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SSE Enseñanza y Evaluación cierre Bienio 

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6* Diseñar Colaborativamente el Proyecto de Intensificación de la Enseñanza del Nivel Secundario

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6* Diseñar Colaborativamente el Proyecto de Intensificación de la Enseñanza del Nivel Secundario

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A continuación, sugerimos algunas orientaciones para armar el diseño del proyecto de intervención, considerando algunas preguntas ordenadoras que aquí presentamos:

1. Espacio institucional: ¿En qué espacios estamos llevando a cabo la tarea de enseñar? ¿Sólo en el edificio escuela? ¿Se sumarán otros espacios, pensando más específicamente en el ATR?

2. Docentes implicados en el proyecto: ¿Quiénes somos, desde los diferentes puestos de trabajo, las y los que estamos involucrados en el proyecto de intensificación de la enseñanza? ¿Quiénes son las y los docentes que se suman a la tarea institucional? ¿Qué responsabilidades vamos a asumir cada una y cada uno de nosotras y nosotros? ¿Cómo vamos a articular la tarea? ¿Qué espacios y momentos de encuentro, entre docentes involucrados en la intensificación de la enseñanza, se generan en la escuela?

3. Metas y propósitos del proyecto de intervención: ¿Qué intencionalidades guían las acciones de las tareas que realizaremos? ¿Cómo vamos a monitorear el sostenimiento de las acciones y su pertinencia en relación con el propósito del Programa?
4.Acciones: ¿Cómo pensar el fortalecimiento de la articulación? ¿Qué acciones proponemos desarrollar?¿Están en diálogo directo con el problema que construimos? ¿Quiénes la llevaremos a cabo? ¿En qué plazos?

5-Recursos: ¿Con qué recursos contamos? ¿Cuáles vamos a necesitar? ¿Cuálespodemosrecuperardeloselaboradosporlasdireccionesdelosnivelesymodalidades?

6-Tiempos:¿Cómo estamos planificando esta última etapadelciclolectivo2021?

¿Cómo organizar los tiempos de trabajo con los grupos de estudiantes que requieren intensificar?

7-Propuestas de enseñanza: ¿Qué contenidos se van a intensificar? ¿Con qué situaciones de enseñanza?¿Cómo favorecemos el trabajo integrado por áreas?

¿Cómo vamos a organizar los agrupamientos de estudiantes? ¿Cómo evaluaremos los avances? ¿Cómo articularemos con las nuevas y los nuevos docentes que se suman a la escuela? ¿Qué espacios de articulación dispondremos para el trabajo común?

8-Memoria institucional: ¿Cómo se registrará en forma de memoria pedagógica todo el trabajo realizado? ¿Dónde se guardarán estas producciones?

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5* Interrogar pedagógicamente los datos y pensar qué debo intensificar cómo lo voy a hacer ? Escribir el problema.

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5* Interrogar pedagógicamente los datos y pensar qué debo intensificar cómo lo voy a hacer ? Escribir el problema.

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2* Confeccionamos por materia la lista de IRRENUNCIABLES 

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2* Confeccionamos por materia la lista de IRRENUNCIABLES 

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3* Tenemos que hablar de: Fortalecimiento de la enseñanza  FORTE y el Programa +ATR  para pensar acciones que garanticen  los aprendizajes del Curriculum Prioritario. 

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3* Tenemos que hablar de: Fortalecimiento de la enseñanza  FORTE y el Programa +ATR  para pensar acciones que garanticen  los aprendizajes del Curriculum Prioritario. 

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¿Qué entendemos por Intensificación de la enseñanza?
Un cambio en la didáctica sobre cómo enseño ese contenido en TEP+ claridad en os criterios de evaluación

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BIBLIOGRAFÍA

BRISCIOLI, B. (2017). Aportes para la construcción conceptual de las “trayectorias escolares”. En: Revista Electrónica “Actualidades Investigativas en Educación”. Volumen 17, Número 3 Setiembre-Diciembre pp. 1-30. Disponible en: https://revistas.ucr.ac.cr/index.php/aie/article/view/30212.

DE VITA, G. y equipo técnico. (2009). “La planificación desde un currículum prescripto”. Subsecretaría de Educación, Dirección Provincial de Planeamiento, Dirección General de Cultura y Educación, Provincia de Buenos Aires. Disponible en http://www.fmmeducacion.com.ar/Sisteduc/Buenosaires/ESSdiseniocurricular/0-Docu mentos/planificacion_institucional_y_didactica.pdf.

TERIGI, F. (2008). Detrás, está la gente. Clase 1. Seminario virtual de formación. Proyecto Hemisférico “Elaboración de Políticas y Estrategias para la Prevención del Fracaso Escolar”. Organización de Estados Americanos.

TERIGI, F. (2010). “Las cronologías de aprendizaje: un concepto para pensar las trayectorias escolares”. Conferencia de apertura del ciclo lectivo 2010, Santa Rosa, La Pampa. Ministerio de Cultura y Educación de La Pampa.

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4*Lectura Pedagógica de los Insumos- RITE por materia-Nominalizar los TEP por año y sección POR Áreas. Información a socializar por Consejeras a las familias con fehaciente notificación.

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4*Lectura Pedagógica de los Insumos- RITE por materia-Nominalizar los TEP por año y sección POR Áreas. Información a socializar por Consejeras a las familias con fehaciente notificación.

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1* Compartimos lectura del Marco de la Jornada

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1* Compartimos lectura del Marco de la Jornada

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DOCUMENTO GENERAL Orientaciones para fort