# data[].attributes.headline
Калейдоскоп історії: Творча група вчителів англійської мови

# data[].attributes.subject
Калейдоскоп історії: Творча група вчителів англійської мови

# data[].attributes.attachment_link.authors[].name
Скляніченко Костянтин Юрійович, консультант МЦРПП

# data[].attributes.attachment_link.title
Творча група вчителів англійської мови

# data[].attributes.attachment_link.description
Матеріали групи на дошці padlet

# data[].attributes.attachment_link.title
Костянтин СКЛЯНІЧЕНКО

# data[].attributes.headline
Основною метою

# data[].attributes.subject
Основною метою

# data[].attributes.body
-навчання іноземної мови є формування в учнів комунікативної компетенції, що означає оволодіння мовою як засобом між культурного спілкування, розвиток умінь використовувати іноземну мову як інструмент у діалозі культур і цивілізацій сучасного світу.

# data[].attributes.body
Головна мета комунікативного підходу до іноземної мови полягає в тому, що учні повинні не тільки здобувати знання, а й розвивати навички та вміння використання мовних форм для реальних комунікативних цілей.

Метою навчання  іноземної мови у школі є формування комунікативної компетентності учнів, яка реалізується у здатності до мовного спілкування. Запорукою успішної мовної активності учнів є і нетрадиційні форми уроків з використанням  інтерактивних технологій, в ході яких учні долучаються до культурних  країн мови, що вивчають, а також розширюють знання про культурну спадщину рідної країни, що дозволяє   учням брати активну участь  у діалозі культур.

Комунікативна компетенція складається з кількох видів:

- мовної (лінгвістичної) компетенції, яка забезпечує оволодіння учнями мовним матеріалом з метою використання його в усному і писемному мовленні;

- мовленнєвої компетенції, яка пов’язана з формуванням в учнів умінь і навичок спілкуватися в чотирьох видах мовленнєвої діяльності: аудіюванні, говорінні (монолог, діалог), читанні, письмі;

- соціокультурної компетенції, яка передбачає засвоєння учнями знань соціокультурних особливостей країни, мова якої вивчається, культурних цінностей та морально-етичних норм свого та інших народів, а також формування умінь їх використовувати у практичній діяльності;

- соціолінгвістичної компетенції, яка забезпечує формування умінь користуватися у процесі спілкування мовленнєвими реаліями (зразками), особливими правилами мовленнєвої поведінки, характерними для країни, мова якої вивчається;

- загальнонавчальних компетенцій, що сприяють оволодінню учнями стратегіями мовленнєвої діяльності, спрямованої на розв’язання навчальних завдань і життєвих проблем.

Отже ,реалізація комунікативного підходу у навчальному процесі з іноземної мови означає, що формування комунікативної компетенції учнів відбувається шляхом і завдяки здійсненню учнем іншомовної мовленнєвої діяльності. Іншими словами, оволодіння засобами спілкування (фонетичними, лексичними, граматичними) спрямоване на їх практичне застосування у процесі спілкування.   Оволодіння уміннями говоріння, аудіювання, читання та письма здійснюється шляхом реалізації цих видів мовленнєвої діяльності у процесі навчання в умовах, що моделюють ситуації реального спілкування.

Необхідно також враховувати вікові особливості молодших школярів. Категорія дітей молодшого шкільного віку (6-9 років) характеризується досить високим рівнем розвитку пам’яті, мислення, сприймання, уваги, становленням довільної організації діяльності. Високою ефективністю характеризуються імітативні здібності дітей. Все вищезазначене передбачає широке використання різноманітних форм роботи, цікавих ігор, пісень, римівок, віршів.

Значну роль відіграють музичний супровід, міміка, жести, рухи, звукоімітація.

На уроках  англійської мови для розвитку комунікативної компетенції учнів  розроблені прийоми по блоках:

Прийом з навчальної лексики;

Прийом з навчання читання;

Прийом з навчання грамматики;

Прийом з навчання говоріння;

Прийом групової діяльності.

# data[].attributes.headline
Навички 21 го століття на уроках іноземної мови.

# data[].attributes.subject
Навички 21 го століття на уроках іноземної мови.

# data[].attributes.body
https://www.canva.com/design/DAGFICEDn3I/p1Qry986nXnsezthv-0JQA/edit?utm_content=DAGFICEDn3I&utm_campaign=designshare&utm_medium=link2&utm_source=sharebutton

# data[].attributes.headline
Академічна доброчесність.

# data[].attributes.subject
Академічна доброчесність.

# data[].attributes.body
Mage: Free, Fast, Unlimited Stable Diffusion. Generate Anything You Can Imagine!

# data[].attributes.headline
Безкоштовний інструмент перевірки на плагіат для українських ВУЗів - EduBirdie

# data[].attributes.subject
Безкоштовний інструмент перевірки на плагіат для українських ВУЗів - EduBirdie

# data[].attributes.headline
Сервіс перевірки на плагіат для студентів та викладачів | Unicheck

# data[].attributes.subject
Сервіс перевірки на плагіат для студентів та викладачів | Unicheck

# data[].attributes.body
https://fotoforensics.com/

# data[].attributes.headline
Wikimapia - Let's describe the whole world!

# data[].attributes.subject
Wikimapia - Let's describe the whole world!

# data[].attributes.body
https://www.wolframalpha.com/

# data[].attributes.headline
Про проєкт Фільтр

# data[].attributes.subject
Про проєкт Фільтр

# data[].attributes.headline
Медіадрайвер - Твій навігатор у світ медіа

# data[].attributes.subject
Медіадрайвер - Твій навігатор у світ медіа

# data[].attributes.headline
ПРОЄКТ «ЦИФРОВІ СТАРТАПИ ДЛЯ ПЕДАГОГА»

# data[].attributes.subject
ПРОЄКТ «ЦИФРОВІ СТАРТАПИ ДЛЯ ПЕДАГОГА»

# data[].attributes.headline
Клан Клік-Клац. Виховання дітей у цифрову еру

# data[].attributes.subject
Клан Клік-Клац. Виховання дітей у цифрову еру

# data[].attributes.headline
Календар для вчителя

# data[].attributes.subject
Календар для вчителя

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
У цій статті висвітлено способи, як вчителям використовувати штучний інтелект на уроках англійської мови, зокрема через використання моделі чатбота GPT, що дозволяє автоматизувати інтерактивні заняття, надавати індивідуальні завдання та забезпечувати зручний спосіб вивчення мови для учнів.

Зміст статті:

Що таке Chat GPT?

Як зробити запит до Сhat GPT?

Як вчителям англійської мови згенерувати Сhat-бот і використати його на уроках?

Нещодавно запрацював в Україні Chat GPT - чат-бот на основі штучного інтелекту, який може швидко може генерувати тексти, коди, завдання, есе, тексти, факти, опитування та багато іншого. Чат стає все більш популярним на уроках англійської мови. У цій статті ми детально розглянемо, як використовувати Сhat GPT на уроках англійської мови і що можна генерувати з його допомогою.

GPT означає "Generative Pre-trained Transformer". Він є штучним інтелектом, розробленим компанією OpenAI, який використовується для генерації тексту.

Які є переваги використання Сhat GPT?

Однією з переваг використання Сhat GPT є можливість створення цілком реалістичного діалогу з користувачем. Його можна використовувати не тільки для чату, але і для відповіді на запитання та вирішення проблем. Крім того, він може бути персоналізованим, створюючи варіанти відповідей під час спілкування з різними студентами. На курсах англійської мови можна використовувати Сhat GPT для перевірки розуміння студентів того, про що розповідає викладач, та даючи їм надзвичайно корисну практику у спілкуванні на рідній мові.

Як зробити запит до Сhat GPT?

Ви можете звернутися до Сhat GPT за допомогою чату, введіть своє запитання і обирайте найкращу варіацію відповіді. З допомогою Google та OpenAI, можна попросити Сhat GPT виконати різні оперативні завдання.

Дисклеймер: ми спеціально не вносили змін у запити та відповіді, щоб ви могли оцінити наскільки правильно згенерований запит та відповідь

Як вчителям англійської мови згенерувати Сhat-бот і використати його на уроках?

Генеруємо ідеї для уроку

Найкраще у чому може допомогти чат gpt це генерування ідей для уроку. Вони не обов'язково будуть оригінальні, але допоможуть наштовхнути на свіжі ідеї на основі відповідей чату gpt.

Ми попросили чат згенерувати 5 ідей на тему "Літні канікули":

Relax

To rest or take a break from work or daily routine

Explore

To travel and discover new places or activities

Swim

To move through water using one's body

Sunbathe

To lie or sit in the sun to get a tan or enjoy the warmth

Sightsee

To visit and see famous or interesting places as a tourist

Hike

To go for a long walk in nature, especially in the mountains or countryside

Camp

To stay outdoors in a tent or camper for recreational purposes

Picnic

To have a meal or snack outdoors, typically in a park or scenic area

Surf

To ride on waves using a surfboard

Barbecue

To cook food outdoors on a grill or open fire

Snorkel

To swim underwater using a snorkel mask and breathing tube to observe marine life

Cruise

To travel by ship for pleasure or as a vacation experience

Jet ski

To ride a small watercraft with a motor for recreational purposes

Parasail

To be lifted into the air by a parachute while being towed by a boat

Capture

To take photos or videos to preserve memories

Unwind

To relax and let go of stress or tension

Pack

To prepare and put items into a suitcase or bag for a trip

Plan

To make arrangements or organize activities for a trip

Наступний крок, який ми вирішили зробити перед початком уроку це створення словника на основі попередньо генерованих завдань. Ось, що пропонує chat GPT:

Окрім того, Сhat GPT може згенерувати:

Перелік ресурсів для створення або скачування flashcards

Підбірку ідіом на тему

Приклади використання слів у реченні

Приклади речень зі слова у потрібному нам часі (Present Simple,...)

Дати конкретні визначення словам, які підібрали для уроку

Створюємо різні види завдань

Дуже часто буває, що учням необхідні додаткові завдання на уроці, бо звичайних завдань не вистачає або ж потрібно більше практики чи завдання на закріплення матеріалу.

З цим Chat GPT також може впоратися. Які завдання генерує чат:

Наприклад, fill the gaps для тренування Present Simple, який пропонує чат gpt:

Що цікаво, чат самостійно запропонував відповіді до речень, хоча ми його про це не просили.

Під час планування уроку вчителям необхідно швидко знайти інформацію, завдання, ресурс, відео чи просто відповідь на запитання. Навіть пошук у Google може зайняти час. Великою перевагою чату gpt є його швидкість. Просто ввівши запит ми можемо швидко знайти відповідь на наше питання.

Chat GPT - прискорена пошукова система.

Що може знайти штучний інтелект для вчителів?

Підбірку інтерактивних ресурсів для уроку;

Знайти необхідний ресурс;

Знайти ідею для уроку

Написати план уроку

Зробити підбірку Ютуб-каналів

Згенерувати тест, який би перевірив знання учнів з конкретної теми

На основі прикладу, зробити більше прикладів до тем

Наприклад, ви можете знайти:

Ось ідея, для уроку на тему Summer Holiday для практики listening skills, які підготував чат-бот:

# data[].attributes.attachment_link.title
Chat GPT: як вчителям застосовувати штучний інтелект на уроках англійської

# data[].attributes.attachment_link.description
Що вчителі англійської можуть робити за допомогою ChatGPT, як його швидко опанувати та як працювати з чатом.

# data[].attributes.headline
Технологія продуктивного навчання, як засіб формування комунікативної 

# data[].attributes.subject
Технологія продуктивного навчання, як засіб формування комунікативної 

# data[].attributes.body
компетентності на уроках англійської мови в умовах

допрофільного навчання

І.А.Дорогань

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Many of the skills often described as 21st century skills do indeed have both analogue and digital applications, but developing 21st century skills alone does not make someone 'digitally literate'. Thus, 21st century skills can be developed and integrated into digital literacy-based activities, but the two are not synonymous with each other, exactly.

In this article, then, we take a look at how 21st century skills can be incorporated into technology-mediated activities and classes. Before you read this article, please ensure you have read the Digital Literacies Primer for a basic introduction to digital literacy.

One of the easiest ways of incorporating both digital literacy and 21st century skills development into standard lesson plans is to start where most teachers find themselves: with a unit of a course book or teaching materials. A typical example might look like this:

Now, in order to incorporate these skills and tools, we add three columns to the right of the grid:

And here we begin to map how we might include one or more digital literacies, one or more 21st century skill, and the kinds of technology we might use. Here's an example with more detail:

We've found this kind of grid to be very useful - it allows a teacher to plan strategic, principled use of technology, whilst ensuring that the literacies and skills developed fit well with the theme of the learning materials, and allow learners to appreciate the link between seemingly disparate elements of the activity or lesson.

Let's turn now to consider how 21st century skills slot in to the concept of digital literacy, and look at examples of how they might be incorporated into some typical activities.
Critical Thinking & Problem Solving
Many digital literacies equate to the areas of critical thinking and problem solving: information literacy involves learners considering sources of information in terms of their veracity, appropriateness and usefulness, gaming literacy invites learners to think about situations and dilemmas (from different points of view, from logistical to moral) and to solve problems before being able to move forward in gameplay, and code literacy teaches both logic and troubleshooting skills as learners acquire the skills they need to make technology work for them, in a constructive and creative manner.

Typical activities: 'modern traditional' activities such as web treasure hunts and webquests ( http://www.teachingenglish.org.uk/article/webquests) are particularly suited here, as are online games and apps which involve problem solving or scenario-based decision making, printed or e-readers and mazes in the format of 'choose your own adventure' readers (e.g. http://www.richmondelt.com/international/series/details?id=43).
Collaboration & Communication
Literacies which fit into the 'focus on connections' area are particularly relevant here: personal literacy might incorporate ways of communicating with the outside world and of expressing oneself, whilst participatory literacy suggests working as part of a group or collaborating on distance produced content, taking part in discussions and group work, working towards a common goal.

Typical activities: keeping a blog ( https://edublogs.org/), distance projects and collaborative content creation ( http://www.britishcouncil.org/etwinning), email or online chat-mediated penpal exchanges ( http://www.mylanguageexchange.com/penpals.asp), live chats between geographically-separated groups, Skype chat, etc.
Creativity & Imagination
Here we might look at literacies such as multimedia literacy, with its concentration on multimodal content creation, or remix, where proponents not only combine and manipulate media, but subvert it at the same time.

Typical activities: activities which involve audio (e.g. https://audioboom.com/) and video creation or editing, poster design ( https://www.canva.com/create/posters/), collaborative or individual story-writing ( https://www.google.co.uk/docs/about/), image collections ( https://www.flickr.com/) or video libraries ( https://www.youtube.com/?gl=GB) also fit nicely into this category.
Citizenship
Digital literacies which might fold into the 21st century skill of citizenship include remix as a way of expressing values, political opinions or points of view, (inter)cultural literacy with its emphasis on the meeting of minds, countries, opinions and cultures, and participatory literacy, with a focus on working together and taking part in action or activism. It should be noted, however, that this is an area which will require a good deal of care and local knowledge if it is to be implemented safely and productively.

Typical activities: activities which involve research and evaluation of opinions, exploring critical issues ( http://gisig.iatefl.org/elesson-inspirations) - both global and local, intercultural projects and exchanges and anything that encourages learners to examine their place on the planet, and some of the issues that affect that place.
Student Leadership & Personal Development
This might include personal, participatory and network literacies from the 'focus on connections' area, and might even extend to literacies in the 'focus on information' area, with activities aimed at researching and extending knowledge and learning.

Typical activities: activities involving personal development might concentrate on blogging (see above) or other types or reflective activity, as well as opportunities for personal and professional development through the reading of blogs, journals and other online sources of learning, and even study opportunities in the form of MOOCs ( https://www.futurelearn.com/courses/explore-english-language-culture) or similar. Student leadership might be encouraged through the use of discussion fora or other collaborative areas where roles are fluid and constantly changing ( http://wenger-trayner.com/introduction-to-communities-of-practice/).

As we can see, it is possible to incorporate a focus on both digital literacy and 21st century skills into a language class, whilst still ensuring that a language focus is not lost, and due attention is paid to covering curriculum and key content where this is considered desirable.

A complex combination such as this needs variety (to ensure learners are using a wide range of tools and approaches throughout a course), but - most importantly - the mix needs to be regular and principled, and overtly described to learners, to point out exactly what they are doing, and why. Regular incorporation of this mix may go some way to ensuring your learners acquire an integrated level of proficiency with technology, digital literacy and 21st century skills, which should be of benefit both in further study, and in professional contexts.
Extra Reading

Dudeney, G., Hockly, N. and Pegrum, M. (2014) Digital Literacies. Routledge

# data[].attributes.attachment_link.title
Gavin Dudeney: 21st Century Skills & Digital Literacy in Action

# data[].attributes.attachment_link.description
Many of the skills often described as 21st century skills do indeed have both analogue and digital applications, but developing 21st century skills alone does not make someone 'digitally literate'. Thus, 21st century skills can be developed and integrated into digital literacy-based activities, but the two are not synonymous with each other, exactly.

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
У наш час важливо вміти швидко пристосовуватись до технологічних змін та використовувати їх для власної користі. Власне, АІ, попри свою контроверсійність, може спростити процес вивчення англійської мови та зробити його в рази ефективнішим.

І навіть якщо ви плануєте вивчати англійську з АІ, варто дізнатися свій рівень володіння мовою, аби навчальний процес був продуктивніший. Власне, кожен охочий може перевірити свої знання безплатно завдяки онлайн-тесту від Grade Education Centre.

А зараз пропонуємо розглянути декілька основних переваг використання штучного інтелекту у процесі навчання.

Персоналізований досвід навчання

Серед основних переваг використання ШІ можна виділити технологію аналізу індивідуального стилю навчання. Тобто системи штучного інтелекту можуть виокремити сильні та слабкі сторони студента, щоб адаптувати уроки відповідно до його потреб.
Це гарантує, що матеріал не буде ані надто легким, ані надто складним, що підтримуватиме зацікавленість студента у навчанні.
Ба більше, персоналізований навчальний процес охоплює специфічну лексику, граматику та теми, що відповідають інтересам, кар'єрним потребам чи академічним цілям студента.

Наприклад, підприємець може отримувати контент, орієнтований на ділову англійську, а мандрівник - уроки розмовної англійської.

Варто згадати, що під час вивчення мови зі штучним інтелектом учні можуть ставити конкретні завдання і відстежувати свій прогрес.

Інтерактивний та цікавий контент

Програми зі штучним інтелектом часто надають доступ до інтерактивних вправ, ігор та симуляцій, які роблять навчання ефективнішим та веселішим. Цей підхід особливо корисний для вивчення англійської мови онлайн, оскільки він зацікавлює та мотивує учнів.

Вивчення англійської мови з АІ може охоплювати, зокрема:

Власне, інтерактивний контент та вправи, що імітують реальні життєві сценарії, допомагають застосовувати мовні навички в практичному контексті. Такий спосіб навчання є досить ефективним, оскільки залучає в роботу різні органи чуття і заохочує активно вивчати англійську мову.

Миттєвий зворотний зв'язок

У процесі вивчення мови програми штучного інтелекту корисні ще й тим, що студент має цілодобовий доступ до матеріалів та може отримувати фідбек, незалежно від періоду дня.

Це дозволяє швидко вносити корективи, вчитися на помилках та оптимізувати навчальний процес.

Гнучке та доступне навчання

Завдяки штучному інтелекту ви можете навчатися у власному темпі, у будь-який час і в будь-якому місці, якщо у вас є доступ до інтернету.

Це особливо корисно для людей з напруженим робочим графіком. Крім того, платформи зі штучним інтелектом часто дозволяють учням просуватися у власному темпі, сповільнюючись при вивченні складних тем або прискорюючись там, де вони почуваються впевнено.

Це контрастує з фіксованим темпом традиційного навчання у класі та може надати більш ефективні результати навчання.

Гнучке навчання особливо підходить для сучасного цифрового світу, де студенти балансують між кількома зобов'язаннями та мають різні потреби під час навчального процесу.

Покращення вимови

Технологія розпізнавання мовлення штучним інтелектом значно покращує процес вивчення та удосконалення розмовних навичок.

Завдяки цьому учні можуть працювати над конкретними складними моментами, поступово покращуючи точність і плавність вимови.

Дуже зручно, що така технологія може бути впроваджена в різні інтерактивні вправи: читання уривків вголос, повторення фраз або участь в імітованих розмовах.

Таким чином, розпізнавання мовлення є потужним інструментом у сфері онлайн-вивчення англійської мови. Вона пропонує учням високоефективний спосіб практикувати й вдосконалювати свою вимову, що значно підвищує загальний рівень володіння мовою і впевненість у спілкуванні.

Дієві способи використання ШІ для вивчення англійської

Користуйтесь додатками зі штучним інтелектом для проходження персоналізованих уроків, виконання вправ й отримання зворотного зв'язку від AI.

Спілкуйтеся з чат-ботами на основі АІ, щоб практикувати мовні навички та перевіряти власні тексти на граматичні помилки.

Програмне забезпечення для розпізнавання голосу

Використовуйте різноманітні програми для відпрацювання вимови та розмовних навичок.

Навчання у віртуальній і доповненій реальності

Зараз існує багато систем штучного інтелекту, які використовують VR і доповнену реальність для занурення у вивчення мови.

Переклад і субтитрування у реальному часі

У процесі навчання використовуйте інструменти перекладу зі штучним інтелектом, щоб розуміти усну або письмову англійську мову в режимі реального часу.

Системи рекомендацій контенту

ШІ може пропонувати навчальний контент з англійської мови, наприклад, статті, відео та подкасти, відповідно до ваших інтересів і рівня володіння мовою.

Безумовно, технологія штучного інтелекту значно спрощує процес вивчення англійської мови, однак варто віддати належне викладачам.

Окрім надання знань, вони можуть адаптуватися до емоційних і психологічних потреб учнів, забезпечуючи мотивацію і відчуття зв'язку, що має вирішальне значення під час навчального процесу.

Власне, якщо ви прагнете поповнити словниковий запас та покращити знання англійської граматики - кваліфіковані викладачі Grade Education Centre допоможуть у цьому.

Курс "Лексика та граматика" розрахований на студентів, що бажають систематизувати та поглибити знання за короткий термін.

Ба більше, під час занять студенти систематично використовують свої знання англійської на практиці: багато спілкуються, пишуть та вдосконалюють сприйняття мови на слух.

Після проходження курсу ви зможете почуватися набагато впевненіше під час спілкування з іноземцями в реальному житті.

# data[].attributes.attachment_link.title
Як АІ допомагає вивчати англійську мову? Переваги та способи використання штучного інтелекту - стаття від "Grade Education Centre, центр міжнародних екзаменів" - 🎓Education.ua

# data[].attributes.attachment_link.description
У наш час важливо вміти швидко пристосовуватись до технологічних змін та використовувати їх для власної користі. Власне, АІ, попри свою контроверсійність, може спростити процес вивчення англійської мови та зробити його в рази ефективнішим.

# data[].attributes.headline
Методичні рекомендації для ЗЗСО

# data[].attributes.subject
Методичні рекомендації для ЗЗСО

# data[].attributes.attachment_link.provider_name
Нова українська школа | Веб-ресурс НУШ

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
"Було таке світове опитування, коли учнів середньої школи з різних країн запитували, чи розкажуть вони вчителеві, якщо хтось з однокласників списує. І виявилося, чим вищий відсоток тих, які готові "закласти" однокласників у цій ситуації, тим більш економічно заможна й демократично розвинена країна", - розповідає соціолог, професор і психолог Євген Головаха.
"Нова українська школа" зібрала коментарі Євгена з його статті (з його згоди), а також поговорила освітнім омбудсменом Сергієм Горбачовим і вчителем історії, громадянської освіти, основ здоров'я й переможцем Global Teacher Prize 2020 Василем Дяківим про те:

що таке доброчесність загалом та академічна доброчесність зокрема;

яка ситуація з доброчесністю в Україні та в школах;

як працювати з дітьми, щоби вони були доброчесними.

Дивіться також курс "Уроки доброчесності" для 3-4 класів

ЩО ТАКЕ ДОБРОЧЕСНІСТЬ І ЯКА СИТУАЦІЯ В УКРАЇНІ

"Є офіційні визначення, які можна переглянути в словниках або законах. Як-от, про академічну доброчесність ідеться в з. Але для мене доброчесність - це, насамперед, розуміння і здатність дотримуватися правил суспільного життя, які допомагають нам збалансовано захищати наші права", - ділиться Сергій Горбачов.

А от Василю Дяківу в контексті доброчесності спадає на думку " Українська хартія вільної людини", що затверджена ініціативною групою "Першого грудня". Там, за його словами, йдеться про всі концептуальні засади виховання й формування й людини, і суспільства загалом.

" Так-от, я вважаю, що доброчесність має базуватися на моральних цінностях, які об'єднують і допомагають консолідуват и як команду, так і суспільство й державу. Доброчесність - це чесність, мужність, відповідальність, довіра, повага і справедливість", - каже Василь Дяків.

На думку вчителя, академічна доброчесність - це складова доброчесності. І вона передбачає дотримання тих самих принципів, але в межах освітнього процесу - як із боку вчителів, так і з боку учнів та батьків.

Євген Головаха вважає, що традиція взаємин учнів і педагогів сформувалася ще за радянських часів. А оскільки радянське суспільство було неофеодальне, то і взаємини будувалися не на повазі, а на підкоренні.

" Тобто ти не поважаєш будь-кого, хто "над тобою", - чи то вчителя, чи то президента, - а підкорюєшся, бо це - начальство. Й ось ця показова повага до вчителів у радянський період - це система залежності, а не партнерства", - говорить соціолог.

Натомість, можна будувати сучасну демократичну систему партнерства між учителем і учнем. Це - про ліберальну систему взаємин, коли кожен розуміє, що вони потрібні одне одному, з повагою ставляться одне до одного й до праці кожного. До цього треба прагнути.

" Поки що загальне ставлення до доброчесності в Україні можна висловити однією фразою:"Я проти корупції, але кум усе "порішає". Те саме стосується академічної доброчесності", - пояснює Сергій Горбачов.

За його словами, проблема, зокрема, у тому, що звичне для людей не сприймається як порушення. Наприклад, часто дітям дають завдання зробити поробку, і батьки роблять це замість них. А потім дитина показує зроблене батьками в школі й каже, що це зробила вона. Так формується усвідомлення, що можна видати чужу роботу за свою. І в цьому випадку йдеться як про недоброчесність загалом, так і про академічну недоброчесність зокрема.

ЧОМУ В ШКОЛАХ ПРОБЛЕМИ З ДОБРОЧЕСНІСТЮ

Василь Дяків упевнений, що стан академічної доброчесності й доброчесності як такої в школах кризовий. Адже так званий комплекс доброчесності складається з базових правил і принципів, яких здебільшого не дотримуються. Серед них:
3. Дуже великий розрив поколінь. "10-15 років тому до мене зверталися не тільки як до вчителя, а як до людини, щоби я розповів про свій досвід. І діти переймали цей досвід для себе. Нове ж покоління не завжди розуміє наш досвід, і він їм не потрібен, їм нецікаво, видається, що це неактуально. Так, розуміння учнем учителя змінилося. Оскільки діти слухають про ціннісний досвід неусвідомлено, то не роблять висновки й не аналізують його. І тоді не засвоюватиметься те, що я розповідатиму про доброчесність". 5. Як"6. Дітей треба вчити відповідального вибору. "У нашому контексті це важко зробити, бо батьки часто гіперопікуються дітьми. Тоді дитина в 6-річному віці формує уявлення, як маніпулювати дорослими, щоби досягти своїх цілей, і вона не знає, що таке вибір. І якщо в школі визначають правила в класі, а дитина протягом 6 років не знала, що правила існують, то вона не буде на них реагувати". Це означає, що емоційний стан дітей страждає, рівень агресії зростає. Також тут важко організувати інтеракції. Т о як можна виховувати свободу, яка є компонентом доброчесності, якщо навіть приміщення не дає можливість це робити?". учитель може я кісно провести урок, якщо в класі є місце для 20 учнів, а там навчаються 35?
1. Нова українська школа не базується на "новій українській сім'ї" й на "новому українському дитячому садку". Тому, коли дитина приходить у 6-7 років у НУШ, то вже має засвоєні моделі поведінки в сім'ї й дошкіллі. І часто-густо НУШ зосереджує свої зусилля не на формуванні, а на перевихованні.

2. Нинішнє покоління центеніалів має бачення світу як картинки, що часто є порожньою й не має морально-етичного підґрунтя. Тому навчання в школі не стільки ціннісне, скільки "в картинках". Бо тільки так діти сприймають інформацію. Натомість, важливо не перевіряти, наприклад, чи дитина взяла участь у тому чи іншому заході, а перевірити, наскільки це ціннісно для неї.

4. Доброчесність - це про формування довіри. Наприклад, дослідження свідчать про те, що треба збільшити тривалість перерв, зменшити кількість уроків і обсяг домашніх завдань.

" Якщо люди кажуть, що їм погано, то система має відреагувати. Якщо вона не реагує, то як ми можемо довіряти цій системі? І яка може бути доброчесність, якщо в системи немає довіри до того, що відбувається насправді?", - пояснює Дяків.

Натомість, треба дозволяти дітям, наприклад, обрати, куди вони хочуть ходити на позашкілля, а не обирати замість них.

ЯК ПОКРАЩИТИ СИТУАЦІЮ

Євген Головаха каже, що треба пояснювати дітям, що списувати - це спроба за чужий рахунок отримати те ж саме. Списування порушує всі засади конкуренції. А конкуренція - це базовий принцип успіху.

Мовляв, якщо один працює, а інший не працює, то в конкуренції перемагає той, хто працює. А якщо один працює, а інший списує, і вони отримують один результат, це руйнує засади нормальних конкурентноздатних економіки, науки й освіти.
"Мало хто питає в дітей, чи їм подобається викладання вчителя, наскільки вчитель толерантний, чи дітям цікаво в школі. Тому суспільство має акцентувати увагу на вмінні батьків спілкуватися в такому форматі.
" Я ніколи не казав про списування, і навіть було таке, що списував у школі в дівчат, якщо нам треба було щось швидко здати. У радянські часи це вважалося нормальним. А от моя онука, яка навчається в Нью-Йоркському університеті, засудила свого приятеля за те, що той списав, і не розмовляла з ним кілька тижнів. Сказала: "Як так можна? Це ж нечесно!", - розповідає Головаха.

Освітній омбудсмен пояснює, що академічна недоброчесність - це не лише не списувати й не давати списувати, але й об'єктивно оцінювати навчальні здобутки дітей і роботу вчителя. Проблеми виникають тоді, коли немає критеріїв і індикаторів, якими можна виміряти щось. Тоді діє суб'єктивність.

" Але "мен і здається" не може бути оцінкою. Натомість, має бути чітко визначено: ось така оцінка буде, якщо будуть досягнуті ось такі результати. Наприклад, точно вказана кількість помилок за таку оцінку або відповідність темі", - говорить Горбачов.

Також згадує історію, коли дитина отримала на ЗНО 10 балів за власне висловлення, а після перевірки - нуль. Виявилося, робота була грамотна, але зміст есе абсолютно не відповідав темі. Так, людям треба вчитися розуміти, що є критерії оцінювання, яких потрібно дотримуватися. Якщо цього немає, то про академічну доброчесність не йдеться.
Марія Марковська, "Нова українська школа" Фото: автор - ArturVerkhovetskiy, Depositphotos Проєкт "Навчання суспільної доброчесності в українській початковій освіті як довготривалий та ефективний інструмент подолати "побутову корупцію" реалізується у партнерстві з німецькою організацією ChildFund Deutschland ("Дитячий Фонд Німеччини") за підтримки Федерального міністерства економічного співробітництва та розвитку Німеччини (BMZ) Більше про проєкт читайте за цим посиланням.
За словами Горбачова, за недотримання доброчесності має бути суворе покарання. Якщо людину спіймали на списуванні чи плагіаті, чи якщо вчитель виставляє крадену статтю як власну розробку, то його треба позбавити категорії, відповідно, зменшиться заробітна плата. Інакше, каже, це не працюватиме.

Євген Головаха каже, що мають бути дієві професійні спільноти, які вироблятимуть стандарти і критерії в певній сфері. Мовляв, люди мають знати, що вони порушують, а що - ні, що - припустимо, а що - неприпустимо. Кодекси мають розробляти організації, які представляють викладачів, студентів, але не адміністрація.

" На прикладі вищої освіти: якщо робити все згори донизу, коли кодекс розробляє ректорат, а вчена рада автоматично затверджує, то буде вилучено все, що може обмежувати свавілля бюрократів".

Василь Дяків радить не формувати доброчесність, а стримувати недоброчесність. Адже формування доброчесності починається з держави й суспільства. А поки держава й суспільство толерують недоброчесність, то школа безсила.

Аби стримувати недоброчесність, за словами вчителя, у школі має бути команда, у якої є розуміння й бачення потреб доброчесності. Втім, якщо в школі працюють 40 учителів, а лише двоє з них культивують доброчесність, то цього буде недостатньо для учнів. Потрібна системність.

Другий компонент - це робота з батьками. Бо батьки часто обмежуються формальним підходом: " Ти виконав домашнє завдання?", "Які оцінки?", "Як у школі?".

Третій компонент - робота з управлінням освіти. Бо якби десь прислухалися до того, що 7-8 уроки - це неефективно, і зняли їх, то батьки б подумали: "О, до нас прислухаються". Так працює співпраця", - говорить Василь Дяків.

До того ж освітній омбудсмен радить дотримуватися законів і розуміти, що доброчесність - це соціально визначений зміст нашої поведінки. Тобто доброчесність завжди стосується когось іншого, окрім вас.

"Доброчесність, окрім законів, вимагає дотримуватися правил поведінки, які зафіксовані у звичних практиках. Але, буває, звичні практики суперечать законам. Наприклад, практика вимагання грошей із батьків через батьківські комітети - це й неетично, і незаконно. Але традиційно. Однак не всі традиції треба підтримувати", - пояснює Горбачов.

Також, за його словами, вчителі мають показувати дітям доброчесність на своєму прикладі. Немає нічого більш дієвого.

Лідери думок, з якими розмовляла "Нова українська школа", вважають що працювати над доброчесністю - це клопіткий, комплексний і довгий процес. Утім, до цих змін треба готуватися й поступово "ламати" системні і традиційні порушення.

# data[].attributes.attachment_link.title
Від чого залежить доброчесність і як її виховувати. Пояснюють освітній омбудсмен, соціолог і вчитель року | Нова українська школа

# data[].attributes.attachment_link.description
" Було таке світове опитування, коли учнів середньої школи з різних країн запитували, чи розкажуть вони вчителеві, якщо хтось з однокласників списує. І виявилося, чим вищий відсоток тих, які готові "закласти" однокласників у цій ситуації, тим більш економічно заможна й демократично розвинена країна", - розповідає соціолог, професор і психолог Євген Головаха.

# data[].attributes.headline
Методики STEM та CLIL на уроках англійської мови та біології

# data[].attributes.subject
Методики STEM та CLIL на уроках англійської мови та біології

# data[].attributes.attachment_link.authors[].name
ЦПРПП міста Києва

# data[].attributes.attachment_link.title
Методики STEM та CLIL на уроках англійської мови та біології

# data[].attributes.headline
Відео. Методики STEM та CLIL 

# data[].attributes.subject
Відео. Методики STEM та CLIL 

# data[].attributes.attachment_link.authors[].name
Світлана Живіцька

# data[].attributes.attachment_link.title
Використання CLIL на уроках англійської мови

# data[].attributes.headline
Відео. Методика CLIL у школі: створюємо якісні інтегровані уроки географії та іноземної мови

# data[].attributes.subject
Відео. Методика CLIL у школі: створюємо якісні інтегровані уроки географії та іноземної мови

# data[].attributes.attachment_link.title
Методика CLIL у школі: створюємо якісні інтегровані уроки географії та іноземної мови

# data[].attributes.headline
Unlocking Learning Potential: Exploring CLIL (Content and Language Integrated Learning)

# data[].attributes.subject
Unlocking Learning Potential: Exploring CLIL (Content and Language Integrated Learning)

# data[].attributes.body
https://www.canva.com/design/DAGCwjxq3mM/Ld0LQe_UUiodriA5mIWsqQ/edit?utm_content=DAGCwjxq3mM&utm_campaign=designshare&utm_medium=link2&utm_source=sharebutton

# data[].attributes.attachment_link.authors[].name
Валя Ковальчук

# data[].attributes.attachment_link.title
English Class Agenda Presentation in Blue Peach and White Illustrative Style

# data[].attributes.headline
Інфографіка для розуміння. Інфографіка стала популярним і ефективним способом візуалізації інформації для полегшення її розуміння. Вони також зменшують деякі проблеми, пов’язані з читанням тексту з екрана комп’ютера. За допомогою платформи https://visual.ly/  учні створюють інфографіку, щоб продемонструвати, як багато вони зрозуміли з тексту. Це можуть бути факти та цифри, хронологія або сюжет книги чи фільму.

# data[].attributes.subject
Інфографіка для розуміння. Інфографіка стала популярним і ефективним способом візуалізації інформації для полегшення її розуміння. Вони також зменшують деякі проблеми, пов’язані з читанням тексту з екрана комп’ютера. За допомогою платформи https://visual.ly/  учні створюють інфографіку, щоб продемонструвати, як багато вони зрозуміли з тексту. Це можуть бути факти та цифри, хронологія або сюжет книги чи фільму.

# data[].attributes.body
Цифрове конспектування. Все більше шкіл і академічних закладів використовують цифрові тексти та веб-матеріали у своїх курсах. Традиційно учні могли організовувати свої нотатки за допомогою методів олівця та паперу, таких як виділення, додавання нотаток Post-it і закладок, але в епоху цифрових технологій це стало менш важливим. На платформі Scribble.com учні навчаються користуватися інструментом, який дозволяє їм застосовувати ті самі навчальні навички та методи до веб-тексту.

Створення звукової новини. Новинні засоби масової інформації стають все більш інтерактивними, з можливістю для користувачів відповідати на те, що вони читають, дивляться або чують. В онлайн-журналістиці аудіовміст має бути лаконічним і сприяти взаємодії з аудиторією. Учні можуть створювати коротке інтерактивне шоу новин за допомогою аудіоплатформи https://audioboom.com/

Також розглянемо деякі практичні навчальні інструменти, які допоможуть покращити цифрову грамотність і які націлені на учнів початкової школи:

• створення інтернет-коміксу

• створення відеожурналу навчання

• створення відеословника

• розвиток навичок читання онлайн.

Створення онлайн-коміксу. Вивчення та запам’ятовування нових мовних елементів і фраз може бути досить складним для молодших учнів. Створення зображень може допомогти зробити цей процес веселішим і більш незабутнім. На платформі http://www.makebeliefscomix.com. учні використовують веб-сайт для створення коміксів, щоб створювати записи діалогів або мовних елементів, які вони вивчили.

Створення відеожурналу навчання. Змусити учнів обдумати власний навчальний процес і залучитися до нього ніколи не можна починати занадто рано. Навчальні щоденники — чудовий спосіб зробити це, але регулярне ведення записів може здатися втомливим для молодших учнів. Тут на допомогу приходять відеожурнали. Учні використовують свою веб-камеру або мобільний телефон, щоб записати коротке відео після уроку на платформі http://kidblog.org.

Створення відеословника. Створення відео раніше було дуже складним, дорогим і трудомістким заняттям. Тепер, коли більшість комп’ютерів, планшетів і мобільних телефонів мають функцію запису відео, створення цифрового відео стало дуже швидким і простим. Відео також є корисним інструментом, щоб допомогти учням вивчити мову, оскільки воно може поєднувати текст, звук і зображення, що підсилює зміст і допомагає учням запам’ятати. Учні створюють відеословник, щоб допомогти переглянути та повторити мову з попереднього уроку за допомогою http://kidblog.org

Розвиток навичок читання онлайн. Зараз існує багато онлайн-ресурсів, які можуть допомогти учням з основними навичками, такими як навчитися читати. Ці ресурси поєднують текст із зображеннями та аудіо для підтримки навчання.

онлайн-книгу, яка допомагає їм розпізнавати слова та вивчати звучання кожного слова.

Звісно більшість із цих заходів також можна адаптувати для роботи з будь-якою віковою групою. Вищеописані діджитальні інструменти варто використовувати та розвивати практичні дії, щоб допомогти покращити цифрову грамотність учнів у класі.

Задля підтримання взаємодії з батьками учнів, достатньо показати роботи учнів, адже спілкування з ними допомагає їм зрозуміти важливість цифрової грамотності для майбутнього їхніх дітей. Також можна налаштувати доступ, щоб батьки могли бачити цифрове портфоліо своєї дитини. Варто запевнити їх, що учні все ще розвиватимуть свої традиційні навички грамотності, і влаштувати регулярні зустрічі, щоб інформувати батьків про нові події в школі.

онлайн-книгу, яка допомагає їм розпізнавати слова та вивчати звучання кожного слова.

Звісно більшість із цих заходів також можна адаптувати для роботи з будь-якою віковою групою. Вищеописані діджитальні інструменти варто використовувати та розвивати практичні дії, щоб допомогти покращити цифрову грамотність учнів у класі.

Задля підтримання взаємодії з батьками учнів, достатньо показати роботи учнів, адже спілкування з ними допомагає їм зрозуміти важливість цифрової грамотності для майбутнього їхніх дітей. Також можна налаштувати доступ, щоб батьки могли бачити цифрове портфоліо своєї дитини. Варто запевнити їх, що учні все ще розвиватимуть свої традиційні навички грамотності, і влаштувати регулярні зустрічі, щоб інформувати батьків про нові події в школі.

онлайн-книгу, яка допомагає їм розпізнавати слова та вивчати звучання кожного слова.

Звісно більшість із цих заходів також можна адаптувати для роботи з будь-якою віковою групою. Вищеописані діджитальні інструменти варто використовувати та розвивати практичні дії, щоб допомогти покращити цифрову грамотність учнів у класі.

Задля підтримання взаємодії з батьками учнів, достатньо показати роботи учнів, адже спілкування з ними допомагає їм зрозуміти важливість цифрової грамотності для майбутнього їхніх дітей. Також можна налаштувати доступ, щоб батьки могли бачити цифрове портфоліо своєї дитини. Варто запевнити їх, що учні все ще розвиватимуть свої традиційні навички грамотності, і влаштувати регулярні зустрічі, щоб інформувати батьків про нові події в школі.

Необхідно пам’ятати, що розвиток цифрової грамотності передбачає більше, ніж просто використання цифрових інструментів в класі – це також вимагає від вчителя переглянути свій підхід до викладання та працювати з колегами, щоб інтегрувати різні види діяльності у ваш навчальний план. Звісно, що спілкування з батьками є життєво важливим для отримання їхньої підтримки.

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
HIGHEST QUALITY TALENT

Over 1000 specialized creative professionals.

Hand picked and vetted for your needs.

We simplify complexity

FULL CREATIVE SERVICE

We can start with strategy.

Integrated products and services.

An extension of your team

A BETTER WAY TO WORK

Get started quickly.

Collaborate directly with your team.

Flexible to grow with your needs

WE DELIVER THE FOLLOWING PRODUCTS

How we produce high-impact content

KICK IT OFF

Fill out a simple creative brief and we'll pair you with the best talent out there.

COLLABORATE EFFICIENTLY

Review creative and give feedback with our simple platform. Our staff will be by your side to help.

LAUNCH AND PROMOTE

Once you're in love with the final product, launch your own campaign or tap into our distribution network.

Check out our portfolio

Here are some of our recent projects. Or browse our full portfolio.

Join over 1100 leading brands

that rely on Visually

Visually makes it simple and affordable to create premium visual content for your marketing campaigns. We've handpicked the best freelancers out there to help you produce high-impact infographics, videos, presentations, reports, ebooks, and interactive web microsites. After we match you with world class creative talent, our powerful collaboration platform streamlines the creative process-and improves communication between you and your team of graphic designs, writers, and web developers. The result is visual content creation that gets results, while saving you time and money.

# data[].attributes.attachment_link.title
Visually | Premium Content Creation for Better Marketing

# data[].attributes.attachment_link.description
Create engaging infographics, videos, and ebooks for your marketing campaigns. We make premium content creation fast, simple, and affordable.

# data[].attributes.headline
Використання діджитальних інструментів в процесі навчання, як ключовий елемент розвитку цифрової грамотності учнів

# data[].attributes.subject
Використання діджитальних інструментів в процесі навчання, як ключовий елемент розвитку цифрової грамотності учнів

# data[].attributes.body
Стрімкий розвиток цифрових технологій вплинув на спосіб мислення та навчання багатьох сучасних учнів, і це впливає на те, що відбувається в класі. Дуглас Рашкофф використовує слово screenager [2] для опису молодих людей, які проводять багато часу перед екранами комп’ютерів. Сучасні учні є екранним поколінням, яке потребую змін в підходах навчання.

Стверджується, що цифрові технології заохочують все більше і більше непотрібної багатозадачності. Наприклад, незважаючи на те, що 45 відсотків працівників у Сполучених Штатах вважають, що їм уже надто багато над чим працювати, 89 відсотків із них використовують свої смартфони на робочому місці. Що ще гірше, типовий працівник, якому потрібно використовувати комп’ютер для роботи, кожні 10 хвилин відволікається на щось, не пов’язане з його роботою.

Студенти університету також виконують багато завдань під час навчання. Незважаючи на те, що студенти в Сполучених Штатах відкривають в середньому 65 нових екранних вікон за лекцію, лише 38 відсотків цих вікон пов’язані з предметом, який вони вивчають. Завдяки смартфонам важко не працювати одночасно. 45 відсотків зізнаються, що перевіряють свої смартфони на наявність оновлень електронної пошти чи соціальних мереж у кінотеатрі, а приголомшливі 67 відсотків робили це на побаченні! [3]

Люди, які виконують кілька завдань одночасно, відчувають, що досягають більшого, але насправді вони менш продуктивні. Спроба зосередитися на більш ніж одній справі одночасно може знизити продуктивність на 40 відсотків. Дослідження показують, що лише 2 відсотки людей можуть виконувати багато завдань одночасно, а для решти 98 відсотків багатозадачність може принести більше шкоди, ніж користі. Вивчення того, як молодші 18 років шукають інформацію в Інтернеті і його вплив на використання медіа було відображено в детальному звіті дослідницького Пренського центру Pew про те, як підлітки проводять дослідження в цифровому світі. Результати дослідження стали причиною значних дебатів щодо цифрової грамотності та інтеграція технологій у навчання та вплинули на те, що цифрова грамотність була інтегрована в навчальну програму в низьці британських шкіл.

Таку особливість учнів, як багатозадачність обов’язково потрібно брати до уваги в навчальному процесі. Використання діджитальних інструментів забезпечуює реалізацію багатозадачності та має позитивно вплинути на покращення цифрової грамотності. Розглянемо чотири такі інструменти, які призначені для учнів середньої школи та дорослих на уроках з будь-якого предмету:

• краудсорсинг інформації

• інфографіка для розуміння

• цифрове конспектування

• створення аудіоновинного сюжету.

Краудсорсинг інформації. Сучасна система освіти вимагає використання новітніх інформаційно-комунікаційних технологій (ІКТ) для ґрунтовної організації навчального процесу та комплексного охоплення ефективних методів і засобів навчання. Краудсорсингова модель пошуку, аналізу, збору та інтерпретації інформації в силу своєї специфіки завжди більше доповнювала сферу бізнесу, де потрібно знизити витрати на обробку великої кількості даних багатьма учасниками процесу. Але в останні роки ця методологія почала поширюватися на освітню сферу, що має свої позитивні та негативні сторони. Краудсорсинг є одним із найменш поширених і малодосліджених методів навчання залучення ІКТ у сучасний освітній простір. Можливості краудсорсингу для організації допоміжних дослідницьких процедур під час викладання філологічних дисциплін мають привернути увагу дослідників-прикладників та науковців. Цей тип програми краудсорсингу відповідає потребам у роботі зі зростаючим обсягом даних і може бути ефективно реалізований за допомогою існуючих ІКТ. Багато з цих заходів можна адаптувати для роботи з молодшими учнями.

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
HIGHEST QUALITY TALENT

Over 1000 specialized creative professionals.

Hand picked and vetted for your needs.

We simplify complexity

FULL CREATIVE SERVICE

We can start with strategy.

Integrated products and services.

An extension of your team

A BETTER WAY TO WORK

Get started quickly.

Collaborate directly with your team.

Flexible to grow with your needs

WE DELIVER THE FOLLOWING PRODUCTS

How we produce high-impact content

KICK IT OFF

Fill out a simple creative brief and we'll pair you with the best talent out there.

COLLABORATE EFFICIENTLY

Review creative and give feedback with our simple platform. Our staff will be by your side to help.

LAUNCH AND PROMOTE

Once you're in love with the final product, launch your own campaign or tap into our distribution network.

Check out our portfolio

Here are some of our recent projects. Or browse our full portfolio.

Join over 1100 leading brands

that rely on Visually

Visually makes it simple and affordable to create premium visual content for your marketing campaigns. We've handpicked the best freelancers out there to help you produce high-impact infographics, videos, presentations, reports, ebooks, and interactive web microsites. After we match you with world class creative talent, our powerful collaboration platform streamlines the creative process-and improves communication between you and your team of graphic designs, writers, and web developers. The result is visual content creation that gets results, while saving you time and money.

# data[].attributes.attachment_link.title
Visually | Premium Content Creation for Better Marketing

# data[].attributes.attachment_link.description
Create engaging infographics, videos, and ebooks for your marketing campaigns. We make premium content creation fast, simple, and affordable.

# data[].attributes.attachment_link.description
This is a collection of digital tools to support language learning. This collection is edited by Nik Peachey

# data[].attributes.body
Vocaroo is an online audio recording tool. It is very easy to use. You can record, embed the audio in a file or ask the learners to use a QR code reader to listen to the audio. The learners can also use this tool to record themselves for an assessment and send the files direct from the website to you. Alternatively, they can download them and add them to their portfolios. See resources for link.

Jamboard is a digital whiteboard tool. It is part of the Google family. You can upload photos directly from your camera, add a URL, take photos from the app and add Google images. You can also add sticky notes, text, write and use a laser pointer. Your learners could use this for collaborative assessment. See resources for link.

Loom is a video recording tool. You can share a screen and make a recording of yourself as a talking head. You can then share the recording with others. Your learners could use this tool to record presentations. See resources for link.

https://edpuzzle.com/

https://edulastic.com/

https://nearpod.com/

# data[].attributes.attachment_link.description
Easily create beautiful interactive video lessons for your students you can integrate right into your LMS. Track students' progress with hassle-free analytics as you flip your classroom!

# data[].attributes.headline
Ковальчук В.В.

# data[].attributes.subject
Ковальчук В.В.

# data[].attributes.body
Використання міжпредметних зв’язків на уроках англійської мови як важливий засіб розвитку комунікативних компетентностей учнів в умовах Нової української школи

https://www.canva.com/design/DAFyMqX0u-s/fINDZzwsRCWMNiWVfW3H4A/view?utm_content=DAFyMqX0u-s&utm_campaign=designshare&utm_medium=link&utm_source=editor

# data[].attributes.body
1.«ФОРМУВАННЯ КЛЮЧОВИХ КОМПЕТЕНТНОСТЕЙ УЧНІВ НА УРОКАХ ІНОЗЕМНОЇ МОВИ»

2.Мета,  завдання та зміст

3.Державний стандарт

4.Нова українська школа: ключові компетентності

5.Компетентнісний підхід

6.Використання інноваційних технологій на уроках англійської мови

7.Використання інноваційних технологій на уроках англійської мови в інших країнах( Фінляндія)

8.Дистанційне навчання з використанням інноваційних технологій

9.Інклюзивна освіта

10.Гейміфікація в навчанні

11.Інфографіка як наповнення європейським змістом

підходу до вивчення англійської мови

12.practical apps, tips

13.Академічна доброчесність

14. Штучний інтелект

15.Список використаних джерел

# data[].attributes.headline
Що таке інфографіка?

# data[].attributes.subject
Що таке інфографіка?

# data[].attributes.body
Визначення інфографіки:

Відповідно до оксфордського словника Oxford English Dictionary, інфографіка (або інформаційна графіка) – «візуальне представлення інформації або даних».

Проте значення інфографіки дещо більш конкретне.

Інфографіка – це добірка зображень, діаграм і мінімального обсягу тексту, що роблять огляд теми легкозрозумілим.

# data[].attributes.headline
Навіщо використовувати інфографіку?

# data[].attributes.subject
Навіщо використовувати інфографіку?

# data[].attributes.body
Інфографіка – чудовий спосіб перетворення складної інформації на легкозасвоювану. Інфографіка може бути у пригоді для наступних цілей:

Швидкий огляд теми

Пояснення складного процесу

Подання результатів дослідження чи даних опитування

Підсумування довгого допису блогу чи звіту

Порівняння та співставлення декількох думок

Привернення уваги до проблеми чи ідеї

Коли вам потрібно стисло викласти складну для пояснення словами інформацію,тему,урок, інфографіка – чудовий спосіб це зробити.
Вчителі використовують інфографіку для подання контенту в більш запам’ятовуваній формі для учнів та студентів:

Інакше кажучи, інфографіку можна використовувати фактично у будь-якій царині.

# data[].attributes.headline
Як створювати інфографіку?How to Make an inFografic in 5 steps?

# data[].attributes.subject
Як створювати інфографіку?How to Make an inFografic in 5 steps?

# data[].attributes.body
https://www.youtube.com/watch?v=uQXf_d5Mgjg&t=7s
Незважаючи на те, наскільки палко ви хочете вже зараз створити свою першу інфографіку, не варто братися за дизайн без чіткого плану дій.
Організовуйте свою інформацію за допомогою нарису інфографіки

Процес створення нарису допоможе вам організувати думки та запевнитися, що контент у інфографіці дійсно працює.

Створюйте нарис інфографіки на основі наявного контенту за допомогою наступних 4 років:

1. Визначте основні моменти свого контенту

2. Визначте назву, заголовки, підзаголовки та факти

3. Обдумайте довжину параграфів та тези

4. Включіть примітки для дизайнера

# data[].attributes.attachment_link.title
How to Make an Infographic in 5 Steps [INFOGRAPHIC DESIGN GUIDE + EXAMPLES]

# data[].attributes.headline
У інфографіці викори

# data[].attributes.body
У інфографіці використані яскраві та захопливі візуальні елементи для швидкого та зрозумілого подання інформації.
Дуже важливо пам’ятати, що візуальні складові інфографіки повинні не лише вражати й захоплювати. Вони ще й повинні допомагати нам розуміти і запам’ятовувати контент інфографіки, як це наочно продемонстровано у цій інфографіці Дзінь Жан, присвяченій хіромантії.

# data[].attributes.headline
Гейміфікація

# data[].attributes.body
Гейміфікація в навчанні - це використання ігрових правил, які слугують мотиваторами для вивчення іноземної мови і досягненням реальних освітніх цілей в курсі вивчення навчального предмета.
(https://naurok.com.ua/metodichna-rozrobka-geymifikaciya-v-suchasnomu-navchalno-osvitnomu-prostori-135509.html)

# data[].attributes.headline
Гейміфікація занять: кращі інструменти для вчителів

# data[].attributes.subject
Гейміфікація занять: кращі інструменти для вчителів

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Гейміфікація - це концепція, яка застосовується в різних секторах, включаючи маркетинг, охорону здоров'я, професійний розвиток, політику та інші. У освіті концепція гейміфікації особливо набула популярності в останнє десятиліття завдяки розвитку веб-технологій та мобільних додатків.
Гейміфікація освіти означає "розробку підходу, який збільшує мотивацію та зацікавленість учнів шляхом включення елементів гри у навчальні середовища".

Використання ігор зі своїми учнями допоможе підвищити їх мотивацію та залученість до навчання. У цілому ж, це підвищить їх загальний рівень знань.
Онлайн-ресурси для гейміфікації занять: https://www.classcraft.com/
Classcraft - це онлайн-платформа для навчання, яка дозволяє вчителям створювати ігрову атмосферу в класі. Це допомагає підвищити мотивацію учнів і залученість до навчального процесу.

У Classcraft кожен учень створює свій власний герой, який може розвиватись в процесі навчання. Кожен герой має свої власні характеристики, такі як здоров'я, енергія та мана, які залежать від участі учня в різних навчальних активностях.

Учитель може налаштувати різні завдання, які дають учням можливість заробляти додаткові очки, досвід та інші нагороди. Це може бути, наприклад, виконання домашнього завдання, відповідь на запитання в класі або допомога однокласникам.

Крім того, Classcraft має функцію бойових систем, в яких учні можуть брати участь у битвах з монстрами, виконувати завдання та отримувати нагороди.

Classcraft можна використовувати для будь-якого предмету, від математики до англійської мови. Ця платформа допомагає вчителям залучати учнів до навчального процесу, підвищує мотивацію та допомагає зменшити нудьгу в класі. Крім того, Classcraft забезпечує можливість взаємодії між учнями та вчителем, що покращує співпрацю та спілкування в класі.

Усі дані в Classcraft є конфіденційними, тому учні можуть спокійно використовувати платформу без обмежень. Вчителі можуть слідкувати за прогресом учнів та користуватися даними для покращення навчального процесу.
https://ilearn.org.ua/
Ilearn - це інноваційна платформа для навчання, яка дозволяє учителям та учням займатися навчанням з будь-якого місця з використанням Інтернету. Ця платформа містить широкий спектр навчальних ресурсів, які допомагають учням отримувати знання в ефективній та захоплюючій формі.
https://kahoot.it/
Kahoot - це сайт гри-базованого навчання, який дозволяє вчителям та учням створювати, досліджувати та грати в широкий спектр навчальних ігор. Kahoot - простий та легкий у використанні і може бути гратися на будь-якому пристрої.

Учні навіть не повинні входити в систему, щоб грати в Kahoot ігри. Вони можуть приєднатися, використовуючи код PIN. Kahoots - це ігри та виклики, які ви створюєте за допомогою інструментів
https://www.gimkit.com/
Gimkit є додатком-ігровим шоу для використання з учнями в і поза класом. Вчителі можуть створювати класи, запрошувати учнів, і починати створювати та ділитися гральними квізами, відомими як "kits".

Вчителі можуть обрати, чи хочуть вони провести пряму гру/kit, до якої учні долучаються в режимі реального часу, чи виділити kits як домашнє завдання.

Ігри Gimkit підтримують як індивідуальний, так і командний режими та підвищують зацікавленість учнів, надаючи їм стимули у вигляді віртуальних грошей за правильні відповіді. Учні можуть використовувати зароблену валюту для купівлі підсилювачів та ігрових предметів.

Після завершення ігор Gimkit автоматично оцінює їх відповіді та надає вчителям детальні звіти про успішність всього класу та окремих учнів.
https://quizizz.com/?lng=en
Quizizz - це інструмент гри-орієнтованого навчання, який ви можете використовувати, щоб залучити студентів до глибокого і значущого навчального процесу.

Використовуючи редактор Quizizz, ви легко можете створити власні тести, вбудовуючи різні типи питань (багатовибірні, відкриті, опитування, заповнення пропусків тощо) та медіа-матеріали (зображення, відео, аудіо- та голосові записи).

З іншого боку, ви можете скористатись бібліотекою Quizizz, щоб знайти тисячі готових тестів та уроків з різних предметів та рівнів складності. Ви можете адаптувати ці тести до своїх потреб, редагувати їх на свій смак, імпортувати питання прямо
https://www.blooket.com/
Blooket це платформа для гри на основі навчання, яка дозволяє вчителям створювати освітні ігри для поділу з учнями. Ви можете проводити живі ігри, які учні можуть грати, використовуючи створене ідентифікаційне число, або призначати ігри як домашнє завдання для гри учнів на власному темпі.

Як вчитель, ви можете створювати свої власні набори питань або використовувати готові набори, створені членами спільноти Blooket.

Учні не повинні реєструватися, щоб грати в ігри. Однак наявність облікового запису учня дозволяє студентам "відстежувати свої статистичні дані, розміщувати свої результати в рейтингу глобального лідера, купувати та продавати Блуки та брати участь у майбутніх подіях для всієї спільноти!".

Blooket працює просто: вчителі проводять живі ігри з унікальним режимом гри на своєму екрані, а учні приєднуються до гри, використовуючи згенерований ідентифікаційний номер. Вчителі також мають можливість призначати ігри як навчальні завдання, щоб учні могли працювати з ними на власному темпі.
https://www.riddle.com/
Riddle - це простий та зручний генератор тестів, який дозволяє створювати різноманітні інтерактивні тести, опитування. Ви можете використовувати готові шаблони тестів або створювати свій власний тест з нуля.

У тестах Riddle можна включати різні мультимедійні матеріали, включаючи відео, аудіо-кліпи, зображення, GIF-файли та відео-кліпи MP4.

Riddle пропонує різні варіанти публікації, включаючи вбудовування тестів на веб-сайті або блозі або надсилання їх по електронній пошті. При проходженні аудиторією тестів Riddle генерує детальні аналітичні звіти, що дозволяє отримати доступ до даних про перегляди, розповсюдження, відсоток завершення тестування та багато іншого.

# data[].attributes.attachment_link.title
Гейміфікація занять: кращі інструменти для вчителів

# data[].attributes.attachment_link.description
Гейміфікація - це концепція, яка застосовується в різних секторах, включаючи маркетинг, охорону здоров'я, професійний розвиток, політику та інші. У освіті концепція гейміфікації особливо набула популярності в останнє десятиліття завдяки розвитку веб-технологій та мобільних додатків. Гейміфікація освіти означає "розробку підходу, який збільшує мотивацію та зацікавленість учнів шляхом включення елементів гри у навчальні середовища".

# data[].attributes.headline
Про викладання іноземної мови 2022/2023

# data[].attributes.subject
Про викладання іноземної мови 2022/2023

# data[].attributes.headline
ІНСТРУКТИВНО-МЕТОДИЧНІ РЕКОМЕНДАЦІЇщодо організації освітнього процесу та викладання навчальнихпредметів у закладах загальної середньої освітиу 2022/2023 навчальному році

# data[].attributes.subject
ІНСТРУКТИВНО-МЕТОДИЧНІ РЕКОМЕНДАЦІЇщодо організації освітнього процесу та викладання навчальнихпредметів у закладах загальної середньої освітиу 2022/2023 навчальному році

# data[].attributes.headline
Критерії оцінювання учнів на уроках англійської мови

# data[].attributes.subject
Критерії оцінювання учнів на уроках англійської мови

# data[].attributes.headline
Мета та стандарти НУШ

# data[].attributes.subject
Мета та стандарти НУШ

# data[].attributes.headline
Головною мет

# data[].attributes.body
Головною метою інклюзивного (інтегрованого) навчання є реалізація права дітей з особливостями психофізичного розвитку на отримання освіти у відповідності з їх можливостями і здібностями за місцем проживання, їх соціальна адаптація та інтеграція в суспільство, підвищенні ролі сім'ї у вихованні і розвитку дитини.

Інклюзивна освіта – це система освітніх послуг, що ґрунтується на принципі забезпечення основного права дітей на освіту й передбачає навчання дитини з особливими освітніми потребами в загальноосвітньому закладі.

Що потрібно для розроблення моделі інклюзивної освіти?

Головними складовими вітчизняної моделі інклюзивної освіти є командний підхід, ефективне залучення членів родини; індивідуалізація навчального процесу, адаптація та модифікація, створення позитивної атмосфери, підготовка педагогів

# data[].attributes.headline
Навчання іноземної мови дітей з особливими освітніми потребами: прийоми та практичні завдання

# data[].attributes.subject
Навчання іноземної мови дітей з особливими освітніми потребами: прийоми та практичні завдання

# data[].attributes.body
Робота з дітьми з особливими освітніми потребами завжди вимагає від вчителя додаткового пошуку та вибору ефективних форм, методів та прийомів навчання. В даній роботі хочу запропонувати конкретні методичні рекомендації та практичні завдання на уроках англійської мови з такими учнями.

Отже, другий рік поспіль навчаємо ученицю із особливими потребами. Дитина ходить, говорить (але вимовляє тільке що їй здається правильним та окремі звуки), може писати, але не може рухати руками Ліцею "Вікторія-П"та пальцями рук нормально. Учениця перебуває на індивідуальному навчанні у школі. Зважаючи на те, що учениця постійно в становищі агресії, я намагаюся розвивати три інші види мовленнєвої діяльності на уроках – аудіювання, читання та письмо ( у вигляді складання слів з букв та речень зі слів). Досить ефективними виявилися завдання з використанням дидактичних карток (англійські та українські слова, малюнки конкретних предметів).
Презентація нової лексики.

Демонстрація малюнка із конкретним предметом та картки з відповідним англійським словом та промовляння нового слова англійською (декілька разів)

Для первинного закріплення та повторення; для відпрацювання лексики; для перевірки знань.

1. Перед учнем – декілька (4-5) карток із зображеннями предметів /карток з українськими словами . Вчитель називає слова англійською, учень показує відповідний малюнок/слово.

2. Перед учнем - малюнки/картки з українськими словами та картки з англійськими словами. Співставити малюнок/слово і відповідне слово.

3. Гра «Яке слово зникло». На столі перед учнем – декілька карток з англійськими словами. Учень закриває очі, вчитель забирає одну картку. Потім учень відкриває очі, вчитель по черзі пропонує картки з українськими словами, а учень визначає, яке відповідне англійське слово зникло.

4. Гра «Правда-неправда». Вчитель показує по черзі малюнки та називає слова англійською (одні називаючи правильно, інші – неправильно). Якщо вчитель називає слово правильно, учень легко стукає долонею чи пальцями по столу, якщо – ні, учень нічого не робить.

Під час виконання цих завдань розвиваються такі види мовленнєвої діяльності як читання та сприймання на слух.

1. Використання додатку «Quizlet» для вивчення та закріплення лексики.

Також для розвитку навиків читання пропоную учню короткі тексти та завдання з вибором однієї правильної відповіді, завдання «Правда чи неправда», завдання з доповненням речення.

Схожі види вправ використовую під час розвитку вмінь сприймання на слух. При цьому текст учень лише слухає, а не читає.

Щоб навчити учня правильного написання англійських слів, використовую вирізану абетку (кожна буква на окремій невеликій картці). Учень

складає слова із цих букв,

- вставляє пропущені букви,

- відгадує слово, знаючи лише першу та останню літери,

- складає слово із перемішаних букв.

Вивчаючи граматичну тему, пропоную учню завдання скласти речення з перемішаних слів (слова записані на окремих картках), завдання з вибором однієї правильної відповіді, завдання «Доповни речення» та інші тестові завдання.

Також часто застосовую автентичні відео- та аудіоматеріали з Інтернету згідно теми, яку ми вивчаємо.

Важливо під час уроків не перевтомлювати дитину, часто змінювати види діяльності та проводити хвилинки відпочинку.

Сподіваємось, що дані методи та форми роботи стануть в нагоді вчителям, які працюють з дітьми із затримкою психічного розвитку, з порушеннями інтелектуального розвитку, з порушеннями опорно-рухового апарату, з важкими порушеннями мовлення.

# data[].attributes.headline
НАВЧАННЯ ІНОЗЕМНИХ МОВ ДІТЕЙ З ОСОБЛИВИМИ ОСВІТНІМИ ПОТРЕБАМИ TEACHING FOREIGN LANGUAGES TO CHILDRENWITH SPECIAL EDUCATIONAL NEEDS

# data[].attributes.subject
НАВЧАННЯ ІНОЗЕМНИХ МОВ ДІТЕЙ З ОСОБЛИВИМИ ОСВІТНІМИ ПОТРЕБАМИ TEACHING FOREIGN LANGUAGES TO CHILDRENWITH SPECIAL EDUCATIONAL NEEDS

# data[].attributes.headline
Фінська система освіти та особливості дітей навчання у фінській школі

# data[].attributes.subject
Фінська система освіти та особливості дітей навчання у фінській школі

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Фіни у побудованій ними системі шкільної освіти дотримуються рівності шкіл. Освітня політика в країни підтримує високий статус усіх загальноосвітніх шкіл. У Фінляндії немає спеціалізованих закладів освіти типу ліцеїв та гімназій, всі фінські школи загальноосвітні. Серед них немає конкуренції у такому вигляді, що ЗОШ в столиці дає кращі знання, ніж ЗОШ у прикордонному містечку.

Зрозуміло, що діти з бідних сімей ходять в одну школу з дітьми із заможних сімей. Це зумовлює батьків багатих дітей турбуватися про високий рівень умов для навчання дітей в загальноосвітній школі.

І головне, керівництво фінською системою освіти вважає, що молодому поколінню всі шкільні предмети потрібні. Там навіть думки не виникає у батьків чи у дітей висловитися на кшталт: "Мені цей чи інший предмет не потрібний, я не буду цього учити!".

Високий рівень освіти в усіх ЗОШ Фінляндії обумовлений особливим порядком найму педагогічних працівників. Як правило, директор школи укладає з учителем трудовий договір на один рік і тільки з тим учителем, який пройшов відбірковий конкурс. Щороку в конкурсі на посаду учителя бере участь 5-7 претендентів. Щоб пройти конкурс, учителі свідомо та постійно працюють над підтриманням високого професійного рівня, тому більшість педагогів мають вчений ступінь і займаються науковими дослідженнями в науці, шкільний курс якої викладають дітям.

Зусилля педагогів підкріплюються порівняно високими зарплатами. На сьогодні фінський учитель отримує приблизно до 5000 євро у місяць. Разом з ним з дитячим колективом працює і помічник учителя, винагорода якого складає від 2500 євро у місяць. У штаті школи є й особливий педагог, так званий "учитель майбутнього", до обов'язків якого входить за допомогою співбесід та тестів виявляти здібності та предметні нахили учнів.

Робота учителя у класі принципово відрізняється від стилю роботи українського учителя. Він нові теми не розповідає, тому що вся необхідна інформація для навчання знаходиться у підручнику. На початку уроку він визначає напрям діяльності і налагоджує психологічну атмосферу уроку. Його завдання допомогти учню, а не пояснити йому. Все, що він робить, направлено на розвиток мислення дитини. Об'єм знань, який запланований на урок, опановується в класі. Учні самостійно читають підручник чи інші джерела інформації. Виконують завдання. Звертаються до учителя по допомогу і продовжують самостійну роботу. Учитель ходить між дітьми, стимулює порадами, контролює хід виконання занять. Тим сам займається і помічник педагога.

У фінських учителів чудові підручники та посібники, друковані та електронні. За неафішованими даними, фінські освітяни взяли за основу своїх підручників кращі радянські підручники 60-80 років природничого та фізико-математичного спрямування, переклали їх фінською мовою та адаптували зміст (не методику викладення наукових знань) до реалій часу.

Кожний учень має право навчатися у своєму темпі і своєму ритмі. Тому у кожного з них індивідуальна програма проходження навчального матеріалу і індивідуальні завдання.

Головна відмінність від української школи - фінська школа відразу в початкових класах формує навичку самостійності у власному навчанні та відповідального ставлення до нього. Учень в початкових класах також навчається раціонально розподіляти свої сили та учитися не заради дорослого (учителя чи батька), а для себе. Без таких засадничих навичок далі у фінській школі учитися важко.

Завдання додому учень отримує, але їх загальний обсяг такий, що, в нашому розумінні, їх начебто і немає. Обсяг домашніх завдань можна розрахувати за формулою: 10 хвилин, помножені на номер класу. Тобто в 1 класі - 10 хвилин, у 9 класі - не більше півтори години. На думку фінських педагогів, домашні завдання необхідні для напрацювання навички самостійного навчання, раціонального розподілу вільного часу, виховання уміння звертатися по допомогу, якщо потрібно. Спілкування продовжується і в системі "Wilma": відслідковують присутність дитини на уроках, радяться з приводу позитивних та негативних моментів, наприклад, незробленого домашнього завдання тощо.

Фіни переконані, що вдома діти мають відпочивати. У них повинен бути час на міжособистісне спілкування, спорт, розваги, читання книжок, гру на музичних інструментах тощо. Батьки не повинні контролювати виконання домашніх завдань. Педагоги всім батькам радять замість цього більше часу проводити з дітьми, організувати сімейний похід у музей, в басейн чи в ліс.

Школа підтримує постійний зв'язок із батьками, які правильно розуміють, як їм використати вільний від навчання час для розвитку і виховання власних дітей: " Якщо ми хочемо, щоб наші діти знали більше, ми самі повинні про це потурбуватися ". Інформацію про розвиток дитини батьки отримують швидко і в повному обсязі. В початковій школі практикуються постійні зустрічі з батьками, особливо з тими, діти яких мають шкільні проблеми. Учителі ведуть освітню роботу не тільки з дітьми, а й з їхніми батьками. Вони протягом року декілька разів отримують докладну словесну оцінку навчальної діяльності дитини - як він працює з іншими дітьми, чи проявляє активність, чи легко знаходить друзів, на що звернути увагу вдома. Періодично і діти, і батьки заповнюють опитувальники: як вони оцінюють процес навчання, на що на їхню думку треба звернути увагу, де у нього прогалини у навчанні, з якими проблемами він стикається.

Саме тому батьки активно займаються після школи з дітьми: читають разом книжки всіма мовами, які вивчаються у школі, розв'язують цікаві розважальні завдання на логіку, розшифровують ребуси, ходять до театру, у музеї, разом вивчають англійську та іспанську мови. Далі дитина вже самостійно займається історією, біологією чи фізикою. Сама приймає рішення, які предмети буде вивчати додатково далі (пам'ятаємо про індивідуальну програму навчання для кожного учня фінської школи). Одним словом, увесь вільний час після шкільних уроків учень використовує на те, щоб перепробувати багато справ і вибрати декілька собі по душі.

Дитиноцентризм фінської школи реалізований ще й у відсутності оцінок до 6 класу включно, тільки застосовується словесна оцінка. Також відсутній контроль знань, тобто будь-які контрольні роботи, заліки чи екзамени. Водночас на запит учня учитель може запропонувати учневі/учням серію завдань, які б ми назвали контрольними, для самоперевірки. Щоб самоперевірка була повною, учитель може виставити учню і оцінку за 10-бальною системою.

Сидіти постійно за партою ніхто не примушує. Можна сидіти навіть на килиму на підлозі. Якщо учень погано себе почуває, втомився, він може пересісти на диван у куточку відпочинку, який є у кожному класі.

Діти у Фінляндії не ідеальні: є ледарі, є і такі, хто не бажає учитися і конфліктує з учителем. В такому випадку учителі докладають усіх педагогічних зусиль, щоб зацікавити дитину хоча б не предметом, що самим фактом перебування у школі. Фінські учителі привітні та доброзичливі з дітьми. В кожній школі є соціальний робітник, якому учень має право поскаржитися на будь-якого дорослого. Спроби вчителя вийти за межи педагогічного впливу завершуються звільненням з посади учителя.

Водночас існують і методи впливу на відповідальність самого учня. Пропустити уроки без поважних причин неможливо. Учень обов'язково відпрацьовує пропущені заняття. Для цього директор призначає учителя, який збирає таких учнів у класі і пропонує їх навчальну роботу. Втекти від відпрацювання чи скоротити час на це неможливо.

Якщо учень не встигає у навчанні, його можуть залишити на другий рік. Це не є катастрофою для батьків дитини, другий рік використовується для зміцнення знань. Цього факту ніхто не соромиться.

Система освіти Фінляндії дотримується принципу безоплатності навчання. Учневі, який приходить у 1 клас, школа безкоштовно видає підручники, зошити, ручки, олівці, лінійки, фломастери, навіть калькулятори чи планшети - все, що необхідно із шкільного приладдя. Безкоштовним також є користування шкільним таксі/автобусом. Безкоштовними є всілякі екскурсії, відвідування музеїв, уся позакласна робота з дітьми.

І нарешті, безкоштовні шкільні обіди. Що буде їсти наступного дня школяр, він вирішує самостійно. Для цього він заходить на сайт школи і у відповідному місці замовляє для себе меню, виходячи із власних вподобань чи дієти. Кухня чудова, виготовляються блюда навіть для одної персони.

Всі відомості про навчання власних дітей батьки отримують із електронної системи "Wilma", до якої під'єднані усі школи Фінляндії. Вони знають код доступу до електронного щоденника своєї дитини і таким чином слідкують за його навчанням. Прочитавши у такому щоденнику записи вчителів, батько чи мати мають уявлення про поточні оцінки, пропуски уроків, зайнятість дитини протягом шкільного дня. Свої нотатки роблять соціальний робітник, психолог, "учитель майбутнього", навіть фельдшер.

Навчання в школі проходить в 2 етапи. Нижній ступінь шкільної освіти - 1-6 класи. З дітьми займається один учитель по всіх предметах, учитель-предметник з'являється з 7 класу. Як вже було сказано, оцінки у нашому розумінні відсутні, тільки використовується словесне оцінювання. У 1-3 класах навіть словесна форма оцінювання відсутня.

10-бальна система оцінювання з'являється на верхньому ступеню фінської школи: у 7-9 класах. 10 клас - додатковий, існує для покращення та поглиблення знань.

Розклад предметів по класах наступний.

В 1-2 класах до складу шкільних предметів входять рідна мова та читання, математика, природознавство, релігія, музика, образотворче мистецтво, трудове навчання та фізична культура.

У 3-6 класах розпочинається вивчення англійської мови, через рік додаткової іноземної мови (на вибір - французької, шведської, німецької чи російської), гра на музичному інструменті та додаткові дисципліни на вибір учня.

З 5 класу починається вивчення біології, географії, фізики, хімії, історії. Література не вивчається так, як ми звикли, це більше читання.

В 7-9 класах вивчається фінська мова та література, шведська, англійська мови, математика, біологія, географія, фізика, основи здоров'я, релігія (життєрозуміння), музика, образотворче мистецтво, фізична культура, трудове навчання та предмети за вибором. Трудове навчання єдине незалежно від статі. І хлопчики, і дівчатка вчаться готувати їжу та володіти лобзиком. У 9 класі обов'язковими є 2 тижні "трудового життя". Діти самостійно знаходять будь-яке "робоче місце" і з задоволенням ходять на "роботу".

Для репетиторства у нашому розумінні підстав немає, бо кожна школа налагоджує підтримувальне навчання "слабких" дітей. Вчителі добровільно допомагають таким дітям під час уроків або після них.

Але навіть у "сильних" і обдарованих учнів виникають навчальні проблеми з-за, наприклад, недостатнього знання фінської мови, проблем із запам'ятовуванням, з математичними навичками, іноді причиною є асоціальна поведінка дитини. Всіма такими проблемами, які пов'язані з поганим засвоєнням навчального матеріалу, займаються ті ж вчителі. З об'єднаними в малі групи такими учнями проводиться корегувальне навчання.

Фінські школи навчають і дітей-іноземців. Для таких учнів організовуються групи прискореного вивчення фінської мови, яку для повноцінного навчання засвоюють поступово протягом півроку.

Дітей, які навчалися спочатку в школах країн СНД, вражає архітектура фінських шкіл. Кожна шкільна будівля - витвір архітектурного мистецтва ( https://www.youtube.com/watch?v=WnE__rbo4Yw). Школи будуються не за типовим, а за індивідуальним планом. Архітектори враховують місцевість та ландшафт і намагаються гармонічно "вписати" новобудову в інфраструктуру міста. Будівля вражає не тільки зовні, а й всередині. Так-от, дітям, які приїхали з країн СНД, школа нагадує розкішний палац, так все зручно і продумано. Затишні класи, широкі коридори, все чисто. Діти пересуваються по школі переважно в шкарпетках, хоча просять ходити в змінному взутті. Свобода в одязі, тобто шкільної форми немає. Діти спокійно виходять і заходять до класу. Ніхто не бігає, бо немає примусового сидіння за партою. Повною мірою реалізований для дітей принцип "вільної ноги". Водночас, незважаючи на привабливість знаходження усередині, десь на третій перерві дітей змушують покинути школу і вийти на подвір'я на свіже повітря. Це правило діє в кожній школі та здорового способу життя фінів. Немає значення, яка на дворі погода - вітер, дощ, сніг - усі учні виходять на прогулянку.

Матеріально-технічна база поповнюється оригінальним способом. Директор школи взагалі не турбується про це. Обладнанням робочого місця педагогів займається місцевий департамент освіти, до сфери діяльності якого входить певна мережа шкіл.

Директор формує заявку про необхідність постачання такого обладнання, яке, на думку колективу учителів школи, потрібне зараз. У заявку вписується все, що наразі потрібно для навчального процесу: канцелярське приладдя для учнів, зошити, посібники, підручники, додаткова література, комп'ютерне обладнання, телевізори тощо. Потреба в періодичному ремонті кабінетів та іншого приміщення школи реалізовується за допомогою такої ж заявки в місцевий департамент освіти. Інших функцій воно не має, тільки забезпечити умови для успішного навчання дітей у підконтрольних школах. Муніципальний департамент освіти відповідає також за щоденне прибирання приміщень, приготування шкільних обідів та безліч дрібних щоденних господарчих справ. Існує чіткий розподіл обов'язків. Ніяких порад стосовно освіти муніципалітет не робить. Фронтальних перевірок шкіл та періодичного вивчення стану викладання предметів не існує, в цьому немає потреби. Одним словом, муніципалітет здійснює виключно матеріально-технічний супровід підвідомчих шкіл. А кожна школа працює над підвищенням рівня власних освітніх послуг іншими шляхами, які описані вище ( https://www.youtube.com/watch?v=uQ719DPqRrs&t=1904s).

І на завершення розкажемо про головну мету всієї фінської системи освіти. Фінська школа готує дітей жити серед дорослих людей, тому вона не націлена готувати їх до вступу у вищу школу. Тому в ній немає екзаменів в нашому розумінні цього слова. Існує тільки єдиний спеціалізований тест наприкінці шкільного навчання. Але учителі до нього дітей цілеспрямовано не готують, ні перед ким за цей тест не звітуються. Як діти його пройдуть, так і добре.

Фінські діти не мріють скоріше підрости, не прокидаються вночі через нервову напругу, не мають ненависті до школи, не панікують, готуючись до екзаменів. Вони читають книжки, дивляться фільми іноземною мовою без перекладу, грають в комп'ютерні ігри, "літають" на роликах, велосипедах, створюють музику, театральні п'єси, співають. Радіють життю. І ще встигають навчатися.

О.М. Мандровний, методист міського методичного центру

# data[].attributes.attachment_link.title
ВСЕ, ЩО МИ НЕ ЗНАЛИ ПРО ФІНСЬКУ СИСТЕМУ ОСВІТИ

# data[].attributes.attachment_link.description
Систему освіти Фінляндії визнано однією з найкращих у світі. Взяти до уваги її переваги можна, застосувати їх у власній системі - важко. Двері фінських шкіл відкриті для всіх зацікавлених педагогів. Американські учителі не є виключенням. Якось після знайомства з однією із шкіл країни Суомі американський освітянин попросив групу фінських учителів дати пораду, як покращити американську систему освіти.

# data[].attributes.headline
Особливості організації фінської освітньої системи

# data[].attributes.subject
Особливості організації фінської освітньої системи

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Система освіти у Фінляндії отримала міжнародне визнання і вже давно асоціюється з якістю, новаторством і доступністю. Держави, які перебувають у процесі реформування даної галузі, з великим інтересом вивчають досвід фінських колег і успішно застосовують його на практиці. Для українців навчання у цій скандинавській країні привабливо ще й близькістю територій. Спробуємо розібратися, як влаштований освітній процес у Фінляндії у 2023 році та чому дипломи фінських вишів так високо цінуються у світі.

Особливості організації фінської освітньої системи

Ще 30 років тому фінська система освіти вважалася досить відсталою і не є прикладом для наслідування. Сьогодні ж її модель розглядається як одна з найефективніших у світі та гідних наслідування.

Мало хто наважується критикувати принципи освіти, впроваджені в даній державі. Будь-яка спроба знайти вади розбивається про високі рейтинги. Так, наприклад, за оцінками PISA (Міжнародна програма з оцінки досягнень учнів), протягом останніх 10 років Фінляндія упевнено займає верхні позиції.

Причому навіть найзатятіші опоненти фінської підходу до навчання визнають його основну характеристику - relaxed (розслаблення).

В основу освітнього процесу покладено принцип, запозичений у Китаю, точніше, в мистецтві єдиноборств, - розслаблена концентрація уваги.

Іншими словами, щоб бути ефективним, потрібно бути розслабленим. Напруга - це стрес, який змушує людину не розвиватися, а виживати.

Фінська модель освіти побудована на наступних принципах:

1. Рівність (шкіл, учнів, предметів, вчителів, батьків, прав всіх учасників процесу).

2. Безкоштовна основа.

3. Індивідуально складена програма для кожного учня.

4. Практичність - в шкільну програму включені тільки ті предмети, які дійсно знадобляться в житті.

5. Довіра на всіх етапах навчання.

6. Добровільність.

7. Самостійність.

Процес утворення ділиться на кілька етапів:

дошкільний;

загальноосвітня школа;

середні навчальні заклади;

ВНЗ.

Мова викладання - фінська і шведська. В північній частині держави до них може додаватися регіональний діалект. Виявити плюси та мінуси фінської підходу до процесу навчання дозволить вивчення кожного з етапів.

Чим займаються діти у Фінляндії до школи

Віддати дитину в дитячий садок фінська сім'я може з 9 місяців. Триває виховний процес аж до 6 років. Усі садки можна розділити на три групи:

Вибір дошкільного закладу залишається за батьками. Дана щабель освіти є платною. Сума внесків визначається рівнем доходів сім'ї. Найбільша оплата - 250 євро, найнижча - 23 євро.

Особливості дошкільної етапи:

В 6 років починається підготовка дітей до школи. Заняття проводяться при дитячих садках або школах. Відвідування їх є обов'язковим навіть для тих дітей, які не ходили в дитячий сад. Оплата на даному етапі не передбачена.

Середня освітня щабель

Навчання в школі триває 9-10 років і складається з двох рівнів. Початок навчального року у Фінляндії припадає на серпень - приблизно з 8-го по 16-е число (єдиний день для всіх не встановлений). Кінець навчального процесу припадає на травень.

Протягом року передбачено 4 періоди шкільних канікул:

3-4 дні восени;

2 тижні на Різдво;

1 тиждень в лютому;

1 тиждень на Великдень.

Вчаться школярі тільки в першу зміну з вихідними в суботу та неділю. У п'ятницю Міністерство освіти встановило в школах короткий день.

Фінські школи не діляться на елітні та звичайні - всі мають однакові технічні можливості та фінансування.

Класифікація можлива тільки за формою власності:

При зарахуванні у навчальний заклад адміністрації школи заборонено вносити в анкету, дані про місце роботи батьків та їх посади.

Навчання у школі є безкоштовним. Крім того, не вноситься плата за обіди, екскурсії, транспорт (якщо є шкільний автобус), канцелярське приладдя, підручники, планшети.

Для оцінювання застосовується 10-бальна шкала. При цьому аж до 7-го класу учні отримують за свої відповіді та виконані завдання тільки словесну характеристику: добре, задовільно, посередньо, відмінно.

У молодших класах (з 1-го по 3-й) оцінювати знання не прийнято ні в якій формі.

У всіх школах встановлена електронна система Willa. Отримавши індивідуальний доступ до неї, батьки можуть контролювати успішність дітей.

В цей віртуальний щоденник виставляються всі отримані учнями бали, відзначаються їх успіхи, вносяться пропуски, коментарі психолога, лікаря, вчителів. У цілому оцінювання носить тут суто формальний характер і використовується тільки для мотивації учня. Ні на рейтинг школи, ні на інші показники оцінки ніяк не впливають.

Навчання в початковій школі починається в 7 років. Перші два роки малюки вивчають всього 4 предмети:

Всі заняття проходять в одному кабінеті з одним і тим самим педагогом. Окремим предметом йде фізкультура. Особлива увага приділяється розвитку творчого потенціалу учнів. З кожним роком збільшується кількість предметів, і до 6-го класу діти вже володіють ключовими знаннями по всіх загальних предметах.

Перехід в 7-й клас знаменує собою початок старшої щаблі школи. Предмети тут вже викладаються різними вчителями. Займає процес 3 роки, причому до основних предметів школярі можуть додати додаткові свій розсуд.

Навчання в гімназіях

Гімназія є альтернативою старшій школі. Вибрати навчальний заклад учень може самостійно. На поточний момент у Фінляндії працює 441 гімназія, загальна кількість учнів у них становить 130 тисяч осіб.

Навчання на цьому ступені також є безкоштовним. Держава оплачує всі, починаючи від проїзду та харчування і закінчуючи навчальними матеріалами.

Єдине, до чого повинні бути готові учні, так це велике навантаження і серйозною навчанні, оскільки гімназія є свого роду підготовкою до вступу у ВНЗ. По завершенні цього етапу навчання належить складати випускні іспити.

Середні професійні училища

Управління системи освіти передбачив ще один альтернативний варіант навчання для старшокласників - середні професійні училища. Їх в країні 334, загальне число учнів у них - 160 тисяч осіб.

Відбір в навчальні заклади цього типу здійснюється за середнього шкільного балу. Їх випускники отримують спеціальну освіту за певною професією. Тривалість навчання - 3 роки. Освоїти професію можна практично в будь-якій галузі: сільське господарство, спорт, мистецтво. По закінченні можна подати документи для вступу в університет. Після здачі випускних екзаменів учні можуть вибрати будь-який виш країни.

Отримання вищої освіти

Вищі навчальні заклади країни діляться на два типу:

університети;

політехнічні інститути.

Процес отримання спеціальності в вищій школі є якісним, сучасним, дає студентам впевненість у потрібності своєї майбутньої професії.

В університетах можна отримати диплом про освіту в усіх галузях економіки, соціальної сфери та управління.

Слід зазначити, що спрямованість кожного вишу максимально наближена до потреб регіону, в якому він розташований.

Одним з найбільш затребуваних є морська освіта, що дозволяє знайти престижну, добре оплачувану роботу.

Політехнічні інститути дають знання у всіх областях прикладних наук. Вони відрізняються від університетів великою кількістю практичних занять, починаючи з першого року навчання.

У ВНЗ Фінляндії можна отримати такі наукові ступені:

У середині навчання студенти отримують ступінь ліценціата, яка не має аналогів в інших європейських країнах.

Викладання у вузах проводиться шведською і фінською мовами. Для іноземців пропонуються окремі програми англійською мовою. У 2023 році здобуття вищої освіти на безкоштовній основі можливо як для резидентів, так і для студентів з інших країн. Навчання на англомовних програмах з 2017 року є платним.

Інформацію про умови вступу містить офіційний сайт кожного окремого інституту та університету. Прийом документів в основному проходить з початку зими та до кінця березня. Обов'язкова вимога - складання іспиту на рівень володіння англійською мовою.

Прийом абітурієнтів в деякі ВНЗ здійснюється на підставі вступних іспитів, інші досить звичайного інтерв'ю та середнього випускного балу. Якщо процес увінчається успіхом, кандидат отримає запрошення з навчального закладу. Цей документ знадобиться для запиту студентської візи у фінському консульстві.

Освіта для дітей з особливими потребами

Основний принцип фінської освіти можна сформулювати так: "Школа для всіх". Інклюзивна освіта, яку можуть отримати всі діти на рівних умовах і на безкоштовній основі - ось постулати, яких дотримуються влади країни. Виходячи з цього, держава надає право кожному громадянинові країни навчатися на будь-який щаблі освіти незалежно від його місця проживання та фізичних особливостей.

Діти з особливими потребами отримують все, що їм необхідно для успішного навчального процесу:

Методика навчання передбачає індивідуальний підхід до навчання кожного окремого учня. По досягненню п'ятирічного віку всі малюки проходять психолого-педагогічне обстеження, яке дозволяє визначити, яка саме адаптаційна підтримка знадобиться їм у школі - загальна, інтенсивна або спеціальна.

Чи можна розраховувати на стипендію або грант

Практично всі фінські ВНЗ надають стипендії тим, хто навчається на платній основі. Зазвичай її вистачає, щоб повністю або частково покрити внесок за навчання, а іноді ще й на оплату гуртожитку і транспортних витрат.

Приміром, університет Лахті пропонує своїм студентам стипендіальні виплати у розмірі 50 % від вартості навчання на першому курсі. Ті, які успішно пройшли перший рік навчання, отримують можливість продовжити виплати на весь період навчання.

А в університеті Тампере стипендії та гранти присуджуються тільки відмінникам. Для них передбачено стовідсоткове покриття витрат на оплату навчання і сума в 7000 євро на рік для оплати житла.

Щоб отримувати допомогу від вишу, необхідно виконати одну з наступних вимог:

Іноді академія або університет надає виплати окремим студентам за особливий внесок у життя ВНЗ.

Перспективи пошуку роботи

Більшість ВНЗ надає допомогу випускникам у процесі працевлаштування. Для цього при кожному навчальному закладі працюють спеціальні центри, в яких можна пройти додаткові курси, освоїти навички проходження співбесід, отримати інформацію щодо відкритих вакансій.

Багато шансів вдало працевлаштуватися у тих, чия стажування і практика проходила у великій компанії. Добре зарекомендувавши себе, можна отримати запрошення про подальшу співпрацю.

Фінські роботодавці охоче беруть у штат випускників, які володіють українською мовою. Однак слід мати на увазі, що для влаштування на престижну посаду знання одного лише англійської мови буде недостатньо - як мінімум доведеться фінська або шведська.

У Фінляндії активно розвивається такий напрямок, як навчання для дорослих студентів, які хочуть підвищити кваліфікацію або, можливо, надалі емігрувати в цю країну. Якщо для випускника знайдеться робоче місце після закінчення ВНЗ, продовжити посвідку на проживання не складе проблеми.

Навчання влітку

Літні школи для студентів і тих, хто тільки збирається ними стати, це відмінна можливість в реальних умовах дізнатися, що собою являє фінська система освіти. Практично кожен виш країни пропонує учням зарубіжних університетів і шкіл пройти літні інтенсивні курси за різними напрямками. Охочих можуть зацікавити наступні програми:

Лінгвістичні знання можна отримати в мовних школах, які також функціонують практично при всіх вишах. Великою популярністю користуються курси при Гельсінському університеті. П'ятдесят два уроки обійдуться приблизно в 180 євро. Тривалість курсу залежить від обраної програми. Прискорену можна пройти за 2 тижні. Якщо є час, можна затриматися тут на 1 рік.

Підсумки

Фінська підхід до процесу навчання сьогодні є прикладом для наслідування, який намагаються імплементувати багато світові освітні системи. Тут керуються принципом рівності та доступності освіти, демонструючи індивідуальний підхід до кожного учня. Платною є тільки дошкільна щабель освіти. Навіть вищу освіту тут можна отримати безкоштовно, якщо вибрати програми на шведському або фінською мовою.

Чому фінська освіта найкраща у світі: Відео

# data[].attributes.attachment_link.title
Особливості освітньої системи Фінляндії у 2023 році

# data[].attributes.attachment_link.description
Особливості організації фінської освітньої системи у 2023 році. Чим займаються діти у Фінляндії до школи. Середня освітня щабель. Отримання вищої освіти. Освіта для дітей з особливими потребами. Стипендії та гранти. Пошук роботи. Навчання влітку.

# data[].attributes.headline
Інклюзивна освіта в Україні: досягнення та виклики 

# data[].attributes.subject
Інклюзивна освіта в Україні: досягнення та виклики 

# data[].attributes.attachment_link.title
Інклюзивна освіта в Україні: досягнення та виклики I Онлайн-курс «Школа для всіх»

# data[].attributes.headline
Інклюзивна освіта у Фінляндії — концепції, освітня програма, законодавство і практики

# data[].attributes.subject
Інклюзивна освіта у Фінляндії — концепції, освітня програма, законодавство і практики

# data[].attributes.attachment_link.title
Інклюзивна освіта у Фінляндії — концепції, освітня програма, законодавство і практики

# data[].attributes.headline
Методичне об'єднання вчителів англійської мови 2020-2025н.р.

# data[].attributes.subject
Методичне об'єднання вчителів англійської мови 2020-2025н.р.

# data[].attributes.headline
"Дистанційне навчання англійської мови''

# data[].attributes.subject
"Дистанційне навчання англійської мови''

# data[].attributes.body
Distant learning) - це новий засіб реалізації процесу навчання, в основі якого використання сучасних інформаційних і телекомунікаційних технологій, що дозволяють навчатись на відстані без безпосереднього, особистого контакту між викладачем і учнем.

# data[].attributes.headline
Презентація" Дистанційні уроки англійської мови " вч. Тиндюк Надія Леонідівна

# data[].attributes.subject
Презентація" Дистанційні уроки англійської мови " вч. Тиндюк Надія Леонідівна

# data[].attributes.attachment_link.title
Дистанційні уроки англійської мови. Досвід педагогів.pptx

# data[].attributes.headline
Викладання предмету за допомогою цифрових технології

# data[].attributes.subject
Викладання предмету за допомогою цифрових технології

# data[].attributes.body
Для того щоб бути з учнями на рівних вчителі навчаються та активно використовують на уроках цифрові технології, хоча досі існують протилежні точки зору щодо використання комп’ютера на уроці, не можна заперечувати той факт що метод ефективний, адже однією з основних потреб сучасного суспільства є вміння знаходити потрібну інформацію та застосовувати ії. До того ж, на думку науковців, методистів комп’ютерні технології певним чином включають елементи інших освітніх технологій, зокрема технології розвивального мислення та навчання, інтерактивного навчання, проектної технології.

Як було даведено науковцями, що найбільш ефективно діє на учнів та інформація, яка впливає на декілька органів чуття.

Інформаційно-комунікаційні технології – технології організації навчального процесу з використанням новітніх електронних засобів навчання, зокрема комп’ютерів, що спрямовані на заохочення та мотивацію учнів до навчання, отримання необхідних знань і подальшої освіти та самоосвіти

Використання ІКТ у навчально-виховному процесі  дозволяє змінити роль учителя (виступає як дизайнер уроку, фасилітатор, менеджер), що в свою чергу створює умови для активної діяльності учня, а  комп’ютер   при цьому  – це навчальний інструмент, засіб організації навчання, джерело інформації та банк довго тривалого її збереження.

Основне завдання вчителя, який використовує ІКТ, – навчити дітей добувати інформацію і її аналізувати, розвивати вміння робити це швидко й ефективно, що формує навички, які  знадобиться їм у житті, незалежно від обраної професії. Використання на уроках інформаційно-комунікаційних технологій  дозволяє поглиблено усвідомлювати та засвоювати учням навчальний матеріал. Це створює сприятливі умови для формування в дитини з датності сприймати предмети та явища різнобічно, системно, емоційно.

Головні дидактичні функції, які реалізуються за допомогою ІКТ на уроках англійської мови це:

– пізнавальна (використовуючи комп’ютерні технології та Інтернет, можна отримати будь-яку необхідну інформацію, як ту, що зберігається на жорсткому диску власної комп’ютерної бази, так і розміщену на флешках чи відповідних сторінках Інтернету):

– розвивальна (робота з різноманітними   комп’ютерними   програмами,   сприяє розвитку таких необхідних пізнавальних процесів, як сприйняття, логічногомислення, пам’яті, уяви);

– дослідницька (у учнів з’являється можливість узяти участь у роботі іноземних пошукових груп,  Інтернет-конкурсах; виконувати творчі роботи різних видів, створювати власні творчі проекти, розробляти доповіді, блоги, учнівські презентації, публікації,  дослідити певні проблемні питання);

– комунікативна (під час обміну інформацією між учнями створюється певна віртуальна єдність, у всіх є реальна можливість увійти на сайти та спілкуватись між собою; вони мають можливість зіставити різні погляди, давати їм оцінку, формувати свої позиції).

Систематичне використання комп’ютера на уроці сприяє наступному:

–       підвищується якісний рівень використання наочності на уроці;

–       зростає продуктивність уроку;

–       реалізуються міжпредметні зв’язки;

–       стає можливою організація проектної діяльностіу чнів;

–       покращуються взаємини “учень-учитель”, особливо з учнями, “далекими” від фізики та математики;

–       учні  починають сприймати комп’ютер  як універсальний інструмент для роботи в будь-якій галузі людської діяльності.
Орієнтовна структура уроку з використанням ІКТ.

1. Мотивація уроку (короткий вступний матеріал).

2. Оголошення теми та очікуваних результатів уроку.

3. Основна частина уроку (опанування навчальним матеріалом уроку). Складові цієї частини уроку – це робота з поняттями, невеликими текстовими фрагментами, що містять навчальну інформацію, відеосюжетами, аудіозаписами, фотодокументами, таблицями, схемами.

4. Підбиття підсумків уроку .

# data[].attributes.headline
Сучасні інноваційні технології навчання на уроках англійської мови 

# data[].attributes.subject
Сучасні інноваційні технології навчання на уроках англійської мови 

# data[].attributes.body
Основна мета освіти – виховання, соціально- педагогічна підтримка становлення і розвиток високоморального, відповідального, творчого, ініціативного, компетентного громадянина України. Ефективність навчально – виховного процесу повинна забезпечуватися інформаційно – освітнім середовищем – системою інформаційно-освітніх ресурсів та інструментів, що забезпечують умови реалізації основної освітньої програми освітньої установи.

Вчитель іноземної мови навчає дітей способам мовленнєвої діяльності, тому ми говоримо про комунікативну компетентність як одну з основних цілей навчання іноземних мов. На думку Є.І. Пассова, автора комунікативного методу, комунікативність передбачає мовну спрямованість навчального процесу, яка полягає не стільки в тому, що переслідується мовна практична мета, скільки в тому, що шлях до цієї мети є саме практичне користування мовою. Щоб сформувати в учнів необхідні вміння та навички в тому чи іншому виді мовленнєвої діяльності, а також лінгвістичну компетенцію на рівні, визначеному програмою і стандартом, необхідна активна усна практика для кожного учня. Щоб сформувати комунікативну компетенцію поза мовного оточення, недостатньо наситити урок умовно – комунікативними або комунікативними вправами, що дозволяють вирішувати комунікативні завдання. Важливо надати учням можливість мислити, вирішувати будь-які проблеми, які породжують думку, міркування над можливими шляхами вирішення цих проблем, з тим, щоб діти акцентували увагу на змісті свого висловлювання, щоб у центрі уваги була думка, а мова виступала у своїй прямій функції – формування і формулювання цих думок.

Сучасні інноваційні форми навчання характеризуються високою комунікатівною можливістю и активним включенням учнів у навчальну діяльність, активізують потенціал знань и умінь навічок говоріння та аудіювання, ефективно розвивають навички комунікативної компетенції у школярів. Це спріяє адаптації до сучасних соціальних умов, так як суспільству потрібні люди, які швидко орієнтуються в сучасному світі, самостійні та ініціативні, что досягають успіху у своїй діяльності. В основі будь-якої інноваційної діяльності лежить творчий початок. Творча діяльність передбачає розвиток емоційної та інтелектуальної сфер особистості. Це одне з головних завдань сучасного освітнього процесу. Навчальна діяльність у школі вимагає застосування конкретних технологій, які забезпечують вирішення даної задачі. Такими є інноваційні форми навчання: рольова гра, метод проекту, драматизація, ІКТ, скайп -технології. Основне завдання полягає у виборі методів стимулювання активної пізнавальної діяльності учнів, реалізації творчого потенціалу кожного учасника інноваційної діяльності. Мета цієї роботи полягає у виявленні можливостей інноваційних форм навчання, у підвищенні результативності навчання, розвитку креативних здібностей школярів на уроках англійської мови.

# data[].attributes.attachment_caption
Важливі аспекти фінської системи освіти | 

# data[].attributes.headline
Важливі аспекти фінської системи освіти

# data[].attributes.subject
Важливі аспекти фінської системи освіти

# data[].attributes.body
Система освіти у Фінляндії є однією з найкращих у світі, що підтверджують різні міжнародні дослідження (PISA, Індекс освіти ООН та ін.). Центр інноваційної освіти запропонував можливість відкрити для себе освітню систему Фінляндії, ознайомитись з ідеями та досвідом фінських шкіл завдяки зустрічам та навчанню з фінськими експертами.

Ключові компетентності фінської школи

Вони готують дитину до реального життя та спрямовані на здобуття самостійності, грамотності, уміння користуватися інформацією, комбінувати її, перевіряти, робити висновки, створювати проєкти, співпрацювати з іншими.

Ось перелік ключових компетентностей фінських учнів:

вміння мислити й навчатися, бути незалежним;

турбота про себе й навички повсякденного життя;

культурні компетенції, взаємодія і самовираження (творча й наукова діяльність);

мультиграмотність (уміння кодувати і декодувати інформацію з різних джерел);

інформаційно-комунікаційні технології (інформатики як предмета в школах Фінляндії немає);

вплив, участь, побудова майбутнього;

навички трудового життя та підприємницька діяльність.

# data[].attributes.attachment_link.title
Важливі аспекти фінської системи освіти | Школа - СЗШ №23 м.Львова

# data[].attributes.attachment_link.description
Офіційний сайт середньої загальноосвітньої школи №23 м.Львова

# data[].attributes.headline
Формування комунікативної компетентності учнів засобами інтерактивності на уроках англійської мови.

# data[].attributes.subject
Формування комунікативної компетентності учнів засобами інтерактивності на уроках англійської мови.

# data[].attributes.headline
Розвиток навичок 21го століття на уроках англійської мови.

# data[].attributes.subject
Розвиток навичок 21го століття на уроках англійської мови.

# data[].attributes.body
1.https://www.youtube.com/watch?v=6CyPJonzTkE

2.https://naurok.com.ua/formuvannya-klyuchovih-kompetentnostey-uchniv-na-urokah-inozemno-movi-119243.html

3.http://yelanets-
school.edukit.mk.ua/derzhavnij_standart/novij_derzhavnij_standart_bazovoi_i_povnoi_zagaljnoi_serednjoi_osviti/

4.https://sites.google.com/site/school105kr/prozorist/osvitna-programa/3-klucovi-kompetentnosti/3-2-klucovi-kompetentnosti-zdobuvaciv-osviti-5-11-12--h-klasiv-grup

5.https://naurok.com.ua/prezentaciya-do-mayster---klasu-z-metodiki-vikladannya-angliysko-movi-za-temoyu-formuvannya-komunikativno-kompetentnosti-uchniv-zasobami-interaktivnih-tehnologiy-na-urokah-angliy-93977.html

6.https://vit-vladimir.ru/uk/formy-raboty-urokah-angliiskogo-yazyka-formy-i-metody-raboty-na-urokah/

7.https://naurok.com.ua/interaktivni-metodi-navchannya-na-urokah-angliysko-movi-263727.html

8.http://scandy.kiev.ua/files/pedagogichniy-dosvid-na-temu.pdf

9.http://shestakk1.blogspot.com/2016/12/v-behaviorurldefaultvmlo.html

10.https://www.youtube.com/watch?v=Nb-w1TDIy44
11.https://migrant.biz.ua/finliandiia/navchannya-fi/systema-osvity-u-finliandii.html

12https://zosh15.sumy.ua/2019/06/03/elementor-1702/

13https://znayshov.com/News/Details/heimifikatsiia_zaniat_krashchi_instrumenty_dlia_vchyteliv

14https://naurok.com.ua/metodichna-rozrobka-geymifikaciya-v-suchasnomu-navchalno-osvitnomu-prostori-135509.html

15.https://ua.venngage.com/blog/what-is-an-infographic/

16.https://ua.venngage.com/templates/infographics/mystery
-of-yawning-infographic-a4f0e391-15fd-4a8f-9bd4-
804e99c02cba
17.

# data[].attributes.headline
Як зацікавити та мотивувати учнів у вивченні іноземної мови

# data[].attributes.subject
Як зацікавити та мотивувати учнів у вивченні іноземної мови

# data[].attributes.attachment_link.title
Як зацікавити та мотивувати учнів у вивченні іноземної мови

# data[].attributes.headline
Нова українська школа: ключові компетентності

# data[].attributes.subject
Нова українська школа: ключові компетентності

# data[].attributes.body
Компетентність – динамічна комбінація знань, способів мислення, поглядів, цінностей, навичок, умінь, інших особистих якостей, що визначає здатність особи успішно провадити професійну та/або подальшу навчальну діяльність.

Ключові компетентності – ті, яких кожен потребує для особистої реалізації, розвитку, активної громадянської позиції, соціальної інклюзії та працевлаштування і які здатні забезпечити особисту реалізацію та життєвий успіх протягом усього життя.

10 ключових компетентностей Нової української школи(НУШ):

Спілкування державною (і рідною у разі відмінності) мовами;
Спілкування іноземними мовами;
Математична компетентність;
Основні компетентності у природничих науках і технологіях;
Інформаційно-цифрова компетентність;
Уміння вчитися впродовж життя;
Ініціативність і підприємливість;
Соціальна та громадянська компетентності;
Обізнаність та самовираження у сфері культури;
Екологічна грамотність і здорове життя.
Спільними для всіх компетентностей є такі вміння:

уміння читати і розуміти прочитане (читати);
уміння висловлювати думку усно і письмово (висловлюватися);
критичне мислення (мислити ,медіаграмотність);
здатність логічно обґрунтовувати позицію (логіка);
виявляти ініціативу (ініціатива);
творити (творити);
уміння вирішувати проблеми, оцінювати ризики та приймати рішення (приймати рішення);
уміння конструктивно керувати емоціями (емоції);
застосовувати емоційний інтелект (емоції);
здатність співпрацювати в команді (командна робота).

# data[].attributes.headline
Завдання осв

# data[].attributes.body
Завдання освітнього закладу — представити підростаючим поколінням наявні в людства ресурси для компетентної діяльності й надати їм достатні можливості випробувати різні способи їх використання, різні стратегії поведінки в реальних та змодельованих з освітньою метою ситуаціях.

Державний стандарт базової і повної загальної середньої освіти спрямований на виконання завдань закладів загальної середньої освіти II і ІII ступеня і визначає вимоги до освіченості учнів основної і старшої школи. У цьому Державному стандарті поняття вживаються у такому значенні:

• компетенція - суспільно визнаний рівень знань, умінь, навичок, ставлень у певній сфері діяльності людини;

• ключова компетенція - певний рівень знань, умінь, навичок, ставлень, які можна застосувати у сфері діяльності людини;

• предметна компетенція - сукупність знань, умінь та характерних рис у межах змісту конкретного предмета, необхідних для виконання учнями певних дій з метою розв’язання навчальних проблем, задач, ситуацій;

• компетентність – це комплексне явище, це готовність, здатність практично або теоретично розв’язувати проблеми в певній діяльності;

• ключова компетентність - спеціально структурований комплекс характеристик (якостей) особистості, що дає можливість їй ефективно діяти у різних сферах життєдіяльності і належить до загальногалузевого змісту освітніх стандартів.

Щоб краще розібратися у цих поняттях,давайте спочатку розглянемо ще два визначення поняття «компетентність»:

Компетентність – це «здатність успішно задовольняти індивідуальні та соціальні потреби, діяти й виконувати поставлені завдання. Кожна компетентність побудована на поєднанні взаємовідповідних знань, умінь і практичних навичок, ставлень і цінностей, поведінкових компонентів, усього того, що особистість може мобілізувати для активної дії» («DeSeCe», програма «Визначення та відбір компетентностей: теоретичні й концептуальні засади» (Швейцарія, США, Канада)).

Концепція «Нова українська школа» тлумачить це поняття наступним чином:«Компетентність – динамічна комбінація знань, способів мислення, поглядів, цінностей, навичок, умінь, інших особистих якостей, що визначає здатність особи успішно провадити професійну та/або подальшу навчальну діяльність».

Отже, компетентність учня припускає прояв стосовно компетенції цілого спектра його особистісних якостей. Поняття компетентності включає не тільки когнітивну й операціонально-технологічну складові, а й мотиваційну, етичну, культурну, соціальну та поведінкову. Тобто компетентність завжди особистісно забарвлена якостями конкретного учня. Даних якостей може бути дуже багато: від значеннєвих і світоглядних (навіщо мені необхідна дана компетентність) до рефлексивно-оцінних (наскільки успішно я застосовую дану компетентність у житті).

# data[].attributes.headline
На думку сучасних на

# data[].attributes.body
На думку сучасних науковців, педагогів Хуторського О.В., Байкова Ю.Н., Єгорова Д.Є., Лакшина О.І. та ін. саме набуття життєво необхідних компетентностей може дати людині можливість правильно орієнтуватися у сучасному суспільстві та інформаційному просторі, тому потрібно здійснити перехід від освіти як «передачі знань» до продуктивного навчання, коли засвоєння знань відбувається через процес створення учнем власних творчих продуктів.

Безумовно, в сучасних умовах володіння іноземною мовою і життєво необхідними компетентностями дає не тільки можливість встигати за швидким темпом сучасного життя ХХІ сторіччя, а і додаткову можливість для самореалізації особистості у будь-якій сфері професійної діяльності або особистому житті.

Перш ніж переходити до питання формування ключових компетентностей, визначимося з дефініцією поняття «компетентнісний підхід», який є одною з ключових ідейних новацій нового базового закону «Про освіту» і є результатом нових вимог, що висуваються до якості освіти.

Компетентнісний підхід,за визначенням О. Пометун, – це «спрямованість освітнього процесу на формування і розвиток ключових (базових, основних) і предметних компетентностей особистості. Результатом такого процесу є сформованість загальної компетентності людини як сукупності ключових компетентностей, інтегрованої характеристики особистості».

Як бачимо, компетентнісний підхід у навчанні –це підхід, що акцентує увагу на результаті освіти, причому результат розглядається як здатність учня діяти в різних проблемних ситуаціях при вирішенні актуальних для учня проблем. Іншими словами, компетентнісний підхід –це підхід, за якого результати освіти визначаються значущими за межами системи освіти; підхід,який орієнтує людину не на запам’ятовування суми фактів і даних, а на опанування дійсно потрібних у житті речей, де головним є вміння застосувати знання на практиці.

Фактично, компетентнісний підхід передбачає не засвоєння учнем окремих один від одного знань і вмінь, а оволодіння ними в комплексі. У зв'язку з цим змінюється, точніше, по-іншому визначається система методів навчання. В основі відбору і конструювання методів навчання лежить структура відповідних компетенцій та функцій, які вони виконують в освіті.

Слід враховувати, що компетентнісний підхід тісно пов’язаний із такими підходами, як особистісно-орієнтований (потребує трансформації змісту освіти, перетворення його з моделі «для всіх» на суб’єктивні надбання одного учня, що їх можна виміряти) та діяльнісний (може бути реалізований тільки в діяльності, тобто в процесі виконання конкретним учнем певного комплексу дій).

Отже, перехід до компетентнісного підходу означає:

1) переорієнтація з процесу на результат освіти в діяльнісному вимірі;

2) зміщення акценту з накопичування нормативно визначених знань, умінь та навичок на формування й розвиток в учнів здатності практично діяти, застосовувати досвід успішних дій у конкретних ситуаціях.

Так, компетентнісний підхід – це спрямованість освітнього процесу на досягнення результатів, якими є ключові і предметні компетентності. Зв'язок між категоріями компетентнісного підходу можна зобразити схематично.

# data[].attributes.headline
«Формування ключових компетентностей учнів на уроках іноземної мови»: Методичні рекомендації з викладання іноземної мови в закладах освіти (з досвіду роботи експертної творчої групи викладачів іноземної мови)

# data[].attributes.subject
«Формування ключових компетентностей учнів на уроках іноземної мови»: Методичні рекомендації з викладання іноземної мови в закладах освіти (з досвіду роботи експертної творчої групи викладачів іноземної мови)

# data[].attributes.body
Укладачі:
• Костянтин Скляніченко -консультант міського Центру професійного розвитку педагогічних працівників Кропивницької міської ради.
• Ірина Іванова - вчитель англійської мови,  спеціаліст вищої категорії, Ліцей Максимум
• Валентина Ковальчук - вчитель англійської мови, спеціаліст вищої категорії, Лелеківська гімназія.
-Ірина Дорогань, вчитель англійської мови, заступник директора з нвр, Ліцей «Лідер», спеціаліст вищої категорії, старший вчитель
• Надія Тиндюк - викладач англійської мови, спеціаліст вищої категорії КЗ Ліцей "Вікторія -П"
(https://sites.google.com/d/1N10whKPPAuRB1o6AI8Y1UwFehAtI76Ev/p/1QGqcnUDr8b8i6_LhoGvLDFMB0_kh5HmP/edit )
-Ольга Можейко  -вчитель англійської мови, спеціаліст І категорії, КЗ «Ліцей «НУШ».

# data[].attributes.headline
Сучасний ста

# data[].attributes.body
Сучасний стан розвитку міжнародних зв’язків, вихід України до європейського та світового простору, нові політичні, соціально-економічні та культурні реалії змушують розглядати іноземну мову як важливий засіб міжкультурного спілкування та вимагають радикальних змін у галузі навчання іноземних мов, статус яких у нашій країні постійно зростає.

Зміна ставлення до вивчення іноземної мови закладена у державних навчальних програмах: сьогодні це вже не просто навчальний предмет, а життєве уміння, це готовність і здатність використовувати іноземну мову в повсякденному житті в різних ситуаціях і розв’язувати проблеми в певній повсякденній або професійній діяльності; тобто засобом іноземної мови оволодіння всіма як предметними, так і ключовими компетентностями, які вимагає новий Закон України «Про освіту» (вересень, 2017р.) https://osvita.ua/legislation/law/2231/

# data[].attributes.headline
ФОРМУВАННЯ КЛЮЧОВИХ КОМПЕТЕНТНОСТЕЙ УЧНІВ НА УРОКАХ ІНОЗЕМНОЇ МОВИ У КОНТЕКСТІ СУЧАСНИХ ОСВІТНІХ ТЕХНОЛОГІЙ

# data[].attributes.subject
ФОРМУВАННЯ КЛЮЧОВИХ КОМПЕТЕНТНОСТЕЙ УЧНІВ НА УРОКАХ ІНОЗЕМНОЇ МОВИ У КОНТЕКСТІ СУЧАСНИХ ОСВІТНІХ ТЕХНОЛОГІЙ

# data[].attributes.body
Компетентність включає в себе наявність трьох компонентів: «Хочу» – рівень вихованості - потребнісно-мотиваційна сфера (так як тільки та потреба, яка усвідомлюється, стає мотивом). Тому, по-перше, задля досягнення освітніх цілей завжди потрібно намагатися досягати усвідомленого ставлення учнів до всього: від усвідомленого ставлення до самого предмета (наприклад, «англійська мова») до виконання класних та домашніх завдань;другий рівень навченості – «Можу» – операційна діяльнісна сфера, яка складається зі знань, здібностей та навченості, причому знання повинні бути системними і структурованими, як шлях до збільшення досвіду. На цьому рівні важливо надати учням такі інструменти завдяки яким вони зможуть надалі розвиватися і вдосконалюватися самостійно без допомоги викладача. Якраз пізніше ми поговоримо про це більш детально. І третій рівень розвинутості – «Оцінюю себе» – рефлексивна сфера «Я знаю, як діяти».

Схематично можна зобразити таким чином як на малюнку.

# data[].attributes.headline
Сучасні ігри для вивчення англійської мови онлайн (початковий рівень)

# data[].attributes.subject
Сучасні ігри для вивчення англійської мови онлайн (початковий рівень)

# data[].attributes.headline
Використання інноваційних технологій на уроках англійської мови

# data[].attributes.subject
Використання інноваційних технологій на уроках англійської мови

# data[].attributes.body
Для всіх є не секретом, що рівень знань учнів з англійської мови є, м’яко кажущі незадовільним. Тому є підтвердження ЗНО з англійської мови минулих років. І тут справа в тому, що учні не всі вміють сприймати на слух та виловлюватися письмово на високому та достатньому рівнях.Нерозуміння того, що іноземна мова суттєвим загальносвітоглядним чинником сучасної людської культури.

Зараз від вчителів вимагають, щоб вчителі використовували на своїх уроках різні іновації, методи викладання, а особливою увагою виділять ключовим компетенціям (Уміння вчитися, загальнокультурна компетентність, громадянська компетентність, підприємницька компетентність,соціальна, здоров’я зберігаюча, компетентність у застосуванні (інформаційних і комунікаційних технологій (ІКТ)).

Також для всіхне є секретом, що сучасні учні не можуть обійтись без своїх гаджетів, без виходу в інтернет тощо. Тому використання цифрових технологій на сучасному уроці є важливою компонентом. На уроках англійської мови можна виконувати різноманітні роботи дистанційно так і з вчителем. На уроках англійської мови можна використовувати рольові ігри, діалоги ,інтерв'ю та спілкування онлайн з носіями мови.

Головною дійовою особою в навчанні є учень. Зовсім іншу роль відіграє вчитель, він допомагає учню вчитеся, створює сприятливу атмосферу і значно збагачує мотивацію навчання, утверджує почуття гідності особистості.

Знання , уміння, навички, досвід необхідні для свідомого і активного засвоєння учнями вивчаємого матеріалу можна реалізувати на уроках і позакласній роботі.

# data[].attributes.headline
Шаблони та макети інфографіки

# data[].attributes.subject
Шаблони та макети інфографіки

# data[].attributes.body
Під час вибору шаблону інфографіки потрібно врахувати безліч речей, включно з кольорами, шрифтами, довжиною, розміром та стилем кожного шаблону, а також наскільки кожен з цих чинників підходить вашому контенту.

# data[].attributes.attachment_link.title
Шаблони інфографіки - Venngage

# data[].attributes.attachment_link.description
Покращіть ефективність своїх маркетингових інструментів! Створюйте переконливу інфографіку за допомогою наших продуманих шаблонів і отримуйте більше поширень і впободань. Клацніть, щоб переглянути шаблони.

# data[].attributes.headline
Інтерактивне навчання, застосування та приклади груп інтерактивних технологій

# data[].attributes.subject
Інтерактивне навчання, застосування та приклади груп інтерактивних технологій

# data[].attributes.body
Згідно з особистісно - діяльнісним підходам до організації навчального процесу в центрі його знаходиться той, хто вчиться. Формування особистості і її становлення відбувається у процесі навчання, коли дотримуються певних умов:

створення позитивного настрою для навчання;

відчуття рівного серед рівних;

забезпечення позитивної атмосфери в колективі для досягнення спільних цілей;

усвідомлення учнем цінності, колективно зроблених умовиводів;

можливість вільно висловити свою думку і вислухати свого товариша;

вчитель не є засобом „похвали і покарання", а другом, порадником, старшим товаришем.

Усім цим умовам відповідають інтерактивні технології навчання, які відносять до інноваційних.

Слово «інтерактив» прийшло до нас з англійської мови від слова «інтер» -взаємний і «акт» — діяти. Таким чином, інтерактивний — здатний до взаємодії.

Інтерактивне навчання - це спеціальна форма організації пізнавальної діяльності, яка має конкретну, передбачувану мету - створити комфортні умови навчання, за яких кожен учень відчуває свою успішність, інтелектуальну спроможність.

Інновації – це актуально значущі новоутворення,  які виникають на основі різноманіття ініціатив і нововведень, що стають перспективними для еволюції освіти і позитивно впливають на її розвиток, а також на розвиток широкого освітнього простору.

Інноваційна освіта – це нова педагогіка, нові освітні процеси, нові технології. Розвиток здатності орієнтуватися в нових умовах, адаптуватися до нових вимог – ось на що спрямована інноваційна система.

Результатом інновацій є: нові навчальні технології, оригінальні виховні ідеї, форми та методи навчання та виховання, зростання педагогічної майстерності вчителя, рівня його культури, мислення, світогляду.

Інтерактивна модель навчання відображає постійне спілкування вчителя з учнями, учнів з учнями. Відбувається спілкування всіх членів колективу. Під час навчання за такою моделлю використовують ділові та рольові ігри, дискусії, мозковий штурм, фронтальне опитування, круглий стіл, дебати.

Позитивні:

розширюються пізнавальні можливості учня

як правило, високий рівень засвоєння знань

учитель без зусиль може проконтролювати рівень засвоєння знань учнів

учитель має змогу розкритись як організатор, консультант

партнерство між учителем і учнями та в учнівському колективі
Негативні:

на вивчення певної інформації потрібен значний час

необхідний інший підхід в оцінюванні знань учнів

у вчителя відсутній досвід такого виду організації навчання

відсутні методичні розробки уроків з різних предметів

Якщо порівняти ці моделі, то можна зробити висновки про те, що за наявності певних недоліків остання модель досить ефективна. Суть інтерактивного навчання полягає в тому, що навчальний процес відбувається за умови постійної, активної, позитивної взаємодії всіх учнів. Відбувається колективне, групове, індивідуальне навчання, навчання у співпраці, коли вчитель і учні - рівноправні суб'єкти навчання. Організація інтерактивного навчання передбачає використання дидактичних і рольових ігор, моделювання життєвих ситуацій, створення проблемної ситуації.

Інтерактивні технології навчання поділені на чотири групи:

1. інтерактивні технології кооперативного навчання

2. інтерактивні технології колективно-групового навчання

3. технології ситуативного модулювання

4. технології опрацювання дискусійних питань

1. До групового (кооперативного) навчання можна віднести:

роботу в парах

ротаційні (змінюванні) трійки: сприяє активному, ґрунтовному аналізу та обговоренню нового матеріалу з метою його осмислення, закріплення та засвоєння

«два - чотири - всі разом»: ефективний для розвитку навичок спілкування в групі, вмінь переконувати та вести дискусію. Як і в парах, прийняття спільного рішення обов'язкове.

карусель — ця технологія застосовується для збирання інформації з теми; для перевірки знань;

для розвитку вмінь аргументувати власну позицію

робота в малих групах: використовується в тих випадках, коли завдання вимагає спільної роботи

2. Колективно-групове навчання передбачає спільну (фронтальну) роботу всього класу. Це - обговорення проблеми у загальному колі:

1. «мікрофон» (надається змога кожному сказати щось швидко, по черзі, висловити свою думку чи позицію)

1. незакінчені речення (наприклад, «the most interesting thing was ..», «this topic tell us about....», «I can explain these concepts..»)

2. мозковий штурм (відома інтерактивна технологія колективного обговорення, використовується для прийняття кількох рішень з конкретної проблеми)

3. навчаючи - учись (використовується при повторенні вивченого.

Протягом кількох хвилин учні знайомляться з лексичними одиницями на картках. Потім ходять по класу і знайомлять зі своїми лексичними одиницями інших учнів)

3. Технології ситуативного моделювання

Модель навчання у грі - це побудова навчального процесу за допомогою включення учня у гру:

1. імітація

2. рольові ігри

3. драматизація

Учасники навчального процесу за ігровою моделлю перебувають в інших умовах, а ніж у традиційному навчанні. Учням надають максимальну свободу інтелектуальної діяльності, що обмежується лише конкретними правилами гри. Учні самі обирають свою роль у грі, створюють проблемну ситуацію, шукають шляхи її вирішення. Вчитель в ігровій моделі - інструктор, суддя, тренер, ведучий.

4. Технології навчання у дискусії - важливий засіб пізнавальної діяльності учнів у процесі навчання, бо дискусія - широке публічне обговорення спірного питання.

Метод «ПРЕС» можна запропонувати до будь-якої проблеми за умови дотримання чотирьох етапів:

1. висловіть свою думку (починаючи зі слів: « I think /guess that...»)

2. поясніть причину виникнення цієї думки (починаючи зі слів: «As a matter of fact...»)

3. наведіть приклади, додаткові аргументи на підтримку своєї позиції (...for instance...)

4. узагальніть свою думку (зробіть висновок, починаючи зі слів: «So..»)

# data[].attributes.headline
Як ігри змінюють освіту

# data[].attributes.subject
Як ігри змінюють освіту

# data[].attributes.attachment_link.title
Як ігри змінюють освіту

# data[].attributes.attachment_link.description
Ігри - один із трендів онлайн-навчання. Розповідаємо про використання гейміфікації й серйозних ігор в освіті та пояснюємо їх вплив на мотивацію.

# data[].attributes.headline
Які існують типи інфографіки?У цьому відео стисло розповідається про усі 9 типів інфографіки та їх використання:

# data[].attributes.subject
Які існують типи інфографіки?У цьому відео стисло розповідається про усі 9 типів інфографіки та їх використання:

# data[].attributes.body
Бібліотека шаблонів інфографіки на платформі Venngage поділена на 9 різних категорій:
1.Інформаційна інфографіка, наприклад, зазвичай більш обтяжена текстом, ніж інші типи інфографіки. Як от цей приклад Course Hero нижче. Дієвість такої інфографіки найкраще розкривається, коли вона є підсумковим, самостійним твором, що вичерпно пояснює якусь тему.
2.Статистична інфографіка,з іншого боку, більш зосереджена на числах, діаграмах та даних.

https://venngage.com/blog/9-types-of-infographic-template.
3.Хронологічна інфографіка
4. Процесуальна інфографіка
5. Географічна інфографіка
6. Порівняльна інфографіка
7.Ієрархічна інфографіка
8. Інфографіка зі списками
9. Інфографіка для резюме

# data[].attributes.attachment_link.title
The 9 Types of Infographics [TIPS AND EXAMPLES]

# data[].attributes.headline
Студенти вивчають життєві уроки з програмою Teddy Bear

# data[].attributes.subject
Студенти вивчають життєві уроки з програмою Teddy Bear

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
JONESBORO, Ark. (KAIT) - First-grade students at Jonesboro Micro Society Elementary School are learning life lessons in a unique way.

The program, Teaching Teddy, is where students learn about positive self-talk through a teddy bear.

The lessons the students are learning are how to be organized, self-motivated, and plan for the future.

Elementary teacher Haley Jones believes this hands-on experience will help shape the students' future moving forward.

"I love it. I think it's so important. The students made so many connections through teaching teddy just by saying it and then internalize it. I know it's helping them be successful and motivated," says Jones.

The next lesson the students will learn is teaching Teddy about problems and choosing the best solution.

Donations for the bears came through family, friends, and Arkansas State University Phi Beta Lambda.

Once the semester is over, every student in the class will take home the bear they've grown to love.
Copyright 2021 KAIT. All rights reserved.

# data[].attributes.attachment_link.title
Students learn life lessons with Teddy Bear program

# data[].attributes.attachment_link.description
First-grade students at Jonesboro Micro Society Elementary School are learning life lessons in a unique way.

# data[].attributes.headline
Презентація учнів проTeddy Bear 

# data[].attributes.subject
Презентація учнів проTeddy Bear 

# data[].attributes.headline
Урок аудіювання англійської мови прои участі ведмедиків!

# data[].attributes.subject
Урок аудіювання англійської мови прои участі ведмедиків!

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Try the online quiz, reading, listening, and activities on grammar, spelling and vocabulary for this lesson on Teddy Bears. Click on the links above or see the activities below this article:

Your browser does not support this audio player.

READ

Teddy bears are very important. They play a special role in our society. The funny thing is, they have been with us for less than a hundred years. Of course, when we think about teddy bears, we think about children. I think it's impossible for a child to grow up without a teddy bear. Unfortunately, today, teddy bears have a lot of competition. There are lots of stuffed animals to choose from in toy stores. I would much rather have a traditional teddy than a Mickey Mouse or a soft toy cat. Teddy bears are not just for children. Adults have them too. Boyfriends and girlfriends buy them for each other as gifts. I'm 49 and I have a teddy bear of my favourite soccer club, but we'll keep that a secret.

# data[].attributes.attachment_link.description
A FREE 9-page ESL Lesson Listening plan on Teddy Bears. A graded article, two online quizzes, a printable worksheet and a 60-second mp3 listening on this topic.

# data[].attributes.headline
м.Якобстад-шведська назва/Пітерсар -фінська назва школи. Oxhamns skola

# data[].attributes.subject
м.Якобстад-шведська назва/Пітерсар -фінська назва школи. Oxhamns skola

# data[].attributes.attachment_link.title
OXHAMNS SKOLA JAKOBSTAD | Laaja Arkitekter Ab

# data[].attributes.headline
Робочий аркуш із плюшевим ведмедиком

# data[].attributes.subject
Робочий аркуш із плюшевим ведмедиком

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
A teddy bear template for a range of activities

Invite your students to engage in some un-bear-ably fun projects with the help of this teddy bear template.

This A4-sized resource contains a simple outline of a teddy bear, facing forward in a seated position with its arms out. Why not encourage your children to use this teddy bear template, as well as any pencils, paints, and crafting supplies you have to hand, to design their own teddies?

This template could also be used as a basis for other activities, such as descriptive writing, shape poems, and counting activities.

Your children can work on their teddy bear templates individually or as part of a group. Just download this resource from the top of the page, print it and distribute to your children. It's perfect for in-class work or as something to do at home!

More lovely teddy bear templates

You won't have to hide the honey pots with these teddy bear templates!

If you liked this Teddy Bear Template, we have lots of other great resources that you'll like. We have a great range of teddy bear templates available for you to choose from. All of our resources are made by teachers, too, so you can trust them while saving yourself precious preparation time.

You can use these 2D Shape Bear Cutting Skills Worksheets as a lovely maths activity which gives your children practice using scissors.

Or you can use this Bear-Themed Size Ordering resource to consolidate your children's visual recognition skills.

Meanwhile this Teddy Bear Stick Puppet makes for a fun craft activity that's perfect for part of a game or for telling stories! Or why not try this lovely Bear and Basket Page Border?

Another great resource to complete your bear-themed lesson is this bear craft.

And do you want to know why it's called a Teddy Bear?

The teddy bear was named after US President Theodore Roosevelt, whose nickname was "Teddy". He was a keen outdoorsman and hunter in his time, and he was once presented with a tied-up bear during a hunting trip and invited to shoot it. Roosevelt refused to shoot the bear, saying that it would be unsportsmanlike to kill an animal that was not able to defend itself.

A shopkeeper in New York and his wife, inspired by this story, made a stuffed bear in honour of the President and displayed it in their store window, calling it "Teddy's Bear".

How do you draw an easy teddy bear?

The solution to drawing a teddy bear easily is to practice with this teddy bear template. Your children can use this template to fill in all the details of their bear, including the eyes and nose and mouth.

Then they can colour it in with the craft materials of their choice! They will end up with something lovely that can be added to a display board, be taken home or to stick into their work books.

After your children are comfortable with the shape of the teddy bear, they can try to copy the outline onto a blank sheet of paper. They can illustrate no just the eyes and claws but its whole body!

The above video may be from a third-party source. We accept no responsibility for any videos from third-party sources. Please let us know if the video is no longer working.

# data[].attributes.attachment_link.description
Invite your students to engage in some un-bear-ably fun projects with the help of this teddy bear template.This A4-sized resource contains a simple outline of a teddy bear, facing forward in a seated position with its arms out.

# data[].attributes.headline
Приклад рефлексії у фінській школі на уроці

# data[].attributes.subject
Приклад рефлексії у фінській школі на уроці