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Durante el proceso de aprendizaje para que resuelva de manera inmediata a sus dudas y pueda verificar su aprendizaje, además debe ser en el menor tiempo posible para no detener su avance en los temas.
Después de una actividad, la retroalimentación debe ser lo más pronta posible para que el participante identifique sus aciertos y áreas de oportunidad desde luego esta retroalimentación debe ir acompañada de observaciones muy puntuales al trabajo en donde puede haber mejoras o bien si es el caso felicitarlo por el trabajo realizado acompañado de una justificación.

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Elementos para el feddback
Mensajero de la misma plataforma (es una excelente forma de hacerle llegar al participante las observaciones a sus actividades además, es personal)
Video-feedback (no lo había usado pero me pareció muy práctico e ilustrativo, lo pondré en práctica).
Videoconferencia (Cuando el trabajo es por equipos esta es la mejor forma de retroalimentar a los participantes para que todos tengan la misma información)
Foro general (solo cuando hay avisos generales y que todos los participantes del grupo deben estar enterados.

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En mi caso utilice la metodología de Aprendizaje Basado en Problemas y el trabajo es por equipos por lo que estoy trabajando dos formas de feedback, uno es la videoconferencia en la que nos hemos reunidos en un primer momento para explicar la metodología de trabajo, lo que espero alcancen al finalizar la unidad de aprendizaje. Y en momentos posteriores para ver el avance de cada equipo por lo que las reuniones son por equipos de trabajo.
Mensajero. Los equipos de trabajo suben sus archivos (avances de su proyecto) y los retroalimento de manera inmediata para no detenerlos en el avance del proyecto.

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Me han estado llegando varios mensajes con dudas sobre las actividades a realizar por lo que, creo que les esta costando trabajo seguir las indicaciones señaladas en las actividades a llevar a cabo. He retroalimentado sus trabajos pero aun así tengo que estar enviando mensajes generales para recordarles lo que deben realizar por semana, es decir, reiterar lo que tienen que trabajar.

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Según la Conferencia Magistral de la Dra. Teresa Guasch la retroalimentación debe hacerse durante: 1) el proceso de aprendizaje y 2) después de una actividad.
1) Durante el proceso principalmente va enfocada a aclarar dudas inmediatas.
2) Después de una actividad se promueve la autoevaluación y la heteroevaluación.
Un aspecto muy importante es que la retroalimentación sea parte de la planeación de cualquier actividad paras así retroalimentar en el momento adecuado.

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Los elementos para realizar una retroalimentación son diversos:
1) A través de mensajes de texto porque muchas de las actividades se encuentran alojadas en una plataforma que permite dar esta retroalimentación a través del chat.
2) A través de mensajes de audio cuando se utilizan herramientas como Telegram, WhatsApp, VoiceThread, etc.
3) A través de foros grupales cuando se requiere hacer un mensaje general y no personal.
4) Videoconferencia cuando no es posible estar presente y no es posible resolver una duda por las vías anteriores.

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Alicia Negrón/Jorge Cruz
Durante el desarrollo de la actividad o tarea y después de finalizar la actividad o tarea, considerando que la retroalimentación debe darse en tiempos adecuados. La planeación de las actividades debe ser cuidadosa y se debe tomar en cuenta los tiempos de entrega, para que la retroalimentación sea de utilidad al estudiantado.

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Elsa:
La metodología elegida para realizar retroalimentación según la planeación del ABP es por medio de mensajes de texto, ha sido a través de la plataforma (Classroom y Moodle) y retroalimentación grupal en el aula.
Adriana:
La metodología elegida para realizar retroalimentación según la planeación del ABP es por medio de mensajes de texto, será través de la plataforma (Moodle) y a través de foros grupales en el aula.

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Alicia Negrón/Jorge Cruz
Los elementos que se utilizarán para la retroalimentación, tomando en cuanta los criterios de evaluación establecidos en la actividad, son Telegram como mensajero personal, Voicethread como medio auditivo, Zoom como medio para grupos, un grupo de Telegram que sirva como foro del grupo.

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Alicia Negrón/Jorge Cruz
Un video con información global donde se mencionen los aciertos y dificultades expresados por todo el grupo sin usar etiquetas, además de retroalimentación personal en Telegram, aprovechando que son un grupo pequeño. Estas metodologías son elegidas por ser de libre acceso y puedes atenderse desde sus dispositivos móviles.

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Elsa:
De acuerdo con el calendario establecido en la planeación ABP, algunas actividades ya se han entregado y su retroalimentación ha sido grupal, motivando la autoevaluación y la coevaluación hacia el final de cada actividad. Los errores cometidos se han corregido y se les ha solicitado una entrega con las correcciones ya incorporadas.
Adriana:
De acuerdo con el calendario establecido en la planeación ABP, algunas actividades ya se han entregado y su retroalimentación ha sido por equipo en el aula. Los aciertos encontrados han favorecido la comunicación entre los estudiantes y los investigadores.

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Alicia Negrón/Jorge Cruz

Puntos clave:
Duración del video.
Que se cumplan los aprendizajes esperados.
Correcta difusión del material.
Que el video contenga una explicación clara y concisa de la información que se pretende que el estudiantado adquiera.

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a)     Durante el proceso de aprendizaje pues este debe ser continuo, así como durante la ejecución de una tarea, para guiar y aclarar las dudas inmediatas. Así se pueden identificar errores.

b)      Después de una tarea o actividad el proporcionar feedback inmediatamente después de que alguien haya completado una tarea o actividad puede ser muy efectivo, pues promueve la autoevalucion y esto  permite corregir errores, reforzar comportamientos positivos y consolidar el aprendizaje.

Establecer momentos programados para proporcionar feedback, que estos sean parte de las planeaciones,  como reuniones  o revisiones periódicas, puede ser efectivo para un seguimiento continuo del progreso.

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A)    Plataformas virtuales en línea (Classroom o los Moodle), Foros generales, las aplicaciones educativas a menudo incluyen características que permiten a los instructores y estudiantes proporcionar y recibir feedback (foros).

B)    Las videoconferencias en plataformas como Zoom, Microsoft Teams o Google Meet permiten una comunicación en tiempo real que es especialmente útil para el feedback en vivo.

C)    Aplicaciones  electronicas  (mensajeros) de comentarios de audio o video,  algunas aplicaciones y herramientas permiten grabar comentarios en formato de audio o video. Esto puede ser especialmente útil para proporcionar feedback personalizado y detallado en una variedad de contextos

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a)     Primero hay que entender el problema a resolver, asegurarse que hayan entendido el objetivo, conocer el contexto en el que se trabaja, los datos con los que cuentan y la información. Sesiones presenciales.

b)    La evaluacion (escalas), considerar una evaluación que esté alineada con los criterios de la resolucion del  problema.

c)     Foros (moodle , classroom)Ayudar al estudiante a mejorar su proceso de resolución y su comprensión del problema. Es importante destacar lo que están haciendo bien en el proceso.

d)    En las tareas y ejercicios de clase. Identificar las áreas en las que el estudiante puede mejorar.  Señalar posibles errores o pasos que se podrían haber omitido.

e)    (Mensajeros como Telegram) o sesiones presenciales. Preguntas reflexivas que fomenten el pensamiento crítico, cómo llegaron a ciertas conclusiones o por qué eligieron un enfoque específico para abordar el problema.

f)      Proporcionar ejemplos adicionales que ayuden al estudiante a comprender mejor el concepto o el problema en cuestión.

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A)    Ya que entendieron el problema la forma de abordarlo.

B)    Como aplicaron los ejemplos de la clase en sus ejercicios grupales.

C)    Sesiones presenciales, su autoevaluación les ayudo a mejorar las áreas donde tenían mas problemas (por conocimientos).

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¿En qué momento hacer feedback?                      Ana Delia Mendoza Soriano

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¿En qué momento hacer feedback?                      Ana Delia Mendoza Soriano

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¿En qué momento hacer el feedback?
Durante la realización de la actividad y al final.
Durante para dar cauce a los aprendizajes y orientar hacia el logro de los objetivos. Para motivar la continuidad del proceso de adquisición de los conocimientos y para aprender sobre los estilos de aprendizaje del alumno, dar espacio a que se exprese en relación con su propio proceso de aprendizaje y ofrecer la posibilidad de mejorar.
Al final para poder identificar los logros, cotejar con el objetivo de aprendizaje e identificar qué faltó o qué se dificultó para lograrlo. Y quienes lo lograron, identificar y socializar cómo lo lograron no sólo qué lograron aprender sino cómo lo hicieron para enriquecer también a sus propios compañeros y a la o el docente reconocer características propias de los alumnos.

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¿Qué elementos utilizaría para realizar el feedback? ¿Por qué realizarlo?

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¿Qué elementos utilizaría para realizar el feedback? ¿Por qué realizarlo?

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Ana Delia Mendoza Soriano
¿Qué elementos utilizaría para realizar el feedback? ¿Por qué realizarlo?
Identificar en las actividades del alumno, en sus participaciones y en los diversos productos que comparte durante el transcurso del ciclo escolar. Identificar qué y cómo mejorar lo que ha presentado o lo que expone.
También es importante tener presente el contenido que el estudiante consulta para saber si es el pertinente, para identificar cómo se está comprendiendo el concepto.

Se considerará la forma de entrega: citas, notas, referencias.
Si entrega en tiempo y forma. En este caso si las entregas son tardías se le invita a comunicarse para saber si hay algún tipo de problema que le impide enviar en tiempo y si hay algo que pueda hacer como docente.

Estrategias de FeedBack para identificar la mejor en relación con el caso específico de cada estudiante.

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¿Cómo realizaría el feedback de acuerdo con la metodología elegida? Justifique su respuesta Ana Delia Mendoza Soriano

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¿Cómo realizaría el feedback de acuerdo con la metodología elegida? Justifique su respuesta Ana Delia Mendoza Soriano

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Ana Delia Mendoza Soriano
Es importante que el Feedback genere oportunidades e implemente cambios.
En la metodología elegida Aprendizaje Basado en Casos, se realizaría mediante una rúbrica que exprese los niveles de aprendizaje, el paso de uno a otro e incluir elementos cuantitativos y cualitativos de su aprendizaje.
La rúbrica se puede publicar en el sitio en plataforma, presentarlo en el aula de clase y explicar en qué consisten los elementos que la conforman para que el estudiante pueda plantear dudas y aportanciones respecto a los aspectos a evaluar y cómo se evaluarán.

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Si ya aplicó o se encuentra en la etapa de aplicación ¿Qué aciertos encontró a partir de la retroalimentación?

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Si ya aplicó o se encuentra en la etapa de aplicación ¿Qué aciertos encontró a partir de la retroalimentación?

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Ana Delia Mendoza Soriano

He aplicado las rúbricas en el planteamiento de actividades de aprendizaje y los aciertos se refieren a que el alumno sabe anticipadamente lo que se espera de la actividad. Se tiene una certeza mayor cuando el alumno coteja cada punto o aspecto que se evaluará. Y se aporta también un comentario respecto al nivel en el que alcanzó un bajo puntaje y se fomenta el nivel en el que alcanzó un alto puntaje.