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… Existe diversas maneiras de se chegar a um resultado é preciso deixar o aluno experimentar e analisar…

Mércia

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"É muito mais importante e rendoso usar do raciocínio matemático com o intuitode desenvolver o potencial do aluno."

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"É muito mais importante e rendoso usar do raciocínio matemático com o intuitode desenvolver o potencial do aluno."

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Bernardino Sena Neto

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Só aprendemos a seguir por determinada rota quando estamos com outras pessoas que não conhecem o caminho. Discutimos, levantamos alternativas, fazemos tentativas, experimentamos, para depois concluirmos: - deve ser por aqui.

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Só aprendemos a seguir por determinada rota quando estamos com outras pessoas que não conhecem o caminho. Discutimos, levantamos alternativas, fazemos tentativas, experimentamos, para depois concluirmos: - deve ser por aqui.

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Discente: Jéssica Cristina

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Outra postura importante para o professor de Matemática: deixar o aluno,
depois de dada a informação, procurar escolher a seu modo o meio de resolver a
situação "problema". Existem diversas maneiras de se chegar a um resultado; é preciso
deixar o aluno experimentar e analisar quais as alternativas que aparecem; compará-las
e depois se decidir pela que achou melhor e justificar por que a escolheu.

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A memória é uma faculdade que também precisa ser desenvolvida, porém há
situações próprias para que isso ocorra. Também devemos nos lembrar que a memória e
efêmera e que o nosso cérebro tem capacidade para reter um determinado número de
informações e, à medida que vai atingindo o seu limite (que penso que deve variar de
pessoa para pessoa - o meu é muito limitado), ele, por questão de sobrevivência, apaga
umas para reter outras.

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O desenvolvimento do potencial supõe a participação da pessoa na construção do conteúdo daquele conhecimento. No aluno precisa, ele próprio, percorrer o caminho do conhecimento. Ele não pode receber o conhecimento pronto, como coisa acabada; ele precisa voltar, fazer quase sozinho o mesmo caminho percorrido pelo professor ou outros estudiosos do assunto.

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O desenvolvimento do potencial supõe a participação da pessoa na construção do conteúdo daquele conhecimento. No aluno precisa, ele próprio, percorrer o caminho do conhecimento. Ele não pode receber o conhecimento pronto, como coisa acabada; ele precisa voltar, fazer quase sozinho o mesmo caminho percorrido pelo professor ou outros estudiosos do assunto.

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"Só aprendemos a seguir por determinada rota quando estamos com outras pessoas que não conhecem o caminho. Discutimos, levantamos alternativas, fazemos tentativas,  experimentamos, para depois concluirmos: - deve ser por aqui."

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A formação política do aluno não se faz só através de palestras, participação em congressos, leitura de textos de maior conteúdo político (embora tudo isto seja importante), mas começa a ocorrer muito mais pela maneira pela qual ajudo o meu aluno, através do meu conteúdo, da minha disciplina, a ir descobrindo o seu próprio caminho, ajudando a desenvolver a sua capacidade de análise, de comparação e, principalmente, depois da posse de alguns dos dados a se decidir.

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A formação política do aluno não se faz só através de palestras, participação em congressos, leitura de textos de maior conteúdo político (embora tudo isto seja importante), mas começa a ocorrer muito mais pela maneira pela qual ajudo o meu aluno, através do meu conteúdo, da minha disciplina, a ir descobrindo o seu próprio caminho, ajudando a desenvolver a sua capacidade de análise, de comparação e, principalmente, depois da posse de alguns dos dados a se decidir.

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O aluno Precisa, ele próprio, percorrer o caminho do conhecimento. Ele não pode receber o conhecimento pronto, como coisa acabada; ele precisa voltar, fazer quase sozinho o caminho percorrido pelo professor ou outros estudiososdo assunto.

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Outra postura importante para o professor de Matemática: deixar o aluno,
depois de dada a informação, procurar escolher a seu modo o meio de resolver a
situação "problema".  (pág.5)

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Outra coisa importante! No aluno precisa, ele próprio, percorrer o caminho do conhecimento.

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"Que postura estou passando para os meus alunos – de repetição ou de busca?"

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"Isto é que estamos fazendo na Matemática (ajudar o aluno a descobrir o seu itinerário). Não é só conhecimento matemático, vai além, é conhecimento, ou melhor, postura de vida. É esta experiência que ele vai levar para a vida toda, podendo até mesmo esquecer o conteúdo matemático."
(Discente: Mateus Chagas)

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O aluno precisa, ele próprio, percorrer o caminho do
conhecimento. Ele não pode receber o conhecimento pronto, como coisa acabada; ele
precisa voltar, fazer quase sozinho o mesmo caminho percorrido pelo professor ou
outros estudiosos do assunto.
(página 4)