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Creo que las sensaciones que trasmite este libro son tan claras, tan transparentes (como el agua jiji) y a la vez tan potentes. Siento que es necesario el cómo esta construido a nivel gráfico el libro para experienciarlo en su totalidad. Es más, siento que me faltó tenerlo en físico para dejarme llevar aún más. Aún así, personalmente fue una experiencia hermosa, porque siento que mi elemento y mi lugar de confort siempre ha sido el agua. Creo que con palabras simples se logra construir de forma muy rica una experiencia sensorial que no es lejana, en la que nos hemos visto envueltos muchas veces y, considerando esos elementos, creo que estos poemas pueden funcionar muy bien en el aula. Sobre todo en aulas como la de mi centro de práctica, donde la poesía es vista por los estudiantes como algo lejano, complejo y engorroso. Creo que con estas experiencias de lectura podemos quitar esos sesgos y abrir las puertas a lecturas potentes y sensibles.
~ Francisca Vidal

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Lo primero que me llamó la atención fue el tono pastel de las ilustraciones y el estilo un tanto cubista y un tanto surreales (a mi parecer) en las construcciones gráficas, pero encasillar totalmente este texto en dichos parámetros me parece algo poco apropiado. Además, no me parece lo más significativo en mi experiencia lectora. Para mí, más importante fue, por una parte, el uso del "cómo" repetitivamente a lo largo del texto y, por otra parte, las páginas finales con sus ilustraciones y definiciones.

El primer punto me pareció interesante pues, al ser un recurso ya conocido por la mayoría de estudiantes (el símil dentro de la poesía), resulta un punto importante de entrada para poder comenzar a hilar ideas o conceptos del texto. La comparación nos indica que el agua no es un elemento concreto y definitivo, sino que una continua construcción que puede, justamente, compararse con muchas cosas (situaciones, emociones, etc.). El agua es flujo, movimiento, cambio, perspectivas, etc... y este texto nos intenta decir ello de forma poética: no existe el agua, sino que las aguas.

Aquí es donde se conectan ambas ideas, pues, el segundo punto que destaco de este texto es el tramo final donde se confirma lo dicho anteriormente: las aguas son muchas cosas, depende de la perspectiva y la disciplina desde la cual nos acerquemos a ella. Algo interesante sería aplicar este ejercicio crítico a otros elementos, lo cual serviría a un curso para desarrollar la empatía, la importancia de la postura y posición del narrador, la multiplicidad de formas que puede adoptar un mismo elemento, etc.

De tal manera, me parece un texto apropiado para trabajarse en clases y creo que lo mencionado es sólo un pequeño trozo de lo que podría usarse para diseñar consignas de actividades de clase, ya sea de lectura y/o escritura.

pd. a quienes les gusta el manga les recomiendo la siguiente obra: La chica a la orilla del mar (Umibe no Onnanoko) de Inio Asano.
¿qué tiene que ver con lo que leímos? pues, es una historia mucho más "fuerte", pero en el fondo nos entrega un mensaje parecido: cada persona es un mundo con su propia perspectiva y formas de ver las cosas, con sus complejidades y acciones entendibles e inentendibles.
Todo depende del lente con que vemos la realidad. Esto aplica tanto para la literatura como para nuestras vidas, que al fin y al cabo son dos historias inseparables.

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Debo admitir que no soy fanática de la poesía, pero estos poemas me sorprendieron. Quizás en esa sencillez que plantean, es donde se encuentra esa riqueza tan profunda de las palabras, las metáforas. Es inevitable no identificarse que estas distintas formas del agua, y cómo las experiencia van permitiendo que que mutemos de la misma forma.
Mis favoritos fueron el de la lluvia, porque  me remontó a cuando era más pequeña y me daba miedo. También el de las olas, con ese constante vaivén de ir y venir, de encontrarse y luego perderse siento que ha sido muy representativo de este año.
En cuanto a lo visual, al igual que la construcción de los poemas es sencillo pero a la vez complejo que sin duda aporta al momento de transmitir aquella sutileza al lector.

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Me encantó esta lectura por lo simple, pero completa y significativa que puede llegar a ser. Me parece maravillosa la manera en que algo tan simple y que, como comentan mar y Érica, resulta tan sutil e invisible como el agua, puede relacionarse con experiencias humanas tan propias como universales. Todos hemos experimentado la mutación de nuestros deseos, nos hemos "dividido en mil pedazos", hemos guardado esperanzas sobre alguna expectativa escondida y secreta ante los otros, etc. Y me fascina la manera en que estas experiencias, que resultan muchas veces simples sensaciones o emociones, se materializan en algo tan concreto como el agua. Este tipo de metáforas me parece una gran herramienta  para trabajar en la sala de clases ciertas temáticas que pueden parecer muy amplias, lejanas, abstractas o imprecisas, pero propias de la vida de todos nosotros, de manera aterrizada. 'Como agua' resulta un texto con mucho potencial para el trabajo de la lírica en clases y de las figuras literarias, específicamente de las metáforas. De hecho, pensaba en esto durante la lectura y me resultó gracioso leerlo luego en la contraportada: "Como agua es un libro de metáforas", puesto que el potencial es tan amplio, pero en su presentación parece una lectura muy austera.
Por otra parte, las imágenes me parecen muy simples, pero bastante sugerentes (tal como la lectura) y complementa los poemas enriqueciéndolos de una perspectiva nueva para el lector, quien puede encontrar en las imágenes una lectura e interpretación nueva del mismo poema que acaba de leer.

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Este poemario tocó muchas fibras en mí, ya que siempre he tenido una conexión y fijación especial con el agua.
Me gusta muchísimo cómo el libro relata sensaciones que se igualan a las formas de ella. Creo que son relatos de sensaciones muy primitivas, y por otro lado, muy infantes, lúdicas. Algo que reforzó mucho la idea del juego, fueron los primeros dos poemas que se asociaban a nubes y a lluvia. Pude notar que en el poema nubes hubo una basta presencia del fonema fricativo "s", que reforzaba mucho esta idea sensorial de la nube y del viento, específicamente. Por otro lado, en lluvia hubo fonemas oclusivos, que remitían mucho a la idea de la lluvia golpeando superficies. En ese sentido, creo que el apoyo sensorial de este poemario trasciende de lo visual. Es también sonoro.
Algo que siempre ha llamado la atención en mí es la idea del movimiento. Mi percepción del poemario es que relata no sólo viajes del agua, sino cómo, a través de la comparación, se entregan diferentes imágenes del viaje, sobre todo, ese que realizan diferentes estímulos hacia nuestros cuerpos -que están hechos de agua-.
Algo que mencionó Erica me hizo muchísimo sentido y concuerdo ampliamente con ella: La complejidad del agua como elemento que cambia. En ese sentido, como humanes nos mimetizamos con el mismo, pues está lleno de "cosas", modos, cuerpos. Desde allí, la narrativa poética nos entrega diversas fotografías o representaciones de lo sensorial que pueden resultarnos nuevo desde nuestra infancia, o incluso en la adultez cuando las recordamos: "Como la memoria/cuando se desordena/y te mezcla los días" (Marea Baja). Sin duda este libro trajo reminiscencias de mi ser primitivo. Pude sumergirme en esta lectura que plantea otras formas de mirar procesos que nos hacen sentir vida: el deseo, el miedo, la confusión, la pérdida, los nervios, etc. Desde allí, deseo rescatar la idea del provenir del agua y encontrar estos devenires de la emoción hacia ella misma. Creo que esta lectura es un retorno, con todo lo que implica aquel traslado.

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Lo que más me llamó la atención de este libro álbum fue esa frase final, al igual que Rocío: “Algo como casi nada”. Creo que de ahí el texto adquiere este sentido de que el agua es tan vital como sutil; tan presente que se vuelve invisible. Aquello me hizo profundizar aún más en este carácter metafórico que se le asigna al agua y nuestra propia forma de ser, pues ambos somos complejos -llenos de deseos, miedos, direcciones y sentimientos- y cambiantes. Me encanta la relación que las imágenes y la tipografía establecen con esto a través de la inquietud que parecen tener. Este movimiento, tanto de lo visual, lo temático y lo simbólico me parece central de esta lectura y creo que podría dar mucho para trabajarlo en clase (aludiendo al agua y su presencia en nuestras vidas y nosotros mismos, su carácter metafórico, su relación con nuestros mundos interiores, etc.). ¡Una lectura hermosa!

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Creo que es un libro que a primera vista se ve simple pero que tiene mucho contenido con el que trabajar, dado que lo primero que pensé cuando leí el primer poema es que nos podría servir para trabajar las metáforas en clase. Luego me di cuenta de que todos los poemas nos podían servir para este mismo fin. Una actividad que se me ocurrió es: primero, analizar cómo el hablante lírico compara las diferentes texturas, sonidos y escenarios en las que se presenta el agua con experiencias que le parecen que tienen las mismas características. Y luego, realizar una actividad imitando la escritura de Eduardo y Cecilia en la que lxs estudiantes elijan una forma del agua y la comparen con una experiencia que a ellxs les parezcan que tienen las mismas características.

También se me ocurrió que se podría hacer un trabajo interdisciplinario con la asignatura de Ciencias para buscar más formas en la que se presenta el agua y que quizás no nos damos cuenta. A mí se me ocurrieron algunas, como el vapor de una tetera cuando hierve, las lágrimas, el rocío y la brisa marina. ¿Qué otras formas se le ocurren a ustedes? 0.0

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Actos cotidianos que dan sentido a nuestra vida. Creo que esa fue la reflexión inmediata que surgió a partir de mi lectura del texto. Sentí cada situación presentada y, en este sentido, creo que estos son versos que podemos sentir (físicamente). Aparta, separa, dibuja sensaciones que casi siempre pasan desapercibidas y las eleva a la categoría de "agua", lo vital, "algo como casi nada". Una nada que es, en realidad, el todo que nos invade, sutil y poderoso a la vez... ¡poco más puedo agregar! Una lectura que en verdad me dejó muy impresionada.

P.D: Me llama mucho la atención que al final aparezca el trigrama "agua" del I Ching, y la referencia al Diccionario de símbolos de Cirlot <3

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La lectura me hizo adentrar en las diferentes formas de agua que habitan en nosotres mismes, además de las que nos rodean en el exterior. Creo que en las emociones que se nos presentan a diario podemos apreciar esas formas que ligan ese afuera con nuestro adentro. Tal como lo dicen algunos versos, nuestras emociones, así como el agua que nos reside, proviene de los deseos, desde el miedo, la risa, el tránsito de un lugar a otro, la pérdida, la espera y la memoria, todo lo que nos da esa sensación vida. Me parece que esta mirada hace que nos podamos entender como seres que fluyen constantemente en lo material y en lo emocional. Al autopercibirnos como seres líquides también podemos comprender mejor nuestra experiencia humana actual, donde "algo como casi nada" puede abrirse a un complejo todo.
Me llama la atención que, al final de cada página que está escrita, se nos muestra en otro color alguna forma material del agua, tal como la lluvia, el charco, las olas, etc. Creo que ahí se establece una dinámica con el texto que abre paso a entender esas formas desde las mismas emociones que producen y cómo ese molde lo encontramos en nuestro interior. Me hace pensar que el texto vincula la realidad acuática como una manera de armar un rompecabezas de lo que somos y lo que nos pasa con lo que somos, qué sentimos, cómo nos llega y cómo llegamos al entorno. Me parece que desde esa complejidad también se pueden leer las imágenes que se nos presenta. En ellas se observan ilustraciones poco explícitas de esas formas del agua que se nos va contando. Las imágenes se comprenden, pero a la vez necesitan de interpretaciones para llegar a la forma del agua que se nos plantea, por lo tanto abre un espacio bastante personal para relacionarse con el libro y todo lo que abordan sus páginas.
Y precisamente creo que en esa ambigua relación entre texto e imagen es donde se puede abrir un espacio para dialogarlo en la escuela, para indagar en los significados que le dan a este ámbito del texto, en cómo perciben esa dinámica, qué les provoca; y así hacer una construcción colectiva a partir de sus experiencias individuales.