# data[].attributes.body
¿Prescripciones amplias o copias exactas?
Es necesario que las metas, contenidos y estrategias metodológicas estén explicitadas claramente en los Diseños Curriculares. Debemos ser extremadamente cuidadosos en no olvidar que la enseñanza no es igual para todos los alumnos, ni es un proceso lineal que sigue andariveles fijos. Esto significa que nunca puede realizarse una copia textual de los objetos/propósitos y contenidos que se explicitan porque son propuestos de manera general y abarcativa para todas las salas de todos los lugares y en todas las épocas del año. Tampoco se puede esperar que el documento plantee las actividades a desarrollar con cada grupo, aunque sí que de propuestas tentativas y alternativas a modo de ejemplos, y que explicite ideas sobre la organización de tiempos y espacios, la planificación y evaluación, el trabajo con las familias, el trabajo institucional, etcétera.

# data[].attributes.body
Diseños curriculares, ¿Instrumentos válidos o sin sentido?
Los diseños curriculares, no siempre son bien considerados e incorporados como instrumentos que sostienen las tareas y ponen de manifiesto  el encuadre educativo compartido. Para lograrlo, es fundamental conocerlos en profundidad,comprenderlos y hacer una lectura reflexiva a fin de incorporarlos como herramientas abiertas.

# data[].attributes.body
¿Que se entiende por procesos de especificación curricular?
Terigi propone una nueva designación: "procesos de especificación curricular", para hacer mención a los procesos curriculares que implican modificaciones y especificaciones, pero no copia exacta ni perdida de las prescripciones curriculares.
Lo prescripto no se observa de manera estable a lo largo de los procesos curriculares sino que se especifica por medio de acciones transformadoras que contribuyen a redefinirlo en una serie de ámbitos.
Cada institución y cada educador debe contextualizar el diseño curricular y enmarcarlo en las propias realidades y estilos.
El diseño es una herramienta que orienta y legítima el trabajo del maestro. Si bien es prescriptivo, el docente tiene que contribuir ese espacio de autonomía relativa que es el que le permite contextualizar la enseñanza y particularizar la propuesta de enseñanza, en función a las reales necesidades de grupos y contextos. Se plantea la tensión entre la prescripción curricular y el currículum real o en acción. Este último tiene que ver con la contextualización de lo prescripto, es como lo universal se contextualiza y se vuelve particular y es como la escuela garantiza a través de este currículum en acción que se inscribe en un proyecto institucional, los procesos de enseñanza y distribución de contenido para todos los niños que concurra a ese jardín. Con lo cual no tiene sentido copiar ni los contenidos, ni los propósitos.

# data[].attributes.body
Planificación, ¿instrumento y herramienta  o pesada carga?
Cuando nos referiremos a la planificación podemos decir que es un instrumento, una herramienta, que le posibilita al docente prever, organizar, anticipar, dar coherencia de sentido a la tarea, al seleccionar y evaluar.
En síntesis en la planificación se representa la realidad para anticipar o prever como se desarrollaran las situaciones educativas. Esta representación y anticipación se manifiesta como un intento que tiene el carácter de prueba. Entonces la planificación sirve para guiar la practica.
Finalmente es importante que los educadores puedan pensar a la planificación desde una mirada "positiva" muchas veces no considerada, especialmente desde los docentes , quienes suelen sentirla como una pesada e innecesaria carga que cumplimentan solo por obligación con los directivos. Pero en realidad se considera a la planificación desde la mirada, como un instrumento valido que revitaliza la función educativa, ayuda a encontrar placer y disfrute por realizar un trabajo que forma parte de la tarea docente y nos ayuda a ser mejores profesionales.

# data[].attributes.body
¿Cuales son las diferentes funciones de la planificación?
1) Para el docente (la más conocida): Se puede sintetizar como "preveer y organizar las propuestas de forma creativa".
2) Para la comunicación y el asesoramiento (especialmente del directivo): Se puede sintetizar como " supervisar y posibilitar el reemplazo"  (especialmente por el maestro suplente).
Y hemos incorporado otra función que consideramos de suma importancia:
3) Para posibilitar la coherencia institucional, referida a las posibilidades que brinda de conocer y comunicar aquello que se realiza en las diferentes salas a fin de mantener una coherencia en el enfoque más allá de las peculiaridades del trabajo en cada una.

# data[].attributes.body
¿Por qué no puede realizarse una copia textual de los objetivos, propósitos y contenidos que se explicitan en los D.C?

Los Documentos Curriculares cerrados puede ser más cómodo para el docente porque se puede extraer de ellos (de manera directa)  objetivos/propósitos, contenidos y  propuestas planteando de forma bien concreta (al estilo de prescripción específica para cada sala), las mismas no se adecúan a las características particulares de los distintos contextos ni dan cabida a las experiencias de cada docente. Esto es una importante renuncia ideológica en relación con la propia tarea profesional.

Es fundamental resignificar el lugar de los Diseños o Documentos Curriculares como verdaderos instrumentos que dan lineamientos para las acciones educativas, de modo general para toda una provincia o jurisdicción, por lo cual cada escuela y cada docente necesariamente debe contextualizarlo para adecuarlo a la propia realidad, y para esto, tomar las propias decisiones, siempre fundamentadas y justificadas, siempre respetuosas del encuadre general que brinda una amplia gama de posibilidades dentro de la cual se desempeña. Los documentos curriculares son un instrumento de orientación práctica, es una herramienta de trabajo para los docentes y equipos directivos. Entender los aspectos que explicitan y el enfoque al que adhieren, permite poder tomar las decisiones necesarias, desde un lugar de reflexión, selección y adecuación según los criterios institucionales y particulares.

# data[].attributes.body
¿Cual es el lugar de la planificación?
La planificación es un instrumento, una herramienta, que le posibilita al docente prever, organizar, anticipar, dar coherencia y unidad de sentido a la tarea, seleccionar secuenciar, evaluar. El lugar de la planificación es ser una herramienta y instrumento para el docente.

# data[].attributes.body
¿Que posibilita que los Diseños Curriculares sean abiertos?
Los Documentos Curriculares abiertos, como son los actuales, favorecen la posibilidad de adecuar, probar, disentir, porque no implican determinaciones estancas que no tienen en cuenta las variaciones según el contexto y necesitan ser especificados en función de las diferentes realidades.
Los documentos actuales se sustentan en la idea de que los Educadores deben saber mucho para poder tomar sus propias decisiones.
Es un documento curricular abierto, flexible, que considera a los niños como sujetos de derecho y a los docentes como responsables de los procesos de enseñanza de los alumnos. Abierto a las elecciones y decisiones, a la participación, a la capacitación, a la búsqueda de diferentes estrategias y posibilidades respetuosas de los niños y sus particularidades.
El diseño no es un documento cerrado siempre tiene modificaciones y cada provincia o jurisdicción toma sus propias decisiones en función de su propia realidad.
Si el documento curricular no acompaña y guía como una herramienta activa y abierta a las múltiples tareas de los protagonistas de la educación, pierde su razón de ser. Si no se lo interpreta como un instrumento factible de ser modificado pierde su función esencial. Entonces, si es muy cerrado y lineal, no posibilita las acciones auto-normas, y si es demasiado amplio y abierto, no da lugar a decisiones posibles dentro de un marco adecuado a elecciones.

# data[].attributes.body
¿Qué diferencias hay entre una perspectiva tecnicista y una perspectiva crítica acerca de la "prescripción"?.
La diferencia que hay es que la prescripción desde una perspectiva tecnicista implicaría una mera copia del Diseño Curricular y el maestro pasaría a ser un mero reproductor de una propuesta curricular elaborada por especialistas.
Sin embargo, desde una perspectiva crítica, la prescripción, es una "Carta de derechos", el maestro es el artífice a la hora de hacer efectivo esos derechos cuando elije plantear ciertos objetivos, cuando decide seleccionar ciertos contenidos escolares a enseñar, cuando toma decisiones didácticas y cuando propone actividades de evaluación que implican conocer qué procesos de enseñanza y aprendizaje se pusieron en juego en esa situación didáctica.

# data[].attributes.body
Currículum
¿Valor de los Diseños Curriculares?
Los Diseños Curriculares ocupan un lugar fundamental en lo escolar, en la vida de las aulas, para los educadores. Es fundamental conocerlos en profundidad, comprenderlos y hacer una lectura reflexiva a fin de incorporarlos como herramienta abiertas.
Muchas veces se considera que delimitan la tarea condicionando las acciones educativas, otras que dan tantas explicaciones que ni siquiera se comprende a dónde quiere llegar.