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Novo rumo na trajetória da administração da educação, o contexto educacional encontrava-se imerso nos ideais progressistas de educação, com ideais de desenvolvimento voltado para o avanço da industrialização.

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Com influência do movimento pedagógico Nova Escola, surgiram os primeiros escritos teóricos sobre a administração escolar, entre os autores estão:  Antônio de Arruda Carneiro Leão;  José Querino Ribeiro; Manoel Bergstrom Lourenço Filho; e Anísio Spínola Teixeira.

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Sua teoria para a administração da educação era baseada na filosofia da educação, politica da educação e ciências, fundamentadas nas atividades da escola, além de fundamentar também nas concepções do movimento Escola Nova e nos estudos de administração geral de Taylor e Fayol, ou seja, o mesmo acreditava que as mesmas técnicas utilizadas na administração geral servia para a administração escolar.

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O autor defende sua visão baseado nos escritos de Henry Fayol, segundo Leão, a administração da educação devem ter cinco funções básicas das empresas: técnica; financeira; Segurança; Contábeis e Administrativas. Além de acreditar na hierarquia das funções, tendo o diretor como figura central.

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O autor tem como base os estudos de March e Simon, além de Fayol e Taylor. O mesmo difere os termos "administração" e "organização", o diferencial da sua concepção é a priorização das relações humanas e também acredita na hierarquização em 4 níveis.

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O autor rejeita as concepções de administração geral no campo da educação, o autor salienta que somente o educador ou professor pode fazer administração escolar.

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Reabertura politico-democrática no Brasil - Novas teorias de administração escolar

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Reabertura politico-democrática no Brasil - Novas teorias de administração escolar

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Escritos de Arroyo (1979); Félix (1985) e Paro (2000) merecem destaque nesta nova fase de críticas nas teorias de administração geral.

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O mesmo acreditava que a administração escolar baseada nos conceitos de administração geral contribuía na manutenção das desigualdades sociais.

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O autor desenvolve a crítica no mesmo sentido de Arroyo, alegando que as teorias de administração geral desviam os problemas de suas razões sociais, econômicas e políticas para soluções meramente técnicas.

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Sua crítica recai sobre racionalidade capitalista dos princípios da administração geral, que acarreta na transformação do trabalho em exploração de vida, colocando a serviço das classes dominantes.

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Luta pela democratização da escola pública resultou na aprovação do principio de "gestão democrática no ensino público", na constituição Federal de 1988.

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O autor entende gestão como uma forma de administração da educação no seu sentido mais amplo.

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Gestão democrática - Heloísa Luck (2007)

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Gestão democrática - Heloísa Luck (2007)

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A autora faz uma demarcação entre os termos administração e gestão, a mesma defende o conceito de gestão escolar como para as demandas do processo educativo atual.

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Gestão Escolar Democrática - Mudanças e continuidades 

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Gestão Escolar Democrática - Mudanças e continuidades 

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Mudanças na configuração do mundo do trabalho ficaram evidentes com as mudanças no campo da administração escolar, com implicações na organização do mesmo.

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Iniciou-se um processo de reorganização do sistema ideológico, político e de reprodução do capital, além da inserção do toyotismo, trazendo princípios da flexibilização, o trabalho em equipe, e participação.

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Assim passa-se de um modelo hierárquico de produção e um Estado centralizador, para ênfase no trabalho coletivo, na participação, na autonomia e na descentralização.  A Gestão Democrática do Ensino Público surge então multifacetada.