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1) Introducción.
2) Objetivos.
3) Un acercamiento a la física como ciencia.
4) Generalidades de la física.
5) Importancia de la lúdica para la enseñanza de la física.
6) Temática y actividades grado 10.
7) Temática y actividades grado 11.
8) Primera ley de Newton (actividad #1)
9) Segunda ley de Newton (actividad #2)
10) Tercera ley de Newton (actividad #3)
11) Sistema de energía y conservación (actividad #4)
12) Trabajo y energía (actividad #5)
13) Conclusiones.
14) Bibliografía.
15) Anexos (Preguntas)

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El presente trabajo corresponde al diseño de estrategias lúdicas y didácticas para favorecer el proceso enseñanza aprendizaje de las ciencias naturales (física). Así las cosas, el objetivo principal del trabajo en cuestión es desarrollar en los estudiantes el pensamiento científico, crítico y reflexivo que le permita dar solución a problemáticas propias de su entorno, a través de estrategias lúdicas y la gamificación.

De acuerdo con lo anterior, en la actualidad educativa y mas aun en la enseñanza de las ciencias se hace imperante romper el paradigma tradicionalista de enseñanza y crear oportunidades legitimas para que se de un aprendizaje significativo, donde evidentemente el juego se constituye en la piedra angular de la praxis formativa y educativa del sujeto, ya que posibilita  a los docentes innovar en su labor, siendo creativos y dinámicos en el diseño de las actividades relacionadas con el área de Ciencias Naturales, permitiendo así a los estudiantes potenciar sus competencias y conocimientos mientras se divierten.

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Objetivo general.

·         Desarrollar en el estudiante el pensamiento científico, crítico y reflexivo que le permita dar solución a problemáticas propias de su entorno, a través de estrategias lúdicas basadas en una teoría integral del mundo dentro del contexto de un proceso de desarrollo humano e integrando las herramientas tecnológicas para fortalecer el proceso enseñanza-aprendizajes.

Objetivos específicos.

·         Diseñar actividades lúdicas y didácticas para que favorezcan el aprendizaje de las ciencias naturales(física), en la media académica.

·         Implementar la gamificación como estrategia de afianzamiento de saberes.

·         Implementar las practicas de campo y laboratorios como espacios de aprendizaje y fortalecimiento de las competencias científicas, especialmente en física.

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Un acercamiento a la física como ciencia 

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Un acercamiento a la física como ciencia 

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Generalidades

La física, del griego fisis («naturaleza»), es la ciencia natural que estudia, mediante leyes fundamentales, la energía, la materia, el tiempo y el espacio, es decir, el universo mismo. La física es una de las disciplinas académicas más antiguas, cuyas raíces se remontan a los inicios de la civilización, cuando el hombre empezó a tratar de entender las fuerzas que regían el mundo a su alrededor.

Se trata de una disciplina tanto teórica (describe las leyes del universo) como experimental (pone en práctica de hipótesis respecto a dichas leyes), y se adhiere al modelo de comprobación y legitimación impulsado por el método científico. Es una de las ciencias fundamentales o centrales que existen, y dentro de su campo de estudio convergen a menudo la química, la biología y la electrónica, entre otras.

Inicialmente la física formaba parte, como tantas otras ciencias, de la filosofía o la filosofía natural de la antigüedad, pero a partir de la Revolución Científica del siglo XVII surgió como un campo independiente, interesado en las leyes fundamentales de la realidad y empleando el lenguaje formal de las matemáticas para expresarlas. En la actualidad, en cambio, la física es una de las disciplinas que más contribuye con el cambio del paradigma científico, industrial y tecnológico.

La física como la conocemos hoy se describe mediante cuatro marcos teóricos que dependen del tamaño de la materia en estudio y de la velocidad de su movimiento. Estos son:

·         Mecánica clásica. Se ocupa de los movimientos perceptibles en cuerpos macroscópicos, cuyas velocidades son muy pequeñas en comparación con la velocidad de la luz.

·         Mecánica relativista. Sustentada en los desarrollos teóricos de Albert Einstein durante el siglo XX, se asemeja a la clásica en su carácter determinista. Sin embargo, la mecánica relativista describe fenómenos que se encuentran dentro del marco de la teoría de la relatividad especial, que describe el comportamiento de los cuerpos que se mueven a velocidades cercanas a la de la luz; y de la Teoría general de la relatividad, que es una formulación teórica para el campo gravitatorio (gravedad).

·         Mecánica cuántica. Estudia sistemas de muy pequeña escala, como los átomos y las partículas elementales. Describe sus interacciones mediante las tres fuerzas que imperan a estas escalas: la fuerza fuerte, débil y electromagnética.

·         Teoría cuántica de campos. Es un formalismo matemático para describir la mecánica cuántica tratando a las partículas como campos. Resulta muy útil, por ejemplo, a la hora de estudiar el campo electromagnético. En la mecánica cuántica, se describe al campo electromagnético como un conjunto de partículas elementales llamadas fotones. La teoría cuántica de campos, por otra parte, lo trata como un sistema de campos continuos.

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La física (origen, ramas y áreas de estudio)

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Importancia de la lúdica en la enseñanza de las ciencias naturales física.

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Importancia de la lúdica en la enseñanza de las ciencias naturales física.

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El sentido del área de ciencias naturales(física) es precisamente el de ofrecerle a los estudiantes la posibilidad de conocer los procesos físicos y su relación con los procesos culturales, en especial aquellos que tienen la capacidad de afectar el carácter armónico del ambiente. El área de ciencias naturales (física) les aporta a sus estudiantes una formación integral, fomentando el sentido de responsabilidad social, el respeto y su participación y permanente en procesos sociales y culturales de la comunidad.

La física como ciencia busca fortalecer los conocimientos permitiendo que los estudiantes correlacionen el conocimiento específico del área con las prácticas cotidianas, en el aprendizaje creemos oportuno considerar distintos modelos que caracterizan la enseñanza. Hay numerosos estudios (Heimlich y Norland, 2002; Zhang, 2001; entre otros) que describen estilos de enseñanza en relación con las creencias, los valores, las actitudes, los modos de enseñanza del educador y el vínculo pedagógico que establece con el educando.

De acuerdo con lo anterior, se considera pertinente el uso de métodos lúdicos que permitan una mejor fluides entre los contenidos, docentes y alumnos. dando paso a un aprendizaje significativo que permita aflorar las inteligencias y capacidades propias de cada persona en particular a través de un método colectivo.

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LA IMPORTANCIA DE LA LÚDICA EN EL PROCESO DE ENSEÑANZA APRENDIZAJE

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Primera ley de Newton: Ley de la inercia | | Leyes de Newton

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Inercia y movimiento.
Se invitara a los estudiantes a participar de un jugo de bolos, cuyos elementos serán realizados por ellos mismos de material reciclado (envase de refresco los cuales se llenaran con bolsas plásticas).
Se conformaran grupos de trabajo que serán los mismos grupos de juego, con la finalidad de fomentar el trabajo colaborativo y vínculos socioemocionales.
El grupo que derribe mas bolos en menor cantidad de lanzamientos ganara el juego.

Propósitos del juego.
Demostrar a través del juego que todo cuerpo tiende a mantener su estado de reposo o movimiento mientras no existan fuerzas que alteren dicho estado, siendo esto la primera ley de Newton aplicada a juegos de la cotidianidad para lograr un aprendizaje significativo.

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Actividad.
En esta oportunidad se realizaran unas actividades para poner en practica la relacion entre fuerza, masa y aceleracion.
Se colocara un elemento (objeto) de gran peso atado con una cuerda en la que cada estudiante tendra que tirara de la cuerda para desplazarlo un determinado espacio, luego harán el mismo procedimiento pero en parejas, luego en grupo de tres estudiantes y posteriormente en grupos de cuatro estudiantes.

Objetivo o finalidad de la practica.
Evidenciar de manera pragmática la segunda ley de Newton y establecer la relación entre la masa, fuerza y aceleración.
Este practica permite al estudiante poner en practica la teoría y realizar los ejercicios propuesto teniendo en cuenta la masa del objeto, el coeficiente de rozamiento, la distancia desplazada y el tiempo que se tardo en desplazar el objeto.
Los estudiantes darán sus apreciaciones oralmente y posteriormente harán un informe detallando la experiencia, con diagramas de la practica, sus respectivos cálculos y conclusiones, todo esto permitirá afianzar el aprendizaje de manera pragmática y lúdica.

Crucigrama.
https://es.educaplay.com/recursos-educativos/554567-leyes_de_newton.html

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Segunda Ley de Newton: la dinámica | Leyes de Newton

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Tercera ley de Newton: Acción y reacción | Leyes de Newton

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Acción y reacción.
En esta actividad se crearan grupos de juego para hacer el juego de "tira de la cuerda".

Propósitos del juego.
La finalidad de este juego es vivir la experiencia de la tercera ley de Newton donde cada acción tiene su reacción, a través del juego los estudiantes podrán sacar posteriormente sus conclusiones de la experiencia y aprender física de una manera divertida.

Sopas de letras
https://es.educaplay.com/recursos-educativos/3030341-sopa_de_letras_leyes_de_newton.html

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Trabajo y energía I: conceptos - Física - Educatina

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Sistemas y conservación de la energía

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Simulador PhET.
Esta actividad consiste en ingresar a la plataforma PhEt para hacer una simulación de transformación de la energía potencial en energía cinética.
Pues bien, los estudiantes tendrán la oportunidad de ingresar e interactuar con las herramientas tecnológicas y las plataformas como una novedosa forma de vivir las clases, resultando atractiva y practica.
Posteriormente, los estudiantes aportaran sus apreciaciones sobre lo evidenciado en el simulador y contrastaran con los conceptos  ya abordados.

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‪Energía en la pista de patinaje: Intro‬ 1.1.21

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Gamificación.
Esta es una actividad en la cual los estudiantes resolverán un cuestionario a forma de juegos estableciendo puntos por cada acierto, tendrán comodines y oportunidad de desafiar o retar a sus compañeros de clases.
El juego fomenta la competitividad y junto con ello un aprendizaje mientras se divierten.

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Join an activity with your class and find or create your own quizzes and flashcards.

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CRISTIAN DAVID LARA ROMERO

La física nos permite entender los fenómenos por medio del método científico, facilitando análisis de los contenidos básicos de esta área de una forma sincrónica a los sucesos del entorno además que el estudiante posea una mejor visión de cómo manejar la información y los recursos del entorno.

JADER ANTONIO HOYOS BEDOLLA

La física es una de las disciplinas académicas que influye de forma constante en los seres vivos ya que sin darnos cuenta la empleamos a diario por lo cual es fundamental comprender su valor no solo a nivel académico, también a nivel social permitiendo un mejor desempeño en la sociedad.

EDER JOSÉ HOYOS BEDOLLA

Por medio de este trabajo se aprendió la importancia y aplicaciones de la física partiendo del enfoque de cts. para dar solución a problemas cotidianos. y ampliando las perspectivas referentes a unidades y sistemas de medidas.

BEATRIZ ELENA VÁSQUEZ PALACIOS

La física como ciencia nos permite ampliar los conocimientos y la aplicación de estos de forma adecuada para solucionar problemas del entorno de una forma practica basada en conclusiones sujetas a análisis y cálculos minimizando así el margen de error al colocar en práctica la solución del problema.

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Candela Borja, Y. M., & Benavides Bailón, J. (2020). Actividades lúdicas en el proceso de enseñanza-aprendizaje de los estudiantes de básica superior. Revista de Ciencias Humanísticas y Sociales (ReHuSo), 5(3), 90-98.

Calderón, G. E. C. (2021). Las actividades lúdicas para el aprendizaje. Polo del Conocimiento: Revista científico-profesional, 6(4), 861-878.

https://www.youtube.com/watch?

v=BwpvOr7OyrUhttps://phet.colorado.edu/sims/html/energy-forms-and-changes/latest/energy-forms-and-changes_es.html

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Cuestionario.

1.      ¿Qué clase de estrategias y herramientas utilizan los docentes de la educación media hoy en día?

Ante este interrogante no se puede generalizar, sin embargo en la actualidad los docentes de educación media utilizan estrategias pedagógicas ludicas y didacticas pra crear aprendizajes significativos a traves del juego, la gamificacion, aprendizaje cooperativo,  aprendizaje basado en el pensamiento, entre otras.
de igual forma utilizan los nuevos ambientes de aprendizaje y las herramientas TICS para hacer mas llamativas e innovadoras sus practicas docentes, ya que se hace imperante el uso de la tecnología en esta actualidad globalizada.

2.      ¿La educación media actual tiene similitud de educación de años atrás?

Sin duda alguna la educación ha sufrido transformaciones, no se puede negar el hecho de que existan muy pocos docentes tradicionalistas que pretenden educar como ellos fueron educados, sin embargo la mayoría de los docentes o profesionales de la educación pretenden transformar las realidades de los sujetos a través del acto educativo mediante la innovación no solo tecnológica también pedagógica.
de acuerdo con lo anterior la educación ha evolucionado, por tanto difiere de la educación de años a tras, si bien se tiene en cuenta alguno referentes teóricos y pedagógicos, estos se adaptan al contexto, a las realidades y necesidades del momento.

3.      ¿Los docentes son creativos en la educación media?

Resulta inapropiado afirmar que todos los docentes en la educación media son creativos, ya que de eso no se puede dar certeza total, pero si es pertinente afirmar que la educación actual exige que los educadores sean innovadores, recursivos y creativos a la hora de ejercer la practica enseñanza aprendizaje, la sociedad y el contexto lo demanda. sin duda alguna, hoy en día existe un gran impacto tecnológico en la educación donde la transformación de la praxis docente debe ser una realidad, buscando con ello crear oportunidades legitimas de aprendizajes en los estudiantes.