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1. Formación en el trabajo con familias para la educación de la primera infancia

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1. Formación en el trabajo con familias para la educación de la primera infancia

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… se han venido haciendo esfuerzos importantes para trabajar con el grupo familiar desde lo educativo y lo social, dado que la institución familia, es la encargada de formar a los niños y niñas en los procesos de socialización primaria y es la matriz de todos los aprendizajes, cognitivos, afectivos y sociales. (Ramírez, Quintero & Jaramillo, p.107)

Los niños y niñas a pesar de ser seres individuales, necesitan de la guía de adulto encargado, son su primer vínculo de apego y la primer fuente de aprendizaje inicial, es importante incluirlos uno vez los niños y niñas inician la escolarización.

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Este documento detalla la importancia de velar por que los niños y niñas tengan la mejor crianza que sea posible, y que se les brinde tanto acompañamiento como lo necesiten.
A pesar de los esfuerzos, resalta el hecho de que en algunas universidades no se papara a los y las futuras docentes para realizar un trabajo colaborativo con todos los sujetos que intervienen en el proceso de E-A esto incluye a los padres, madres y miembros de la comunidad. cuestión que resulta importante para una correcta y efectiva intervención ante cualquier situación, positiva o negativa que sea necesaria.

Las universidades en general, preparan a las docentes licenciadas en preescolar o pedagogía infantil para que trabajen con los niños, pero no se les entrena en los trabajos con madres gestantes, tampoco se les capacita en trabajo con padres, ni entornos comunitarios y esto realmente es para nosotros toda una dificultad. No podemos olvidar que el docente hoy, está llamado a trabajar con la familia, porque el niño no cae del cielo, él se afecta con lo que pasa en su familia, y sobre todo las familias de ahora que tienen tanta problemática…(Ramírez, Quintero & Jaramillo, p.109)

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Un aspecto importante y interesante es que se plantea que que ya no son los padres los que tienen toda la responsabilidad de acercarse e incluirse en el proceso educativo de los y las estudiantes, mas bien la institución deben mediar para acercar a los encargados sin mucho esfuerzo y sin que parezca una obligación. (Ramírez, Quintero, & Jaramillo, 2015, p.110.)
Destaca que cuando la institución educativa promueve ambientes seguros y cómodos es más sencillo que las familias y la comunidad se incluyan a sí mismos sin mucho problema.
Se espera que en cuanto a la formación docente, las universidades logren que los futuros profesionales tomen en cuenta todos los sujetos involucrados en el proceso de E-A con el fin de realimentar y dinamizar la labor pedagógica. (Ramírez, Quintero, & Jaramillo, 2015, 114-115)

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1. Programa de estudio de educación preescolar

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1. Programa de estudio de educación preescolar

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El programa de educación preescolar actual, se encuentra vigente desde 2014, y ofrece una clara, extensa, pero precisa revisión de todos los elementos y consideraciones necesarias para la práctica educativa a nivel preescolar, el cual es de los más importantes en el desarrollo humano y es la etapa en la que se definen muchos factores cruciales en el cuerpo y mente del infante.

Además de incluir los aspectos importantes y necesarios para la evaluación docente, la práctica educativa, y los aprendizajes; también destacan aspectos de desarrollo social como lo son la inclusión de la familia y la comunidad en el contexto educativo.

En los planes de estudio de la educación costarricense se toma en cuenta este aspecto tan importante y se ofrecen recomendaciones sobre el rol y posibles acciones a realizar con la familia de las personas estudiantes, para facilitar el trabajo de los profesionales de la educación.

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Un elemento fundamental en el desarrollo de la práctica educativa es la acción conjunta que se lleva a cabo con miembros de la familia y de la comunidad, los cuales tienen una influencia significativa en el proceso de desarrollo de los niños y las niñas. (Programa de Estudio Educación Preescolar, 2014, p.26).

Es muy importante que desde las direcciones nacionales que establecen las normas, reglas y planes de estudio se siga tomando en cuenta todos los sujetos involucrados en el proceso E-A y se motive a los docentes y estudiantes a tomar en cuenta las recomendaciones y a crear nuevas estrategias para mejorar la integración e interacción entre todos.
(las especificaciones sobre, modelos, corrientes y fundamentos son las mismas descritas en la Guía pedagógica para niños, y niñas, desde el nacimiento hasta los 4 años.)

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El Programa de estudio de educación preescolar (2014, p. 27) expone una serie de acciones por realizar con la familia  y la comunidad para facilitar el trabajo de las personas docentes:

Acciones por realizar con la familia
° Mantiene una comunicación abierta, cordial y oportuna con los miembros de la familia.
° Solicita información del crecimiento y desarrollo integral del niño y la niña.
° Organiza talleres, reuniones, charlas y otros.
° Promueve la participación en diferentes acontecimientos en el centro educativo y la comunidad para favorecer el desarrollo sociocultural y la labor educativa.

Acciones por realizar con los miembros de la comunidad
° Crea alianzas con diferentes servicios e instituciones de la comunidad para favorecer el desarrollo integral de los niños y las niñas.
° Promueve actividades de índole cultural, social y recreativa.
° Promueve proyectos en la comunidad para la mejora de la misma.

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1. Guía pedagógica para niños y niñas desde el nacimiento hasta los 4 años.

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1. Guía pedagógica para niños y niñas desde el nacimiento hasta los 4 años.

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Este documento inicia destacando la importancia que se le da a la educación en Costa Rica, la cual se rige por la constitución política de 1949 y dicta que la educación es un derecho, a demás de ser gratuita y obligatoria.
Empezando desde la primera infancia, en etapa escolar, la cual favorece al desarrollo personal y académico de las personas. (MEP, 2017, p.7)
Se destacan una serie de objetivos dirigidos a mejorar y estimular el correcto y efectivo desarrollo de las personas estudiantes, promueve una educación significativa e integral que abarque varios aspectos tales como, el arte, la recreación, experimentación, resolución de problemas, salud, física y mental, el disfrute, autonomía y participación activa.
Resalta la inclusión de la familia y la comunidad también juega un papel muy importante en la construcción de los aprendizajes colaborativos. (MEP, 2017, p. 7)

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En consecuencia los estudios planteados anteriormente por el MEP, el DEP y la Estado de la Educación, en los que se puntualiza en la necesidad de promover ambientes educativos y culturales favorecedores, sin restar importancia a el nivel académico de los y las estudiantes.
A raíz de este informe la Dirección de Desarrollo Curricular consigna al Departamento de Educación Preescolar la labor de crear la Guía pedagógica para niños y niñas desde el nacimiento hasta los 4 años. Basado legítimamente en las leyes y decretos del país respecto a la educación inicial.  (MEP, 2017, p.8) con base a la contextualización, objetivos y necesidades de los involucrados en el proceso de enseñanza-aprendizaje surge esta Guía pedagógica la cual ofrece un material de orientación para las personas docentes la cual facilita su labor, buscando siempre el mejor desarrollo, académico y personal de los y las estudiantes.
A su vez ofrece la oportunidad de abrirse espacio y tomar relevancia en el sistema nacional de educación pública. (escuelas., centros de educación especial, y discapacidad o riesgo., CEN-CINAI., CECUDI., CAI., y PANI) (p.8)

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Conforme avanza y cambia la sociedad, la cultura, la tecnología y la ciencia mundialmente la primera infancia ha ido tomando relevancia y se destaca la importancia de ofrecer calidad educativa para los niños y niñas y no restarles importancia solo por el hecho de ser infantes en edades tempranas.

Son muchos los autores y las investigaciones tomadas en cuenta para la elaboración de este tipo de material pedagógico y todos tienen en común que se reconoce que la primera infancia es justo el momento exacto para hacer una intervención temprana e iniciar con una buena educación. (MEP, 2017, p.10)

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El humanismo, la racionalidad y el constructivismo son las 3 principales visiones filosóficas que se tomaron en cuenta para la elaboración de la guía expuesta, ofrecen un enfoque que facilita el análisis de la situación educativa para realizar la mejor intervención que sea posible.

Claro está que el hecho de preocuparse por una educación inicial de calidad esta enfocado en la esperanza de formar ciudadanos responsables y comprometidos con un desarrollo integral, sostenible, actualizado, inclusivo, y significativo. (MEP, 2017, pp.11-12)

En cuanto a las corrientes pedagógicas tomadas en cuenta para la elaboración del documento de orientación, destaca principalmente el constructivismo, socioconstructivismo, interacción entre aprendizaje, desarrollo y mediación.
Dirigidos siempre a la población meta que son niños y niñas desde los 0 hasta los 4 años.
Todas estas corrientes pedagógicas comparten la importancia que tiene la interacción para el desarrollo de los infantes, entre sí mismos, con el ambiente, el medio que les rodea, mediante la exploración, el gozo, disfrute, la motricidad, el juego, y adquisición de experiencias, tomando en cuenta el desarrollo previo para la mediación y construcción de nuevos aprendizajes. (MEP, 2017, pp. 14-17)

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5. Principios, Fundamentos filosóficos y Pilares

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5. Principios, Fundamentos filosóficos y Pilares

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" Los siguientes principios pedagógicos están basados en el socioconstructivismo y en la pedagogía humanista, que rescatan los sentidos de la educación en la primera infancia, centrada en el protagonismo del niño y la niña desde el nacimiento hasta los 4 años y en sus procesos de aprendizaje. Contribuyen al desarrollo de la persona desde una perspectiva inclusiva, integral e integrada." (MEP, 2017, p.21)

"Los fundamentos que orientan esta Guía Pedagógica impulsan el aprendizaje, desarrollo integral y dinámico de los niños y de las niñas desde el nacimiento hasta los 4 años, así como el bienestar y el mejoramiento de su calidad de vida." (MEP, 2017, p. 17)
Abarca un fundamento filosófico en el que ubica al niño y niña como persona única y singular, social e importante.
Fundamento neurobiológico que establece el funcionamiento y desarrollo del cerebro en la primera infancia.
Fundamento sociocultural e histórico, ecológico, el cual posiciona al niño y niña como sujetos importantes en estos dos aspectos y que intervienen o juegan un papel en ellos.
Fundamento pedagógico, que apunta las capacidades de los infantes en cuanto a aprendizaje, resalta el potencial y las habilidades, los ritmos y estilos de aprendizaje. incluye elementos lingüísticos y artísticos.

En cuanto a los pilares, son 3 los sustentados en la guía pedagógica
El niño y la niña como sujeto de derecho
El niño y la niña en el ejercicio temprano de la ciudadanía
El niño y la niña y el derecho a recibir una educación inclusiva

Los tres ubican el niño como persona ciudadana con derechos y deberes, importantes y relevantes para el desarrollo del país, y del mundo entero. (MEP, 2017, pp. 17-20)

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Mas adelante, en el apartado de orientaciones específicas se detallan aspectos como la planificación, el espacio, los recursos y uno de lo más importantes el tiempo.
específicamente es este aspecto se destacan que debe incluir elementos como:  Responde a sus características, Responde a situaciones reales y de la vida cotidiana, Toma en cuenta sus necesidades, Considera sus intereses, Respeta los ritmos individuales, Toma en cuenta el entorno familiar y cultural .
Este último elemento es de gran importancia en el desarrollo del niño y la niña ya que la familia, los padres y madres u encargados son el principal vínculo de pego de los infantes, y a pesar el que se fomenta la individualidad, independencia y autonomía de los niños y niñas, deben ser incluidos en este tipo de planificaciones, para procurar que el infante se sienta en un ambiente cómodo e inclusivo con lo que considera importante para sí mismo.

Para terminar se describen aspectos relevantes respecto a la evaluación de los aprendizajes dirigido a niños y niñas desde el nacimiento hasta los 4 años.

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El documento también incluye detalles como la oportuna distribución y organización respecto a organización pedagógica, de edad y ámbitos de aprendizaje (Conocimiento de sí mismo,  Exploración con el medio social, cultural y natural, Comunicación y expresión creativa)