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- Lehrer ist Modell für seine SuS und muss daher hinter seinem Verhalten/ hinter seinen Worten stehen
- trifft nicht nur auf positives Verhalten zu, sondern kann sich auch negativ auswirken

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- Grundvoraussetzungen für eine gute Beziehung (Echtheit und Authentizität des Lehrers, Wertschätzung, Empathie)
-Kommunikation und Beziehung beeinflussen schulisches Engagement und Lern- und Leistungsbereitschaft
- Dadurch: Ermöglichung von Selbststeuerung und eigenständiger Entwicklung (Ziel)

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- Beobachtungslernen nicht nur durch direkte Beobachtung des Verhaltens, sondern auch durch sprachliche u. filmische Medien
- Ähnlichkeit zwischen Beobachter und Modell wichtig (wirkt dadurch attraktiver, wodurch das Verhalten eher übernommen wird)

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- Konkurrierende Motivationslagen zwischen Schülergruppen und Lehrkraft
--> Schüler wollen einander beeindrucken, kann von Lehrkraft negativ bewertet sein
- Schüler müssen an anstehenden Entscheidungen beteiligt werden, damit Konkurrenzverhältnisse aufgebrochen werden können

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- Wettstreit kann zwar motivieren, aber Schwächere auch demotivieren
- Kooperation ist weniger umstritten, da die Leistungsschwächeren von Stärkeren profitieren können und umgekehrt

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- Die Wahrnehmung bildet die Basis für neue Erkenntnisse
- Idealerweise werden alle Sinne beim Erkenntnisprozess angesprochen (Hören, Sehen, Riechen, Schmecken, Tasten)

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Handlungsorientiertes Lernen: Nutzen und Sinn entdecken

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Handlungsorientiertes Lernen: Nutzen und Sinn entdecken

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- aktiver Bezug zum Lerngegenstand wird hergestellt
- Möglichkeiten zur selbstständigen und selbstverantwortlichen Problemlösung sollen eröffnet werden, gleichzeitig soll das Lernen für die SuS zur Notwendigkeit gemacht werden (Bedarfssituation)

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- Ausgangspunkt ist Situation und Entwicklungsstand des individuellen Kindes
- Rückmeldung durch Notengebung und verbale Beurteilung
- positive Grundeinstellung des Lehrers zu Leistungsfähigkeit der Schüler und Äußerung dieser Einstellung, wenn notwendig korrigierende Einflussnahme auf das Anspruchsniveau des Schülers

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- Bezug nehmen zu positiven Entwicklungsmöglichkeiten
- nicht Fehler/Versagen in den Mittelpunkt stellen, sondern für die Zukunft günstige Anknüpfungspunkte betonen und und zukünftige Verbesserungschancen aufzeigen

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Auf Strafe und Strafandrohung verzichten

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Auf Strafe und Strafandrohung verzichten

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- aufgrund nachhaltiger Verhaltensveränderung
- auf das Selbstwertgefühl des Kindes achten
- falsch wäre es, auf Problemverhaltensweisen nicht zu reagieren

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-Lob und positive Rückmeldung gelten als beste Möglichkeit zur Förderung der Lern- und Leistungsmotivation
-soziale Verstärker wirken oft besser als materielle Verstärker
-am wirksamsten ist die Selbstverstärkung: Erfolg bestärkt sich selbst

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-Man braucht Zeit um Wissen zu vernetzen und es zu verarbeiten.
- Gedächtnis kann nur begrenzt parallel arbeiten. In der Schule gibt es viel Ablenkung, deswegen braucht man mehr Zeit.

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-SuS und Lehrperson stehen beide im Mittelpunkt
-realistischer Anspruchsniveau sollte gesetzt werden mithilfe von mittelschweren Aufgaben. Sie sind herausfordernd, können aber trotzdem noch bewältigt werden, dadurch entsteht ein Erfolgserlebnis.
-Aufzeichnungen der Entwicklungsfortschritte wirkt sich motivierend auf die SuS aus

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-Hinweisreise können positive wie auch negative Auswirkungen auf die Verhaltensweise haben
-anregende Lernumwelt, positive Soziale Beziehungen wichtig
->SuS haben Lust am Lernen, Lehrpersonen gehen gerne zur Schule (doppelter Effekt)

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- Ziele sollten für SuS anregend sein
- transparente Ziele sind essentiell für gelingendes und zielgerichtetes Leistungshandeln
- gilt sowohl für langfristige als für mittelfristige oder kurzfristige Ziele

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- Form der Darstellung wichtig (sollte Interesse wecken)
- didaktische & methodische Verhalten der Lehrkraft entscheidend und sollte an Lebenswelt und Vorwissen der SuS anknüpfen
- „Epistemische Neugier“ = Wunsch Wissen zu erwerben, die Umwelt zu verstehen und zu bewältigen

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Nicht Lösungen vorgeben sondern eigenständige Problemlösungen anregen

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Nicht Lösungen vorgeben sondern eigenständige Problemlösungen anregen

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- Lehrkraft als „Anreger“, damit SuS zu eigenen Lösungen kommen können
- vorgegebene & feste Lösungen der Lehrkraft würde nur Bequemlichkeit der SuS fördern
- „Cliff-hanger“ produziert Spannung und regt Phantasie der SuS an (deswegen Cliff-hanger“ im Unterricht einbauen)