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第14組 六年級 談遇見更好的自己（修改）

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第14組 六年級 談遇見更好的自己（修改）

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國文教材教法簡報-第14組

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第14組 六年級 談遇見更好的自己（修改）

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第14組 六年級 談遇見更好的自己（修改）

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國文教材教法－試教教案-第14組

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1.生活經驗引起動機

2.提問哪些是勇敢的行為

3.學習單分析結構

4.能引發學生反思

# data[].attributes.body
1.議論文文體複習

2.架構圖分析課文內容

3.海報標記任務

4.最後有請學生分享看法

# data[].attributes.body
1.先複習課文舊經驗

2.運用九宮格思考法分析第二段內容

3.總結讓學生分享九宮格

# data[].attributes.body
1.角色扮演引起動機

2.圖片排出詩詞內容的順序，圖片需要很清楚能準確辨識

3.有獎徵答有趣又能增加學生動力

# data[].attributes.body
1.歌詞引起動機

2.提問的方式帶動學生思考逆境中的成長

3.使用oreo 複習總結

# data[].attributes.body
1.圖片的引起動機很有趣，可以選擇貼近學生生活的圖片

2.小導遊介紹活動很特別

3.心智圖步驟可以再詳細一點

# data[].attributes.body
1.心智圖的範例需一致

2.夾心餅乾清楚明瞭，加深學生印象

3.課程架構清楚

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第14組 六年級 談遇見更好的自己

# data[].attributes.subject
第14組 六年級 談遇見更好的自己

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更新版

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國文教材教法－試教教案-第14組

# data[].attributes.body
1. 引起動機：猜地點，與生活經驗連結，很有趣，但需要考量到學生猜不出來要給予一些提示

2. 心智圖的部分可以給學生一些引導

3. 導遊介紹地點的活動很有趣

4. 可以提供學生參考「新莊」，當作分享的舉例，會更貼近學生生活。

# data[].attributes.body
1. 運用開放式問題，引起學生思考

2. 課文結構清楚

3. 說明文架構：三明治法呈現總說、分說、總結

4. 心智圖：分析課文

# data[].attributes.body
1. 引起動機：用運動選手舉例，加上生活經驗連結

2. 小組討論：找出段落重點，用拼圖法學習

3. 試寫議論文：有準備參考題目，引導可以多一些

4. 最後有複習議論文三大重點

# data[].attributes.body
1. 引起動機：「畫中有話」活動很有趣

2. 心智圖可以有更多引導

3. 總結很完整，有聚焦效果

4. 融入使用平板跟padlet很好！

# data[].attributes.body
1. 引起動機的遊戲很有趣，可以抓住學生眼球。

2. 活動很豐富，但時間考量，完成學習單和心智圖可能需要引導學生。

3. 有組內共學、組間互學。

# data[].attributes.body
1. 引起動機：圖文、兩難情境

2. 課文閱讀：oreo結構

3. 故事梯：讓學生練習找出時間軸，完成心智圖。這部分可能要注意學生的完成情況，適時協助。

# data[].attributes.body
1. 引起動機：圖片連結生活經驗

2. 學習單：理解人物

3. 找出論點、論證、論據

4. 總結：oreo, 課程正反例，應用到生活中

5. 可以注意時間安排，特別是學習單。

# data[].attributes.body
1.請學生回家先閱讀課文

2.引起動機，舉例實際人物 明星、運動員、卡通

3.活動一標出自然段，每一組各自標記的自然段 、小組分享自己負責的部分、台下的同學要記錄

4.活動二 試寫議論文，學習單背面有格式

5.寫文章時間會花費太久、可以請學生只寫一段

# data[].attributes.body
1.引起動機，從我家門前有小河，歌詞畫出一幅畫。

2.活動一 將所學轉換成心智圖

3.活動二 小組心智圖 使用平板拍照、上傳padlet 分享。

4.統整活動，用三個問題引發思考

5.小組討論，回答互評、頒獎

# data[].attributes.body
1.引起動機，讓小朋友思考論點

2.全班默念課文，複習議論文

3.做法需更正為「作」法

4.找出自然段、意義段➡️小組討論、發表

5.總結

課文開頭➡️寫作議論文引用（用俗語）可以增加說服力

6.最後重申論點

架構圖，一同完成（加油小站）

# data[].attributes.body
1.運用AB終極選擇，運用當下的選擇、選擇快樂或更好的自己引起動機。

2.標出自然段➡️意義段

3.說明議論文，論點、論據、論證

4.組內共學小組繪製心智圖，複習怎麼畫，並小組分享。

5.最後總結

# data[].attributes.body
1.採用小勞勃道尼引起動機，使用正反例相當有趣。

2.梳理課文、活動一標自然段、問正反例問題

3.學習單整理嚴跟方

4.寫下一句給自己的話

5.課文架構 Oreo講解議論文

6.頭尾呼應，回到小勞勃道尼

7.有學習單及小白板

# data[].attributes.body
1.教導心智圖，並且事先準備好、採用用黏貼的方式，有區分顏色，讓學生知道順序，可以更迅速完成，最後有小組分享。

2.影片可以用繁體。

3.最後用Oreo記憶論點、論據、論證。

# data[].attributes.body
1.引起動機以AI寫作行不行能引起學生討論

2.以OREO說明易論文的寫作方式說明

3.以提問法、表格整理、故事梯、心智圖來整理並呈現，怕時間不夠無法一一完成

# data[].attributes.body
1.運用運動選手、卡通人物進行課文的起頭，能引起學生共鳴

2.以心智圖整理課文

3.試寫議論文，對於學生是個挑戰，時間恐是不夠，可調整成寫出自己的論點並舉例說明

# data[].attributes.body
1.以兒歌引導學生入畫，作為圖像筆記的開頭

2.課文以心智圖方式整理並上傳Padlet，第一次上課的環境，載具操作上不容易掌握

3.小組上傳後進行評分，各組皆可看到成果，很棒

4.總結以QA方式呈現，更能聚焦課文學習

# data[].attributes.body
1.以兩難問題舉例，再以寵物復活與學生討論，我會好奇學生的反應是什麼?

2.利用表格整理，若想......則要如何去做，再進行分享

3.介紹寫作技巧

4.架構圖進行統整

# data[].attributes.body
1.利用終極二選一的小遊戲讓學生進入課程的狀態，問題的內容能引起學生共鳴。

2.以學習單方式進行文體的結構、正反例及評斷。

3.說明心智圖的書寫方式再小組進行心智圖的製作，說明清楚。

# data[].attributes.body
1.利用鋼鐵人男主角作為引起動機並說明主角身上的正例及反例，最後統整時又回扣到鋼鐵人身上，有前後呼應的效果。

2.利用小白板進行Q&A、學習單整理，學生書寫的時間過長導致動作變慢，不易達成教學目標。

3.讓學生寫給自己一句話，作為課程的結尾，是個不錯的想法。

# data[].attributes.body
1. 能充分了解所授教材的概念：在後面問問題以及統整都可以很好的提示這部分觀念與課文哪一段有關。

2. 能提供多種例證或範例，引導學生觸類旁通：引起動機有舉例很多人物。

3. 充分發揮組內共學、組間互學的教學策略：有請小組分享自己統整的心智圖。

4. 能有組織，有系統，由簡到繁地呈現教材：有先示範心智圖的觀念以及提示何為論點、論據以及論證。

# data[].attributes.body
1. 畫中有話的活動固然不錯，但跟課文以及教學目標有些沒有關聯，可以理解說文字可以變成圖像，可是與文字整理成心智圖的部分不太一樣。

2. 給予新文本可能會有沒辦法讀完的問題。

3. 一堂課要畫三張圖（文字轉圖、心智圖兩張），時間可能不足。

4. 總結很完整很不錯。

# data[].attributes.body
1. 能充分了解所授教材的概念：表格非常清晰，也有統整好課文內容，可惜有一些需要小修改的部分。

2. 能提供多種例證或範例，引導學生觸類旁通：有運用生活例子引起動機，讓學生思考為難以及兩難問題，後期也多有提問確認學生學習情況。

3. 充分發揮組內共學、組間互學的教學策略：讓學生可以用字條完成心智圖的黏貼，使其更快速完成心智圖，我覺得還不錯，但可以把心智圖的黏貼或者挖空部分減少，多加一點其他的字條，更能引起學生分類以及思考。

# data[].attributes.body
1. 能充分了解所授教材的概念：有很好的說明課文以及觀念。

2. 能提供多種例證或範例，引導學生觸類旁通：引起動機使用終極二選一很有趣。

3. 充分發揮組內共學、組間互學的教學策略：有很多小組討論的問題。

4. 能有組織，有系統，由簡到繁地呈現教材：從課文入手再進入到心智圖的觀念。

5. 上課順序與學習單的順序不合，建議有順序的往下寫學生比較容易理解。

6. 上課的任務很多，須完成學習單以及心智圖，時間可能來不及。

# data[].attributes.body
1. 能充分了解所授教材的概念：有運用正確的分析方法。

2. 能提供多種例證或範例，引導學生觸類旁通：運用鋼鐵人引起動機，建議多多運用其他的角色，不要只用單一角色。

3. 能有組織，有系統，由簡到繁地呈現教材：運用學習單，學習單上有適當的提示詞，可以幫助學生理解。

# data[].attributes.body
課程一開始以討論生活中的事例與寵物話題作為引起動機，成功吸引學生注意並引發思考，導入自然且具生活感。

隨後進行「讀一讀、想一想、說一說」的活動，引導學生逐步解構議論文的核心元素，包括總論、作法與論據，使學生能初步掌握議論文的基本概念。在此部分，需留意「作法」的用詞統一，避免誤植為「做法」。

在文本理解上，教師透過朗讀與說明協助學生掌握段落結構，並進一步梳理文章中的論據，如目標、方法與結果，使學生對文章架構有更清晰的掌握。不過，課堂中部分學生認為此文屬於說明文，部分認為是議論文，顯示在文體判斷上仍需更明確的釐清。同時，課堂中出現「總論、總說、結論」等不同詞彙，也建議教師統一用語，以避免學生混淆。

# data[].attributes.body
1.分成五組（全班共有25人、5人一組）

2.請學生準備2種顏色螢光筆、尺、紅藍原子筆、鉛筆

3.一組至少要準備一盒彩色筆及口紅膠

# data[].attributes.body
1. 能充分了解所授教材的概念：可以很好的說明以及統整，影片也很貼近課文的分析。

2. 能提供多種例證或範例，引導學生觸類旁通：影片。

3. 充分發揮組內共學、組間互學的教學策略：心智圖的剪貼以及分享，剪貼的部分很棒，可以更快速的完成。

4. 能有組織，有系統，由簡到繁地呈現教材：心智圖也有提及其重點，也有表格作為統整。

# data[].attributes.body
授課班級607

1.協助分組，每組希望人數在4-5人

2.每組需要一盒彩色筆

3.每組需要一台平板。

# data[].attributes.body
1. 使用OREO夾心法帶出議論文架構

2. 繪製心智圖要再注意時間掌控

# data[].attributes.body
引起動機部分，教師以貼近學生生活的情境題引導學生思考。

先介紹議論文的基本架構，再引導學生進行課文閱讀，並運用故事梯與表格的方式整理文本脈絡，幫助學生理解人物在不同時間點的成長與事件的邏輯順序。然而，故事梯跟心智圖的關聯性不高，可再思考是否有必要出現。

在引用課文中的例子時，若涉及正例或反例，宜清楚說明其差異，以避免學生誤解。

在統整活動部分，教師帶領學生繪製心智圖，並先說明心智圖的繪製要點。

# data[].attributes.body
1.以角色扮演吸引學生注意，並產生師生間的連結與話題

2.以圖片幫助學生理解抽象的詩中畫面，很棒

3.最後以歌曲幫助學生做記憶，延伸學習

# data[].attributes.body
引起動機

情境引導

議論文結構介紹（OREO法）

課文閱讀與討論

用表格做統整、故事梯的方式

心智圖

1.故事梯跟表格兩個都教感覺會太趕，後面還要畫心智圖

2.時長要掌握，課文當天發下還要畫心智圖可能有點趕

# data[].attributes.body
充分掌握教材的核心概念。

能結合生活情境，有效引起學習動機。

前段教學的技巧與後續關聯性較低，建議將重心放在後面的心智圖繪製。

# data[].attributes.body
引起動機-審題 人物

心智圖、小組分享、議論文架構

試寫議論文

給予參考題目

回顧課文

1.直接問什麼是遇見更好的自己，學生可能會回答不出來，可以講完例子之後再提問

2.作文感覺寫不完，寫完後怎麼批改

# data[].attributes.body
1.用歌詞作為引起動機，讓學生課堂開始就可以專注，很棒

2.課程脈絡清晰有條理，教學部分論點、論據，論證講授完整

3.最後以Oreo法作為總結，提供小方法讓學生記憶

# data[].attributes.body
第十三組

引起動機 畫中有話

將歌詞內容畫出來

「圖」破議論文 說明心智圖架構

讓夢想起飛的藍圖

用新的文章畫心智圖

結論

1.頒獎環節後還有活動，順序可以調換一下

2.用新的文章畫心智圖，時間可能不夠

# data[].attributes.body
引起動機（情境題）

讀一讀 想一想 說一說

總論 作法 結論

強調引用

配對-架構圖

1.引起動機很不錯 很貼合文章

2.結論有提到寫作要點

# data[].attributes.body
引起動機

用角色背後的演員帶出例子

梳理課文

寫學習單

課文架構

運用oreo認識議論文架構

1.多舉例子

2.標題的字要改

# data[].attributes.body
一、引起動機:鋼鐵人-->可再多舉古今中外正向的例子

二、梳理課文:標出自然段、教師提問-->分組討論、小白板呈現(教師須引導書寫方式、小組分享?)

三、總結:論點、論據(正反例)、評斷:簡要作法、重申論點

*開放式提問:怎麼做才能"遇見更好的自己"?

# data[].attributes.body
1.運用表格整理課文，能夠讓學生更加理解內容。

2.最後以心智圖統整整課內容及議論文的三大要素，能夠讓學生容易連結舊經驗。

3.最後教師總結，幫學生回顧重點。

# data[].attributes.body
引起動機-影片

小試身手

預測標題

認識議論文

找一找論點、論據、重申論點

心智圖

總結

1.影片記得不要用簡體字

2.時間掌控

# data[].attributes.body
1. 分成四組

2. 請學生帶螢光筆或彩色筆。

(一定要有黃色、橘色、粉色)

# data[].attributes.body
1.引起動機直接回憶課文，可能有些乏味，或是有學生沒有先預習，風險有點大

2.用九宮格的方法統整課文內容，幫助學生理解，很不錯

# data[].attributes.body
1.分成五組

2.帶彩色筆（一組至少一盒）

3.印課文「談遇見更好的自己」+預習課文

# data[].attributes.body
協助幫忙分成四組

引製課文並請學生事先閱讀（談遇見更好的自己）

印製學習單

# data[].attributes.body
1. 透過AI議題引起動機

2. 課程很豐富，需要留意畫心智圖的時間

# data[].attributes.body
1.引起動機的情境感覺可以再斟酌一下，是否反而讓學生知道可以使用AI寫作業？

2.學生如果沒有事先預習課文的話，應該先閱讀課文，了解文章的脈絡後，再帶出議論文的要素，統整課文。

3.議論文要素的專有名詞：論點、論據和重申論點

# data[].attributes.body
1.分組，一組4~5人

2.彩色筆，至少每組一盒

3.各組平板一台。

# data[].attributes.body
1. 分組座位：分成五組，以組別安排座位方便完成小組任務

2. 每組至少攜帶一盒彩色筆

# data[].attributes.body
1.用詞要一致，觀點與論點。

2.引起動機要學生說出理由、論證支持，對學生來說有點困難。

3.能夠清楚運用oreo結說明。

# data[].attributes.body
1.請將學生分成四組

2.請學生攜帶文具

3.電腦與電子白板（投影教學簡報用)

# data[].attributes.body
1. 以群文閱讀來檢視學生是否了解議論文

2.組間及組內互學共學成分多，課堂有趣

3.要寫學習單還有海報要分享，要注意時間

# data[].attributes.body
1.以學生是否可用AI寫作業引起動機，需要考量一下是否合適

2.議論文當中用論點即可，不須使用觀點

3.心智圖的製作，須留意時間的控制

# data[].attributes.body
1.利用生活案例來引起動機，介紹議論文

2.議論文結構介紹清楚

3.閱讀課文並討論，寫下自然段來觀看，討論課文中的介紹的正例與反例

# data[].attributes.body
1.用運動選手跟動漫角色來帶出如何成為更好的自己

2.繪製心智圖，小組負責自己的段落

3.試寫議論文，有三種題目太多了，可以明確定出一題。

4.分享後才會到課文，因為寫作的情況很難掌控所以教學順序可以調整

# data[].attributes.body
1.引起動機貼近學生生活。

2.利用表格及故事梯來統整人物的內容，引用

例子的時候記得說明清楚正例與反例。

3.帶領繪製心智圖，整理文章的重點，這個部分建議再多講解繪製的方法及注意事項。

4.故事梯與心智圖對於學生來說可能都是新的內容，建議擇一介紹，時間上再討論一下。

# data[].attributes.body
1. 引起動機透過情境題來引導學生說明理由及提出論據。

2. 介紹議論文的架構後，進行課文閱讀，並以故事梯的方式來整理時間軸。此外，也有表格統整的方式來幫助學生理解課文架構。

3. 繪製心智圖前，會先講解心智圖繪製的重點，但建議給一個範例讓學生更好理解。

# data[].attributes.body
1. 能結合生活情境引起動機，請學生分享想法，同時要有論據支持。

2. Oero和故事梯的說明清楚，不過由前面的閱讀技巧銜接到心智圖的繪製，在一節課裡放進這些內容，對學生來說可能會不好消化，建議可以聚焦一到兩個就好。

3. 肢體和口條更進步了。

# data[].attributes.body
1. 能將概念轉換成教學活動

2. 提出和學生生活相關,或有趣的問題,促進學習動機

3. 能使用開放式問題，以激發討論，促進學生深入

思考

4. 依學習內容採用多元的評量方式

# data[].attributes.body
1.觀點 論點要統一

2.AI小學生不確定是否已清晰明瞭,須注意關聯性是否能夠連結性強

3.用故事梯幫助學生理解

# data[].attributes.body
1. 引起動機的提問建議以與課文文章內容較有關連 或類似的問題 學生才較能有共鳴

2. 課程順序需進行調整，如無先進行課文梳理及授課，後續的活動學生較難做出

# data[].attributes.body
1.引起動機 情境的引導

2.議論文的結構運用Oreo

3.進到課文 預測標題 標出自然段、意義段

4.小組完成課文心智圖

# data[].attributes.body
1.用花瓣圖來幫助學生整理課文，很有創意

2.引起動機以開放式問答與學生互動，增加課堂活潑度

3.課程內容有趣，脈絡清晰，又不失邏輯性和教學重點

# data[].attributes.body
1.引起動機是給予情境讓學生舉手分享觀點。

2.運用故事梯了解課文的時間線。

3.小組繪製心智圖。

4.可以把教學重點放在製作心智圖，省略一些比較不相關的環節。

# data[].attributes.body
1.引起動機比較平淡，看有沒有機會更活潑一點

2.講解心智圖原則建議搭配實際圖讓學生更好了解。

# data[].attributes.body
1.引起動機難度太高，學生可能不太了解AI

2.活動需花較多時間，建議調整

3.注意字詞

# data[].attributes.body
1、用故事圖片回扣課文結構，使學生更容易掌握步驟。

2、OREO結分明，帶出課文標出自然段。

3、故事梯的方式說明時間軸，並小組完成心智圖與上台分享，時間上可能會不夠用。

# data[].attributes.body
一、引起動機:情境引導、贊成或反對、提出的論點為何(具體原因、能說服他人)-->剛學習議論文、要學生直接應用難度較高

二、發展活動:

1.介紹議論文結構:O(論點)-RE(論據+評論)-O(重述論點)

2.進入課文:看標題-->閱讀(論點-->論據-->重申論點)-->標自然段、分意義段-->表格整理正反例,故事梯整理故事內容-->結論

4、小組完成心智圖-->分享

三、結論

*有故事梯、表格、心智圖，活動內容多元，需再考慮時間分配

# data[].attributes.body
引起動機用兩難問題請同學分享

議論文結構介紹

課文閱讀並提問討論

講解如何繪製心智圖並請小組共同繪製一張

總結

# data[].attributes.body
1.引起動機

．情境引導-正、反方舉手

．分享觀點-說出理由、例子論證支持

(會不會有點困難、可能要很多指導語)

2.活動一

．議論文結構-oreo

．講述論據可用事例、物例等

3.活動二

．課文閱讀、討論

．預測課題

．標自然段、意義段

．表格、故事梯(有表格整理就好)

4.心智圖

．小組繪製

．全空白完成(時長要注意，因前面講課文應該已花掉多半時間，課堂內不一定能畫到/畫完，建議可以把故事梯拿掉，增加時間)

5.總結-

．議論文目的

．架構

．課文重點

# data[].attributes.body
1. 引起動機 情境引導 要說出理由說服他人

2. 論據 事例 言例 物例

3. 課文閱讀與討論 表格和故事梯

4. 小組完成心智圖（空白）

# data[].attributes.body
1. 讓學生看完四格漫畫小圖片，回答問題，並學習提出自己的觀點及看法來引起動機。

2. 在教課的時候記得多使用別的詞語代替「然後」。

3. 利用組內共學的方式繪製新心智圖。

4. 總結有回顧課程內容。

# data[].attributes.body
1.引起動機是利用情境，來說服他人，有議論文的表現方式。

2.先了解課文結構，才梳理課文，順序建議顛倒過來。

3.帶學生寫心智圖，最後做總結。

# data[].attributes.body
1.引起動機能融入議論文結構的要素很新穎，但討論的主題可以跟課文標題多一些關聯（AI議題感覺關聯性比較不強烈），也需要再留意時間掌控受否會過長。

2.表格及故事梯整理課文內容可以擇一進行即可，怕時間可能有點趕。

3.解說心智圖繪製重點時可以加上圖像輔助說明。

# data[].attributes.body
1.觀點、論點，用詞要統一，要分清楚

2.課程講述部分佔多數，學生可能覺得乏味

3.用故事梯的方式幫助學生理解，很不錯

# data[].attributes.body
一、架構脈絡清晰

二、引起動機有去貼近日常生活

三、簡報製作用心

四、議論文結構解釋得很清楚

五、自然段及意義段說明得很完善

# data[].attributes.body
1.引起動機的舉例人物很貼切

2.各組分段繪製心智圖的方式不錯，讓學生學習繪製心智圖，內容不會太多，較沒有負擔

3.試寫議論文時間可能會不太夠，學生需要花很多的時間思考，應該不太能在課堂上完成

4.有先讓學生預習課文內容，能減少一些時間！

# data[].attributes.body
1.請學生分成六組, 每組4-5人

2.請依組別調整座位, 同組同學併桌坐在一起。

# data[].attributes.body
運用學生喜歡的動畫角色引發討論，既緊扣主題，也能促進深入思考。

充分發揮了組內共學與組間互學的策略，有效引導學生互動。

建議課程順序可以微調，先進行統整，再進入寫作練習。

# data[].attributes.body
引起動機的部分能有效結合學生的生活情境，具有良好的導入效果。

在活動設計上構想完整，但目前的時間安排似乎不足以讓學生完整進行所有學習任務，尤其「議論文寫作」至少需要一節課以上才能充足完成。此外，文章題目若能統一以「談──」為主軸，將更有助於學生在發表時比較彼此對同一主題的觀點，並促進更深入的思考與討論。

在整體教學結構方面，寫作活動建議安排在全部內容教學完成之後再進行，才能讓學生在充分理解文本與概念後開始寫作。未來可再調整整體教學活動的流程，使課堂更具連貫性與完整性。

# data[].attributes.body
1.用影片引起動機

2. 心智圖：讓學生整理課文，重整歸納內容

3. 總結的部分明確，時間安排可以稍微注意！

# data[].attributes.body
1.用動畫角色來介紹引導入課文

2.繪製心智圖加深印象

3.小組分享環節來述說並記錄

# data[].attributes.body
1.暖身活動的舉例非常多，可以更貼近學生的生活經驗，引起亦提升學生的學習動機。

2.課程中除了要完成學習單，最後還要試寫議論文，時間上應該會太趕，因為學生在寫作文前要思考自己要寫什麼，雖然有給題目建議，但應該還是會花很多時間。

3.活動一的安排是將不同段落分給各組完成，可以促進各組互相學習及組內的合作

# data[].attributes.body
1.人物例子有動畫角色和運動選手與生活連結

2.議論文的寫作需留意部分學生可能要思考很久，學生產出後老師要檢查語句是否通順或錯別字，時間分配上要留意

# data[].attributes.body
引起動機看歌詞畫圖

繪製心智圖

問題複習重點

# data[].attributes.body
1.學習的最高層次是教別人，讓學生實際分享操作的方法很棒

2.引起動機用貼近學生實際生活的圖片，讓學生聯想，也可以引發師生或是生生之間的話題

3. 小組活動很有趣，又能讓學生組內共學

# data[].attributes.body
1. 由國內外運動選手、故事角色引起學生學習動機，再切入文章「談遇見更好的自己」，並總結每個人都能成為更好的自己，不過在說明的部分建議可以更深入。

2. 在課堂試寫議論文的想法很好，不過在操作上建議可以聚焦一個主題就好。

3.先分組寫完才進行總結的順序應調整，不然可能會有學生寫錯，或因時間不夠導致後面內容上不到的情況。

4. 因無法確認學生是否進行課前預習，建議在文章內容的部分還是要有所引導。

# data[].attributes.body
1、引起動機（舉人物例子

2、活動ㄧ梳理課文、小組分享、紀錄、架構、學習單

3、試寫議論文（生活主題、分享）時間上可能需要注意

4、總結

論點、論據、論證

參考題目過多以指定方式會更清楚

順序可能還可以再調整會更流暢