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Aprendizaje y desarrollo de la personalidad

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Aprendizaje y desarrollo de la personalidad

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María Freire es una profesora de Inglés y tutora de un grupo de estudiantes de 4º de la ESO del Instituto Luis Bueno Crespo en Granada. Durante las primeras semanas del primer cuatrimestre, María ha observado falta de motivación generalizada y falta de interés por parte de la mayoría de los alumnos. En especial, ha notado que muchos muestran vergüenza para hablar en inglés entre ellos y que tienen dificultad para expresarse en el idioma. A simple vista la relación del grupo parece ser buena. Aunque, varios de ellos durante este corto período de tiempo han presentado faltas de asistencia.

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Erik es un chico de 15 años que pertenece a este grupo de estudiantes desmotivados y que ha presentado numerosas faltas de asistencia. Erik no muestra mucho interés por la asignatura de inglés aunque su rendimiento escolar en general es bastante bueno. Erik resulta ser un chico muy simpático y carismático. Posee una gran competencia comunicativa en su lengua materna. No obstante, hablar en inglés le genera cierta vergüenza y busca siempre la aprobación visual de sus compañeros cuando participa en clase. Su relación con el grupo es bastante positiva. Clasificamos a este alumno como promedio.

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Alejandra es una chica de 15 años. Es una de las alumnas más populares del aula. Tiene un círculo amplio de amigos y es conocida por su carisma. Ha sido elegida como delegada de clase. Muchos alumnos buscan su contacto visual para recibir aprobación.

De acuerdo con los estatus sociométricos, Alejandra estaría incluida en el grupo de populares

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Héctor es un estudiante de 16 años. Resulta ser un chico muy reservado y poco participativo en las actividades grupales. Es muy responsable y siempre viene con la tarea hecha. Según el estatus sociométrico Héctor estaría incluido en el grupo de los "ignorados" debido a que es un estudiante que pasa desapercibido dentro de su grupo de iguales, sus comportamientos son positivos aunque no se muestra proactivo en socializar

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Pilar tiene 15 años. Es una chica responsable y que participa activamente en clase. Se lleva en general muy bien con la mayor parte de los alumnos. Está siempre dispuesta a ayudar y a participar activamente. En general, Pilar está bien valorada entre los alumnos aunque no resulta ser de las más populares. Según el estatus sociométrico sería una alumna promedio.

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por último, Iker resulta ser un alumno controvertido. A menudo muestra comportamientos disruptivos en clase. Es muy popular entre la mayor arte de alumnos de la clase, aunque no es agrado de todos los alumnos. No participa mucho en clase y rara vez trae la tarea hecha a clase.

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1. ¿Crees que el estatus sociométrico de cada uno de los estudiantes puede estar relacionado con el tipo de apego desarrollado durante la etapa infantil y con el tipo de educación parental recibida? Justifica la respuesta.

Sí, opino que el estatus sociométrico de los estudiantes está estrechamente relacionado con el tipo de apego desarrollado durante la infancia y la educación parental recibida. Ainsworth y Bell (1970) describieron tres tipos de apego y que podemos observar en los alumnos expuestos anteriormente:

Apego seguro: los alumnos con este tipo de apego suelen sentirse cómodos al establecer relaciones con otros estudiantes. Este tipo de apego lo podemos observar con el caso de Erik y Patricia puesto que tienen una personalidad extrovertida y parecen sentirse seguros de si mismos.

el Apego inseguro ambivalente/resistente estaría reflejado en el caso de Héctor, ya que muestra ansiedad en las interacciones sociales, dando lugar a un aislamiento.

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2. ¿En qué sentido los diferentes fenómenos de influencia grupal estudiados en el tema «Desarrollo social e influencia grupal durante la adolescencia» pueden influir sobre el comportamiento de cada uno de los estudiantes que has descrito? Justifica la respuesta.

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2. ¿En qué sentido los diferentes fenómenos de influencia grupal estudiados en el tema «Desarrollo social e influencia grupal durante la adolescencia» pueden influir sobre el comportamiento de cada uno de los estudiantes que has descrito? Justifica la respuesta.

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La influencia grupal adquiere un papel fundamental en el comportamiento de cada uno de los estudiantes. La presión de grupo motiva a que alumnos que tienen actitudes positivas realicen comportamientos negativos. Por ejemplo, Héctor para sentirse parte del grupo tiene conductas disruptivas como el absentismo escolar aunque en realidad, resulta ser un chico bastante responsable. No obstante, al relacionarse con alumnos más extrovertidos o comunicativos como Ángela, Erik o Pilar puede llegar a mejorar aptitudes comunicativas.

En el caso de Iker, socializar con este grupo de estudiantes puede resultar positivo para mejorar los comportamientos disruptivos o conflictivos que genera.

En conclusión, el grupo puede influir enormemente en el comportamiento y actitudes de los estudiantes. Si un alumno se encuentra desmotivado y manifiesta repetidamente comentarios negativos puede generar en que varios alumnos del grupo lo sigan y acaben actuando del mismo modo

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3. Como docentes, ¿crees que María Freire puede intervenir en las relaciones entre iguales para provocar un ajuste en el comportamiento social de los estudiantes? ¿Qué acciones o estrategias llevarías a cabo para producir ese ajuste? 

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3. Como docentes, ¿crees que María Freire puede intervenir en las relaciones entre iguales para provocar un ajuste en el comportamiento social de los estudiantes? ¿Qué acciones o estrategias llevarías a cabo para producir ese ajuste? 

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María Freire puede intervenir e influir en las relaciones entre iguales para provocar un ajuste en el comportamiento social de los estudiantes. Se pueden realizar talleres para mejorar las habilidades comunicativas, la empatía o la resolución de conflictos. Se pueden crear trabajos grupales para que los alumnos trabajen con distintos compañeros, se conozcan mejor y aprendan los unos de los otros. Se pueden crear normas de clase para mejorar los comportamientos en el aula.

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4. ¿consideras oportuno el realizar un sociograma en clase? ¿Qué tipo de información se adquiere a través de este y para qué resulta útil? 

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4. ¿consideras oportuno el realizar un sociograma en clase? ¿Qué tipo de información se adquiere a través de este y para qué resulta útil? 

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Crear un sociograma puede resultar muy beneficioso para entender las dinámicas sociales de los estudiantes. Con este mecanismo se puede conocer las relaciones de amistad de los alumnos, la posición que ocupan entre ellos, si son líderes, más populares o por el contrario excluidos. En ciertas ocasiones puede ayudar a identificar un conflicto de forma temprana y a establecer un ambiente seguro en el aula