# data[].attributes.headline
Как сохранить анонимность учащихся при работе с «Парковкой» в условиях урока? И обязательно ли им заплавать вопросы анонимно? 

# data[].attributes.subject
Как сохранить анонимность учащихся при работе с «Парковкой» в условиях урока? И обязательно ли им заплавать вопросы анонимно? 

# data[].attributes.headline
Многие ученики хотят

# data[].attributes.body
Многие ученики хотят получить ответы на свои вопросы сразу после появления этих вопросов и не успокаиваются, пока им не ответят. Как лучше научить их работать с "Парковкой"?

# data[].attributes.headline
Что делать, если дети не задают вопросы и доска пустая? Как замотивировать детей?

# data[].attributes.subject
Что делать, если дети не задают вопросы и доска пустая? Как замотивировать детей?

# data[].attributes.headline
Больше теории

# data[].attributes.body
Больше теории

# data[].attributes.headline
Что нам дает прием "я вижу - я думаю - вопрос"?

# data[].attributes.subject
Что нам дает прием "я вижу - я думаю - вопрос"?

# data[].attributes.body
На 2 занятии, (используя прием (see... "факт- умозаключение-вопрос"), я осознала, что, развивая такие умения как: наблюдать, видеть детали, делать выводы, задавать вопросы, я как учитель получаю: индивидуальный подход - раз, потому что каждый работает в зоне своего ближайшего развития!
Все разные, разный уровень, а я, как учитель, задаю вопрос на общую массу учеников - по среднему, что каждый должен понять, уметь и тд, а тут за пять минут, каждый сам задал себе задачу - кучу вопросов, возникших у него.
Прием отвечает на вопрос: Как активизировать каждого? Как развить каждого в его собственном темпе?
И два: как за пять минут на уроке получить сотню вопросов по теме, каждый из которых ее углубляет и расширяет!

# data[].attributes.headline
Бекетова Анна 

# data[].attributes.subject
Бекетова Анна 

# data[].attributes.body
При проведении рефлексии на уроке в начальной школе использовала приём «Парковка идей», раздавая детям стикеры, которые они вешали на доску по разделам «что понравилось» и «что не понравилось».

# data[].attributes.headline
На втором занятии мн

# data[].attributes.body
На втором занятии мне особенно запомнился метод: Посмотри-подумай-задумайся. Благодаря второму занятию, мы сами смогли протестировали его. Картинка была подходящая для ближайших тем моих уроков: «военные походы фараонов». Я воспользовалась этим методом и получила максимальную вовлечённость почти всех учеников в классе.  Для начала урока это наиболее подходящий метод, дети, не зная темы, сразу начинают ее развивать и задавать себе вопросы, на которые позже получают ответы.  Была подобрана интересная  картинка с большим количеством деталей. Что вы видите на картинке? Что вы об этом думаете? О чем вас это заставляет задуматься? - простой метод из трёх этапов, а по итогу большая заинтересованность и активность ребят.

# data[].attributes.headline
Новикова Дарья 

# data[].attributes.subject
Новикова Дарья 

# data[].attributes.body
Использовала на уроке обществознания следующие приемы: "говорящая карта" - тема Государство, "Эй Ар Гайд" по теме "теории происхождения государства" и "виды политических режимов".

# data[].attributes.headline
Тонкачева Екатерина

# data[].attributes.subject
Тонкачева Екатерина

# data[].attributes.body
Прием на ассоциации (как запомнить термины, например, индивидуальность - это 1 палец) и "посмотри-подумай-задумайся". Задала на дом проиллюстрировать фразеологизм (6 класс), чтобы запомнили учащиеся.

# data[].attributes.headline
Использовала метод наблюдения при объяснении сложных предложений 6 классу. Записали и сравнили 3 предложения, охарактеризовали их сначала на бытовом уровне (например, ссп и бсп 2 хозяина, а спп - хозяин и слуга), затем уже перешли к сложным и правильным терминам. Удивило, как внимательно обучающиеся отнеслись к работе по наблюдению и сравнению, когда в начале урока от меня поступило такое предупреждение. 

# data[].attributes.subject
Использовала метод наблюдения при объяснении сложных предложений 6 классу. Записали и сравнили 3 предложения, охарактеризовали их сначала на бытовом уровне (например, ссп и бсп 2 хозяина, а спп - хозяин и слуга), затем уже перешли к сложным и правильным терминам. Удивило, как внимательно обучающиеся отнеслись к работе по наблюдению и сравнению, когда в начале урока от меня поступило такое предупреждение. 

# data[].attributes.headline
14.10.21. применила прием не для учеников, а на консультации по аттестации для молодых специалистов

# data[].attributes.subject
14.10.21. применила прием не для учеников, а на консультации по аттестации для молодых специалистов

# data[].attributes.body
Сама консультация - сообщения ведущих были в качестве "раздражителя" между ДО и ПОСЛЕ.
Таблица с вопросами дана в начале мероприятия. Участники задумались, что они ЗНАЮТ уже и отвечали соглашаясь или нет.  После консультации проверили себя.

Думаю, что нужно вдумчиво прописывать вопросы, давать точные формулировки, понятные, краткие, с которыми должны работать участники и ограничивать их количество, исходя из времени.
Обратную связь не получила, потому что онлайн и проверить не было возможности.
Вывод: или не применять прием, если понимаешь, что не отработаешь его до конца, или лучше планировать.
Опыт получила.
Будем совершенствоваться.

# data[].attributes.attachment_link.title
Прием ДО и ПОСЛЕ

# data[].attributes.body
На уроке с 5 классом попробовала этот метод следующим образом:
1)в учебнике был текст с картинками - посмотрели, визуально ознакомились с текстом
2) закрыли учебники, в тетради нарисовали табличку и списали факты, написанные мной, с доски
3) проставили сначала "до", а потом отмечали "после", но 1 раз слушали аудио текста, а второй раз было уже аудио и сам текст.
Ребятам понравилось находить информацию о правдивости фактов, плюс они им запомнились! После было бурное обсуждение каждого. Теперь требуют побольше таких заданий)))

# data[].attributes.headline
Воропаев Евгений

# data[].attributes.subject
Воропаев Евгений

# data[].attributes.body
На уроке истории в 8 классе по теме "«Новая Россия». Итоги реформ" использовал прием "Эй Ар Гайд". Ученики сравнивали свои ответы, данные в начале урока и в середине, после предоставленной самостоятельной работы по прочтению текста. Это позволило развить интерес, заострить внимание на самых сложных вопросах и мотивировать детей на последующее обсуждение основных изменений нашей страны в первой четверти 18 века. Понял что одного этого приема для использования с совершенно незнакомыми детьми можеть быть мало, но, т.к. в классе дети привыкли обсуждать проблемные вопросы и искать пути их решений, урок удался.

# data[].attributes.headline
Добрый день! Применила во время классного часа технику: я вижу - я думаю - я задумался. Тема - о вреде курения. В качестве картинки сделала собирательный коллаж из 4 картинок: пораженные легкие, курящая бабушка, мать с ребенком и с сигаретой, которая похожа на мужчину, гнилые зубы. Так как время ограничено, задала родителям домашнее задание - разобрать с детьми вопросы, которые они сами сформулировали. Очень впечатлила работа ребят. Вовлечены были все. Все сделали правильные выводы и задали хорошие вопросы. Определенно действенней, если бы я просто рассказывала👍

# data[].attributes.subject
Добрый день! Применила во время классного часа технику: я вижу - я думаю - я задумался. Тема - о вреде курения. В качестве картинки сделала собирательный коллаж из 4 картинок: пораженные легкие, курящая бабушка, мать с ребенком и с сигаретой, которая похожа на мужчину, гнилые зубы. Так как время ограничено, задала родителям домашнее задание - разобрать с детьми вопросы, которые они сами сформулировали. Очень впечатлила работа ребят. Вовлечены были все. Все сделали правильные выводы и задали хорошие вопросы. Определенно действенней, если бы я просто рассказывала👍

# data[].attributes.headline
Маховская Лидия Юрьевна 

# data[].attributes.subject
Маховская Лидия Юрьевна 

# data[].attributes.body
В 4 классе использовала приём «посмотри-подумай-задумайся», дала ребятам картинки для описания и попросила выписать все, что они заметили на картинке (предметы и люди), затем им нужно было подумать, какие действия выполняют люди на картинках и обдумать, почему они выполняют эти действия (например, девочка что-то писала в тетрадь на картинке, почему она что-то писала? Может, она готовилась к экзамену?). Дети очень много фантазировали и придумали очень много предложений, с помощью которых можно было описать картинки.

# data[].attributes.headline
В 9 классе при проведении урока английского языка использовала прием claim-support-question. Учащиеся довольно оперативно смогли привести утверждения/вопросы по теме, но вот с доказательствами у них возникали трудности. Они часто утверждения выдавали за доказательства. Есть над чем поработать. Но такой вариант обсуждения мне, как учителю, понравился больше. Так как ребята были менее зажаты и каждый смог что-то от себя по заинтересовавшему ее/его вопросу добавить.

# data[].attributes.subject
В 9 классе при проведении урока английского языка использовала прием claim-support-question. Учащиеся довольно оперативно смогли привести утверждения/вопросы по теме, но вот с доказательствами у них возникали трудности. Они часто утверждения выдавали за доказательства. Есть над чем поработать. Но такой вариант обсуждения мне, как учителю, понравился больше. Так как ребята были менее зажаты и каждый смог что-то от себя по заинтересовавшему ее/его вопросу добавить.

# data[].attributes.headline
Рефлексия «на 800 рублей»

# data[].attributes.subject
Рефлексия «на 800 рублей»

# data[].attributes.body
Что я хочу сказать как автор курса LLL-8D?

Думаю – мы молодцы! Решились провести экспресс-курс, и он не растянут на год. Есть погружение.

Нравится: реакция участников – они откликаются на требования, активны, креативны. Ведущие выступают «волшебным пинком», который запускает педагогическое творчество слушателей. Мы даем идею – они ее изменяют и применяют под свои задачи.

Не нравится, что на такое нужное сотворчество у учителей нет времени!

Чувствую: нужно продолжать, чтобы завершить результативно. Если каждый почувствует – мы создаем полезное и вложится в проект, получится круто!

# data[].attributes.headline
В 7 классе был применён приём claim-support-question по теме Literature. Ребята активно участвовали (это очень большой плюс!) и приводили интересные доводы в поддержку любимых авторов и произведений. Что немаловажно- старались построить правильные высказывания, привести разумные доводы. Не все получалось на английском- часто в раже переходили на родной. В конце обменялись рекомендациями по чтению. Урок это явно оживило. 

# data[].attributes.subject
В 7 классе был применён приём claim-support-question по теме Literature. Ребята активно участвовали (это очень большой плюс!) и приводили интересные доводы в поддержку любимых авторов и произведений. Что немаловажно- старались построить правильные высказывания, привести разумные доводы. Не все получалось на английском- часто в раже переходили на родной. В конце обменялись рекомендациями по чтению. Урок это явно оживило. 

# data[].attributes.headline
Тонкачева Екатерина   Пример

# data[].attributes.subject
Тонкачева Екатерина   Пример

# data[].attributes.body
На уроке русского языка в 6 классе был интуитивно использован метод "Сортировка карточек" (SORT CARD). Нужно было распределить слова (лексику с т/з употребления) на две группы (например, дом, синий, человек, говорить, кочет, гутарить, хутор, лид, орфоэпия и т.д.) - 1) общеупотребительные и 2) необщеупотребительные (ограниченного употребления - диалектизмы и профессионализмы). Заранее категории не были заданы, однако было одинаковое количество карточек, думала так облегчить задание. У кого-то получилось, у кого-то нет, не поняли, по каким критериям распределять. Хотя это же задание, с этими же словами перед уроком попробовала дать выполнить бабушке. Она распределила по критерию "знаю/не знаю". Ну раз у нее получилось, подумала я, тогда и у шестиклассников получится :D Ошиблась. Справилась полностью 1 группа, неполностью справилась 2, остальные... увы. Прием был использован не на уроке повторения, а на уроке актуализации знаний. Уже знали, что есть общеупотребительные слова, не знали о лексике ограниченного употребления.

# data[].attributes.attachment_link.title
Карточки_3 занятие КМ

# data[].attributes.headline
Тонкачева Екатерина     Резюме на 800 рублей

# data[].attributes.subject
Тонкачева Екатерина     Резюме на 800 рублей

# data[].attributes.body
На уроках русского языка и литературы использую такую лексику мышления, которая помогает направить учеников. Во-первых, глаголы, обозначающие действия, требующие обязательного выполнения: приготовились, расскажите, объясните. Данные действия выполняются регулярно, поэтому лексические значения слов учащимся знакомы. На уроках литературы анализируем художественное произведение. Действие «анализировать» для пятиклассников представляется трудным и непонятным, потому что в начальных классах «читали, пересказывали, учили», поэтому мною было уточнено значение слова (анализировать – изучить, понять, разобрать художественное произведение. Во-вторых, оценочная лексика, например, отлично, молодечик, внимательнее… Помогает оценить результат работы обучающегося.

# data[].attributes.headline
Маховская Лидия

# data[].attributes.subject
Маховская Лидия

# data[].attributes.body
Я попробовала воспользоваться методом «парковки идей» в начальной школе. Как и было описано в самом методе я разделила доску на 4 части, раздала детям клейкие стикеры и в конце урока попросила детей написать: 1. что понравилось 2. что было не совсем понятно 3. что я сегодня узнал 4. у меня есть вопрос…

К моему удивлению, если раньше дети на мой устный вопрос «все ли было понятно, есть ли у кого вопросы по теме» молчали, делая вид, что все поняли, то сейчас, воспользовавшись «парковкой», я вижу, что несколько ребят приклеили пару стикеров в графу «у меня есть вопрос». Я сделала вывод, что во время устной рефлексии некоторые дети стесняются спрашивать  при всем классе. Достаточно интересный опыт.

В 9 классе я попробовала построить задание, используя метод Placemat Consensus. Ребята работали в командах и делились идеями на тему “What should I take with me if I’m going camping”.

# data[].attributes.headline
Применила методы "Мы

# data[].attributes.body
Применила методы "Мысли на столе" и "Sort cards" на уроке английского языка в 5 классе. Тема "Полезные ископаемые". Мы, правда, не придумывали конкретное слово, оно у нас было. Ребята самостоятельно разделились на 4 команды. Каждая придумывала слова, связанные с заданной темой (можно было пользоваться учебником). После 2 минут мы поменялись "столами" и задачей стало объединить слова категориями. Все справились! Ни одно слово не осталось без "домика"(категории). Позже я попросила ребят распределить слова еще и на категории, которые придумала я (кто быстрее заполнит табличку, с учетом того, что мы снова поменялись "столами"). Ученикам было весело и интересно. Конечно, немного шумно, но оно того стоило! Слова выучены + введение в тему отработано на "5"

# data[].attributes.headline
Новикова Дарья Андреевна

# data[].attributes.subject
Новикова Дарья Андреевна

# data[].attributes.body
Очень заинтересовал приём "посмотри-подумай-задумайся", решила его испробовать на уроке истории по теме "Смутное время в Российском государстве" в 7 классе. Ребята моментально включились в работу, описали что они видят, задумались над вопросами по увиденному. Приём применила в начале урока до озвучивание темы, тему определили довольно быстро. Ребятам понравился такой урок, так как можно было не только изучить события истории, но и включить фантазию и воображение. Фото картинки и то, что получилось прилагаю.

# data[].attributes.headline
Новикова Дарья Андреевна

# data[].attributes.subject
Новикова Дарья Андреевна

# data[].attributes.body
Результат работы: с помощью этой картинки ученикам удалось выявить причины смутного времени, проанализировать первый этап данного события. Увлеклись составлением вопросов, что забыли про звонок. На доске представлена только малая часть слов, которые ученики озвучили, были исписаны две стороны доски. Для развития воображения, мышления-очень хороший приём.

# data[].attributes.headline
Левочкина Кристина Андреевна

# data[].attributes.subject
Левочкина Кристина Андреевна

# data[].attributes.body
Анализ собственной лексики мышления на 800 р.

Преподавателям иностранных языков приходится очень четко подбирать лексику, чтобы направить мышление ребенка в нужное русло, иногда повторить, медленно проговорить, да еще и жестами, танцами, прыжками сопроводить.
Мыслить, уметь аргументировать, четко изложить чго мы хотим получить от учеников - очень важный педагогический навык. Слово, наша мысль - основной инструмент работы. Как говорится, слово может убивать, но в нашем деле этого не нужно.
Я считаю, что одной из задач учителя иностранных языков является не только грамотное объяснение, но и привитие сего навыка своим подопечным.

# data[].attributes.headline
Резюме за 800₽. Написать рефлексию/ анализ собственной лексики мышления.                             Рудыка Алина                 Мышление сильно влияет на язык , поскольку контролирует речевой аппарат. Язык и мыслительные процессы - образуют неразрывную связь, где речь является инструментом мышления. Лексика мышления тесно связана со словарным запасом, поскольку человек думает такими конструкциями , определениями и словами , которые использует в повседневной жизни.        Лексика моего мышления достаточно богата различными научными понятиями, афоризмами, сравнениями и фразеологизмами.На уроках я  часто использую устойчивые выражения: « Семь раз отмерь, один раз отрежь», « Один в поле не воин».                             Могу сказать , что лексика моего мышления весьма богата и разнообразна.

# data[].attributes.subject
Резюме за 800₽. Написать рефлексию/ анализ собственной лексики мышления.                             Рудыка Алина                 Мышление сильно влияет на язык , поскольку контролирует речевой аппарат. Язык и мыслительные процессы - образуют неразрывную связь, где речь является инструментом мышления. Лексика мышления тесно связана со словарным запасом, поскольку человек думает такими конструкциями , определениями и словами , которые использует в повседневной жизни.        Лексика моего мышления достаточно богата различными научными понятиями, афоризмами, сравнениями и фразеологизмами.На уроках я  часто использую устойчивые выражения: « Семь раз отмерь, один раз отрежь», « Один в поле не воин».                             Могу сказать , что лексика моего мышления весьма богата и разнообразна.

# data[].attributes.headline
Балалайкина Евгения Ивановна. 

# data[].attributes.subject
Балалайкина Евгения Ивановна. 

# data[].attributes.body
Резюме за 800р.
Преподавателям истории и обществознания необходимо тщательно подбирать лексику, для того чтобы правильно донести свои мысли до учеников, правильно объяснить новую терминологию, новый материал, объяснить и устранить пробелы, дать ответы на вопросы. История и обществознание, как известно, устные предметы. И для того, чтобы ученики правильно, четко и грамотно излагали свои мысли, необходимо самим учителям грамотно ставить перед учениками задачи и формулировать вопросы. Язык и мышление. Вещи неразрывные и тесносвязанные. Речь это содержание мыслей, для высказывания которых люди прибегают к языковым возможностям.

# data[].attributes.headline
Балалайкина Евгения Ивановна 

# data[].attributes.subject
Балалайкина Евгения Ивановна 

# data[].attributes.body
На уроке истории в 5 классе был применён приём «Same but different”. Тема: Письменность и знания древних египтян. В начале урока была показана данная картинка (специально подобрала такую картинку без большого количества деталей) и попросила детей написать слова, которые как-то взаимосвязаны с этой картинкой, одновременно с этим открыла список слов (папирус, бумага, письмо, письменный, чернила, свиток, бумажный, древний) , которые первые приходят на ум при виде этой картинки и попросила эти слова исключить. 2 минуты на задание. Ответы: Египет, открытия, письменность, иероглифы, закон, писцы, писать, перо, ручка, реликвия, находка.
При помощи этого приёма получилось достаточно необычное начало урока. Дети сами того не подозревая начали изучение новой темы и новых терминов.
Развиваем креативное мышление!)

# data[].attributes.headline
Резюме 800руб.

# data[].attributes.subject
Резюме 800руб.

# data[].attributes.body
На уроках английского «язык» крайне важен. Необходимо следить за тем «что» ты говоришь. Я стараюсь подбирать свою лексику под возраст учеников. Например, со 2 классом мы четко отрабатываем глаголы «читать», «находить», «оцени работу друга». С 9 классом уже «веселее», можно употреблять современную лексику, и она будет понятнее. Если дети не знают значения, мы пытаемся вместе понять его значение: найти в контексте, изобразить, нарисовать. Это занимает много времени, но лучше развивает мыслительную деятельность. А это уже одна из задач работы учителя.

# data[].attributes.headline
Коктейль для идеального занятия!!! Лёгок в приготовлении - просто все перемешать! и Добавить настроения

# data[].attributes.subject
Коктейль для идеального занятия!!! Лёгок в приготовлении - просто все перемешать! и Добавить настроения

# data[].attributes.body
Сразу скажу - БЕЗАЛКОГОЛЬНЫЙ!

# data[].attributes.headline
Можно ли применять в рамках одного урока несколько приемов (2/3)? Например для рефлексии один, для актуализации другой?

# data[].attributes.subject
Можно ли применять в рамках одного урока несколько приемов (2/3)? Например для рефлексии один, для актуализации другой?

# data[].attributes.headline
Я на уроке биологии 6м классе применила метод «Говорящая карта» (у меня была доска). Я использовала этот метод на этапе рефлексии по теме «Семя растений, его строение и значение». В центре доски мной было записано «главное» слово - семя, ребята называли свои слова, связанные с ним (были такие: зародышевый корешок, рост, зародышевый стебелёк, почечка, рубчик, эндосперм, семенная кожура, размножение, зародыш, воздух, тепло, вода, почва, свет, питание). Обратив ещё раз внимание на эти слова, я предложила им связать между собой по два-три слова и объяснить почему они решили их связать (например было: для прорастания семян нужны тепло, воздух, вода). Приём очень понравился, применить его достаточно легко и адаптировать его под свой предмет оказалось проще, чем я думала! Спасибо!

# data[].attributes.subject
Я на уроке биологии 6м классе применила метод «Говорящая карта» (у меня была доска). Я использовала этот метод на этапе рефлексии по теме «Семя растений, его строение и значение». В центре доски мной было записано «главное» слово - семя, ребята называли свои слова, связанные с ним (были такие: зародышевый корешок, рост, зародышевый стебелёк, почечка, рубчик, эндосперм, семенная кожура, размножение, зародыш, воздух, тепло, вода, почва, свет, питание). Обратив ещё раз внимание на эти слова, я предложила им связать между собой по два-три слова и объяснить почему они решили их связать (например было: для прорастания семян нужны тепло, воздух, вода). Приём очень понравился, применить его достаточно легко и адаптировать его под свой предмет оказалось проще, чем я думала! Спасибо!

# data[].attributes.headline
Посмотри-подумай-задумайся

# data[].attributes.subject
Посмотри-подумай-задумайся

# data[].attributes.body
На уроке химии в 9м классе для актуализации знаний по теме «Свойства  классов неорганических соединений» использовала такой метод. Я использовала наглядность в виде видеофрагмента - женщина замешивала тесто и для этого гасила соду уксусом. Я попросила ребят сказать, что они увидели, знакома ли им эта ситуация. После их высказываний я предложила им задуматься какие вопросы возникают после просмотра видеофрагмента. Ребята спрашивали для чего вообще нужно гасить соду? Почему именно уксусом? От чего все таки пироги становятся пышными? Что происходит при данном взаимодействии? А безопасно ли применять эти вещества в пишу? Затем в течение урока мы вспоминали свойства веществ, какие продукты образуются, и в конце устроили рефлексию ответив на вопросы, которые они сами себе задали.

# data[].attributes.headline
Маховская Лидия 

# data[].attributes.subject
Маховская Лидия 

# data[].attributes.body
Резюме за 800₽.

После 3 занятия решила последить и проанализировать используемую мной на уроках лексику, выделить что-то интересное помимо научно-делового общения. В первую очередь я стараюсь использовать лексику актуальную для определенного возраста (класса) (неологизмы, молодежно-сленговые заимствования из других языков), к примеру, такие слова как «гуглить, чатиться, скринить, челлендж, кринж, юзать». Для классов постарше использую даже некоторые аллюзии на «песни» современных исполнителей (если их можно назвать таковыми) или шуточные реплики различных персонажей из популярных видео дабы разрядить обстановку. Безусловно, в моей речи есть и слова-паразиты («ну, вот, как бы, значит (значит так), ээм..»), с которыми я пытаюсь бороться.

# data[].attributes.headline
Рудыка Алина

# data[].attributes.body
Рудыка Алина

Приём « Мысли на столе» попробовала на окружающему мире, в середине доски вывесила словосочетание «окружающий мир» и попросила учащихся сказать каждого по 2 слова , связанное с этим понятием, а я их записывала на доску. В итоге все полученные слова мы попробовали разделить на группы ( у нас получились такие группы: Растения, Животные , транспорт, человек )

Мне понравилась работа учащихся на уроках , участвовали все и с удовольствием, на мой взгляд этот приём помогает расширять способности учащихся к анализу информации и учит классифицировать по общим признакам.

# data[].attributes.headline
Рудыка Алина

# data[].attributes.body
Рудыка Алина

Приём«Парковка» .Так как у меня первый класс и написать интересующие вопросы для них тяжело , я решила внедрять это приём постепенно и начала с рефлексии урока. На парте лежат стикеры, на нём в конце урока учащийся рисует смайлик , который характеризует его настроение от урока (или оценивает свою работу) и приклеивает на доску.

Затем мы с ребятами все вместе рассматриваем и делаем общий вывод , как прошёл урок.

# data[].attributes.headline
Рецепт от Порошковой А.С.

# data[].attributes.subject
Рецепт от Порошковой А.С.

# data[].attributes.attachment_link.title
рецепт урока

# data[].attributes.headline
Резюме на 800 рублей. Порошкова А.С.

# data[].attributes.subject
Резюме на 800 рублей. Порошкова А.С.

# data[].attributes.body
Преподавателю иностранного языка очень важно следить за используемой лексикой. ИЯ присутствует с первых занятий, максимально прост и конкретен сразу, из урока в урок увеличивая лексический запас и усложняясь. Первостепенно ловко комбинировать русскую и иностранную речь, поэтому с первых уроков я использую глаголы и простейшие фразы, которые затем не переводятся: приветствие, фразы общения (как тебя зовут, как твои дела), глаголы (сядь, встань). В зависимости от типа урока лексика сильно варьируется. Немаловажно обьяснять ученикам разницу между стилями общения и изменением значения в ситуациях

# data[].attributes.headline
Идеи оформления кабинета (А.С.Порошкова)

# data[].attributes.subject
Идеи оформления кабинета (А.С.Порошкова)

# data[].attributes.body
Сейчас у меня, к большому сожалению, нет своего кабинета. Да и правила такие, что ходишь по кабинетам сам, а не к тебе.
Поэтому поделюсь тем, то было в кабинете, когда работала в частной школе и тем, что хотелось бы заиметь в будущем кабинете.

1.       У нас был стенд со сказочным городом, в котором жили все ученики (персонажи по фото). В зависимости от своих успехов/неуспехов они оказывались в разных местах города: темнице/ замке/ на мосту и т.д. символично. В идеале я бы трансформировала эту идею в части Лондона: Тауэр, Букингемский дворец и т.д. в миниатюре. Бонусом дети бы запоминали расположение и название достопримечательностей.

2.       Мне очень понравилась идея с сетью для размещения рисунков. Но, если брать в долгосрочной перспективе, я бы оформила это в виде рейлов и металлических тросиков, к которым можно многоразово крепить работы (видела в квартире знаменитого коллекционера – чтобы не сверлить под рамы дырки).

3.       Касательно расположения столов в кабинете – парты должны быть не очень громоздкими, чтобы, в зависимости от  типа урока и видов работ, их можно было переставить за перемену.

4.       Доска. Это бич.  По СанПин нельзя работать с мультимедиа весь урок. Всегда приходится писать на доске. И учителю и детям.  У меня всегда с собой переносная доска, когда мне нужно нарисовать схему или не тратить время на хождение учеников туда-сюда к основной (бывают случаи, когда доска не может быть использована), но этого мало. Если бы у меня был собственный кабинет, я бы хотела, чтобы доска была просто огромной – целая стена, а то и 2. Сейчас очень много современных решений этой задачи. И это здорово!

5.       Читательский уголок. Хотелось бы иметь портативный книговорот прямо в кабинете. Дети очень мало читают. А чтение решает очень много образовательных задач!

Идей много.

# data[].attributes.headline
Рецепт (Тонкачева Е.А.)

# data[].attributes.subject
Рецепт (Тонкачева Е.А.)

# data[].attributes.body
*Кабинет добавлен в альбом группы.

# data[].attributes.headline
В начале урока в 1 к

# data[].attributes.body
В начале урока в 1 классе  составляем правило совместно с учениками, в конце урока повторяем как полученное знание фронтально или хором; использование игр для закрепления материала
Крючкова Серафима Алексеевна

# data[].attributes.headline
На уроках русского я

# data[].attributes.body
На уроках русского языка при изучении словарных слов
Посмотри на картинку, задумайся, какая здесь ассоциация, запомни
Посмотри на слово, подумай , как можно запомнить нужную букву (придумай ассоциацию:картинка, мелодия) и запомни
Крючкова Серафима Алексеевна

# data[].attributes.headline
Рецепт урока от Крючковой С.А.

# data[].attributes.subject
Рецепт урока от Крючковой С.А.

# data[].attributes.body
Хорошо приготовить конспект урока, достать из холодильника все нужные знания, приемы и методы для проведения урока.
(Суп)
Поставить на огонь мотивацию, довести до кипения
В горящую воду положить тему и цель урока и оставить вариться до конца урока
Пока тема урока раскрывается и варится, нарезать разные виды работы и положить в кастрюлю
Посыпать мелкими интересными фактами и оставить вариться, закрепляя полученные знания на практике
Довести до решения цели и задачи урока, и положить сверху ароматный лист рефлексии, плотно закрыть крышкой и наслаждаться полученным результатом

*фото прикрепила в альбом, фото интерактивного календаря не нашла😔*

# data[].attributes.body
Лексика учителя очень важна, без неё зависит успех учебы. Особенно если дети учатся в начальных классах
Учу детей на русским литературным языке.
Нередко использую слова, вышедшие из активного употребления (историзмы и архаизмы) таким образом, быстрее привлекая внимание детей и расширяя их словарный запас
Когда дисциплина в классе теряется, могу начать говорить на отвлечённую тему, менять тон голоса, говорить шепотом или напевать что-либо
Могу использовать базовые слова на английском языке (но крайне редко)
Заметила, что дети очень радуются, когда видят, что учитель знает последние тренды, для преодоления плотной преграды между отношениями ученик - учитель, могу говорить с детьми об их интересах на знакомой им лексике

# data[].attributes.headline
Прием same but different. Левочкина Кристина

# data[].attributes.subject
Прием same but different. Левочкина Кристина

# data[].attributes.body
Здравствуйте! Этот прием я применила со своими детьми в группе по второму месту работы. ДЦ Радуга.
У меня была картинка гостиной с мебелью. Я попросила описать ее, но при этом не использовать очевидные прилагательные, которые раздала на листочках.
Сначала детям было сложно, так как у нас есть активный словарь, который мы применяем, и пассивный словарь, который нужно потрудиться выкопать из недр пыльных полок мозга. Но все получилось! Дети вспомнили синонимы, антонимы с отрицанием. Определенно буду пользоваться этим приемом в дальнейшем, чтобы переводить лексику из пассивного словаря в активный.

# data[].attributes.headline
Маховская Лида

# data[].attributes.subject
Маховская Лида

# data[].attributes.body
Применила приемы: Sort cards, same but different.
Sort cards: Учащиеся 5 класса разделились на 3 команды, каждая из которых получила набор карточек с общей темой "House". Ребята должны были придумать свои категории, по которым им нужно было классифицировать карточки. Безусловно, в 3 командах большинство категорий совпадало, но было и несколько различий.
Same but different: мне очень понравился этот прием. Я использовала его в 9 классе, когда у ребят была картинка для описания и слова, которые нельзя было использовать. Увидев свои часто используемые слова среди "запретных", дети сначала расстроились, но сумели подобрать огромное количество синонимов на англ языке и понять, что описание картинки можно сделать намного ярче.

# data[].attributes.headline
Новикова Дарья Андреевна

# data[].attributes.subject
Новикова Дарья Андреевна

# data[].attributes.body
Применила приём "мысли на столе" на уроке обществознания в 6м классе. Тема "отрочество - особая пора жизни", соответственно и общим понятием был термин "отрочество", к которому ребята очень активно подбирали новые слова, ассоциации, далее мы все слова распределили на несколько категорий, у нас получились такие: качества личности, особенности психологии, деятельность и другие. В результате урока мы с ребятами освоили данную тему, выявили почему отрочество называют переходный возрастом, рассмотрели все особенности подросткового возраста. Данный приём можно применять не только на уроке изучения нового материала, но и на повторение изученного. В следующий раз нужно его применить и на уроке истории, уверена что получится не хуже.

# data[].attributes.headline
Рудыка А.А. Рецепт интересного урока.

# data[].attributes.subject
Рудыка А.А. Рецепт интересного урока.

# data[].attributes.headline
Новикова Дарья Андреевна

# data[].attributes.subject
Новикова Дарья Андреевна

# data[].attributes.body
Рецепт идеального урока.
25 учащихся
Конспект урока со всеми использованными техниками и приемами
ИКТ
раздаточный материал
Активная работа учащихся
Нескончаемый поток энергии и креатива
Приготовление: все смешать и в течении 45 минут наслаждаться всем происходящим, активностью учеников и собой.

# data[].attributes.headline
Новикова Дарья Андреевна

# data[].attributes.subject
Новикова Дарья Андреевна

# data[].attributes.body
К каждому историческому празднику,юбилейной дате или конкретно изучаемой теме,  оформляем доску творческими работами учащихся.
Идея с сеткой с работами тоже очень понравилась.

# data[].attributes.headline
Маховская Лида

# data[].attributes.subject
Маховская Лида

# data[].attributes.body
Приемы.
Неосознанно применяла на уроках в 9 классах приемы "Микс фриз груп" и "Тэйк оф - тач даун".
"Микс фриз груп": учащиеся сами объединялись в группы, как правило по принципу "кто с кем дружит", и обдумывали ответ на общий для всего класса вопрос.
"Тэйк оф - тач даун": иногда даю ребятам на перевод интересную фразу и немного времени, чтобы они подумали и записали как можно больше вариантов перевода данной фразы, затем привожу самые частые варианты перевода и спрашиваю, кто перевел так. После всех перечисленных мною фраз ребята предлагают свои, те, которые я не называла. Самые интересные фразы с соответствующим переводом мы записываем. Вместо "сесть-встать" дети поднимают руку.

# data[].attributes.headline
Прием. Тонкачева Е.А.

# data[].attributes.subject
Прием. Тонкачева Е.А.

# data[].attributes.body
В 6 классе на уроке русского языка для закрепления темы "Способы словообразования" буду использовать приемы "Таймд-Пэа-Шэа" и "Встать-сесть".
1) "Таймд-Пэа-Шэа": учащиеся по заранее заготовленным вопросам опрашивают друг друга по теме и отмечают + и - ;
2) "Встать-сесть": учитель задает вопрос, который начинается словами: "Верите ли вы, что...". Если верят/да, то нужно, например, сесть, а если не верят, то нужно встать (или поднять руку, палец, ногу, учебник...).

# data[].attributes.headline
Маховская Лида

# data[].attributes.subject
Маховская Лида

# data[].attributes.body
Рецепт идеального урока

# data[].attributes.headline
Резюме на 800₽ «применение метода sort cards»

# data[].attributes.subject
Резюме на 800₽ «применение метода sort cards»

# data[].attributes.body
На уроках химии я иногда применяю метод sort cards. В химии достаточно много тривиальных названий веществ, кислотных остатков и соответственно формул. Для 8-ого класса я использую карточки, по которым можно классифицировать вещества на четыре класса неорганических соединений, в 9-ом классе вводятся сложные формулы веществ и их тривиальные названия соединений металлов и неметаллов, качественные реакции , применение метода сортировки карточек здесь тоже очень подходит. В курсе 10-ого класса карточки можно использовать для классификации веществ по классам органических соединений, для определения изомеров/гомологов.

# data[].attributes.headline
Применение метода "Парковка идей" (Порошкова А.С.)

# data[].attributes.subject
Применение метода "Парковка идей" (Порошкова А.С.)

# data[].attributes.body
Достаточно часто меняю на уроках этап рефлексии и разновидностью "парковки" так же пользовалась до, но этот заинтересовал еще и графой "помощь". И действительно, если рубеж "задать вопрос" мы уже преодолели, то о помощи просить очень сложно - вслух, при всех, "они подумают, что я глупый".
Опробовала этот метод в мини-группе из 8 человек, тема "Ways of expressing past".
К моему удивлению, нашлись 2 человека, которые приклеили стикеры в графу "требуется помощь, есть вопрос". И, как оказалось, не только по этой теме. То есть всего одна графа подтолкнула 2 детей к решению вопроса пробелов знаний. То есть они проанализировали и адекватно ситуации приняли решение, попросили о помощи. Я считаю это прорывом!

# data[].attributes.attachment_link.title
занятие 5 — копия

# data[].attributes.attachment_caption
*фото кабинета прикрепила в альбоме группы 

# data[].attributes.headline
Рецепт. Балалайкина Евгения Ивановна. 

# data[].attributes.subject
Рецепт. Балалайкина Евгения Ивановна. 

# data[].attributes.headline
Рецепт урока (Стрельцов А.Г.)

# data[].attributes.subject
Рецепт урока (Стрельцов А.Г.)

# data[].attributes.body
Для приготовления хорошего урока возьмём: литр хорошего настроения, добавим щепотку приятной атмосферы, зальём всё это знаниями, а также большим количеством внимания, разбавим дидактическим материалом (подготовленным конспектом урока), сверху засыпим коммуникацией и в итоге украсим всё приятной атмосферой. Готовить это "блюдо" нужно 45 минут.

# data[].attributes.headline
Филимонова Э.С. Рецепт интересного урока

# data[].attributes.subject
Филимонова Э.С. Рецепт интересного урока

# data[].attributes.body
Ингредиенты: теория к уроку, практические упражнения, интересные факты по теме, заинтересованность детей и учителя
Способ приготовления: Смешать теорию с практикой, обвалять в интересных фактах и выпекать в заинтересованности детей и учителя примерно 40 минут

# data[].attributes.headline
Филимонова Э.С. Резюме на 800 рублей

# data[].attributes.subject
Филимонова Э.С. Резюме на 800 рублей

# data[].attributes.body
Лексика для учителя начальных классов очень важна. Нужно так подбирать слова и выражения, чтобы дети понимали, что пытается донести учитель. Многие сложные слова для них всё ещё непонятны. Нужно грамотно разговаривать, чтобы речь учителя была примером для учеников.
Но не только грамотная речь помогает учителю. Использование жизненного опыта, интересных фактов, примеров понятных и близких детям. И, конечно же, просто разговаривать с ними. Я заметила, что моим ученикам очень нравиться, когда я спрашиваю их мнение, что они думают по тому или иному вопросу.

# data[].attributes.headline
На уроке окружающего

# data[].attributes.body
На уроке окружающего мира на теме "Что такое погода" детям было предложено такое изображение. Посмотрев на него, они должны были подумать, что здесь видят и назвать. Когда кто-нибудь назовёт "туман", им нужно было задуматься какие ещё погодные явления они знают и так мы плавно перешли бы к теме урока

# data[].attributes.headline
Рецепт идеального урока по английскому языку 

# data[].attributes.subject
Рецепт идеального урока по английскому языку 

# data[].attributes.body
(Рецепт можно использовать и для других предметов по вкусу)
Автор - Мартынова Александра Николаевна
Ингредиенты:
🔹от 10 до 15 учеников
🔹настроенный на работу учитель
🔹тщательно подобранные учебные материалы (учебник, видео и аудио - на свой вкус)
🔹хорошее настроение и уважение друг к другу

Приготовление:
1) В чистый, хорошо освещённый и украшенный мотивирующими и учебными плакатами кабинет добавить настроенного на работу учителя. Дать ему или ей подготовиться к уроку (не менее 10 минут для лучшего эффекта)
2) Добавить в кабинет учеников и учебные материалы
3) Убедиться, что хорошего настроения и уважения к друг другу хватает на весь урок
4) Проводить урок, уделяя внимание каждому ученику, не менее 45 минут
5) Если всё сделано правильно, то после идеального урока у всех останется приятное послевкусие.
Удачи!

# data[].attributes.headline
Парковка идей и говорящая карта

# data[].attributes.subject
Парковка идей и говорящая карта

# data[].attributes.body
В 5ом классе на уроке английского языка использовала прием "говорящая карта" по теме "существительное" (повторениематериала). На уроке были даны слова (сущ. во множественном числе), которые учащиеся должны были разделить по группам и назвать, по какому признаку они их поделили (ориентируясь на правила правописания мн. числа). Заметила, что сначала ребята неуверенно отвечали. Скорее всего из-за того, что многие не помнили правила. Но ближе к концу урока стали более уверено ориентироваться в теме урока и выполняли упражнения.

В 6ом классе предложила в конце урока воспользоваться приемом "парковка идей". На уроке разбирали правило употребления слов: some, any, no. Учащиеся на доску прикрепляли стикеры в заранее подготовленные столбики: "I have some questions", "I have no idea what's going on" и "I haven't got any questions, but I'd like to know...". В результате удалось выявить тех, кому требовалось дополнительное объяснение темы (обычно такие молчат) и заинтересованных в изучении языка.

# data[].attributes.headline
Резюме на 800 рублей, Мартынова Александра Николаевна

# data[].attributes.subject
Резюме на 800 рублей, Мартынова Александра Николаевна

# data[].attributes.body
Слово - самый важный инструмент в работе любого учителя. Правильно подобранная лексика помогает ученикам понять материал и учит их мыслить и выражать свои мысли.
Учитель должен уметь использовать ту лексику, которая соответствует уровню каждой группы учеников: слова, которые понятны для седьмого класса, не подойдут второму. Сложные и новые слова, как на русском так и в иностранных языках, следует вводить постепенно и объяснять ученикам, используя жесты, мимику и ассоциации с уже знакомыми словами.
Хорошо подобранная лексика учителя поможет ученикам развить свою речь.

# data[].attributes.body
На уроке в 9ом классе использовала этот прием. Думала,что уж 9 класс справится с таким заданием на раз-два. Столько смешных ситуаций и придуманных слов за урок я еще не слышала и не видела!🤣Казалось бы, задание простое  и ребята сказали, что они с ним за 10 минут справятся. Но когда они увидели, что некоторые слова при описании картинок использовать нельзя, они впали в ступор.
Зато за тот урок их словарный запас пополнился.
Основная проблема заключалась в том, что общеупотребляемые слова (nice,beautiful, short, tall и пр.) стали недоступны для употребления. И ребятам приходилось долго думать и искать замену. Задействовали даже вездесущий интернет.
Но лично мне такой урок понравился больше.

# data[].attributes.headline
Савушкина Екатерина

# data[].attributes.subject
Савушкина Екатерина

# data[].attributes.body
Я попробовала воспользоваться методом «парковка идей» на уроке английского языка в 4-ом классе. Как и было описано в самом методе я разделила доску на 4 части, раздала каждому по четыре бумажки и в конце урока попросила написать заметку для каждого квадратика (1.какое упражнение у меня получилось лучше;
2. что бы мне хотелось добавить;
3. В чем была сложность;
4. Что я сегодня узнал?)
После проведения данной рефлексии сразу стало понятно где у ребят возникли проблемы по данной теме.
Это очень удобно так как многие стесняются при всем классе сказать, что они что-то не поняли.

# data[].attributes.headline
Савушкина Екатерина

# data[].attributes.subject
Савушкина Екатерина

# data[].attributes.body
На уроке английского языка в 4-ом классе применила методику "Посмотри-Подумай-Задумайся"
Учащимся предоставлена картинка (люди сидят в кафе, обедают) и им следовало ответить на следующие вопросы:
1) Что ты видишь?

2) Что ты об этом думаешь?

3) О чем это заставляет тебя задуматься?

(используя определенное время-Present Continuous)

# data[].attributes.headline
Савушкина Екатерина

# data[].attributes.subject
Савушкина Екатерина

# data[].attributes.body
На уроке английского языка использовала методику "Сортировка карточек"
У учащихся была задача распределить карточки на 3 группы (Существительные, глаголы, прилагательные)
Данный способ отработки материала помогает ученикам запомнить материал намного быстрее.
После проведения данной методики у учеников были только положительные эмоции!

# data[].attributes.headline
Савушкина Екатерина

# data[].attributes.subject
Савушкина Екатерина

# data[].attributes.headline
Шкорупинская О.В. прием "Mime"

# data[].attributes.subject
Шкорупинская О.В. прием "Mime"

# data[].attributes.attachment_link.authors[].name
Наталья Акимова

# data[].attributes.attachment_link.title
РЕГИОНАЛЬНЫЙ ФЕСТИВАЛЬ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО МАСТЕРСТВА – 2021

# data[].attributes.headline
Рецепт идеального урока Бекетовой Анны 

# data[].attributes.subject
Рецепт идеального урока Бекетовой Анны 

# data[].attributes.body
Ингредиенты:
1 план урока
15 мотивированных учеников
15 сделанных домашних заданий
15 УМК: учебник, словарь
1 интерактивная доска/ проектор
1 классный учитель
40 минут работы на уроке
Пробковая доска (для проведения рефлексии)

План приготовления:
За 5-10 минут до начала урока классному учителю необходимо повторить подготовленный план урока. Затем, дети со звонком заходят в класс и садятся по группам. Далее, ученикам необходимо сохранять внимательность, активность и вовлечённость в предмет на протяжении сорока минут. По истечению сорока минут «готовки» было бы неплохо, если бы ученики подходили и задавали дополнительные вопросы или давали свои комментарии, используя стикеры, на специальной доске.

*коллаж кабинета с описанием загрузила в альбом

# data[].attributes.headline
Мой пример применения приёмов с занятия номер 4 (Бекетова Анна) 

# data[].attributes.subject
Мой пример применения приёмов с занятия номер 4 (Бекетова Анна) 

# data[].attributes.body
Как педагог иностранного языка на своих уроках я предпочитаю использовать деление на группы/пары и коммуникативный метод преподавания, поскольку, в рамках развития правильной речи детей, это очень эффективно. Соотвественно, метод «Таймд-пэа-шэа» я использую практически каждый свой урок! Единственное, до стажировочной площадки я не знала, как корректно называется этот метод и использовала его «интуитивно». Он, как и другие методы, позволяет ученикам активно взаимодействовать между собой и развивать грамотную речь, бороться с языковым барьером (в рамках изучения иностранного языка). Этот метод эффективен для использования в старших классах, потому что дети уже обладают достаточным количеством словарного запаса и знанием грамматики, чтобы построить верные высказывания и дополнить друг друга. Для использования в начальной школе идеален метод «Тейк оф - Тач Даун», поскольку он позволяет использовать двигательную активность, без которой не должно проводиться ни одного урока в начальном звене. С помощью него можно удержать внимание детей и устроить своеобразную «пятиминутку». Я практикую его на своих уроках, только вместо встать/сесть использую поднятие и опущение учениками ладоней.

# data[].attributes.headline
Резюме на 800 рублей Бекетова Анна 

# data[].attributes.subject
Резюме на 800 рублей Бекетова Анна 

# data[].attributes.body
Мне, как учителю иностранного языка, приходится тщательно подбирать свою лексику. Это зависит от класса, от темы, которую мы проходим (если мы изучаем новую лексику, то моя задача внедрять её в речь постепенно, но, при этом, постоянно её повторять, чтобы ученики к ней привыкали) и от многих других моментов. Поэтому на своём примере я знаю, насколько важно грамотно подбирать речь и речевые приемы на уроках. Более того, учитель иностранного языка должен верно выставлять акцент и ударение в речи и отдельно взятых лексических единицах, чтобы ученики интуитивно равнялись на «правильное» произношение, соотвественно, правильно развивали свои навыки иностранного языка.

# data[].attributes.headline
Мой пример применения приема с занятия 3 (Бекетова Анна)

# data[].attributes.subject
Мой пример применения приема с занятия 3 (Бекетова Анна)

# data[].attributes.body
Из занятия номер 3 больше всего мне понравился приём «Сортировка карточек», потому что, как было сказано ранее, он выводит учеников за пределы обычного повторения информации. На своих уроках в начальной школе (как в гимназии, так и индивидуально) я, без преувеличения, каждый урок применяю его! Детям очень нравится смотреть на разнообразные цветные карточки и сортировать их по группам. Обычно мы используем следующие группы: цвета, животные и продукты питания. Этот приём позволяет эффективно и в игровой форме запоминать новые слова вместо зубрежки и повторения «за диктором».

# data[].attributes.headline
Резюме на 800 рублей

# data[].attributes.subject
Резюме на 800 рублей

# data[].attributes.body
На уроках английского языка, как и на других уроках, появляется необходимость следить за тем, что говоришь и как говоришь.
Для пятого класса стараюсь использовать слова и фразы, которые они уже проходили и знают. Просьбы/задачи/вопросы и пр. во время урока проговариваю на английском, дублируя их на русском. Часто в речи использую глаголы (look, read, translate, tell...). Взяла за привычку (пытаюсь, т.к. иногда все еще забываю) показывать действия жестами, мимикой или танцами с бубном. :)
Для ребят из 7-9 классов все тоже самое. Единственное что - меньше жестов и дублирований на русский. Больше –интересной и новой лексики.
Мой бич – это английские слова-паразиты, без которых мне нередко бывает физически трудно продолжить мысль: so, well, yes, ok, and. И все еще, к сожалению, проскальзывают оканья, аканья и задумчевое меканье.

# data[].attributes.headline
Балалайкина Евгения Ивановна 

# data[].attributes.subject
Балалайкина Евгения Ивановна 

# data[].attributes.body
Использовала приём парковка идей на классном часе. Так как мне хотелось лучше узнать свой класс, я раздала стикеры и попросила анонимно написать то, как по их мнению должен проходить урок истории. И, конечно, в силу возраста (5 класс) они захотели больше играть, слушать и рисовать.
На следующем уроке поделила ребят на команды и попросила каждую команду представить название своего племени, чем племя занимается, нарисовать герб (тема урока была: занятия древних людей). Итог: дети довольны, тема изучена, класс сплотился!)

# data[].attributes.headline
Мой пример применения приема с занятия 2 Бекетова Анна 

# data[].attributes.subject
Мой пример применения приема с занятия 2 Бекетова Анна 

# data[].attributes.body
На уроках в старших классах мы часто используем приём «посмотри-подумай-задумайся». Например, учащиеся смотрят на иллюстрацию и называют ряд своих ассоциаций к ней (тем самым, прорабатываем новые лексические единицы и задействуем наш пассивный словарный запас), далее описывают действия, происходящие на иллюстрации и мысли, возникающие у них при просмотре. Следующим действием мы задумываемся о том, что мы видим и называем результат (то есть то, что нас на толкнуло на определенные мысли и почему). Это отличное упражнение на проработку лексики, речи (если брать специфику обучения ИЯ).

# data[].attributes.headline
Идея оформления кабинета 

# data[].attributes.subject
Идея оформления кабинета 

# data[].attributes.body
У меня нет своего кабинета. Приходится ходить из класса в класс. Все свое оставляю в учительской.
Но если бы у меня была  классная комната, я бы хотела:
1. Чтобы он была оснащена не только обычной доской(лучше всего маркерной), но и проектной. Так дети будут активнее и не будут бояться ответов у доски.
2. Естественно, чтобы была аппаратура для прослушивания аудио. Практику устной речи никто не отменял. Пусть ребята слышат не только речь учителя.
3. Чтобы сам кабинет был оформлен в тему предмета (карта Британии, фото узнаваемых мест, всевозможные полезные материалы от алфавита до сложноумных правил), чтобы были полочки/шкафы с английской литературой (это могут быть простые анголо-русские и русско-английские словари, различные справочники, художественная литература. Полезно для развития интереса и лучшего усвоения.
4. Чтобы парты стояли не рядами. Тогда учащиеся будут взаимодействовать друг с другом и видеть каждого.

# data[].attributes.headline
Девяткина Варвара , МБОУ СОШ №6

# data[].attributes.subject
Девяткина Варвара , МБОУ СОШ №6

# data[].attributes.body
На уроке русского языка в 3 классе проходили тему "Имя числительное". Этап урока "Актуализация знаний". На экране перед ребятами появилась картинка с разными цифрами.
Я задавала детям вопрос.
1. Что вы видите? ( цифры, цифры разных цветов, перевёрнутые цифры)
2.Что вы об этом думаете? ( из этих цифр можно составить числа, можно составить примеры, можно разделить на группы по цветам. И один ребёнок ответил : "А я думаю, почему мы говорим о цифрах на уроке русского языка?"
3. О чём вас заставляет это задуматься? ( Откуда взялись цифры? Наверное эта картинка связана с темой урока, мы будем говорить о числах)

# data[].attributes.headline
Девяткина Варвара 

# data[].attributes.subject
Девяткина Варвара 

# data[].attributes.body
На уроке литературного чтения при работе с эпитетами, сравнениями, олицетворениями и метафорами в 3 классе в качестве рефлексии применила приём "Парковка идей".
Благодаря данному приёму, смогла увидеть, что многим ребятам сложно даётся нахождение средств худ. выразительности в стихотворениях, а также тяжело пока ещё отличать друг от друга эти средства. Будем работать над темой и искать приёмы, которые помогут детям лучше и быстрее освоить материал.

# data[].attributes.headline
Девяткина Варвара, МБОУ СОШ №6

# data[].attributes.subject
Девяткина Варвара, МБОУ СОШ №6

# data[].attributes.body
Актуализация знаний на уроке математики  в 3 классе. Тема : "Решение задач на уменьшение числа в несколько раз".  Я разделила детей на несколько групп. Каждой группе раздала карточки с разным видом задач, которые решаются в одно действие ( сложение или вычитание, деление или умножение). Детям в группе надо было решить задачи, соотнести каждый вид задач с действием, которое надо использовать для решения.
Примеры задач: 1. В саду росло 25 тюльпанов, а лилий на 17 больше. Сколько лилий росло в саду? (+). 2. На катке было 16 мальчиков, а девочек в 2 раза меньше. . Сколько девочек было на катке? (:) (и как раз задача по новой теме). 3. У брата 8 почтовых марок, у сестры в 3 раза больше. Сколько марок у сестры? (х). 4. На первой полке было 36 книг. На второй на 18 книг меньше. Сколько книг было на второй полке? (-). Ребята очень быстро решили задачи и смогли распределить их по действиям. После чего мы проверили результаты у групп. Сделали акцент на задаче нового вида. Обсудили, почему она должна решаться делением. Сравнили с задачей, в которой шло уменьшение числа на несколько единиц. И после на уроке тренировались в решении задач.

# data[].attributes.headline
Девяткина Варвара, МБОУ СОШ №6

# data[].attributes.subject
Девяткина Варвара, МБОУ СОШ №6

# data[].attributes.headline
После первых месяцев

# data[].attributes.body
После первых месяцев работы с новым классом я собрала детей на классный час для конструктивного диалога. В начале обсуждения мною были описаны правила проведения конструктивного диалога, выделены его преимущества по сравнению со спорами. Диалог был по теме совершенствования обстановки в нашем классе: какс материальной стороны, так и в моральном смысле. От меня следовали вопросы: что вам хотелось бы изменить в нашем классе? на сколько баллов вы оцените своё состояние за первые месяци учебы? с чем связана такая оценка? как я или вы можете изменить её в случае низкого балла? как ощущают себя новенькие? почему нам важно об этом знать? и т.д. Ребята по очереди высказывали своё мнение, все учились уважать и слушать друг друга.После этого были избраны самые популярные мысли и идеи. Была поставлена задача определить задачи для достижения общих целей. Нужно было избрать также самые легкодостижимые цели для обустройства класса. Мы сблизились и создали каркас идеальной обстановки в классе, к которой начинаем стремиться.

# data[].attributes.headline
резюме на 800 рублей 

# data[].attributes.subject
резюме на 800 рублей 

# data[].attributes.body
В начале средней школы  важно объяснить обучающимся что такое анализ, ведь в дальнейшем это основной приём работы на каждом уроке. Пример: анализ предложения. Самым важным пунктом всегда будет ЦЕЛЬ анализа. В нашем случае – не допускать пунктуационных ошибок. Синтаксический анализ необходим не ради себя самого, но упрощения расстановки знаков. Далее объясняем на примере, как работает способ мышления: все знают, что такое анализ крови, воды. Мы берём «пробирки», «пинцеты» и разбираем предложение по «составу». Каждая часть целого будет влиять на результат анализа.

# data[].attributes.headline
Резюме на 800 рублей 

# data[].attributes.subject
Резюме на 800 рублей 

# data[].attributes.body
Любому учителю крайне важно следить за своей речью. Я решила понаблюдать за  лексикой на работе.

В первую очередь, порадовало, что слова-паразиты лишь изредка проскакивают в общении. Но есть к чему стремиться.

Обратила внимание, что моя речь очень изменчива. Все зависит от окружения, от того, какого возраста рядом со мной дети. Официально-деловой стиль общения свойственен для каждого учителя, но

я часто использую молодёжные слова, например: «вошёл в чат», «гуглить», «заскринить». Это позволяет быть ближе к ученикам, разрядить обстановку на уроке.

# data[].attributes.headline
Резюме на 800 рублей

# data[].attributes.subject
Резюме на 800 рублей

# data[].attributes.body
Лексика мышления очень важна для любого учителя. А уж учителю русского языка и литературы следить за собственной речью и стараться говорить как можно грамотнее просто необходимо. Я пытаюсь следить за своей речью, за правильным произношением слов в предложении, избегать всевозможных речевых ошибок, в частности, слов-паразитов, которые, к сожалению, всё чаще и чаще проникают в нашу повседневную речь. И также я могу иногда произносить некоторые слова, которые будут понятны моим ученикам, таким образом сближая наше общение. Это могут быть всевозможные жаргонизмы.

# data[].attributes.headline
Савушкина Екатерина

# data[].attributes.subject
Савушкина Екатерина

# data[].attributes.body
На уроке английского языка был использован приём «шаг внутрь».
Ученикам была предложена картинка. Они в свою очередь должны были войти в роль персонажа с данной картинки и представить себя с этой точки зрения.
А после этого я предложила учащимся создать собственную картинку и придумать к ней небольшой рассказ.
После введения такого метода на уроке я получила массу положительных эмоций, учащимся понравился данный метод. А я в свою очередь поняла, что можно отработать материал в такой форме.

# data[].attributes.headline
Применение приёма "A/R Guide" на уроке русского языка

# data[].attributes.subject
Применение приёма "A/R Guide" на уроке русского языка

# data[].attributes.body
На уроке русского языка в 7 классе я использовал прием "A/R Guide". При изучении темы "Причастие" в начале урока на доске я обозначил 2 утверждения, которые по ходу урока ученики должны были заполнить: что я предполагал(а) о причастии до урока и что я знаю о причастии сейчас. Первое утверждение учащиеся заполняли в начале урока. На удивление, они предложили много вариантов того, что может означать причастие. Некоторые даже были близки к истине. Второе же утверждение они заполняли в конце урока. И вот здесь уже были осознанные утверждения с конкретными ответами. Это позволило мне увидеть прогресс, узнать, что дети поняли тему урока. И таким образом была проведена рефлексия.

# data[].attributes.body
Сегодня я попробовала использовать приём на дополнительном уроке русского языка в 8 классе.

Мы закрепили тему «Виды связи в словосочетании» и решали 4 задание из ОГЭ.

В конце занятия я воспользовалась приёмом «Парковка»

Разделила маленькую доску на 4 части.

1- Что получилось лучше всего?

2- Что не совсем понятно?

3- Что я сегодня узнал?

4- Что совсем не получается?

Далее я раздала детям стикеры. Перед тем, как пойти домой , они написали свои вопросы/утверждения/мысли и приклеили в нужное место.

Этот метод показал мне наглядно, какие именно сложности возникли у детей, какие остались вопросы, а также, что получается лучше всего.

Главное, что все анонимно, ведь некоторые ребята стесняются или боятся признаться в том, что что-то не поняли.

# data[].attributes.headline
Применение приема "Посмотри-подумай-задумайся"

# data[].attributes.subject
Применение приема "Посмотри-подумай-задумайся"

# data[].attributes.body
На уроке русского языка в 6 классе при изучении темы "Фразеологизмы" детям было предложено это изображение. И каждый из них должен был сначала написать, что он видит перед собой (в первый столбик). То есть дети записывали, как буквально выглядят эти фразеологизмы. Во втором столбике учащиеся фиксировали, что они думают о них, то есть их значение. И в третий столбик ученики писали, какие вопросы можно задать к этим фразеологизмам. И получилось, что в этом столбике вопросы касались применения конкретных фразеологизмов в той или иной речевой ситуации, где можно в принципе найти фразеологизмы и их значение (во фразеологическом словаре) и т.д. Таким образом, этот приём позволяет проследить цепочку всех компонентов, которые необходимы для понимания этой темы. И метод наглядности здесь только служит помощником.