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Robles, J. M. (2017) ¿Por qué la brecha digitales un problema social?

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Robles, J. M. (2017) ¿Por qué la brecha digitales un problema social?

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2 de octubre de 2023

Cuando se habla de brecha digital y desigualdad digital, surge el concepto de Sociedad Red como referente contextual en el que las formas de desigualdad toman sentido. Este concepto se refiere a las sociedades que hacen uso de las tecnologías, especialmente de Internet.
El concepto de brecha digital hace referencia a las diferencias entre aquellos ciudadanos que usan y no usan Internet (Van Dijk, 2006). En consecuencia, surge el término “desigualdad digital” para referirse a la diferencia entre aquellos ciudadanos que usan servicios de Internet que generan ventajas individuales, y aquellos que, siendo internautas no usan o apenas usan este tipo de servicios.
En el caso de la falta de uso, las “desigualdades digitales” se producen como consecuencia de las ventajas particulares que ofrecen determinados servicios de Internet y su capacidad para mejorar la posición social, política y económica de sus usuarios.
Esta circunstancia es aún más poderosa como consecuencia de que, en el contexto de la Sociedad Red, muchos servicios son ofrecidos, en gran parte o en su totalidad, digitalmente. En definitiva, el uso de determinados servicios de Internet ofrece ventajas competitivas para sus usuarios y, por lo tanto, el “no-uso” de estos servicios afecta negativamente a las oportunidades reales de los ciudadanos.

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25 de septiembre de 2023

El caso de México

De acuerdo con la UNESCO, los niños de 25% de las familias más ricas obtienen calificaciones en Matemáticas entre 25% y 30% mayores que las de los niños que pertenecen al 25% de las familias más pobres.

A nivel mundial, México tiene el lugar 55 en el índice Educación para Todos, que mide el acceso a los servicios educativos.

Las mujeres mexicanas tienen de 1.5 a 1.7 veces más probabilidades de ser analfabetas que los hombres. Por otro lado, las mujeres que hablan una lengua indígena, hay 15 probabilidades más de ser analfabetas que aquellas que hablan español.

El rezago educativo, la Secretaría de Educación Pública (SEP) destina únicamente 0.86% de su presupuesto a la educación para adultos.

De cada 100 niños que ingresan a primaria, sólo 66 terminan en tiempo normativo, 17 entran en la universidad y dos o tres en posgrado. Cerca de 35% de los alumnos de educación media superior deserta.

De 2005 a 2012 la población de 25 a 34 años en México que habían alcanzado la educación media superior aumentó en ocho puntos
porcentuales, de 38% a 46%.

El caso de España

El 40% de los estudiantes de familias desfavorecidas registra un bajo rendimiento en Matemáticas, frente a 8% de los alumnos favorecidos que no alcanzó la considerada “competencia básica”. En otras palabras, las características personales, familiares y socioeconómicas del alumno determinan su desempeño en el sistema educativo.

13 millones de estudiantes de 15 años de 64 países (según el informe PISA de 2012) están insertos en un círculo vicioso de bajo rendimiento y desmotivación, que frecuentemente lleva a malas calificaciones y a un abandono temprano del sistema escolar, y que en España afectaría a uno de cada cuatro escolares de esa edad.

Ser mujer, inmigrante, hablar en casa una lengua distinta a la utilizada en la escuela, residir en un hogar monoparental, vivir en una zona rural, no haber recibido educación preescolar, haber repetido curso y estar matriculado en formación técnico-profesional, son también factores que aumentan las probabilidades de sacar malas notas en la escuela.

Los estudiantes que proceden de familias desfavorecidas presentan 17% más de posibilidades de bajo rendimiento en Matemáticas que los de familias medias (10%) y acomodadas (5%).

El 41.1% de jóvenes entre 25 y 34 años han alcanzado el nivel educativo terciario y 34.9% de los individuos de esta edad no tienen una cualificación de secundaria superior.

De entre los jóvenes de 15 y 29 años, 49.7% está estudiando, 27.5% no estudia, pero está trabajando, y 22.8% ni estudia ni trabaja (Ni-Ni).

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Educación y derechos digitales en México: brecha digital social, generacional respecto al mundo y los lenguajes.

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Educación y derechos digitales en México: brecha digital social, generacional respecto al mundo y los lenguajes.

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Como sociedad, hemos considerado algunos bienes, como por ejemplo la educación básica y universal, como bienes no opcionales en virtud de la estrecha relación entre ellos y un amplio grupo de dificultades para el pleno desarrollo de una persona. La misma lógica requeriría que Internet fuera concebido como un bien no opcional.

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GARCIA BETANCOURT PAULINA - Educación y derechos digitales en México_ brecha digital social, generacional respecto al mundo y los lenguajes. (1)

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Caracterizar el cambio de época haciendo énfasis en sus siete rasgos. Mejía, Marco Raúl, Educación y cambio de época

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Caracterizar el cambio de época haciendo énfasis en sus siete rasgos. Mejía, Marco Raúl, Educación y cambio de época

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19 de septiembre de 2023

Características:

1. Las transformaciones del conocimiento.

2. La innovación.

3. Un cambio tecnológico.

4. Nuevos lenguajes.

5. La información.

6. La investigación.

7. Impacto en la desigualdad sociaal.

Estos elementos conllevan a una innovación didáctica/pedagógica.

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Cuando no se otorga suficiente prioridad a la formación inicial o continua del profesorado, o a ambas, cabe esperar que se produzcan déficits de aprendizaje. Los docentes de las zonas más pobres suelen tener menos formación y recibir menos apoyo en el desempeño de sus funciones.

La desigualdad, tanto social como educativa, es un problema netamente político que depende de correctas políticas públicas definidas en términos de justicia social y de reconocimiento de una injusticia de base (y no en términos de una acción caritativa); que contengan en sí mismas formas de interacción con otras instituciones escolares y no escolares; que propongan marcos normativos que promuevan la tolerancia y la inclusión; que consideren que no existe proyecto educativo sin proyecto de nación que lo sustente.

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¿Una época de cambios o un cambio de época? 

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¿Una época de cambios o un cambio de época? 

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Lunes 25/ sep/ 2023

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¿Una época de cambios o un cambio de época?💡

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¿Una época de cambios o un cambio de época?💡

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¿Una época de cambios o un cambio de época?

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¿Una época de cambios o un cambio de época?

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Cambio de época:
Las transformaciones en el conocimiento.
Innovación.
Cambio tecnológico.
Nuevos lenguajes.
Información.
Investigación.
Impacto en la desigualdad social.

Para los educadores la demanda son las necesidades que surgen en el aula.

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¿Una época de cambios o un cambio de época?

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¿Una época de cambios o un cambio de época?

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25 de septiembre de 2023

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Principales problemas identificados en la Secundaria No. 99

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Principales problemas identificados en la Secundaria No. 99

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Familiar:
1.- Falta de atención por parte de los padres.
2.- Falta de valores.
3.- Falta de apoyo por parte de los padres.
4.- Falta de inclusión.

Escolar:
1.- Ambiente áulico.
2.- Falta de interés por la clase.

Social:
1.- Adicciones.
2.- Pandillas.

Docentes:
1.- Docentes poco tolerantes.
2.- Falta de atención o seguimiento.
3.- Dominio de los contenidos.
4.- Favoritismo/  falta de ética profesional.

Alumnos:
1.- Disciplina.
2.- Mal uso de las tecnologías.
3.- Falta de interés.
4.- Falta de hábito de estudio.

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Principales problemas identificados en la secundaria

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Principales problemas identificados en la secundaria

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18 de septiembre de 2023

Familiar:

Falta da atención por parte de los tutores.

Falta de apoyo por parte de los ya antes mencionados.

Comunidad:

Pandillas.

Falta de agua = Higiene.

Adicciones.

Escolar:

Falta de promoción de la lectura.

Falta de mediación lectora.

Inclusión.

Ambiente de aprendizaje.

Ambiente áulico.

Bullying.

Docentes con falta de profesión y ética.

Alumnado (Personal):

Mal uso de las tecnologías.

Disciplina.

Falta de motivación.

Falta de interés.

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4 de septiembre de 2023