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Eixo Temático I: Inclusão Social e Escolar, Crianças com Deficiência e Terapia Ocupacional

Este eixo destaca a importância de abordar a inclusão social e escolar não apenas com base em leis e políticas públicas, mas também considerando aspectos éticos e subjetivos. Menciona que a simples promulgação de leis não garante a inclusão escolar, pois existem barreiras físicas e atitudinais nas escolas. O papel do terapeuta ocupacional é fundamental na promoção da inclusão dessas crianças com deficiência.

Eixo Temático II: Recursos e Dispositivos para a Prática da Terapia Ocupacional na Escola

Este eixo destaca várias possibilidades de ação para terapeutas ocupacionais na escola. Isso inclui adaptar o material escolar, usar recursos visuais para ajudar na orientação do aluno, flexibilizar o currículo e oferecer estratégias para enfrentar desafios na atividade escolar. Também ressalta a importância da tecnologia assistiva, embora enfatize que a tecnologia sozinha não é suficiente sem considerar as necessidades individuais das pessoas com deficiência.

Eixo Temático III: Educação Infantil, Desenvolvimento Infantil e Terapia Ocupacional

Este eixo discute a importância de considerar a educação infantil, especialmente creches, como parte da educação básica no Brasil. Destaca que a visão institucional muitas vezes se concentra no cuidado, em vez do ensino. O terapeuta ocupacional desempenha um papel importante na prevenção de transtornos no desenvolvimento infantil e na estimulação precoce, usando recursos como tecnologia assistiva e fornecendo orientação às famílias.

Eixo Temático IV: Infância, Adolescência e Juventudes em Situação de Vulnerabilidade Social, Escola Pública e Terapia Ocupacional

Este eixo aborda a complexidade das questões sociais e educacionais enfrentadas por crianças e jovens em situação de vulnerabilidade social. Destaca a necessidade de políticas intersetoriais e a atuação do terapeuta ocupacional como um articulador social. Isso implica considerar aspectos macroestruturais, políticos-operacionais e atenção pessoal e coletiva. Também menciona experiências de terapeutas ocupacionais em escolas públicas, incluindo oficinas de atividades e projetos.

Em resumo, o texto enfatiza o papel dos terapeutas ocupacionais na promoção da inclusão, no apoio ao desenvolvimento infantil e na abordagem de desafios sociais complexos em contextos educacionais diversos.

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O texto inicia fazendo um apanhado sobre a relação e o contexto histórico da Terapia Ocupacional no contexto educacional. Ele cita que esses profissionais se inserem nesse ambiente de diversas formas, principalmente visando a integração das crianças com deficiência, transtornos globais do desenvolvimento e em situação de vulnerabilidade na rede de ensino regular. O artigo também menciona as conquistas da profissão nesse campo, como as indicações da Federação Internacional, Criação do grupo de trabalho de Terapia Ocupacional e Educação, assim como a regulamentação da atuação do Terapeuta Ocupacional no contexto educacional. É exposto também sobre a Tríade Educação Inclusiva, Educação Especial e escola pública, bem como sobre a atuação dos profissionais, que inicialmente era realizada majoritariamente em instituições educacionais especializadas geridas por ordens religiosas de caráter filantropo-educacional. Em seguida é relatado o início do debate sobre Educação Inclusiva, bem como o fator de que ela diz respeito não só as crianças com deficiência, mas também aquelas em situação de vulnerabilidade ou apresentem algum fator que prejudique a sua participação e permanência na escola.

Mais à frente, dividiu-se o artigo em quatro eixos:

O eixo I diz respeito a educação Inclusiva e Terapia Ocupacional, é citado que a educação inclusiva fundamenta-se na concepção de uma educação de qualidade a todos, e respeito a diversidade, uma frase marcante é que apenas a promulgação de leis não garante a inclusão escolar, pois sabe-se que na prática elas nem sempre acontecem e ainda existem muitas barreiras que prejudicam o processo educacional dos educandos. A atuação do T.O nesse contexto pode acontecer de várias formas, como a adequação ambiental, dos equipamentos e materiais didáticos, além da capacitação de professores, orientação de alunos e familiares. O eixo II diz respeito a Recursos e Tecnologias assistiva, adaptações e formas de comunicação alternativa que podem auxiliar no aprendizado e garantir a permanência dos alunos na escola. No eixo III teve foco na educação infantil, pré-escolas e creches, sobre como a visão institucional e do senso comum nesse contexto ainda é muito mais voltada ao cuidado que ao processo educacional, que a compreensão do T.O sobre as atividades, assim como as orientações sobre o desenvolvimento infantil são importantes nesse contexto, visando a prevenção e atrasos no desenvolvimento, propondo atividades de estimulação e outras estratégias. Por fim, o eixo IV diz respeito a atuação do T.O nas escolas em situações de vulnerabilidade e sobre como esse profissional pode atuar com um articulador social, entender as necessidades específicas e também as coletivas, promovendo debates, pensando, por exemplo, em estratégias e atividades de fortalecimento de vínculo e de interação entre a comunidade.

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O presente artigo mostra a atuação da Terapia Ocupacional no âmbito Escolar, tendo como objetivo, conhecer e analisar as proposições que a TO vem fazendo nas escolas. Com um foco na atenção para o desenvolvimento de suas ações, esse artigo visa a integração, capacitação e inclusão de crianças com deficiência ou transtorno globais. Em dezembro de 2018, o Conselho Federal de Fisioterapia e Terapia Ocupacional aprovou a resolução n° 500, que reconhece a disciplina e a especialidade da Terapia Ocupacional no Contexto Escolar. Faz-se importante que se discutem sobre os eixos temáticos produzidos para delimitar as proposições da TO e o diálogo com o campo da educação nas escolas. São eles:
Eixo temático I: Inclusão Social-> discussão sobre o processo de inclusão escolar de crianças com deficiência.
EixoII: Recursos e dispositivos-> abordagem do uso das tecnologias, adaptação e as informações de comunicação alternativa para o acesso e permanência da criança na escola.
EixoIII: Educação e Desenvolvimento Infantil-> colabora para o desenvolvimento pleno e a identificação de possíveis atrasos.
EixoIV: Pessoas em Vulnerabilidade Social-> reconhece as demandas e fórmula propostas de atuação para a terapia ocupacional nesse contexto.

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Muito terapeutas ocupacionais vem se voltando para o setor da educação, visando uma melhor inclusão das crianças no ensino regular, sendo feito documentos sobre "terapeuta ocupacional no contexto escolar" criados, a fim de contribuir nas problemáticas na educação, escola e processo de educação.
Sendo importante terapeutas ocupacionais saberem sobre a educação  inclusiva e educação especial, já que historicamente a terapia ocupacional brasileira entrou no setor da educação por meio da educação especial, que é uma inclusão de crianças com deficiência e transtornos do desenvolvimento. Foi só a partir do século XX que a educação especial e educação inclusiva passou a se referir as mesmas coisas, inclusão e inserção dos alunos no ensino regular.
No fim do século XIX o movimento Escola Nova inspirou reivindicações do "manifesto dos pioneiros da educação nova", que defendia uma escola  única para crianças e adolescentes dos 7 aos 15 anos de idade,  com os princípios de uma escola para todos, sendo um começo de uma educação pública, Nesse sentido a educação inclusiva é a soma dos princípios da educação Nova e o manifesto dos pioneiros.
A escola ocupa centralidade quando diz respeito ao processo educacional, por isso é importante que os terapeutas ocupacionais considerem o acesso, a permanência e a qualidade da aprendizagem das crianças e adolescentes.

Percurso Metodológico
Foi feito uma seleção e mapeamento de texto sobre o assunto, depois selecionado pesquisadoras que dialogam realmente com a a área é tinham projetos e ações na área da educação, sendo convidada a colabora com a pesquisa por meio de entrevistas.

Eixo Temático I
Foi a maior quantidade de texto, 17 no total, que discutem o processo de inclusão de crianças com deficiência,  de acordo com esses 17 textos, a pesquisadora Carla Cilene Baptista da Silva, trás discussões sobre o a atuação do terapeuta ocupacional com foco na educaçãoim inclusiva, dizendo que dependendo de como ocorra esse processo de inclusão escolar, o aluno pode ter uma inclusão ilusória.
Apenas as leis não garantem uma inclusão escola, já que a exclusão são visíveis, como barreiras na infraestrutura, ausência de materiais pedagógicos e equipamentos de ajuda, por isso a ação do terapeuta ocupacional nas escolas não é necessariamente clínica só para os alunos com deficiência. É preciso que toda a escola se envolva para desenvolver uma educação inclusiva com a responsabilidade de todos, inclusive do terapeuta ocupacional.
Isso implica em estar diante de todas as dificuldades, diferenças e necessidade de aprendizagem de cada sujeito, tendo também possibilidades de intervenção da terapia ocupacional por meio de tecnologia assistiva, ações e dinâmicas grupais, oficinas de atividade, facilitação das AVDs, encaminhamento para os serviços de saúde, adequação dos ambientes e entre muitas outras estratégias possíveis. Esse eixo acaba constituindo o que é esperado de um terapeuta ocupacional no âmbito escolar.

Eixo Temático  II
Reuniu 7 textos que abordavam recursos e dispositivos para prática terapêutica ocupacional na escola, os mais citados são a consultoria colaborativa e tecnologia assistiva. Como algumas outras formas de ação estão a adaptação de materiais escolar, flexibilização do currículo e formas de enfrentamento de situações difíceis.
Nesse sentido, a inserção de tecnologia assistiva melhora  e ajuda na inserção e participação das crianças, mas não é a única opção, devendo sempre se avaliar o contexto da sua utilização.

Eixo tematico III
7 textos sobre o desenvolvimento infantil, compreendendo que a educação infantil está mais atrelada ao cuidado do que ao ensino e o ambiente educativo. Relatam também que é imprescindível que os educadores de creches aprofundem os seus conhecimentos sobre o desenvolvimento infantil e os fatores que caem sobre ele.
O terapeuta ocupacional na pré escola contribui por meio de prevenção de transtornos no desenvolvimento e proposta de estimulação, intervenção, orientações e cuidados.

Eixo Temático IV
5 textos reunidos sobre a compreensão da infância e adolescência voltado a vunerabilidade social, problematizando a educação nas escolas públicas. Sendo o terapeuta ocupacional um articulador social que implica na relação do macroestrutural e conceitual, o político operacional e atenção pessoal e coletiva, por meio de atividades é possível ter um contato maior com os jovens, podendo ver a necessidade de cada um.

Conclui-se que o terapeuta ocupacional propõe práticas para e nas escolas sendo essenciais nas compreensões das relações dos sujeitos. A escola é palco de várias lutas, sendo um lugar de transformações e inclusões

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O setor da educação tem sido reconhecido com campo de educação para Terapeutas Ocupacionais, haja vista que o Consenso Federal de Fisioterapia e Terapia Ocupacional aprovou a resolução que reconhece e disciplina a especialidade do que denominou “Terapia ocupacional no contexto escolar”. Esse documento baseia-se no princípio de que os terapeutas ocupacionais possuem suma importância na elaboração de soluções para problemáticas nos processos de escolarização.
Portanto, torna-se necessário a discussão das temáticas presentes, no que diz respeito a articulação entre terapia ocupacional e educação. Seja na educação especial, inclusiva ou na escola pública. Com a finalidade de aprendermos o local e o desenvolvimento desse trabalho, além disso mostrar as possibilidades para a criação de estratégias na ação do profissional.
Educação inclusiva: É uma proposta teórica e prática no campo da educação, advinda de um movimento mundial por inclusão social.
Educação especial: Está voltada p inclusão escolar de populações específicas, como crianças com deficiência mental, físicas, visual, auditivos ou transtornos no desenvolvimento.
A escola pública: é fundamentada em uma escola única para crianças e adolescentes, da faixa etária de 7 aos 15 anos de idade, que fosse integral, a cargo do estado, laica, de educação responsabilidade pública.

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Irayane Beltrão, Ana Maria Ferreira, Jessica Almeida, Fracilene Furtado

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Irayane Beltrão, Ana Maria Ferreira, Jessica Almeida, Fracilene Furtado

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Grupo - Letícia Damasceno, Thais Corrêa, Vitória Regina e William Brenes 

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Grupo - Letícia Damasceno, Thais Corrêa, Vitória Regina e William Brenes 

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Lucas Barbosa, pauliane Azevedo, Marina Martins, Manoela Sousa

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Lucas Barbosa, pauliane Azevedo, Marina Martins, Manoela Sousa

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Wendy Maia, Luciely Góis, Samara Silva, Rafael Vianna

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Wendy Maia, Luciely Góis, Samara Silva, Rafael Vianna

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Anna Luiza Almeida Ferreira, Ana Clara Nunes, Ana Letícia Feitosa, Allana Paula Gonçalves 

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Anna Luiza Almeida Ferreira, Ana Clara Nunes, Ana Letícia Feitosa, Allana Paula Gonçalves 

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Débora Vilhena, Êmilly Luiza, Jamile de Freitas, Jennifer Yasmin.

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Débora Vilhena, Êmilly Luiza, Jamile de Freitas, Jennifer Yasmin.

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Grupo: Leandra, Marcela, Nayra, Redson, Shirlaine

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Grupo: Leandra, Marcela, Nayra, Redson, Shirlaine

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Terapia ocupacional e educação as proposições de terapeutas ocupacionais na e para a escola no Brasil.

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Amanda Ramos, Anna Luiza Duarte, Caroliny Lima e Fabiele Correa

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Amanda Ramos, Anna Luiza Duarte, Caroliny Lima e Fabiele Correa

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ANA IARA, ANA VITÓRIA, CARLA MONTEIRO E JESSICA NEVES.

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ANA IARA, ANA VITÓRIA, CARLA MONTEIRO E JESSICA NEVES.

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O texto trás a importância da  terapia ocupacional no campo da educação, ressaltando suas contribuições na criação de estratégias que auxiliem na implementação efetiva de uma educação inclusiva. A pesquisa realizada partiu do levantamento bibliográfico de 37 artigos, os quais atenderam os critérios de inclusão, tendo como palavras chaves: "terapia ocupacional"; "Escola" e "inclusão". Após a seleção dos artigos, foram selecionados 6 profissionais da área para contribuir com entrevistas acerca de suas pesquisas e contribuições junto ao tema.
Os artigos selecionados foram divididos em 4 eixos temáticos, de acordo com o seu conteúdo.
O eixo I foi intitulado "Inclusão social, inclusão escolar, a criança com deficiência e o diálogo com a terapia ocupacional", onde se reuniram 17 artigos. Neste eixo foi discutido o processo de inclusão social de crianças com deficiência, onde destacou-se o perigo de uma inclusão ilusória e perversa, que permite a segregação dessas crianças. Foi trabalhado a importância de se analisar não apenas o macro, como a legislação e  políticas públicas, mas também o micro, avaliando as histórias individuais de cada aluno.
O eixo II foi intitulado "Recursos e dispositivos para a prática da terapia ocupacional na escola", o qual reuniu sete artigos. Nele foram abordados os principais recursos e estratégias utilizadas para garantir a inclusão escolar, como o uso de materiais adaptados, infraestrutura compatível e profissionais qualificados. Também destacasse como o uso de tecnologias assistivas facilita a inserção e a participação das crianças, pois, envolve áreas como a comunicação, mobilidade, entre outros.
O eixo III, intitulado "a educação infantil, o desenvolvimento infantil e sua interface na terapia ocupacional", reuniu sete textos. Neles foram trabalhados como o ambiente escolar influência diretamente do desenvolvimento infantil, sendo um dos primeiros ambientes de contato da criança e, portanto, deve ser pensado de modo a garantir as melhores oportunidades e estímulos para o desenvolvimento dos alunos, aproveitando-se de atividades cotidianas para contribuir nesse processo.
O eixo IV, intitulado "Infância, adolescência e juventude em situação de vulnerabilidade social, a escola pública e a terapia ocupacional", reuniu 5 textos. Nele foram abordadas dificuldades no processo educacional, especialmente na escola pública, onde três conceitos são fundamentais: acesso, permanência e aprendizagem.
Mesmo que a legislação e as políticas públicas defendam o acesso a educação como um direito de todos, muitos são os fatores que dificultam esse processo, como fatores econômicos, discriminação e criminalidade, assim como, mesmo após o ingresso ao sistema educacional, esses e outros fatores influenciam na permanência desses alunos, gerando diversos casos de evasão escolar.
Outro fator determinante é a dificuldade de aprendizagem, onde os padrões de ensino nem sempre permitem a inclusão de todos os alunos.
Nesse contexto o terapeuta ocupacional age como um ator social, atuando na facilitação de ações e estratégias que permitam a execução de uma educação realmente inclusiva.

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O artigo busca entender de que forma o Terapeuta Ocupacional vêm atuando na educação. Com isso, durante o artigo são abordados vários temas no âmbito da educação, como a educação inclusiva, como incluir pessoas com deficiência, entre outros.

Também são abordados 4 eixos temáticos, são eles: A inclusão social, inclusão escolar, a criança com deficiência e o diálogo com terapia ocupacional; Recursos e dispositivos para a prática da Terapia ocupacional na escola; A educação infantil, o desenvolvimento infantil e sua interface com a Terapia Ocupacional; Infância, adolescência e juventude em situação de vulnerabilidade social, a escola pública e a terapia ocupacional.

Para discutir sobre esses eixos, além de utilizar referências bibliográficas, foram realizadas entrevistas para complementar a discussão sobre o assunto. No primeiro eixo, é discutido sobre o processo de inclusão escolar de crianças com deficiência, e também sobre as possibilidades de ações do terapeuta ocupacional. Também foi colocado que não é possível discutir os processos de exclusão e inclusão somente em aspectos "macros", e que é necessário ir mais afundo, para promover educação de qualidade para todos. Já no segundo eixo, é falado sobre os recursos que podem ser utilizados, e também as possibilidades de ação, como por exemplo o Terapeuta Ocupacional se colocar como parceiro para o desenvolvimento dos trabalhos por meio da proposição de recursos, estratégias, adaptações, etc. No terceiro eixo, é colocado os dilemas que as escolas têm com seu público, e os textos utilizados para a discussão desse eixo são para pontuar as problemáticas existentes na escola e o diálogo com a Terapia Ocupacional, com o objetivo de compor e avançar discussões. E também, o foco desse eixo temático é considerar a creche como educação básica brasileira. Por fim, no quarto eixo tem a finalidade de primeidqmente problematizar para assim entender e reconhecer as demandas, para formular propostas de atuação para a terapia ocupacional nesse contexto.

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O setor de Educação tem sido reconhecido como uma área de atuação de terapia ocupacional, a criação da resolução nº 500, que reconhece e disciplina a especialidade  “Terapia Ocupacional no Contexto Escolar” mostrando que as contribuições da TO para esta área são de muito importantes, como na educação inclusiva. Assim a terapia ocupacional compreende a escola como um local de processos de ensinos e aprendizagem que influenciam na formação humana e que suas problemáticas interferem no cotidiano do estudante, essas problemáticas que exigem mudanças e ações potenciadoras  que influenciam dentro de todo o círculo educacional para promover de fato uma educação integrativa aos indivíduos que estão segregados nesse ambiente, preparando e educando-os para vivências na educação especial e formal da escola. A maior parte da atuação da terapia ocupacional tem foco na inclusão de crianças com deficiência tem por foco crianças com deficiência física, mental, visual, auditiva ou transtornos globais do desenvolvimento, essa parte dita como Educação Especial, entrando a partir desse contexto a educação inclusiva que que busca prover melhor a educação com qualidade não somente um grupo mas todos que não puderem ou por meio da história tenham sido segregados da educação formal, respeitando a individualidade do estudante.
"Apenas a promulgação de leis não garante a inclusão escolar, pois mecanismos de exclusão são visíveis nas escolas, como barreiras arquitetônicas, falta de mobiliários adaptados, ausência de equipamentos de ajuda e de materiais pedagógicos adequados para as diferentes dificuldades (visuais, auditivas, cognitivas e motoras), ausência de língua de sinais ou de escrita Braille, ou ainda obstáculos nem sempre evidentes, como as barreiras atitudinais (Rocha et al., 2003; Toyoda et al., 2007)."
As ações do terapeuta ocupacional na inclusão escolar visa educar o educador e a escola nos conhecimentos e habilidades para cuidar da necessidades do aluno, prometendo soluções para barreiras, sendo as mais utilizadas (consultoria colaborativa e tecnologia assistiva).
A ação do terapeuta ocupacional na escola traz contribuições nos processos de prevenção dos transtornos de desenvolvimento, propostas e intervenções na criança e junto com os cuidadores. Visto que as primeiras experiências são essenciais no modo como a criança irá se colocar no mundo e nas relações com os outros “[...] a educação enquanto promoção do desenvolvimento do ser humano” (Fabiana de Vitta).
A terapia ocupacional faz uso da elaboração e criação de estratégias para o movimento de inclusão, para aquela que forma de algum modo colocados na área de 'inclusão perversa', pessoas que a escola não acolhe de modo pleno. Sendo eles, o grupo de foco das intervenções da terapia ocupacional para inclusão escolar e a escola um dos sistemas de uso para esta promoção.

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Grupo 1 - Luma, Raissa Syrlane, Raissa Ventura e Kaylane Santana.

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Grupo 1 - Luma, Raissa Syrlane, Raissa Ventura e Kaylane Santana.

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Muitos terapeutas ocupacionais têm se relacionado com o setor da educação de múltiplas formas e elegido a escola como um foco de atenção para o desenvolvimento de suas ações, principalmente, visando à interação e à inclusão de crianças com deficiência/ ou com Transtornos globais do desenvolvimento no sistema regular de ensino. A Terapia Ocupacional no contexto escolar articula com educação  escolar, educação inclusiva e escola pública. Os principais eixos são: 1 Recursos e dispositivos para a prática da terapia ocupacional na escola 2 terapia ocupacional na escola, adolescência em situação de vulnerabilidade 3 inclusão escolar na ênfase com crianças com deficiência e o diálogo com a terapia ocupacional.

Pontos:
•Em 2016 criação de grupos de trabalho de terapia e educação
• Em 2018 o COFFITO aprovou a resolução n° 500, que reconhece e disciplina a especialidade de terapia ocupacional no contexto escolar.

Importância: a terapia ocupacional é muito relevante no contexto educacional, pois ajuda na inclusão dos estudantes na rede pública e particular. Oferendo benéficos em vários aspectos, como o social, por exemplo.

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Ana Clara Nunes
202211640011
De acordo com o artigo “Terapia ocupacional e educação: as proposições de terapeutas ocupacionais na e para a escola no Brasil”, fica subentendido que o TO tem um papel crucial no contexto escolar, visando a igualdade de oportunidades, o direito a diversidade, a escolarização e a construção de uma escola de melhor qualidade para todos, que ao mesmo tempo, garanta as especificidades e particularidades de cada sujeito. Nesse âmbito, evidencia-se que o TO pode por meio de vários eixos, desempenha nas instituições de ensino vários papéis.
Eixo I: Papel de incluir socialmente e nas escolas  a criança com deficiência
- Por meio de promoção de mudanças não apenas centradas no indivíduo mas sociais e educacionais, fomentando ações coletivas, como a promoção de oficina de atividades, filmes, ações de dinâmicas grupais, adequações ambientais, palestras sobre a diferença, entre outros.
Eixo II: Quais recursos e dispositivos o TO pode disponibilizar e ajudar na sua inserção nas escolas, bem como as tecnologias assistivas, equipamentos (órtese, prótese, cadeira de rodas, etc)
Eixo III: Como o desenvolvimento infantil escolar é importante e o papel do TO em meio à esse contexto. Pois, na escola se cria vínculos e é a partir dela que será moldado os comportamentos e ideais das crianças.
Eixo IV: Como o TO pode ajudar em contextos de vulnerabilidade social, intervir na vida das crianças, bem como na infância, adolescência e juventude.
Em síntese, fica evidente que o terapeuta ocupacional tem um papel importante no contexto escolar, pois o mesmo  desempenha um papel fundamental na promoção da inclusão e no apoio ao desenvolvimento de habilidades necessárias para o sucesso escolar de todas as crianças, inclusive das crianças com deficiência e com transtornos globais do desenvolvimento.

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202011640041

O artigo presente  mostrar  terapia ocupacional no contexto escola e suas contribuições.
O terapeuta ocupacional  começou adentrar  no contexto da "educação especial ", que, por sua vez, esteve voltada inclusão escolar de populações específica,como criança  com deficiência mental,física, visual, auditiva e transtorno do desenvolvimento.
Os trabalhos eram realizados nas instituições  educacionais especializada geridas por ordens religiosa revestida de caráter filantrópico- assistencial.e em "classes especiais " entregadas a rede de ensino regular, mas que mantiveram  por muitos anos segregação daquele  público de sua participação  no contexto escola.
Educação inclusiva terapeuta está ganhando seu espaço  no contexto escola.
Assim o terapeuta poderia ser voltar a escola compreendendo-a como lugar onde as problemáticas sócias também estão e interferem nas dinâmicas contiadianas,
Assim terapeuta ocupacional ser inserir no
Contexto escola para reforçar que a educação e para todos.

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Terapia Ocupacional e Educação  - Leandra Rodrigues

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Terapia Ocupacional e Educação  - Leandra Rodrigues

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Eixo temático I: Inclusão social, inclusão escolar, a criança com deficiência e o diálogo com a terapia ocupacional.

Processos de exclusão e inclusão somente com base no “macro” dos problemas

leis > que podem não garantir inclusão

Políticas públicas

Organizações sociais

Outros…

A atuação do terapeuta ocupacional na escola não se baseia em uma questão de saúde, mas sim na construção do espaço, no contexto e na potencialidade da criança.

Demandas para uma educação de qualidade:

respeito à diversidade.

Promoção de demandas sociais e educacionais.

Estratégias, propostas e metodologias.

Tecnologia assistiva.

Comunicação suplementar e alternativa.

Eixo temático II: Recursos e dispositivos para a prática da Terapia Ocupacional na escola.

O terapeuta ocupacional se coloca como um parceiro para o desenvolvimento dos trabalhos, por meio da proposição de recursos, estratégias e adaptações.

Tecnologia assistiva:

inserção e participação

Comunicação alternativa e ampliada

Mobilidade alternativa

Acessos diversificados (locais, tecnologia…)

Adaptações (AVDs, transportes, recursos terapêuticos…)

Na escola, o terapeuta ocupacional precisa entender como funciona o sistema educacional do Brasil, as diretrizes sobre inclusão e direito das pessoas com necessidades, as atividades que são desenvolvidas na escola nos diferentes segmentos (alfabetização, processos cognitivos e outros).

A tecnologia assistiva não pode ser entendida apenas como uma ferramenta facilitadora do processo, mas também uma forma de ampliar os recursos para atender as necessidades reais de autonomia e participação das pessoas.

Eito temático III: A educação infantil, o desenvolvimento infantil e sua interface com a terapia ocupacional.

O eixo três aborda o papel da educação pré escolar na formação e promoção do desenvolvimento humano da criança.

Cotidiano escolar

Minimizando ou eliminando influências negativas.

Potencializando aspectos positivos.

Identificação de possíveis “atrasos” no desenvolvimento das crianças.

Pontua se que o terapeuta ocupacional na pré escola traz importantes atribuições ao educadores nos processos de prevenção de transtornos no desenvolvimento e nas propostas de estimulação, intervenção precoce, consultoria e orientação.

Eixo temático IV: Infância, adolescência e juventudes em situação de vulnerabilidade social, a escola pública e a terapia ocupacional.

Discursão sobre o processo de aprendizagem no Brasil:

qualidade no processo de ensino-aprendizagem.

Evasão escolar.

Diminuição nas oportunidades de inclusão no mercado de trabalho.

Aumento das injustiças sociais

O terapeuta ocupacional também é um articulador social, que lida e reflete sobre a relação entre os três domínios: macro estrutural e conceitual, o político-operacional e o da atenção social e coletiva.

Por intermédio das atividades é possível:

Criação de vínculo

Acesso ao universo do sujeito e suas demandas.

Construção conjunta de planos e objetivos de vida.

O terapeuta ocupacional é alguém que pode ajudar a facilitar nas ações que mantém o indivíduo na escola e oferecer locais que valorizem os sujeitos e onde prevaleça os locais de diferenças, compartilhamento de cultura, solidariedade e outros.

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Eixo I :
- psicóloga social Bader Sawaia, que pontua que, dependendo da forma como acontece o processo da inclusão escolar, existe o perigo de se efetivar uma inclusão ilusória ou
perversa, destituída do que deve fundamentar esse processo
-hoje você tem nas escolas
pessoas negras, imigrantes, pobres, deficientes, a escola é um espaço para todos, mas
isso não significa necessariamente uma inclusão no processo educacional. Ele pode
estar incluído de um jeito perverso, ser ali um lugar inclusive que vai fortalecer,
corroborar com processos preconceituosos, estigmatizantes
-até porque a herança da nossa profissão é de atender determinados
grupos populacionais que também foram segregados
-Torna-se necessário
introduzir a ética e a subjetividade nas análises( discutir sobre exclusão e inclusão)
- Apenas a promulgação de leis não garante a inclusão escolar, pois mecanismos de
exclusão são visíveis nas escolas, como barreiras arquitetônicas, falta de mobiliários
adaptados, ausência de equipamentos de ajuda e de materiais pedagógicos adequados
para as diferentes dificuldades (visuais, auditivas, cognitivas e motoras), ausência de
língua de sinais ou de escrita Braille, ou ainda obstáculos nem sempre evidentes, como
as barreiras atitudinais
-na escola, a gente tem que olhar qual é a potencialidade dessa criança e que aquele
contexto tem que estar dando conta de uma atuação mais inclusiva possível.
- atuação do terapeuta ocupacional no processo de inclusão escolar
acontece de forma a munir o professor de conhecimentos e habilidades, visando a
fortalecer a ação do educador, do aluno e de todos os envolvidos, promovendo soluções
para os impasses, com base no próprio grupo, com a utilização de diferentes recursos,
adaptações nas atividades adequadas às necessidades de cada realidade, pautando ações
mais coletivas, mas não fazendo desaparecer as demandas individuais
Eixo II:
- recursos e dispositivos
para a prática terapêutico-ocupacional no ambiente escolar, dentro de parâmetros de
inclusão escolar da educação especial
-daptações do material escolar; uso de
recursos e pistas visuais (figuras ilustrativas), auxiliando a organização e orientação do
aluno quanto ao tempo e espaço; estratégias para a atividade escolar, quanto à forma de
oferecer, orientar e conduzi-la; flexibilização do currículo, no sentido de ampliar a forma
de avaliação para compreender o aprendizado adquirido e percebido; formas de
enfrentamento de situações difíceis (entre elas, o incômodo do aluno diante de alguns
sons), entre outras
-tecnologia assistiva melhora a inserção e participação
das crianças, pois envolve áreas como a comunicação alternativa e ampliada, a
mobilidade alternativa, o posicionamento adequado, o acesso ao computador, a
acessibilidade de ambientes e as adaptações às atividades de vida diária, ao transporte,
aos equipamentos de lazer e aos recursos pedagógicos
Eixo III:
- compreender que a
educação infantil, mais precisamente a creche, precisa ser considerada no contexto da
educação básica brasileira
-pré-escola tem
um papel fundamental no processo de desenvolvimento infantil, como o primeiro
ambiente, fora do âmbito familiar, que recepciona e apresenta a criança à esfera das
relações sociais.
-Os textos relatam ser imprescindível que os educadores, no âmbito das creches,
aprofundem seus conhecimentos sobre o desenvolvimento infantil e sobre os fatores que
nele recaem, possibilitando que, em seu cotidiano, possam intervir com as crianças
- foi discutida
a importância da terapia ocupacional para o trabalho de capacitação dos educadores e
profissionais da educação infantil para a estimulação adequada das crianças que
frequentam esses espaços, fornecendo subsídios para uma melhor compreensão da
relação entre atividades cotidianas e o desenvolvimento infantil
Eixo IV:
-Sobre a escola pública brasileira, apesar da ampliação na garantia do acesso à escola,
a permanência, progressão e conclusão da escolarização na faixa etária esperada ainda é
uma problemática importante não resolvida no país.
-Reflete-se sobre uma escola que se estabelece (ou deveria se estabelecer) como um
espaço favorável para a convivência social, ainda mais nos dias de hoje em que a
universalização de acesso colocou na escola pública crianças e jovens pobres, e em especial
nas periferias das cidades, onde residem essas crianças e jovens, em que existem poucos
espaços, ou de difícil acesso, que possibilitem e valorizem isso.
-escola em que o patrimônio do conhecimento humano acumulado seja disponibilizado
em espaços de experiências que valorizem os sujeitos e onde prevaleça a convivência
entre as diferenças, o compartilhamento de culturas, o encontro, a solidariedade entre
as pessoas e sua formação, de modo que cada indivíduo possa se objetivar enquanto
um ser humano pleno, histórico e social  que pode construir, que pode
criar.

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Terapia Ocupacional no Contexto Escolar
-Deve promover inclusão e integração de crianças com deficiência e/ou transtornos globais do Desenvolvimento no sistema de ensino.
- Resolução N°500 em 2018.
-TO adentrou na educação por meio da subárea de "Educação Especial" para inclusão de crianças com deficiência ou transtornos do Desenvolvimento.
- Trabalhos realizados majoritariamente nas instituições educacionais especializadas geridas por ordens religiosas e minoritariamente em "classes especiais".
- Rocha 2007 definiu que a base do trabalho do terapeuta ocupacional era uma extensão das atividades clínicas que eram realizadas nos serviços de reabilitação.
- No fim do século XX, a Educação Especial e a Educação Inclusiva eram utilizadas para descrever o mesmo fenômeno: a inserção de alunos da educação especial nas classes de ensino regular, foram intituladas "escolas inclusivas".
- Educação Inclusiva vem se somar a Escola Nova e ao Manifesto dos Pioneiros.
-Eixo I: Rocha (2003) e (2007) se alinham ao pensamento da psicóloga Bader Sawaia que descrevem que dependendo da forma como acontece a inclusão existe o perigo de se efetivar uma inclusão inclusão ilusória.
- Eixo Temático II: recursos e tecnologias assistivas são desenvolvidas pelo terapeuta ocupacional.
- Eixo Temático III: terapeuta ocupacional deve propor invenções no cotidiano das crianças de acordo com as demandas do Desenvolvimento infantil de cada uma.

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Anna Luiza Almeida Ferreira - 202211640020

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Anna Luiza Almeida Ferreira - 202211640020

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Ana Letícia Feitosa Monteiro • 202211640023

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Ana Letícia Feitosa Monteiro • 202211640023

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O texto aborda questões de como a terapia ocupacional atua no contexto escolar e quais metodologias se baseia e quais recurso são utilizados para os profissionais, terapeutas ocupacionais, atuarem para atender os alunos.
O artigo também traz a informação de quando foi aprovado que o terapeuta ocupacional atuasse no contexto escolar.
Em resumo, o texto explica como as práticas de trabalho do T.O ,nesse contexto, deve abandonar planos apenas centrados apenas em um indivíduo e ao invés disso, fomentar ações coletivas para a criação de estratégias, planos de ações e metodologia que favoreçam o todo da comunidade escolar.

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No artigo -“ Terapia Ocupacional e educação: as proposições de terapeutas ocupacionais na e para a escola no Brasil”- diz acerca do início da Terapia Ocupacional na educação e as contribuições dela na mesma.

À princípio, segundo Lopes e Silva, 2007 a  Terapia Ocupacional iniciou no meio educacional voltada para alunos com deficiência, e com isso a defesa pela inserção e inclusão deles no meio regular ganhou força. Dessa forma, mostrando a importância da intervenção do Terapeuta ocupacional na permanência e na qualidade de aprendizado de crianças, jovens e adolescentes no meio de ensino.

Ademais, o artigo ressalta 4 eixos importantes, voltados à relação da Terapia Ocupacional e a educação.

O eixo I, diz a respeito da inclusão social, escolar de crianças com deficiência, ou seja, debate sobre como ainda há mecanismos de exclusão, tais como falta de matérias adaptados, uso de recurso e etc.

O eixo II, diz acerca dos recursos e dispositivos que podem ser usados nas práticas da T.O no meio de ensino.

O eixo III, afirma com a educação infantil e desenvolvimento infantil tem relação com a T.O, ou seja, como a T.O é fundamental para esse público.

O eixo IV, na infância e adolescência e juventude em situação de vulnerabilidade social, escola pública e a T.O, isto, como esses impactos podem ser amenizados com intervenção da Terapia Ocupacional.

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A terapia ocupacional no contexto escolar tem construído de forma positiva para o setor educativo de várias formas, principalmente pela questão de integração e inclusão de crianças com transtornos e deficiência no âmbito escolar.

A terapia ocupacional, quanto versão histórica, por sua vez, quando entrou no campo escolar, veio através da subaérea “educação especial”, e esteve voltada para a inclusão escolar de populações específicas, como exemplos, temos crianças com deficiência mental, física, auditiva, visual ou com transtornos de desenvolvimento. Esses trabalhos foram realizados em instrutivos especializados por ordens religiosas e, minoritariamente, nas classes especiais integradas as redes regulares de ensino.

No século XX, no Brasil, ocorreram debates em torno da proposição de educação inclusiva, e foi colocado como foco as pessoas que eram consideradas público-alvo da educação especial ao longo dos anos. Logo após esse ocorrido, passou-se a referir-se à educação inclusiva e a especial como expressões de conceitos referentes ao mesmo fenômeno. Mediante isso, essas escolas passaram a ser denominaras de inclusivas.

A educação inclusiva, é uma aplicação de teoria e prática contexto da educação, vinda do movimento mundial de inclusão. Está luta está baseada em avanços que a educação da em relação à igualdade e oportunidade.

Em torno desse contexto discutido no texto, a escola está presente como necessária para grande parte da sociedade, sendo assim, um direito de todos na sociedade, como diz na constituição brasileira.

Mediante aos resultados e discursões, a primeira tabela apresenta a discussão sobre sobre o processo de inclusão de crianças com deficiências na escola, com base no posicionamento político e ético, nessa tabela eles apontam o paradigma da integração social como um parâmetro social.

No eixo temático II e na tabela II, reuniu alguns textos que abordam recursos e dispositivos para a prática terapêutica ocupacional no ambiente escolar dentro dos parâmetros de inclusão.

Diante dos resultados do eixo e tabela III, eles apresentam referências teóricas ao desenvolvimento infantil.

Já no eixo e tabela IV, vem reunindo a questão da compreensão na infância, adolescência e juventude na situação de vulnerabilidade social, problematizando a escola pública nos dias atuais.

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A Terapia Ocupacional têm se relacionado com o contexto escolar como uma forma de inclusão e atenção, principalmente, com os alunos que apresentam demandas específicas como crianças com deficiência e/ou transtornos globais do desenvolvimento.
A história da Terapia Ocupacional Ocupacional dentro do eixo da educação, provem da sua inserção na "Educação Especial", todavia, os trabalhos eram apenas realizados em instituições de ensino especializadas subsidiadas por igrejas. A educação inclusiva é uma prática advinda do movimento de inclusão social que busca avanço na educação em relação a igualdade de oportunidades, ao direito a diversidade e à escolarização, dentre outros. Mesmo diante desse contexto, a escola no âmbito pública necessita ser um espaço acolhedor, considerado aspectos como o acesso, a permanência e a qualidade de aprendizagem das crianças, adolescentes e jovens na educação escolar, compreendendo a escola como um espaço de participação democrática, oferecendo uma rede social de suporte.

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Em 2004 a organização mundial de Terapia Ocupacional publicou um documento de posicionamento em relação a atuação do terapeuta ocupacional na educação e em 2016 na IV conferência nacional de pesquisa em terapia ocupacional ouve a criação do grupo de trabalho de terapia ocupacional e educação. Entretanto, em dezembro de 2018 a COFFTO aprovou a resolução n° 500 que reconhece a disciplina e especialidade do terapeuta ocupacional no contexto escolar. Acredita-se que a inclusão do terapeuta ocupacional dentro das escolas começa no momento em que a pessoa que tinha alguma deficiência ou atraso no desenvolvimento são direcionadas a educação especial, escolas "inclusivas", promovendo a inserção dessa população na a educação. Um dos autores afirma que "era uma extensão das atividades clínicas desenvolvidas nos serviços de reabilitação".
A educação inclusiva é uma modalidade de aplicação teorica e prática no campo da educação do movimento mundial de inclusão social, apesar de não ter nascido na época da luta pela educação especial, a luta da inclusão se baseia na igualdade de oportunidades em relação ao avanço da educação, além de escolarização e outros direitos, e não apenas a alunos da educação Especial, mas sim, na educação para todos.
Para as entrevistadas, não é possível discutir inclusão e discriminação apenas olhando de uma maneira macro da situação, sema inclusão da a ética e subjetividade, pois assim não é possível olhar de uma maneira mais profunda a história dos grupos sociais e dos indivíduos. Apenas as leis também não garantem a inclusão, pois existe inúmeras barreiras que são vistas comumente, questão arquitetônicas, matérias pedagógicos adaptados, equipamentos, tecnologias assistivas e muitos outros.
Na educação infantil, prioritariamente nas creches é onde a inserção do terapeuta ocupacional precisa de um pouco mais de atenção, pois é onde a criança tem seu primeiro contato com outros ambientes além do familiar, então foi necessário trazer para a discussão os aspectos de cuidado, ensino e educação, porque é na Pre-escola que a criança vai ter várias experiências únicas, por isso ela tem um papel fundamental no desenvolvimento do infantil.
Apesar das escolas públicas ampliarem o acesso ao ensino, ainda precisa-se trabalhar as diversas desigualdades dentro delas, voltando para questão estruturais, material e entre outros. Pois diante da discussão das pesquisadoras, nenhum serviço que tange a serviço e políticas sociais, consegue atender a quantidade de diversidade, demanda de serviço e atenção que surgem da sociedade que é atendida por essa escola. Nesse caso o terapeuta ocupacional tem um papel voltado mais para a articulação social, pois tem as habilidades para relacionar diversos serviços

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A área de terapia ocupacional está cada vez mais ligar no que se diz respeito à educação, visando principalmente a integração e a inclusão de crianças com deficiência.
Em 2018, o Conselho Federal de terapia ocupacional e fisioterapia aprovou a resolução n 500, que reconhece a contribuição dos terapeutas ocupacionais no âmbito escolar, visando a educação inclusiva, especial e de escola pública. Entretanto, apenas a promulgação de leis não garante a inclusão no âmbito escolar, pois mecanismos de exclusão são visíveis nas escolas, desde as barreiras arquitetônicas, ausência de equipamentos, recursos pedagógicos e a ausência da língua de sinais. Tomando essa perspectiva, o trabalho do terapeuta ocupacional é importante no desenvolvimento da autonomia na escola para o processo de ação e reflexão que exige a participação dos alunos e da comunidade.
Desse modo, fundamenta-se a concepção de educação de qualidade, respeitando a elaborando materiais adotados, tecnologias assistivas com a intenção de promover a igualdade escolar. Em face disso, a atuação do terapeuta ocupacional no processo de inclusão escolar acontece de forma a munir o processo de conhecimentos e habilidades, com a finalidade de fortalecer a ação do educador, do aluno e do dos envolvidos. Além disso, pontua-se que a ação da terapia ocupacional é muito importante desde a pré escola, onde traz importantes contribuições aos educadores nos processos de prevenção de transtornos no desenvolvimento e nas propostas de intervenção precoce.
Portanto, o terapeuta ocupacional pode facilitar e auxiliar com ações dentro e fora das escolas, mudando a imagem que a escola é apenas um lugar de “divulgação” e ensino de conhecimento, mas de idealizar e oferecer a convivência entre as diferenças, compartilhamento de culturas, o encontro, a solidariedade entre pessoas e sua formação, de modo que cada indivíduo possa se objetivar enquanto humano pleno, histórico e social.

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O seguinte texto aborda questões da terapia ocupacional e educação. Os terapeutas ocupacionais trabalham contribuindo para soluções de problemas tanto no âmbito da exclusão física do espaço escolar, como no âmbito social, eles tem trabalhado principalmente voltado para crianças com deficiências, buscando integrar e incluir os mesmo, visto que antigamente esse público era excluído e segregado no espaço escolar. O foco do t.o são determinados grupos e sujeitos que lá estão ou aqueles com relação  aos quais se defende a inclusão escolar, ou seja pessoas com deficiência, desigualdade social, diversidade de gênero, raça, etnia e etc. Com isso, foi possível observar que o terapeuta ocupacional pode atuar em diversas sub áreas para ou na escola, como desenvolvimento infantil, tecnologia assistiva, atenção básica em saúde, terapia ocupacional social, saúde mental e etc, tudo isso buscando a melhor intervenção para integrar e incluir esses grupos menos favorecidos na escola.

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Objetivo: conhecer E analisar as propostas dos profissionais da TO Fazem na e para as escolas brasileiras.

A inserção da terapia ocupacional no contexto escolar da educação/especial.

Metodologia
• Levantamento bibliográfico nas plataformas brasileiras com o uso de “palavras-chaves”

I eixo - para alguns terapeutas ocupacionais há de se ter cuidado para a escola nao criar uma pensamento de educação inclusiva ilusória, destruindo a noção de humanidade, valorização do sujeito, o social , desejos e objetivos. Para outros, não se pode discutir os processos de inclusão apenas pelo “macro” mas deve-se levar em conta as especificidades de cada indivíduo.

II eixo - as questões de acessibilidade vão além das necessidades de adaptações físicas para os alunos, mas tem necessidade de fácil acesso a recursos adaptados nas atividades escolares em sala, o terapeuta ocupacional pode contribuir fazendo as aproximações dos nichos.

III eixo - O aprofundamento dos conhecimentos sobre o desenvolvimento infantil e seus fatores, minimizando/ eliminando influências negativas e potencializando aspectos positivos, além da função de observar possíveis “atrasos” no desenvolvimento da criança.

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O terapeuta Ocupacional entrou no Brasil no contexto da educação por meio da educação inclusiva esteve voltada para a inclusão de crianças com deficiência mental, física, visual, auditiva ou transtorno do desenvolvimento e neste contexto o T.O fazia parte de atividades clínicas desenvolvidas no serviço de reabilitação nas instituições de educação especializadas. A promulgação de leis não garante a incluescolar, pois mecanismos de exclusão são visíveis nas escolas como a falta de tecnologias assistivas. Acessibilidade arquitetônica, recursos terapêuticos e até mesmo a capacitação dos profissionais para trabalhar no processo de inclusão. Por isso o T.O é o profissional que junto aos professores trabalham para garantir e ampliar o que seria Acessibilidade dentro da ed. Inclusiva facilitando e ajudando por meio de ações, criação de recursos terapêuticos para o ensino e aprendizagem.

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O artigo menciona que a profissão se preocupa em promover a inclusão nos ambientes escolar, de forma que seja garantido o pleno direito a educação. Para isso, a terapia ocupacional deve se apropriar de recursos e elaborar meios para que isso ocorra de maneira satisfatória. Nesse sentido, é relevante abarcar outros profissionais que compõem as instituições de ensino, desenvolvendo orientações para oferecer um ambiente adaptado, informar sobre o uso de tecnologias assistivas e falar sobre de que forma a escola pode proporcionar a acessibilidade, seja em vista das adaptações nos materiais didáticos ou em atividades. Ademais, entrar em contato com o contexto e rotina dos alunos é fundamental para entender quais são as barreiras que limitam o desempenho do aluno, e quais são os aspectos que impulsionam as potencialidades, de que forma que sem o reconhecimento dessas questões, seja inviável atender todas as necessidades e propor soluções que estejam em consonância com a realidade dos indivíduos.

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O Terapeuta Ocupacional, no contexto escolar, visa contribuir com o desenvolvimento pleno dos alunos, com foco na integração e na inclusão de crianças com deficiência e/ou com transtornos globais no ensino informal. Em 2004 a World Federation of Occupational Therapists publicou um documento sobre o assunto e, em 2018, o Conselho Federal de Fisioterapia e Terapia Ocupacional reconheceu “Terapia Ocupacional no contexto escolar” como uma especialidade.
O profissional de Terapia Ocupacional adentrou no contexto escolar, primeiramente, por meio de instituições educacionais religiosas e, com menor proporção, em classes especiais (tendo essas um caráter de segregação escolar). Contudo, no final do século XX, a educação inclusiva se tornou um foco dentro desse contexto, apesar desse debate não ter nascido no contexto de educação especial. Visa, então, que o terapeuta deve garantir o acesso, a permanência e a qualidade de aprendizagem desses alunos.
É necessário que o terapeuta vá além de políticas públicas e, sim, entenda a diversidade das pessoas que estão em sala de aula e, dessa forma, consiga incluí-los em todas as atividades escolares, até mesmo com a utilização de recursos como a tecnologia assistiva.
Pontua-se, também, que na circunstância da pré escola, o terapeuta age prevenindo e intervindo precocemente com bebês sobre seu desenvolvimento; além disso, pode repassar orientações ao pais e/ou cuidadores. Já na conjuntura de crianças e adolescentes em situação de vulnerabilidades social, o terapeuta deve ser um facilitador com ações para além de manter a escola só como um local para obter conhecimento formal mas, também, ser um lugar de compartilhamento, solidariedade etc.
A escola é um espaço plural e o terapeuta ocupacional tem a capacidade de torná-la um local cada vez mais inclusivo. Porém, ainda é uma ideia em construção.

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Prepare , organizados em grupos de 4 alunos, uma apresentação dos 4 eixos temáticos discutidos na pesquisa lida.

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Prepare , organizados em grupos de 4 alunos, uma apresentação dos 4 eixos temáticos discutidos na pesquisa lida.

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Você poderá apresentar os conceitos principais que são abordados em formato de mapa conceitual.

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Leia o texto e, em seguida, prepare e envie un resumo do assunto abordado. Lembre de colocar seu nome ou matrícula.