan bahan amat digalakan

membolehkan murid belajar secara kendiri melalui penggunaan dalam PdP Bahasa Melayu. Bahan berunsur ilmu, separa

bahan pembelajaran. Murid diberi peluang memilih aktiviti, ilmiah dan bahan sastera hendaklah digunakan dalam PdP

menilai hasil kerja dan memantau kemajuan mereka sendiri bagi bacaan intensif dan ekstensif. Kepelbagaian sumber

agar mereka bertanggungjawab dan berdikari terhadap merujuk penggunaan sumber pertama, sumber cetak, sumber

pembelajaran mereka. elektronik, digital dan internet serta bahan yang autentik seperti

akhbar, majalah, buku rujukan, kamus, glosari dan sebagainya.

Pembelajaran Masteri

Pembelajaran ini memastikan semua murid menguasai hasil ELEMEN MERENTAS KURIKULUM

pembelajaran dalam sesuatu unit sebelum berpindah ke unit Elemen Merentas Kurikulum (EMK) ialah unsur nilai tambah
pembelajaran yang lain. Pembelajaran ini dipecahkan kepada yang diterapkan dalam proses PdP selain yang ditetapkan
unit yang lebih kecil untuk mudah dikuasai. Murid mesti dalam SK dan SP. Elemen ini diterapkan bertujuan
menguasai 80 peratus aras masteri sebelum berpindah ke unit mengukuhkan kemahiran dan keterampilan modal insan yang
pembelajaran yang baharu. dihasratkan serta dapat menangani cabaran semasa dan masa

hadapan. Elemen dalam EMK adalah seperti yang berikut:

Kemahiran Belajar Cara Belajar

Kemahiran belajar cara belajar perlu diajarkan kepada murid 1. Bahasa
supaya mereka peka terhadap teknik pembelajaran yang
berkesan. Penguasaan kemahiran ini membolehkan murid  Penggunaan bahasa pengantar yang betul perlu
meningkatkan pengetahuan, cekap bertindak untuk dititikberatkan dalam semua mata pelajaran.
menghadapi dunia yang sering berubah dan berkeupayaan
mengamalkan pembelajaran seumur hidup.  Semasa PdP bagi setiap mata pelajaran, aspek
sebutan, struktur ayat, tatabahasa, istilah dan laras

16

bahasa perlu diberi penekanan bagi membantu murid KSSR BAHASA MELAYU SK TAHUN 5
menyusun idea dan berkomunikasi secara berkesan.
3. Teknologi Maklumat dan Komunikasi
2. Sains dan Teknologi  Penerapan elemen Teknologi Maklumat dan
 Menambahkan minat terhadap sains dan teknologi Komunikasi (TMK) dalam PdP memastikan murid dapat
dapat meningkatkan literasi sains serta teknologi dalam mengaplikasi dan mengukuhkan pengetahuan dan
kalangan murid. kemahiran asas TMK yang dipelajari.
 Penggunaan teknologi dalam pengajaran dapat  Pengaplikasian TMK bukan sahaja mendorong murid
membantu serta menyumbang kepada pembelajaran menjadi kreatif malah menjadikan PdP lebih menarik
yang lebih cekap dan berkesan. dan menyeronokkan serta meningkatkan kualiti
 Pengintegrasian Sains dan Teknologi dalam PdP pembelajaran.
merangkumi empat perkara iaitu:  TMK diintegrasikan mengikut kesesuaian topik yang
(i) Pengetahuan sains dan teknologi (fakta, prinsip, hendak diajar dan sebagai pengupaya bagi
dan konsep yang berkaitan dengan sains dan meningkatkan lagi kefahaman murid terhadap
teknologi). kandungan mata pelajaran.
(ii) Kemahiran saintifik (proses pemikiran dan
kemahiran manipulatif tertentu). 4. Nilai Murni
(iii) Sikap saintifik (seperti ketepatan, kejujuran,  Nilai murni diberi penekanan dalam semua mata
keselamatan); dan pelajaran supaya murid sedar akan kepentingan dan
(iv) Penggunaan teknologi dalam aktiviti PdP. mengamalkannya.
 Nilai murni merangkumi aspek kerohanian,
kemanusiaan dan kewarganegaraan kebangsaan dan
global yang menjadi amalan dalam kehidupan harian.

17

KSSR BAHASA MELAYU SK TAHUN 5

5. Patriotisme 7. Keusahawanan
 Semangat patriotik dapat dipupuk melalui semua  Penerapan elemen keusahawanan bertujuan
mata pelajaran, aktiviti kokurikulum dan khidmat membentuk ciri-ciri dan amalan keusahawanan
masyarakat. sehingga menjadi satu budaya dalam kalangan murid.
 Semangat patriotik dapat melahirkan murid yang  Ciri-ciri keusahawanan boleh diterapkan dalam PdP
mempunyai semangat cintakan negara dan melalui aktiviti yang mampu memupuk sikap seperti
berbangga sebagai rakyat Malaysia. rajin, jujur, amanah dan bertanggungjawab serta
membangunkan minda kreatif dan inovatif untuk
6. Kreativiti dan Inovasi memacu idea ke pasaran.
 Kreativiti adalah kebolehan menggunakan imaginasi
untuk mengumpul, mencerna dan menjana idea 8. Pendidikan Kewangan
atau mencipta sesuatu yang baharu atau asli melalui  Penerapan elemen Pendidikan Kewangan bertujuan
ilham atau gabungan idea yang ada. membentuk generasi masa hadapan yang
 Inovasi merupakan pengaplikasian kreativiti melalui berkeupayaan membuat keputusan kewangan yang
ubah suaian, membaiki dan mempraktikkan idea. bijak, mengamalkan pengurusan kewangan yang
 Kreativiti dan inovasi saling bergandingan dan perlu beretika serta berkemahiran menguruskan hal ehwal
untuk memastikan pembangunan modal insan yang kewangan secara bertanggungjawab.
mampu menghadapi cabaran abad ke-21.  Elemen Pendidikan Kewangan boleh diterapkan dalam
 Elemen kreativiti dan inovasi perlu diintegrasikan PdP secara langsung ataupun secara sisipan.
dalam PdP Penerapan secara langsung adalah melalui tajuk seperti
Wang yang mengandungi elemen kewangan secara
eksplisit seperti pengiraan faedah mudah dan faedah

18

KSSR BAHASA MELAYU SK TAHUN 5

kompaun. Penerapan secara penyerapan pula

diintegrasikan melalui tajuk-tajuk lain merentas 10. Kelestarian Global

kurikulum. Pendedahan kepada pengurusan kewangan  Kelestarian Global merangkumi tiga elemen iaitu

dalam kehidupan sebenar adalah penting bagi - Penggunaan dan Pengeluaran Lestari

menyediakan murid dengan pengetahuan, kemahiran - Kewarganegaraan Global

dan nilai yang dapat diaplikasikan secara berkesan dan - Perpaduan

bermakna.  Kelestarian Global diterapkan dalam pengajaran dan

9. Pendidikan Keselamatan Jalan Raya pembelajaran secara langsung dan penyerapan.
 Melahirkan generasi pengguna jalan raya yang  Kelestarian Global bertujuan untuk mendedahkan
mengamalkan budaya selamat, beradab, berhemah,
dan berhati-hati di jalan raya. murid kepada isu-isu semasa yang mencabar di
 Membentuk generasi pengguna jalan raya yang peringkat tempatan, negara dan global. Kesedaran
berhemah, boleh menyumbang kepada keharmonian, tentang perkembangan dunia yang berkaitan alam
kemakmuran, dan pembangunan negara. sekitar, ekonomi, keselamatan, perpaduan,
 Menambah pengetahuan untuk mengamalkan kesihatan, penghayatan nilai seperti patroitik,
kemahiran keselamatan jalan raya dari peringkat integriti, empati, bertanggungjawab dan menghormati
hak orang lain perlu didedahkan kepada murid agar
dapat mengaplikasikan pengetahuan, kemahiran dan

sekolah rendah hingga ke sekolah menengah sebagai nilai untuk menghadapi dunia global dan menjadi
proses pendidikan sepanjang hayat. global player secara lebih berkesan.

 Memupuk sikap menyayangi dan memelihara  Kesedaran mencintai dan menyayangi alam sekitar
keselamatan diri serta menghormati hak pengguna jalan dalam jiwa murid perlu dipupuk melalui PdP semua
raya yang lain. mata pelajaran bagi membentuk etika murid untuk

menghargai alam.
19

KSSR BAHASA MELAYU SK TAHUN 5

PENTAKSIRAN BILIK DARJAH  Mengambil kira pelbagai aras pengetahuan dan kemahiran

Pentaksiran Bilik Darjah (PBD) merupakan proses yang dipelajari.
mendapatkan maklumat tentang perkembangan murid yang  Membolehkan murid mempamerkan pelbagai keupayaan

dirancang, dilaksana dan dilapor oleh guru yang berkenaan. pembelajaran.
Proses ini berlaku berterusan bagi membolehkan guru  Mentaksir tahap penguasaan murid berdasarkan Standard

menentukan tahap penguasaan murid. PBD boleh Pembelajaran dan Standard Prestasi.
dilaksanakan oleh guru secara formatif dan sumatif.  Mengambil tindakan susulan bagi tujuan pemulihan dan

Pentaksiran secara formatif dilaksanakan seiring dengan pengukuhan.

proses PdP, manakala pentaksiran secara sumatif

dilaksanakan pada akhir sesuatu unit pembelajaran, penggal, Standard Prestasi ialah set kriteria umum yang menunjukkan

semester atau tahun. Guru perlulah merancang, membina item tahap-tahap prestasi yang perlu murid pamerkan selepas

atau instrumen pentaksiran, mentadbir, memeriksa, merekod sesuatu standard pembelajaran atau kemahiran dikuasai.

dan melapor tahap penguasaan yang diajar berdasarkan Perkembangan dalam standard terbahagi kepada dua, iaitu

DSKP. perkembangan secara mendatar (konstruk) dan perkembangan

Dalam usaha memastikan pentaksiran membantu menegak (Tahap Penguasaan). Pertumbuhan murid dijelaskan

meningkatkan keupayaan dan penguasaan murid, guru dengan satu atau lebih qualifier menggunakan perkataan atau

haruslah melaksanakan pentaksiran yang mempunyai ciri-ciri rangkai kata yang betul menggambarkan standard dalam

berikut: bentuk hasil pembelajaran.Tahap perkembangan pembelajaran
 Menggunakan pelbagai kaedah pentaksiran seperti murid diukur berdasarkan perkembangan atau kemajuan

pemerhatian, lisan dan penulisan. pembelajarannya.
 Menggunakan pelbagai strategi pentaksiran yang boleh

dilaksanakan oleh guru dan murid. Semua guru Bahasa Melayu perlu melaksanakan proses PdP

dalam bilik darjah dengan merujuk kepada SK dan SP.

20

KSSR BAHASA MELAYU SK TAHUN 5

Kebijaksanaan guru dituntut bagi menentukan proses PdP buku rekod mengajar, buku latihan, buku catatan, senarai

dilaksanakan secara bersesuaian dan berkesan. semak, jadual atau lain-lain yang sesuai. Perekodan tahap

penguasaan dibuat ke dalam templat pelaporan yang

Dalam keadaan yang sama, guru perlu mentaksir keupayaan disediakan setelah PdP Standard Pembelajaran selesai

murid dan menentukan tahap penguasaannya berdasarkan dilaksanakan. Guru perlu adil dalam membuat pertimbangan

senarai standard prestasi dalam kelompok kemahiran yang profesional untuk menentukan tahap penguasaan murid.

telah ditentukan. Terdapat tiga standard prestasi bagi setiap Setiap murid seharusnya diberikan peluang, bimbingan dan

kemahiran bahasa iaitu standard prestasi kemahiran pengukuhan agar mereka mampu dan berupaya menunjukkan

mendengar dan bertutur, standard prestasi kemahiran penguasaan serta kebolehan yang terbaik dan cemerlang

membaca dan standard prestasi kemahiran menulis. Aspek dalam kemahiran bahasa.

seni bahasa dan tatabahasa tidak mempunyai standard

prestasi tersendiri, sebaliknya kedua-dua aspek ini boleh TAHAP PENGUASAAN KESELURUHAN
digunakan untuk menilai ketiga-tiga kemahiran bahasa Tahap Penguasaan Keseluruhan adalah standard prestasi
tersebut. yang merentas kemahiran bahasa iaitu kemahiran mendengar

Tahap penguasaan merupakan satu bentuk pernyataan dan bertutur, kemahiran membaca dan kemahiran menulis.
pencapaian yang menunjukkan perkembangan pembelajaran Tahap Penguasaan Keseluruhan ini menandakan pencapaian
murid. Terdapat enam tahap penguasaan yang menunjukkan murid berdasarkan kemahiran bahasa secara keseluruhan
aras penguasaan yang disusun secara hierarki iaitu tahap merujuk DSKP Bahasa Melayu KSSR. Tahap Penguasaan
penguasaan sangat terhad, terhad, memuaskan, baik, sangat Keseluruhan bagi setiap mata pelajaran perlu ditentukan pada
baik dan cemerlang. Tahap penguasaan ini mengambil kira setiap akhir tahun. Tahap Penguasaan Keseluruhan ini
pengetahuan, kemahiran dan nilai yang ditetapkan dalam merangkumi aspek pengetahuan, kemahiran dan nilai. Guru
kurikulum. Guru boleh mencatat perkembangan murid di dalam perlu mentaksir murid secara kolektif dan holistik dengan

21

KSSR BAHASA MELAYU SK TAHUN 5

melihat semua aspek semasa proses pembelajaran. Guru TAHAP PENGUASAAN KESELURUHAN
hendaklah menggunakan pertimbangan profesional dalam
semua proses pentaksiran, khususnya dalam menentukan TAHAP PENYATAAN
tahap penguasaan keseluruhan. Pertimbangan profesional PENGUASAAN
boleh dilakukan berdasarkan pengetahuan dan pengalaman lemah, terhad dan memerlukan sedikit
guru, interaksi guru bersama murid, serta perbincangan bimbingan, panduan, dan latihan dalam
bersama rakan sejawat. Maklumat yang dikumpul melalui kemahiran bahasa.
pentaksiran ini dapat membantu guru menentukan kekuatan
dan kelemahan murid. 3 Murid berupaya mempamerkan tahap
Memuaskan pengetahuan bahasa dan kecekapan
Jadual 3: Penyataan Tahap Penguasaan Keseluruhan berbahasa yang sederhana dan berupaya
Bahasa Melayu Sekolah Rendah mengungkapkan idea serta menguasai
kemahiran berfikir yang asas tanpa
bimbingan dalam kemahiran bahasa.

TAHAP PENGUASAAN KESELURUHAN Murid berupaya mempamerkan tahap
pengetahuan bahasa dan kecekapan
TAHAP PENYATAAN 4 berbahasa yang baik, dapat
PENGUASAAN Baik mengaplikasikan pengetahuan bahasa
Murid mempamerkan tahap pengetahuan dengan berkesan, berupaya
1 bahasa dan kecekapan berbahasa yang mengungkapkan idea, menguasai
Sangat Terhad sangat lemah, sangat terhad dan kemahiran berfikir yang kritis, dan
memerlukan banyak bimbingan, mengamalkan pembelajaran kendiri
panduan dan latihan dalam kemahiran secara minimum dalam kemahiran
bahasa. bahasa.

2 Murid mempamerkan tahap pengetahuan
Terhad bahasa dan kecekapan berbahasa yang

22

KSSR BAHASA MELAYU SK TAHUN 5

TAHAP PENGUASAAN KESELURUHAN Semua guru Bahasa Melayu perlu melaksanakan proses PdP
dalam bilik darjah dengan merujuk kepada SK dan SP.
TAHAP PENYATAAN Kebijaksanaan guru dituntut bagi menentukan proses PdP
PENGUASAAN dilaksanakan secara bersesuaian dan berkesan. Dalam
Murid berupaya mempamerkan tahap keadaan yang sama, guru perlu mentaksir keupayaan murid
5 pengetahuan bahasa dan kecekapan dan menentukan tahap penguasaannya berdasarkan senarai
Sangat Baik berbahasa yang tinggi, berupaya standard prestasi dalam kelompok kemahiran yang telah
mengungkapkan idea dengan jelas dan ditentukan. Guru perlu adil dalam membuat pertimbangan
terperinci, berkomunikasi secara efektif, profesional untuk menentukan tahap penguasaan murid.
mengaplikasikan pengetahuan bahasa Setiap murid seharusnya diberikan peluang, bimbingan dan
yang lebih kompleks, menguasai pengukuhan agar mereka mampu dan berupaya menunjukkan
kemahiran berfikir yang kritis dan penguasaan serta kebolehan yang terbaik dan cemerlang
kreatif, serta mengamalkan pembelajaran dalam kemahiran bahasa.
secara kendiri dalam kemahiran bahasa.
ORGANISASI KANDUNGAN
6 Murid berupaya mempamerkan tahap Organisasi Kandungan DSKP ini dipersembahkan dalam
Cemerlang pengetahuan bahasa dan kecekapan bentuk modular yang dibahagikan kepada bahagian dan unit
berbahasa yang cemerlang dan yang terdiri daripada Standard Kandungan, Standard
konsisten, berupaya mengungkapkan Pembelajaran dan Standard Prestasi. Kandungan kurikulum ini
idea dengan jelas, terperinci dan dilaksanakan mengikut peruntukan waktu jam setahun untuk
tersusun, menguasai kemahiran berfikir melaksanakan PdP. Bagi SK Tahap II, masa minimum yang
yang kritis, kreatif dan inovatif, diperuntukan ialah 160 jam setahun mengikut Surat Pekeliling
berkomunikasi secara efektif dan penuh Ikhtisas yang sedang berkuatkuasa.
keyakinan, mengamalkan pembelajaran 23
secara kendiri serta menjadi model
teladan kepada murid yang lain dalam
kemahiran bahasa.

KSSR BAHASA MELAYU SK TAHUN 5

Setiap standard ini berpaksikan kemahiran bahasa dan sistem Kemahiran Bahasa

bahasa yang disokong oleh pengisian kurikulum. Selain itu, Kemahiran bahasa merupakan teras kepada Standard

setiap standard ini mengandungi elemen pengetahuan, Kurikulum Bahasa Melayu. Dalam mencapai kemahiran

kemahiran, nilai yang perlu dikuasai oleh murid selama enam bahasa dalam standard ini, kemahiran-kemahiran tersebut

tahun pembelajaran di sekolah rendah. Ketiga-tiga standard ini telah diorganisasikan seperti berikut:

dijelaskan dalam Jadual 4 seperti berikut:

1. Kemahiran Mendengar dan Bertutur

Jadual 4 : Organisasi Kandungan Kemahiran mendengar merujuk pada keupayaan murid

STANDARD STANDARD STANDARD mendengar dengan teliti, memahami dan menghayati
KANDUNGAN PEMBELAJARAN PRESTASI secara lisan perkara yang didengar dalam pelbagai situasi
pengucapan, serta dapat memberikan respons. Kemahiran

Pernyataan spesifik Suatu penetapan Suatu set kriteria bertutur pula merujuk keupayaan murid berkomunikasi
tentang perkara kriteria atau umum yang untuk menjalin hubungan dan menyampaikan maklumat,
yang murid patut indikator kualiti menunjukkan pendapat, perasaan serta idea yang kreatif dan kritis
ketahui dan boleh pembelajaran dan tahap-tahap dengan sebutan dan intonasi yang betul secara sopan dan
dilakukan dalam pencapaian yang prestasi yang perlu bertatasusila. Penggunaan tatabahasa yang betul diberikan
suatu tempoh boleh diukur bagi murid pamerkan penekanan dalam kemahiran bertutur.
persekolahan setiap standard sebagai tanda
merangkumi aspek kandungan. bahawa sesuatu 2. Kemahiran Membaca
pengetahuan, perkara itu telah Kemahiran membaca merujuk keupayaan murid membaca
kemahiran dan nilai. dikuasai murid
(indicator of
success)

dengan sebutan, intonasi, jeda, dan kelancaran yang betul.

Penekanan perlu diberikan pada aspek pemahaman dan

penaakulan pelbagai bahan secara kritis dengan

24

KSSR BAHASA MELAYU SK TAHUN 5

menggunakan teknik-teknik membaca. Di samping itu, aspek ini, murid menghasilkan dan mempersembahkan
melalui kemahiran membaca murid juga berupaya karya kreatif pelbagai genre secara lisan dan bertulis
menghayati teks yang dibaca. melalui variasi teknik yang menarik. Aspek seni bahasa
juga menzahirkan pembelajaran yang menyeronokkan
3. Kemahiran Menulis secara didik hibur.
Kemahiran menulis merujuk keupayaan murid menulis
perkataan dan melahirkan idea melalui pelbagai jenis 5. Aspek Tatabahasa
penulisan yang berkaitan dengan ilmu pengetahuan dan Aspek Tatabahasa merujuk aspek morfologi dan sintaksis
pengalaman peribadi yang telah dilalui. Penekanan perlu bahasa Melayu yang perlu difahami dan dikuasai oleh
diberikan pada penggunaan ayat yang gramatis, tanda murid. Aspek ini perlu diajarkan dan dilaksanakan melalui
baca dan ejaan yang betul, serta tulisan yang jelas dan pengajaran yang terancang dengan teknik yang sesuai dan
kemas. Murid juga digalakkan menggunakan kreativiti berkesan supaya murid memahami dan menggunakan
mereka untuk menghasilkan penulisan berunsur tatabahasa dengan betul dan tepat dalam pelbagai konteks
pengetahuan dan imaginasi. Penguasaan kemahiran secara lisan dan bertulis.
bahasa ini diperoleh melalui situasi dan konteks dalam
pelbagai bahan prosa, puisi dan grafik.

4. Aspek Seni Bahasa SISTEM BAHASA

Aspek seni bahasa merujuk keindahan, kehalusan dan Sistem bahasa terdiri daripada tatabahasa, sistem ejaan,

kebahasaan dalam bahasa Melayu yang perlu difahami dan sebutan dan intonasi, kosa kata dan peribahasa. Pelaksanaan

dikuasai oleh murid. Penguasaan aspek seni bahasa sistem bahasa dalam PdP Bahasa Melayu membolehkan

merangkumi kecekapan memahami, mengungkap dan murid menggunakan dan mengamalkan bahasa Melayu baku.

menghayati bahasa yang indah. Melalui pembelajaran Penerangan bagi perkara tersebut dinyatakan seperti berikut;

25

KSSR BAHASA MELAYU SK TAHUN 5

1. Tatabahasa 1.2 (ii) kata ganda
Kandungan tatabahasa terdiri daripada morfologi dan 26 (iii) kata majmuk
sintaksis; 1.1.3 Proses pembentukan kata meliputi:
(i) pengimbuhan
1.1 Morfologi ialah bidang ilmu bahasa yang mengkaji (ii) penggandaan
struktur, bentuk dan golongan kata. Struktur kata (iii) pemajmukan
ialah susunan bentuk bunyi ujaran atau lambang Antara ketiga-tiga proses pembentukan kata
(tulisan) yang menjadi unit bahasa yang bermakna. yang amat kompleks ialah pengimbuhan.
Bentuk kata pula ialah unit tatabahasa sama ada Oleh itu, penekanan hendaklah diberikan
bentuk tunggal atau hasil daripada proses pada aspek penggunaan imbuhan yang betul
pengimbuhan, pemajmukan dan penggandaan. dari segi bentuk dan makna termasuk aspek
Golongan kata pula ialah proses menjeniskan baharu dalam proses pengimbuhan.
perkataan berdasarkan keserupaan bentuk atau 1.1.4 Golongan kata terdiri daripada:
fungsi dengan anggota yang lain dalam golongan (i) Kata nama
yang sama. (ii) Kata kerja
(iii) Kata adjektif
1.1.1 Struktur kata merujuk pada pola suku kata (iv) Kata tugas
bagi:
(i) kata asli bahasa Melayu Sintaksis ialah bidang ilmu bahasa yang mengkaji bentuk,
(ii) kata pinjaman bahasa Melayu struktur dan binaan ayat. Hal ini bermakna, bidang
sintaksis ialah kajian tentang hukum atau rumus
1.1.2 Bentuk kata terdiri daripada: tatabahasa yang mendasari kaedah penggabungan dan
(i) kata terbitan penyusunan perkataan atau kelompok perkataan untuk

membentuk ayat. Aspek sintaksis yang diberikan tumpuan KSSR BAHASA MELAYU SK TAHUN 5
adalah seperti yang berikut:
rujukan dalam PdP. Perkara yang diberikan penekanan
1.2.1 Unsur utama yang terdiri daripada kata, frasa, dalam sistem ejaan ialah:
klausa dan aspek pembinaannya serta
pembahagian subjek dan predikat. (i) pola keselarasan vokal bahasa Melayu
(ii) ejaan kata pinjaman
1.2.2 Jenis ayat iaitu ayat penyata, ayat tanya, ayat (iii) ejaan kata dasar dan kata terbitan
perintah dan ayat seruan.
3. Tanda Baca
1.2.3 Ragam ayat iaitu ayat aktif dan ayat pasif. Tanda baca penting untuk dikuasai khususnya dalam
1.2.4 Susunan ayat, iaitu susunan biasa dan songsang. komunikasi tulisan dan bacaan mekanis bagi
1.2.5 Binaan ayat; memastikan keberkesanan penyampaian mesej dan
makna dengan tepat. Tanda baca yang perlu dikuasai
(i) ayat dasar oleh murid ialah noktah, koma, koma bernoktah, noktah
(ii) ayat tunggal bertindih, sempang, tanda soal, tanda seru, tanda petik,
(iii) ayat terbitan atau ayat majmuk tanda kurungan, termasuk huruf kecil, huruf besar dan
1.2.6 Proses ayat terbitan: italik.
(i) proses penggantian
(ii) proses pengguguran 4. Sebutan dan Intonasi
(iii) proses peluasan Sebutan dan intonasi diajarkan supaya murid dapat
menyebut perkataan dan ayat dengan betul serta
2. Sistem Ejaan memahami intonasi dan jeda. Kemahiran yang
Sistem ejaan ialah aturan pengejaan mengikut ditekankan ialah kebolehan mengenal pasti dan
kesesuaian jenis dan bentuk perkataan. Buku Daftar membezakan pelbagai aspek dalam sebutan dan
Ejaan Rumi Bahasa Melayu edisi terkini dijadikan

27

intonasi supaya murid dapat menyampaikan maksud KSSR BAHASA MELAYU SK TAHUN 5
dengan tepat. Sebutan diajarkan supaya murid dapat
menyebut sesuatu kata dengan betul. Sebutan bahasa dikembangkan agar murid dapat mengungkap
Melayu yang diajarkan di sekolah hendaklah maklumat dan buah fikiran selaras dengan penambahan
menggunakan sebutan bahasa Melayu baku. Ayat ilmu dalam mata pelajaran yang dipelajari pada
bahasa Melayu yang betul hendaklah diajarkan peringkat sekolah rendah.
mengikut pola yang berikut:
6. Peribahasa
(i) ayat penyata Peribahasa merangkumi simpulan bahasa,
(ii) ayat tanya perumpamaan, pepatah, bidalan, perbilangan dan kata-
(iii) ayat perintah kata hikmat perlu diajarkan dalam mata pelajaran
(iv) ayat seruan Bahasa Melayu. Pemilihan peribahasa hendaklah
(v) ayat songsang mengutamakan falsafah, keperibadian, dan nilai murni
(vi) ayat aktif masyarakat Malaysia yang berbilang kaum.
(vii) ayat pasif
Nota: Buku Tatabahasa Dewan Edisi Terkini ialah buku tatabahasa
5. Kosa Kata pegangan yang menjadi sumber rujukan dalam PdP.
Kosa kata terdiri daripada kata umum dan istilah.
Penguasaan kosa kata perlu ditingkat dan

28

KSSR BAHASA MELAYU SK TAHUN 5

1.0 KEMAHIRAN MENDENGAR DAN BERTUTUR

STANDARD KANDUNGAN STANDARD PEMBELAJARAN

Murid boleh:

1.1 Mendengar dan memberikan respons 1.1.1 Mendengar, mengecam sebutan, dan menyebut semula ujaran yang terdapat
semasa berkomunikasi dalam situasi

formal dan tidak formal. dalam situasi formal.

1.2 Bertutur untuk menyampaikan 1.1.2 Mendengar, memahami dan memberikan respons terhadap maklumat yang
maklumat dan idea bagi pelbagai diujarkan dalam situasi formal.
tujuan.
1.1.3 Mendengar, mentafsir dan memberikan respons terhadap soalan secara kritis
dan kreatif.

1.2.1 Bertutur untuk menyatakan pertimbangan dan keputusan tentang bahan
multimedia secara bertatasusila mengikut konteks.

1.2.2 Bertutur dan menghuraikan maklumat tersurat dan tersirat yang dikenal pasti
dengan menggunakan idea yang kritis dan kreatif.

1.2.3 Bersoal jawab untuk menjana idea tentang sesuatu perkara.

29

KSSR BAHASA MELAYU SK TAHUN 5

STANDARD KANDUNGAN STANDARD PEMBELAJARAN

1.3 Bercerita, dan menceritakan perkara 1.3.1 Bercerita dengan sebutan yang betul, intonasi dan gaya yang sesuai.
yang didengar, ditonton dan dibaca
dengan sebutan dan intonasi yang
betul.

1.3.2 Menceritakan sesuatu perkara yang didengar, ditonton dan dibaca dengan

sebutan yang betul dan intonasi serta gaya yang sesuai.

30

KSSR BAHASA MELAYU SK TAHUN 5

STANDARD PRESTASI KEMAHIRAN MENDENGAR DAN BERTUTUR

TAHAP PENYATAAN
PENGUASAAN
Mendengar, mengecam sebutan, menyebut, memahami dan memberikan respons, bertutur untuk menyatakan
1 pertimbangan dan keputusan secara bertatasusila, menghuraikan maklumat yang tersurat dan tersirat, bersoal
Sangat Terhad jawab untuk menjana idea, bercerita, dan menceritakan sesuatu perkara pada tahap sangat terhad.
Mendengar, mengecam sebutan, menyebut, memahami dan memberikan respons, bertutur untuk menyatakan
2 pertimbangan dan keputusan secara bertatasusila, menghuraikan maklumat yang tersurat dan tersirat, bersoal
Terhad jawab untuk menjana idea, bercerita, dan menceritakan sesuatu perkara pada tahap terhad.
Mendengar, mengecam sebutan, menyebut, memahami dan memberikan respons, bertutur untuk menyatakan
3 pertimbangan dan keputusan secara bertatasusila, menghuraikan maklumat yang tersurat dan tersirat secara
Memuaskan kritis, bersoal jawab untuk menjana idea, bercerita, dan menceritakan sesuatu perkara pada tahap memuaskan.
Mendengar, mengecam sebutan, menyebut, memahami dan memberikan respons, bertutur untuk menyatakan
4 pertimbangan dan keputusan secara bertatasusila, menghuraikan maklumat yang tersurat dan tersirat secara
Baik kritis dan kreatif, bersoal jawab untuk menjana idea, bercerita, dan menceritakan sesuatu perkara pada tahap
kukuh.
5 Mendengar, mengecam sebutan, menyebut, memahami dan memberikan respons, bertutur untuk menyatakan
Sangat Baik pertimbangan dan keputusan secara bertatasusila, menghuraikan maklumat yang tersurat dan tersirat secara
kritis dan kreatif, bersoal jawab untuk menjana idea, bercerita, dan menceritakan sesuatu perkara dengan
sebutan yang betul, intonasi dan gaya yang sesuai pada tahap terperinci.

31

KSSR BAHASA MELAYU SK TAHUN 5

STANDARD PRESTASI KEMAHIRAN MENDENGAR DAN BERTUTUR

TAHAP PENYATAAN
PENGUASAAN
Mendengar, mengecam sebutan, menyebut, memahami dan memberikan respons, bertutur untuk menyatakan
6 pertimbangan dan keputusan secara bertatasusila, menghuraikan maklumat yang tersurat dan tersirat secara
Cemerlang kritis dan kreatif, bersoal jawab untuk menjana idea, bercerita, dan menceritakan sesuatu perkara dengan
sebutan yang betul, intonasi dan gaya yang sesuai pada tahap sangat terperinci, konsisten, dan menjadi
model teladan.

32

2.0 KEMAHIRAN MEMBACA KSSR BAHASA MELAYU SK TAHUN 5
STANDARD KANDUNGAN
STANDARD PEMBELAJARAN
2.1 Asas membaca dan memahami. Murid boleh:
2.1.1 Membaca dan memahami maklumat tersurat dan tersirat untuk memberikan

respons.

2.1.2 Membaca dan merujuk kamus serta media elektronik untuk mencari makna
perkataan dan meneliti ejaan yang tepat mengikut susunan perkataan.

2.2 Membaca, memahami, dan menaakul 2.2.1 Membaca dan memahami maklumat berdasarkan bahan multimedia untuk
bahan multimedia.
membuat pertimbangan dan keputusan.

2.3 Membaca dan mengapresiasi pelbagai 2.3.1 Membaca dan meneliti kandungan teks karya sastera dan karya bukan

bahan sastera dan bahan bukan sastera untuk membuat rumusan.

sastera.

2.3.2 Membaca dan mempersembahkan karya sastera dan karya bukan sastera
dengan pelbagai bentuk penyampaian.

33

KSSR BAHASA MELAYU SK TAHUN 5

STANDARD PRESTASI KEMAHIRAN MEMBACA

TAHAP PENYATAAN
PENGUASAAN
Membaca, memahami kandungan teks dan maklumat untuk membuat pertimbangan, keputusan, pandangan dan
1 mempersembahkan karya sastera dan bukan sastera dalam pelbagai bentuk pada tahap sangat terhad.
Sangat Terhad

2 Membaca, memahami kandungan teks dan maklumat untuk membuat pertimbangan, keputusan, pandangan dan
Terhad mempersembahkan karya sastera dan bukan sastera dalam pelbagai bentuk pada tahap terhad.

3 Membaca, memahami kandungan teks dan maklumat untuk membuat pertimbangan dan keputusan, rumusan,
Memuaskan dan mempersembahkan karya sastera dan bukan sastera dalam pelbagai bentuk pada tahap memuaskan.

4 Membaca, memahami kandungan teks dan maklumat untuk membuat pertimbangan dan keputusan, rumusan,
dan mempersembahkan karya sastera dan bukan sastera dalam pelbagai bentuk pada tahap kukuh.

Baik

5 Membaca, memahami kandungan teks dan maklumat untuk membuat pertimbangan dan keputusan, rumusan,
Sangat Baik dan mempersembahkan karya sastera dan bukan sastera dalam pelbagai bentuk pada tahap terperinci.

34

KSSR BAHASA MELAYU SK TAHUN 5

STANDARD PRESTASI KEMAHIRAN MEMBACA

TAHAP PENYATAAN
PENGUASAAN
Membaca, memahami kandungan teks dan maklumat untuk membuat pertimbangan dan keputusan, rumusan,
6 dan mempersembahkan karya sastera dan bukan sastera dalam pelbagai bentuk pada tahap sangat terperinci,
Cemerlang konsisten, dan menjadi model teladan.

35

3.0 KEMAHIRAN MENULIS KSSR BAHASA MELAYU SK TAHUN 5
STANDARD KANDUNGAN
STANDARD PEMBELAJARAN
3.1 Asas menulis. Murid boleh:
3.1.1 Menulis ayat dalam perenggan secara mekanis dalam bentuk tulisan berangkai.

3.2 Menulis perkataan, frasa, dan ayat 3.2.1 Membina dan menulis ayat untuk menyatakan pendapat daripada sesuatu bahan
yang bermakna. multimedia.

3.2.2 Menghasilkan jawapan dengan memberikan alasan secara kritis dan kreatif.

3.2.3 Mencatat maklumat berdasarkan bahan yang dibaca, dilihat, dan didengar.

3.3 Menghasilkan penulisan. 3.2.4 Menulis teks prosa yang diimlakkan.
3.3.1 Mendraf dan menghasilkan penulisan berformat, dan tidak berformat.

3.3.2 Mengedit dan memurnikan perenggan dari aspek ejaan, tanda baca, penggunaan
imbuhan, penggunaan kata, dan struktur ayat.

36

# data[].attributes.attachment_link.description
zamzura1981 menerbitkan DSKP KSSR (SEMAKAN 2017) BM TAHUN 5 pada 2020-11-19. Baca versi flipbook dari DSKP KSSR (SEMAKAN 2017) BM TAHUN 5. Muat turun halaman 1-50 di AnyFlip.