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Algunos referentes teóricos para la educación de la socioafectividad

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Algunos referentes teóricos para la educación de la socioafectividad

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Desde la década pasa da la UNESCO se refiere a cuatro pilares en la educación del nuevo siglo, los cuales se refieren al aprender a conocer, aprender a convivir y aprender a ser(Delors,  1997).

Botey y Flecha (1998, citado en  Molano,  2007)  plantean  que  el  objeto  de  la  educación escolar nunca debería ser un saber ya sabido,  sino  un  saber  inédito,  surgido  de  diálogos eternos del ser humano con el ser humano y del ser humano con el mundo.

Morin (2000), por intermedio  de  la  UNESCO,  también  nos  ofrece  un mundo de conocimiento en los siete saberes

necesarios para la educación del futuro para replantear la educación desde la perspectiva de la socio-afectividad.

La cultura organizacional de la escuela puede facilitar elementos que favorezcan la promoción de la socio- afectividad (Meza, Suárez & García, 2010).

Castillo Hernández, M. (2015). La socioafectividad en la educación desde la complejidad. Educación y Humanismo, 13(21). http://revistas.unisimon.edu.co/index.php/educacion/article/view/2267/2159

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Importancia de la integración de saberes en la interdisciplinariedad para el abordaje de la socio-afectividad

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Importancia de la integración de saberes en la interdisciplinariedad para el abordaje de la socio-afectividad

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Para poder orientar las acciones educativas al abordaje de la socio-afectividad, se hace necesario integrar todos los aportes relazados por las diferentes disciplinas en torno a esta temática, la cual ha sido de gran interés ya que se pretende conocer la realidad humana entorno al fenómeno educativo.

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Problemas que resultan de la falta de promoción de las competencias socioafectivas

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Problemas que resultan de la falta de promoción de las competencias socioafectivas

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La falta de formación en los docentes sobre la necesidad de la socio-afectividad obstaculiza su desarrollo profesional, ya que la falta de estas competencias produce como resultado una serie de problemáticas. Según Castillo (2015), "fracaso escolar, dificultades de aprendizaje, estrés  ante  exámenes, abandonos  en  los  estudios, aburrimiento, indisciplina escolar, problemas  de  conducta  y  de  cognición" (p.131). Por o tanto, es necesario que los docentes sean competentes en cuanto a socio-afectividad se refiere.

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La interacción social y afectiva entre los seres humanos es fundamental para su desarrollo integral, por lo tanto en el ámbito educativo no solo es necesario desarrollar las funciones cognitivas en os estudiantes sino también fortalecer y fomentar el desarrollo de las relaciones interpersonales, las cuales favorecen significativamente la formación del individuo.