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Domingo, A. (2001). El ajedrez en la escuela. Paidotribo editorial. pp 3-11

España, J. [@videoredjovesolides]. (2017, junio 15). Educación Inclusiva. Proyecto LA CAJA. Youtube. https://www.youtube.com/watch?v=H1jHXTxiYhs

Herrera Salazar, P. (2018). El ajedrez como estrategia metodológica para el desarrollo de las capacidades cognitivas en niños de 6 a 7 años. Trabajo de grado. Facultad de educación física, deportes y recreación. Universidad de Guayaquil, Ecuador.

La Caja: iniciativa para romper los prejuicios sociales desde los Objetivos de Desarrollo Sostenible. (2016, octubre 17). -. https://jovesolides.org/jovesolides/la-caja-iniciativa-romper-los-prejuicios-sociales-desde-los-objetivos-desarrollo-sostenible

Ríos, L. (2018). Diseño de una unidad didáctica con base en el juego de ajedrez para el desarrollo de habilidades asociadas al pensamiento numérico en los estudiantes de grados Sexto de la Institución Educativa Escuela Normal Superior Claudina Múnera de Aguadas (Caldas). Universidad Católica de Manizales. Facultad de educación. Pp.2-45

Rodríguez, L. (2014). Aplicación de los juegos de mesa como estrategia pedagógica para facilitar el aprendizaje en la educación inicial. Trabajo de grado. Licenciatura en pedagogía infantil. Corporación Universitaria Iberoamericana. Bogotá, Colombia.

UCMtelevision [@UCMtelevision]. (2023, enero 19). Proyecto de Inclusión Educativa | Alcaldía de Manizales - Universidad Católica de Manizales. Youtube. https://www.youtube.com/watch?v=SCQ1pvP7q4I

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"Iniciativa para romper los prejuicios sociales desde los Objetivos de Desarrollo Sostenible"

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"Iniciativa para romper los prejuicios sociales desde los Objetivos de Desarrollo Sostenible"

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“Unidad didáctica basada en el ajedrez para potenciar pensamientos matemáticos”

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“Unidad didáctica basada en el ajedrez para potenciar pensamientos matemáticos”

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Esta actividad deja en evidencia que la labor docente va más allá de impartir conocimiento;  y es que desde los procesos de enseñanza y aprendizaje, como grupo queda desde ahora esa iniciativa por construir nuestros propios  modelos que permitan fomentar un verdadero sentido de integridad en donde estas prácticas pedagógicas diferenciadas profundicen políticas de inclusión responsable, en las que el educando  entienda el verdadero sentido del SER y responda a criterios reflexivos de igualdad, dentro su contexto y en general dentro de su comunidad educativa. Aginaga et al. (2018), sostiene que la gestión educativa debe integrar a toda la comunidad escolar y comprometerla en el fortalecimiento de una educación para el desarrollo humano. En este sentido las experiencias pedagógicas que se presentan en el mural abren la posibilidad de construir una educación innovadora que propicie sentido de pertenencia y a su vez fomente la empatía dentro y fuera de su territorio.

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Además, esa empatía y carisma del líder docente debe ir precedida por el fortalecimiento de acciones que reconozcan el verdadero sentido del manejo de emociones de toda la comunidad educativa y “Esto obliga de alguna manera a que esa gestión permita garantizar un liderazgo en este proceso educativo de inclusión”(Aginaga et al., 2018, p.15), lo que se ve reflejado en las experiencias pedagógicas expuestas como, por ejemplo: en el proyecto la caja de la organización jovesolides que orientan unos objetivos muy significativos en los modelos pedagógicos encaminados a fomentar en su institución procesos de enseñanza y aprendizaje inclusivos.

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“Aunar esfuerzos para asignar profesionales que brinden apoyo pedagógico y profesional, además de acompañar los PIAR, para estudiantes con discapacidad” 

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“Aunar esfuerzos para asignar profesionales que brinden apoyo pedagógico y profesional, además de acompañar los PIAR, para estudiantes con discapacidad” 

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Proyecto realizado por la IE Roberto Peláez en el año 2022.
El ajedrez tiene mucho que ver con los procesos matemáticos que debe poseer un estudiante en cada una de sus etapas mentales y de estudio; es por eso que se quiere investigar y estudiar sobre una herramienta didáctica y diferente para entender cómo influye en el aprendizaje de algunos temas matemáticos, además de diversión, potenciación de procesos lógicos, analíticos, espaciales, geométricos, entre otros en la IE Roberto Peláez del municipio de Aguadas - Caldas; por ser además un proyecto inmerso en una institución que alberga aproximadamente 80 estudiantes en inclusión, se involucran también en este proceso adecuando sus prácticas ajedrecistas en los PIAR, niños con autismo, retraso mental, síndrome de Down y un caso de un niño prodigio.

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Proyecto realizado por la universidad católica de Manizales en el año 2022, el cual garantiza el derecho a la educación eliminando las barreras para mejorar la calidad educativa de la población con discapacidad registrada en el SIMAT donde hay 52 instituciones en Manizales en el área urbana y rural, recibiendo la ayuda de 35 profesionales que brindaron un apoyo pedagógico y profesional acompañando la construcción de los piar para estudiantes con discapacidad, la configuración de los planes de estudio y los procesos que tienen que ver con el acompañamiento para la población con discapacidad.

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Proyecto realizado por la organización Jovesolides en el año 2017, su principal objetivo es sensibilizar a nuestra juventud sobre estas temáticas, y al mismo tiempo, hacerles tomar conciencia del rol activo que tienen en la sociedad para romper dichos prejuicios. Los jóvenes pueden contribuir a un cambio social desde su escuela, su familia, su entorno.

Aborda cuatro de las principales problemáticas que hay en nuestra sociedad las cuales son: La educación inclusiva, la igualdad de género, el medio ambiente y el consumo responsable, y las sociedades inclusivas desde la llegada de refugiados/as a Europa.

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Finalmente, se resalta que es muy importante la creatividad y el trabajo colaborativo dentro de las estrategias pedagógicas propuestas en las aulas de clase porque es desde estos procesos de enseñanza y aprendizaje donde se descubren habilidades y destrezas en las que se puede incentivar una educación inclusiva que no necesariamente está ligada a que el educando solo apropie conocimiento; sino que desde su participación autónoma se motive a construir sus propias capacidades para su formación. Herrera et al. (2016) en la aplicación de sus dos instrumentos que exploran las teorías implícitas y prácticas de enseñanza de la educación inclusiva resaltan el valor significativo y los desafíos que se tienen en el manejo de una educación con equidad y calidad dentro de un mundo de educandos diversos.

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Proyecto de Inclusión Educativa | Alcaldía de Manizales - Universidad Católica de Manizales