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Após visualizarem o vídeo proposto deixem os vossos comentários à seguinte questão:

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Após visualizarem o vídeo proposto deixem os vossos comentários à seguinte questão:

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Gostaria que dessem a V opinião, criando uma nova entrada/publicação, e que interagissem uns com os outros/as.

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Para evitar este tipo de problema, prefiro sempre fazer avaliações com exercícios práticos ou um projeto pessoal para cada formando ou pequeno grupo.

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Encontrar um equilíbrio adequado entre avaliações formativas (que fornecem feedback durante o processo de aprendizagem) e avaliações sumativas (onde incluimos a avaliação final) é um desafio constante da avaliação em EaD. Estas devem ser variadas para aceder a todo o tipo de público, realizadas com um tempo curto definido e de resposta fechada. Cada módulo deverá ter sempre um momento de avaliação e dar feedback é sempre importante.

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A avaliaçâo da aprendizagem online abarca alguns desafios, desde o uso das ferramentas que mais se adaptam à área de formação e aos formandos, até a consistência dos resultados do treinamento dos mesmos. O repositório das atividades realizadas pelo discente será o espelho das competências por ele adquiridas e, talvez, o melhor material de aferição do educador.
Denise Rocha, 29 de setembro de 2023

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Como o próprio vídeo refere, o tema avaliação é algo sujeito a debate pois não devemos aplicar os mesmos métodos da formação presencial. Na minha opinião e experiência como formando prefiro a realização de caso online que permitem debate e opiniões diversas no momento evitando algum plágio, a execução dentro do possível de tarefas variáveis em que que os problemas apresentados podem ter diversos resultados e o que interessa é como lá chegaram teste de múltiplas respostas, questionários que obriguem a pesquisas diferenciadas para cada formando. Enfim acho que a avaliação deve ir no caminho, de cada aluno um problema, que tenha múltiplas hipóteses de resposta de forma a evitar plágios e "copianços" ou subdividir os grupos para atingir os mesmos fins.

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Avaliação da aprendizagem online. Que desafios?

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Avaliação da aprendizagem online. Que desafios?

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Entre os desafios referidos no vídeo disponibilizado, queria realçar o do Feedback, por entender que é aquele em que a diferença para a formação presencial é mais substancial. De facto, num modelo completamente online surge um cenário onde, muitas vezes, se torna difícil saber se estamos ou não a alcançar os resultados pretendidos pelo formador (na visão do formando), ou, num olhar diferente, se a atuação do formador está a ser a melhor, perante os objetivos dos formados. Assim, torna-se essencial que haja feedback dos dois lados, sendo, claro, o foco deste tema centrado na avaliação por parte do formador, logo centrado no feedback dado aos formandos, que deve acontecer sempre que haja interação (trabalhos/respostas/etc) entre eles.

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"Nem todos aprendemos da mesma forma e ao mesmo tempo"

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"Nem todos aprendemos da mesma forma e ao mesmo tempo"

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É de extrema importância adaptar os métodos formativos para atender às diferentes formas de aprendizagem e aos ritmos de cada formando. Enquanto uns conseguem atingir os objetivos mínimos de forma muito imediata, outros precisam de mais tempo para absorver o conhecimento. O e-formador tem uma responsabilidade acrescida nesta inclusão uma vez que as diferenças podem ser menos percetivas.

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Na minha opinião o Portfólio digital deve ser considerado como um objetivo importante em grande parte dos cursos (aprendizagem online e outros).
Através do portfólio é possível criar uma evidência real do conhecimento adquirido ao através do curso. Deste modo, o formando pode mais facilmente comprovar, junto de potenciais interessados, que frequentou o curso e colocou em prática os conhecimentos adquiridos.
A maneira como o formando escolhe e documenta os materiais a serem apresentados no contexto de portfólio, é distinta dos trabalhos que são entregues ao longo do curso – a sua apresentação deve ser cuidada, por exemplo ao ponto de o portfólio ser auto-narrativo sem a necessidade de o seu autor o apresentar.
— Xavier Gonçalves

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Seja qual for o ambiente, o risco de fraude é substancial.

O formador deve promover a autonomia, mas tem de ter a capacidade de usar a metodologia ou combinação de metodologias certas para cada público, para que esta autonomia de concretize de forma real e não haja sequer a tentação de ceder à fraude. Além disto, promovendo a autonomia, o formador tem de estar ciente da necessidade de dar retorno rápido aos formandos, quando há abordagens no sentido de esclarecer dúvidas e assim promover a assimilação correta de conteúdos.

No EaD, uma das estratégias que usei foi a avaliação formativa, com a entrega regular de tarefas, no entanto, não houve tempo de adaptar critérios para que se pudesse fazer uma avaliação sumativa fora dos moldes tradicionais.

Há públicos que têm formação suficiente para perceber de tecnologia e, de alguma forma, enganarem o formador, no entanto, outros há que, bastando conhecer o formando, se perceba que aquela pessoa não tem capacidade para descrever determinada coisa ou que dificilmente percebe o significado de determinada palavras, pelo que basta colocar meia-dúzia de linhas no Google e perceber a origem do conteúdo.

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Ana Fontes | Avaliação em formações práticas

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Ana Fontes | Avaliação em formações práticas

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A avaliação deve ter em conta o tipo de formação que estamos a exercer. Se uma formação teórica, penso que a avaliação deva ser feita através de questionários, o que sendo feita online, sem a supervisão do formador, permite mais fácilmente que o formando recorra a meios "extra" para obter as respostas mais acertadas, sendo este o grande contra, pois não permite avaliar com certezas o conhecimento obtido pelo formando.
Sendo uma formação prática, vai exigir ao formando a apresentação de trabalhos que o obrigam a colocar em pratica os conhecimentos obtidos. O formando pode na mesma recorrer a manuais ou outras fontes, mas tem que colocar em pratica aquilo que leu, aprendeu, sendo por aí mais dificil o plágio. Não sendo de todo impossível, claro.
Nesta segunda modo de formação, a prática, o ideal para ir obtendo a avaliação do formando é a contínua, ao longo de toda a formação, pedindo ao aluno a apresentação de trabalhos executados com as tecnicas que vão aprendendo, até chegar ao trabalho final.

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Inês Coutinho - A aprendizagem como um processo de coconstrução, com e na relação com os outros

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Inês Coutinho - A aprendizagem como um processo de coconstrução, com e na relação com os outros

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A aprendizagem como um processo de coconstrução, com e na relação com os outros, é uma ideia fundamental pois o conhecimento também é uma construção social. Neste sentido, gosto particularmente do conceito da avaliação como uma estratégia de aprendizagem, pois permite guiar e ser mediadora neste processo, que deve conter a sua autonomia, na medida em que cada pessoa é única e perceciona a realidade diferente, mas também como orienta o próprio processo, através do feedback que é recebido.
A avaliação deve ser vista num ato contínuo e não como um fim em si mesmo.

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O formando deixa de ser um simples receptor de informação. Não basta falar em autonomia, há que o  incentivar  a tornar-se agente ativo na construção do conhecimento, não ficando dependente de outrem para obter todas as respostas.

Deste modo, teremos que alargar as metodologias a utilizar, realizando combinações entre si, de modo a dar pontos de partida, podendo isto acontecer com o método expositivo, por exemplo. Porém não deverá ser o único a ser utilizado no processo formativo, em conta que com a diversidade irá sim promover a autonomia e o interesse dos formandos.

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Inês Coutinho - Tinha que partilhar... com algum humor!!!!

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Inês Coutinho - Tinha que partilhar... com algum humor!!!!

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Desafios na avaliação da aprendizagem online - Cátia Fernandes

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Desafios na avaliação da aprendizagem online - Cátia Fernandes

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O vídeo é bastante informativo e de facto traz aqui para o debate reflexões importantes. A avaliação da aprendizagem requer sempre planeamento e, na aprendizagem online esses desafios sao acrescidos. Assim, como referido no vídeo e do qual concordo, a avaliação formativa é uma estratégia importante para a aprendizagem, pois permite que os alunos sejam mais responsáveis pelo seu próprio processo de aprendizagem e ajuda-nos a adaptar consoante as necessidades para atender às necessidades dos alunos.
Alguns dos desafios enunciados estão relacionados com o plágio, a carga horário e de trabalhos. Sendo que, como estrategias, nós enquanto formadores devemos promover: a participação ativa no processo de aprendizagem. Para tal é necessário planear a avaliaçao, integrar a avaliaçao formativa de forma a recolher informação sobre os conhecimentos e dificuldades dos formandos, distribuir feedback, alertar para o plágio e apresentar uma linguagem clara e objetiva.

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Um tema que se torna desafiante, é o que tornar formações que tem uma componente pratica, em algo que pode ser feito virtualmente no ambiente de cada formando. No caso do suporte básico de vida, como avaliar a componente pratica? Filmando o aluno e avaliando como segue o algoritmo? Isto pode ser desmultiplicado para varias vertentes da formação e varias matérias.
Paulo Cruz, 6/10/2023

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A questão do plágio e da criação de conteúdo gerado por IA.

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A questão do plágio e da criação de conteúdo gerado por IA.

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Como detetar conteúdo gerado pela IA?

Desde que a IA Generativa surgiu e que se percebeu as potencialidades que tem, que também se põe em causa a utilização que lhe pode ser dada.
Questões como fraude, plágio ou mesmo propriedade intelectual são fulcrais e cada vez mais prementes.
E, principalmente, como detetar essas situações.

Ana Fernandes

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Combater o plágio da AI Generativa será um dos maiores temas de 2023. Precisamos desesperadamente maneiras de diferenciar conteúdos gerados por máquinas, a fim de combater usos indevidos da tecnologia. A boa notícia é que a própria IA está sendo utilizada nessa tarefa. Seja em ferramentas para detecção de imagens produzidas por IA (incluindo) ou de texto, principalmente após a explosão de uso do ChatGPT.

Ontem, a própria OpenAi, criadora do ChatGPT, lançou o AI classifier, seu modelo de linguagem gratuito para identificação da autoria da IA para textos com mais de 1 mil caracteres, reconhecendo, inclusive, sua baixa eficácia (só 26% de acerto). O movimento acontece após distritos escolares públicos de Nova York, Seattle, Los Angeles e Baltimore, assim como universidades na França e na Índia, proibirem o uso do ChatGPT. E, também, depois de uma série de startups enxergarem um bom mercado. No mês passado, o Answers by AI, criado pelo estrategista de SEO Shawn Hill, foi comprado pela startup Originality.AI por US$ 10 mil, 48 horas após sua criação.

Já existem vários programas que ajudam a identificar a escrita criada por IA e muitos outros poderão estar disponíveis em breve. Alguns, pagos, como o Originality.AI. Outros com versões pagas e gratuitas, como o AI Detector Pro e o Writer.com AI. E muitos, gratuitos. Pesquisadores de Stanford, por exemplo, anunciaram o DetectGPT para identificar o conteúdo criado por grandes modelos de linguagem. Em Princeton, o estudante de Ciência da Computação Edward Tian desenvolveu o GPTZero, que se tornou viral no Twitter em 3 de janeiro de 2023 com mais de 7 milhões de visualizações.

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Como detectar conteúdo gerado pela IA * The Shift

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Combater o plágio da AI Generativa será um dos maiores temas de 2023. Precisamos desesperadamente maneiras de diferenciar conteúdos gerados por

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Diversidade e criatividade na avaliação! 

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Diversidade e criatividade na avaliação! 

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A avaliação é um tema com vários caminhos, mas nem todos servem o nosso propósito!
Para que a avaliação não seja redutora eu prefiro fazer a avaliação de uma forma prática e interativa. Proponho trabalhos de grupo e trabalhos práticos, onde avalio com base na observação global de todo o processo, com critérios bem definidos e bem explícitos, mostrando exemplos, fazendo demonstrações e sendo criativa na exposição dos conteúdos. Acredito que desta forma, os formandos se habituam a uma variedade de ferramentas ótimas e transversais que lhes serão úteis não só neste processo de aprendizagem, mas também na sua vida profissional e pessoal.
Rosário Nunes

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Durante a escuta ativa do vídeo puder perceber que muito se fala em avaliar alguém e que tudo pode ser avaliado.

Longe do dicionário e falando no contexto formativo, eu formador, por norma designo uma ação de formação como fórum formativo. Dentro desse contexto todos somos avaliados, quer os formandos, quer os formadores até porque eu sou da opinião que para avaliar eu devo ser avaliado.

Num rescaldo do vídeo posso entender as preocupações quer das inúmeras ferramentas disponíveis para avaliar, quer das várias problemáticas a que uma avaliação está sujeita.

As sucessivas maneiras que formandos, alunos e similares, encontram para contornar o sistema resulta em parte pelos diversos sistemas educacionais de que fomos alvo em gerações recentes, em que por vezes se dá mais ao trabalho de contornar que fazer bem e de raiz algo. Contudo esses contornos podem ser avaliados de forma positiva pela criatividade que alguns demonstram na sua execução.

Por último penso e dou da opinião que cada fórum formativo é dependendo da duração do mesmo, devemos nós formadores ser o mais dinâmicos possíveis de forma a transmitir e partilhar o máximo de conhecimento a que nos propomos.

Parabéns ao “forma te” pela partilha de mais de 26 mil ficheiros e da forma como o fazem, afinal a informação não serve de nada sem ser partilhada.

Por nós, por todos
Baltazar

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Gina Dias_ O desafio da avaliação online.

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Gina Dias_ O desafio da avaliação online.

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No processo de ensino online, a avaliação é, sem dúvida, um dos maiores desafios que um formador enfrenta. Tema de grande pertinência, sempre em necessário constante debate. Por mais experiência que o formador tenha, surgem sempre novos desafios na hora de avaliar um formando. Na formação presencial a realização desta tarefa está facilitada pela interação que a sala de aula potencia. Na sala virtual, uma avaliação da presença e participação dos formandos é mais tímida, em parte por dificuldades dos recursos usados (fraco sinal de internet, ausência de microfone, pc a não colaborar, entre outros). Pela minha experiência, as atividades das sessões assíncronas e os trabalhos escritos são a forma de avaliação que privilégio. Reconheço a dificuldade em efetuar uma avaliação contínua das sessões síncronas, não só por muitos dos meus formandos manterem câmaras e microfones desligados, mas também por me ser difícil obter respostas quando são questionados numa tentativa de interação. Mais, na avaliação pelos trabalhos escritos e pelas atividades das aulas assíncronas, constato a grande frequência de um dos aspetos tão bem abordados no vídeo: o plágio. O feedback do formador e a chamada de atenção do formando será sempre necessário para lidar com estes casos.

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Avaliação, do ponto de vista do/a formando/a

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Avaliação, do ponto de vista do/a formando/a

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Partilho convosco uma reflexão:

Creio que, num tempo complexo, que corre rapidamente e não nos deixa respirar, como o que vivemos, sem oportunidade para conhecermos os nossos formandos, as suas expetativas, as suas restrições, o seu conhecimento de base, com diferentes perfis de aprendizagem, seria de interesse, sempre que a área da formação profissional o permitisse, "fugirmos" do "enunciado único".

Algo como "Faça um trabalho/conjunto de trabalhos na sua área de atividade/interesse que demonstre a mobilização das competências adquiridas na formação" seria uma formulação próxima do que acima referi.

Poderia ser a construção de um portfólio livre a avaliar em data pré-definida, que permitisse realizar o/os trabalho/s que motivaram o/a formando/a a participar na formação.

(António Gouveia Alves)