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Para ideas

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Idea

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VIDEO EXPLICATIVO DE LOS JUEGOS DEL PATIO DEL COLEGIO J.J. REBOLLO

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Una idea para comunicar

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VIDEO EXPLICATIVO DE LOS JUEGOS DEL PATIO DEL COLEGIO J.J. REBOLLO

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Patio Vivo: el proyecto que busca mejorar la enseñanza a través del juego

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Esta es la historia de una joven de 29 años que trabaja para rescatar patios de colegios con menos recursos.

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Opina una niña

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DFC España 2016,  Por un patio más limpio, Colegio Madre María Rosa Molas

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de Patios educativos

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Calidad de vida: Patios vivos y entretenidos

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En su tiempo libre los niños también pueden potenciar su aprendizaje y mejorar conductas sociales, una premisa que ha sido asumida por un colegio en La Pintana.

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Ideas

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Juegos populares en el patio del colegio Eulza de Barañain

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Por: Marcial Huneeus

El libro Replantear la educación (2015) se abre con la pregunta: ¿Qué educación necesitamos para el siglo XXI? En un mundo de constantes cambios, se plantea la necesidad de que también se produzca una transformación en el terreno de la Educación. Se presenta como eje central de la educación el desarrollo sostenible, de modo de contrarrestar un modelo que, si bien ha traído crecimiento económico, creación de riqueza y ha reducido los índices de pobreza, al mismo tiempo ha aumentado la desigualdad, la exclusión y ha contribuido al calentamiento global y el deterioro del medio ambiente.

De este modo, la sostenibilidad se plantea como "la acción responsable de los individuos y las sociedades con miras a un futuro mejor para todos, a nivel local y mundial, un futuro en el que el desarrollo socioeconómico responda a los imperativos de la justicia social y la gestión ambiental" (20). La educación, entonces, tiene la facultad de contribuir a un cambio de conciencia y de comportamientos. Para ello se destacan el aprendizaje a lo largo de la vida; la importancia de la adquisición del conocimiento, de capacidades prácticas y aptitudes para el trabajo en equipo; el desarrollo de la personalidad y la capacidad de actuar con autonomía y responsabilidad; aprender a vivir juntos y comprender y valorar a los otros; y la conformación de entornos de aprendizaje. Para estos llamados pilares de la Educación, cobra especial relevancia el desarrollo de capacidades blandas (empatía, autonomía, adaptación al cambio, creatividad, entre otras) y la experiencia social del aprendizaje, donde se aprende con y de los pares.

El trabajo de Fundación Patio Vivo entrega a las escuelas herramientas y estrategias pedagógicas para abordar los objetivos que describe la Unesco. Mediante la creación de Paisajes del aprendizaje generamos en las escuelas lugares de juego, convivencia y encuentro, para el aprendizaje formal, no formal e informal. Un paisaje del aprendizaje hace dialogar la mirada de la comunidad, con el espacio, el proyecto educativo y los rasgos culturales. Los proyectos generan diversas interacciones, como el juego libre, la conversación, el trabajo en equipo, el cuidado de los recursos, el acceso a áreas verdes y la posibilidad de realizar clases en el aula abierta y explorar nuevas estrategias pedagógicas.

A través del juego los niños descubren sus intereses, hacen amistades, desarrollan su motricidad fina y gruesa, colaboran grupalmente, toman decisiones y asumen riesgos y responsabilidades. Cuando nos involucramos desde el hacer, desde la experiencia, se producen aprendizaje que quedan en el cuerpo, en la memoria y nos acompañan a lo largo de la vida.
Descargar: Replantear la educación

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Replantear la educación, la propuesta de Unesco - Fundación Patio Vivo

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El libro Replantear la educación (2015) se abre con la pregunta: ¿Qué educación necesitamos para el siglo XXI? En un mundo de constantes cambios, se plantea la necesidad de que también se produzca una transformación en el terreno de la Educación.

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Con la idea de dedicar más tiempo a las actividades académicas y así mejorar los resultados de sus estudiantes, a principios de los 90 varias escuelas japonesas optaron por disminuir el número de recreos que tenían: los períodos de pausa se hicieron más cortos y tuvieron una menor frecuencia.

La propuesta terminó por descartarse cuando los profesores notaron que en vez de aumentar el rendimiento de los niños, la falta de recreos los volvía irritables, los estresaba y los hacía menos sociables. La recomendación pasó a ser que tras una hora de clases, los alumnos japoneses pudieran descansar entre 10 y 15 minutos. La sugerencia fue destacada por la Academia Americana de Pediatría en su artículo "El rol crucial del receso en las escuelas", donde se definen los recreos como esenciales.

"Ofrecen un tiempo para descansar, jugar, imaginar, pensar, moverse y socializar. Después del recreo, los estudiantes están más atentos y mejor capacitados para desempeñarse cognitivamente. Además, a los más pequeños los ayuda a desarrollar habilidades sociales que no siempre se logran adquirir en un ambiente de clases más estructurado", indica la publicación.

En los últimos años, múltiples estudios han permitido llegar a afirmaciones como la anterior, ayudando, de paso, a definir cómo debería ser un buen recreo.

En junio de este año, la Universidad de Oregon State publicó que la presencia de adultos en el patio es clave para disminuir posibles conflictos, mientras que la de Missouri antes indicó que separar el patio por zonas ayuda a involucrar a más niños en actividades recreativas. Colorado Boulder afirmó que la presencia de naturaleza ayuda a disminuir los niveles de estrés infantil.

"Un patio que solo se constituye en base a las canchas deportivas está validando y promoviendo el desarrollo de un grupo de estudiantes a los que les gusta el deporte. Si por el contrario, se delimita el espacio deportivo y se ofrecen otras oportunidades de juego, el espacio se democratiza", indica Ángela Ibáñez, directora ejecutiva de Patio Vivo, fundación dedicada a desarrollar proyectos en los patios escolares, con el fin de convertirlos en paisajes de aprendizaje, que motiven la buena convivencia y el juego libre, entre otros.

Espacio hostil

En Chile, "los patios escolares por lo general han quedado como espacios residuales del edificio escolar, no tienen una intención pedagógica. Los lugares de recreo son espacios duros de cemento. Algunos niños juegan fútbol, mientras otros permanecen sentados en los perímetros de los patios. Muchos otros corren de un lado a otro gritando; el movimiento es caótico", describe Ibáñez.

Al intervenir incorporando estructuras de juego de forma consciente, los colegios tienen mayor oportunidad de luchar contra algo que Ibáñez ha podido notar en el último tiempo: la oferta que entregan los recreos no siempre logra seducir del mismo modo que las pantallas o los audífonos de un celular.

"Son sobre todo los adolescentes quienes se aburren, porque el espacio es hostil, así que recurren al celular como forma de resguardarse y entretenerse. Ahí se está perdiendo la oportunidad de que socialicen".

Los juegos no tienen por qué ser demasiado sofisticados ni mucho menos estructurados. En Patio Vivo han incorporado columpios y hamacas, por ejemplo. Y como rayar las paredes parece ser del gusto de los alumnos, han sumado muros de pizarrón para que dibujen ahí.

Daniel Barría, director ejecutivo del Observatorio del Juego, que promueve la actividad como una manera de motivar experiencias de aprendizaje positivas y de colaboración, explica que es común pensar que el juego solo se asocia con estudiantes de básica, cuando en realidad no es así. "El juego funciona en todos los niveles, solo que los estudiantes de media juegan otras cosas: juegos de carta o de mesa, ping pong. Los adolescentes pueden ser menos activos que los más chicos, pero no pierden las ganas de jugar", enfatiza.

El juego -continúa Barría- "es social y nos permite vincularnos con otros, fortaleciendo la convivencia escolar. Se fortifican los lazos entre estudiantes, se previenen conductas agresivas y matonaje, al mismo tiempo que se incentivan conductas de buen trato".

La psicóloga y académica de la Facultad de Educación de la Universidad de los Andes, María Paz Gómez, concuerda con sus beneficios. "Es necesaria esta oxigenación a nivel de cerebro; poder descansar cuando se estuvo sometido a todo lo que tiene que ver con el aprendizaje. Una actividad lúdica permite después retomar actividades con mayor flexibilidad y apertura", dice. En el caso de los niños, "en el recreo además se inventa mucho, es una instancia de mucha creatividad".

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El desafío de los patios escolares es lograr seducir a los alumnos absortos en las pantallas - Elige Educar

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Con la idea de dedicar más tiempo a las actividades académicas y así mejorar los resultados de sus estudiantes, a principios de los 90 varias escuelas japonesas optaron por disminuir el número de recreos que tenían: los períodos de pausa se hicieron más cortos y tuvieron una menor frecuencia.

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Guiando a los estudiantes a aplicar lo que aprenden

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Guiando a los estudiantes a aplicar lo que aprenden