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1) Handlungssituation: Die Pflegeperson entdeckt bei einer von ihrer betreuten, älteren Person eine ungewöhnliche Rötung an der Haut.
2) RLP-Lerninhalt: Generell Anatomie und Physiologie des Menschen, dabei insbesondere, wie die einzelnen Bereiche miteinander interagieren (Rötung der Haut infolge eines Problems mit dem Blut o. Ä.).
3) Kompetenzorientiertes Lernziel: Der*die Schüler*in kann selbständig die Wichtigkeit bestimmter Veränderungen erkennen und ist in der Lage, situationsgerecht zu reagieren.

Beitrag von Robine Plüss

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Kauffrau / Kaufmann EFZ, BM Ausrichtung Wirtschaft und Dienstleistungen 

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Kauffrau / Kaufmann EFZ, BM Ausrichtung Wirtschaft und Dienstleistungen 

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1) Berufliche Handlungssituation: Reaktion auf Beschwerde per Mail

2) Bildungsplan: Kommunikationsfähigkeit

3) Die Lernenden können Ansichten einer Gesprächsparter:in einer schriftlichen Aussage (Beschwerde) entnehmen und mit ihren eigenen abweichenden Standpunkten und den Gegebenheiten ihres Betriebs vergleichen. Sie erarbeiten Lösungsvorschläge und teilen diese begründet sowie sach-und adressatengerecht in einem Rollenspiel vor (telefonisch).

(Fach Deutsch, Lisa Inauen)

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1) Die/der Lernende hat die Aufgabe, ein von einer/m Physiotherapeutin/en erstelltes Training mit einfachen Kräftigungsübungen mit einer/m Patientin/en regelmässig durchzuführen.

2) RLP-Sport, HB Gesundheit:
"Die Lernenden erkennen (präventiv) wertvolle Sport- und Bewegungsformen und wenden sie an." (Fachkompetenz)
"Die Lernenden unterstützen und motivieren andere." (Sozialkompetenz)

3) Die Lernenden können die wichtigsten Kraftübungen mit dem eigenem Körpergewicht korrekt ausführen, nennen pro Übung drei wichtige Qualitätsmerkmale und sind fähig die Übungen basierend auf diesen Merkmalen anzuleiten.

(Fach Sport: Lukas Winter & Silvana Lemm)

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Kauffrau / Kaufmann EFZ, BM Ausrichtung Wirtschaft und Dienstleistungen

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Kauffrau / Kaufmann EFZ, BM Ausrichtung Wirtschaft und Dienstleistungen

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1. Handlungssituation: Missverständnisse in der Kommunikation.

2. Lernende drücken sich mündlich und schriftlich sach- und adressatengerecht aus und teilen ihre Standpunkte und Vorschläge klar und begründet mit.

3. Die Lernenden können berufsalltägliche Kommunikationssituationen mithilfe des Vier-Seiten-Modells (Schulz von Thun) analysieren und können das Modell im Hinblick auf Kommunikationsprobleme (Missverständnisse) anwenden.

(Deutsch, Patrick Maurer)

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1) Handlungssituation: die Lernenden sollen die Grundsätze der Kundenberatung in einem Beratungsgespräch konkret anwenden, um den Kunden die Kaufentscheidung zu erleichtern.
2) Lerninhalt RLP: Gesprächsbeiträge und strukturierte Gesprächsführung. Hier besonders ein guter Umgang mit den Kunden und Sicherheit im sprachlichen Ausdruck.
3) Lernziel: Die Lernenden können im Kundenberatungsgespräch anhand angemessener Sprache und sicherer Rhetorik die Kunden beim Kauf von Produkten kompetent unterstützen und ihr erlerntes Wissen auch sprachlich eloquent zum Ausdruck bringen.

(Deutsch, Jarmo Knöpfli)

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Kauffrau / Kaufmann EFZ, BM Ausrichtung Wirtschaft und Dienstleistungen  

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Kauffrau / Kaufmann EFZ, BM Ausrichtung Wirtschaft und Dienstleistungen  

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1) Berufliche Handlungssituation: Die/der Lernende erhält einen telefonische Anfrage bezüglich einer Dienstleistung des Unternehmens.

2) RLP:

2. Mündliche Produktion und Interaktion

2.2. Mündliche Interaktion: ein breites Spektrum einfacher sprachlicher Mittel (Wortschatz, Redewendungen, Strukturen) so flexibel und korrekt einsetzen, dass sich die Lernenden ohne allzu störende Pausen der Situation und dem Gegenüber angepasst ausdrücken.

3) Die Lernenden können mit Hilfe ihres Wortschatzes und grammatikalischen Strukturen adäquat in beruflichen Alltagssituationen, wie zum Beispiel telefonischen Kundenanfragen, mündlich ausdrücken.

(Fach Englisch, Mara Wyder & Noëlle Haudenschild)

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1)      Handlungssituation: Der/die Lernende entdeckt bei der Bearbeitung eines Gemeindearchives ein Protokoll, welches nicht direkt einem Bestand zugeordnet werden kann.

2)      RLP-Lerninhalt: 2.1. Zivilgesellschaft, politische Willensbildung und moderne schweizerische Institutionen

- Funktionen und Wirkungen von politischen Prozessen und die Bedeutung der Medien in Grundzügen erkennen

- die Sprache der Politik in geeigneten Situationen anwenden, sich an einer Debatte beteiligen und eine konstruktive Streitkultur entwickeln

- die staatspolitischen Rechte und Pflichten, insbesondere im Hinblick auf Menschenrechte und Demokratie, erkennen

3) Kompetenzorientiertes Lernziel: Der/die Lernende ist in der Lage, aufgrund der erworbenen Kenntnisse in der Schweizer Staatskunde das Protokoll als Wahlprotokoll für die Nationalratswahlen 2003 zu identifizieren. Somit ist klar, dass es in den Unterbestand der «Wahlprotokolle» abzulegen ist.

(Fach Geschichte, Michael Flütsch)

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Beruf: Informatiker/in (BM-Ausrichtung -> Technik, Architektur und Life Sciences)

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Beruf: Informatiker/in (BM-Ausrichtung -> Technik, Architektur und Life Sciences)

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1) Berufliche Handlungssituation:
Unterstützung von Nutzerinnen und Nutzer, bei komplexen Supportanfragen.

2) RLP-BM Lerninhalte:
IKT-Kompetenzen wie z.B. Microsoft Office etc.

3) Kompetenorientieres Lernziel:
Die Lernenden kennen die Informations- und Kommunikationstechnologien (die in der Firma gebraucht werden) und können Nutzerinnen und Nutzern bei Fragen gezielt unterstützen.

(Fach Informatik, Dardana Jaha und Albana Jaha)

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Kauffrau, Kaufmann EVZ, Ausrichtung Wirtschaft und Dienstleistungen

1) Berufliche Handlungssituation

Der/die Lernende erhält eine E-Mail in englischer Sprache, in welcher ein Interessierter/eine Interessierte sich über eine Vakanz im Unternehmen erkundigt.

2) Verbindung zum RLP und BIPLA

Verbindung zum Rahmenlehrplan Englisch, Punkt 3.1: Schriftliche Produktion (die Regeln der Rechtschreibung und Textgestaltung so anwenden, dass die Texte verständlich sind) und Punkt 3.2: Schriftliche Interaktion (in Briefen und   Mitteilungen einfache Informationen von unmittelbarer Bedeutung austauschen) sowie Bildungsplan Punkt 3.4: Umgangsformen          (halten in der mündlichen und schriftlichen Kommunikation die Höflichkeitsregeln ein).

3) Lernziel: Die Lernenden können schriftliche unter Einhaltung der allgemeinen Höflichkeitsformen kommunizieren. Als Vorgehen könnte ich mir eine nach den Regeln des Task-based Learnings gestaltete Einheit vorstellen. Anhand von Beispielen werden standardisierte Umgangsform deduziert und diese dann auf den spezifischen Fall angewendet.

Von Roger Peier

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1) Handlungssituation: Der/ die Lernende betreut einen unfreundlichen und sturen Klienten, welcher sich sträubt die Aufforderungen der/ des Lernenden zu befolgen.
2) RLP: 4.1. Wahrnehmung, 4.2. Emotionen und Motivation, 4.4. Kommunikation (vor allem Methoden der Konfliktbewältigung anwenden). Der/die Lernende soll die Konfliktbewältigung anwenden, aber auch wissen, wann er/ sie zu ihrer/seiner Vorgesetzen geht. Die Betreuungsperson soll der/dem Lernenden zur Seite stehen.
3) Kompetenzorientiertes Lernziel:
Der/die Lernende wahrt die berufliche Distanz zu dem/der Klient*in. Sie/er baut diese Beziehungen bewusst auf und ist in der Lage, sie ebenso zu beenden. Sie/er wendet die Methoden der Konfliktbewältigung an.

(Matilda Leonarz, Fach Geografie)

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Zeichner*in EFZ mit Fachrichtung Architektur, BM Ausrichtung TALS 

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Zeichner*in EFZ mit Fachrichtung Architektur, BM Ausrichtung TALS 

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1.Handlungssituation: Modelle (Miniature) für die geplanten Bauten (z.B. Einkaufszentrum) erstellen.

2. RLP- Lerninhalt: 4.2 Stereometrie: die Ähnlichkeit für Berechnungen im Raum nutzen.

3. Kompetenzorientiertes Lernziel: Die Lernenden sind in der Lage, Berechnungen für ihre Modelle für das geplante Einkaufszentrum mit Hilfe von Ähnlichkeit korrekt durchzuführen.

(Gobika Balendra)

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Kauffrau/Kaufmann EFZ (BM Ausrichtung: Wirtschaft und Dienstleistungen, Typ: Wirtschaft; Schwerpunk: Finanz und Rechnungswesen)

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Kauffrau/Kaufmann EFZ (BM Ausrichtung: Wirtschaft und Dienstleistungen, Typ: Wirtschaft; Schwerpunk: Finanz und Rechnungswesen)

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1) Berufliche Handlungssituation: Die Lernende muss eine eingegangene Lieferantenrechnung im betriebseigenen Buchhaltungssystem verbuchen.

2) RLP-BM Lerninhalte: 1.2 Geschäftsfälle: Einfache, miteinander zusammenhängende Geschäftsfälle verbuchen.

3) Kompetenzorientiertes Lernziel: Die Lernenden verstehen die Grundlagen der doppelten Buchhaltung und können für unterschiedliche Geschäftsfälle korrekte Buchungssätze ableiten.

(Alessandra Lehmann, Wirtschaft & Recht)

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1. Beruf: Detailshandelsfachfrau/-mann EFZ
Ein verärgerter Kunde bringt eine neu gekaufte, jedoch defekte Lampe in das Geschäft zurück

2. Sozialkompetenz, Kommunikation, Lösungsorientierung

3. Die Lernenden erkennen Unzufriedenheit und nehmen in kritischen Kundengesprächen deren Anliegen mit gezielten Fragen auf (Fragekatalog aus den geübten Rollenspielen). Die Lernenden bleiben bei verbal geäusserter Kritik in der lokalen Landessprache bezüglich gekaufter Ware ruhig (Feedbackregel, Kommunikationsmodell) und können damit konstruktiv umgehen, in dem sie geeignete Lösungsvorschläge präsentieren und entsprechende Massnahmen ableiten (W-Fragen).

(Psychologie - Aline Werren)

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Ausgangslage
Sie machen eine Lehre zur/zum Biologie-Laborant*in beim Ausbildungsbetrieb "Aprentas" in Muttenz BL. Im zweiten Praktikumseinsatz dürfen sie nun in einem Forschugslabor in einem Pharmaunternehmen mitarbeiten. Das Forschungslabor befasst sich mit der Kultivierung von Säugetierzellen zur Produktion von Lenti-viralen Vektoren mit denen neuartige Therapien entwickelt werden sollen.

Berufliche Handlungssituation
Sie stellen fest, dass sich die Virenproduktion in einer neuen Zelllinie drastisch verringert hat. Eine Recherche lässt die Vermutung aufkommen, dass die neu eingetroffene Produktionszellinie von einer Kontamination durch Mycoplasmen betroffen sein könnte. Eine Färbung mit DAPI und folgende Analyse unter dem Fluoreszenz-Mikroskop deuten zunächst auf keine sichtbare Kontamination hin, trotzdem möchten sie sichergehen und darum einen Nachweis von Mycoplasmen mit der Polymerase-Ketten-Reaktion (PCR) durchführen. Ihr Chef beauftragt Sie mit der Durchführung und Analyse. Wie gehen sie dabei vor?

Wie kann die Situation konkret im Unterricht für das Lernen genutzt werden? Die oben geschilderte berufliche Handlungssituation könnte als Einstieg für einen Lerninhalt im Lerngebiet 2 (Biochemie und Molekularbiologie) und davon im Teilgebiet 2.4 (Genetische und gentechnologische Methoden) benutzt werden, um fachliche Kompetenzen zur Funktionsweise und dem Anwendungsbereiche der PCR-Technik zu erlangen.

Kompetenzorientiertes Lernziel
Die Lernenden können mit Hilfe von Fachbegriffen den Ablauf einer PCR-Reaktion zum Nachweis von Mycoplasmen in Zellkulturen beschreiben und dabei anhand einer beschrifteten Skizze aufzeigen, wie die Polymerase-Kettenreaktion im Prinzip abläuft und aus welchen Phasen die PCR besteht.

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1) Handlungssituation:
An diversen Zierpflanzen werden vom Lernenden verschiedene Schäden der Blätter festgestellt.

2) Verbindung zu RLP:
RLP-BM Ausrichtung: Natur, Landschaft und Lebensmittel -> Land- und Forstwirtschaft

Lerngebiet: 3 Botanik (Biologie)

Teilgebiet:

o   3.2. Anatomie und Wachstum der Pflanzen (Morphologie von Stängel, Blatt und Wurzel)

o   3.3 Ernährung der Pflanzen (Nährstoffaufnahme, Arten der Ernährung)

o   3.7 Pflanzenwachstum (Einfluss von Wachstumsfaktoren wie Licht und Temperatur)

3) kompetenzorientiertes Lernziel
„Die Lernenden können biotisch und abiotische Schäden an Pflanzen unterscheiden und die sachgerechte Behandlung der Blätter festlegen.“

(Fach Biologie, Katja Steinauer)

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1) Handlungssituation/Kompetenz: FaGe Lehrling muss eine Wunde pflegen (Pflege und Betreuung) beim Patienten, welche seit längerer Zeit nicht verheilt, es kommt zu einer Infektion.

2) RLP-Lerninhalt: Humanbiologie (Wundheilung und Infektion)

3) Kompetenzoriertes Lernziel: Der FaGe Lehrling kann mit Hilfe des Vorwissens in der Humanbiologie (Wundheilung und Infektion) das Krankheitsbild des Patienten beschreiben, konkrete Pflegemöglichkeiten vorschlagen und diese ausführen. Des weiteren weiss sie/er wie man den Krankheitserreger für den Zweck der darauffolgenden Therapie identifizieren kann (Abstrich/Labor).

Beitrag von Jelena Murar

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Kaufmann/-frau EFZ - Öffentliche Verwaltung

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Kaufmann/-frau EFZ - Öffentliche Verwaltung

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1. Berufliche Handlungssituation: Ein Bewohner der Gemeinde ist mit einer politischen Regelung in der Schweiz nicht einverstanden und möchte wissen, welche Wege ihm offenstehen, dieses Problem in einer Demokratie zu lösen.

2. RLP BM, Teil Politik und Geschichte:
Die Lernenden können gem. Punkt 8.1.4.2 Politik und Demokratie "die staatspolitischen Rechte und Pflichten, insbesondere im Hinblick auf Menschenrechte und Demokratie, erkennen" und "die Sprache der Politik in geeigneten Situationen anwenden". D. h., der/die Kaufmann/Kauffrau öffentliche Verwaltung muss eine fundierte Beratung im Bereich der Demokratie und Rechtsinstrumente vornehmen können, worunter etwa die Erklärung einer Volksinitiative fällt. Ausserdem werden im Fach Geschichte und Politik die überfachlichen Kompetenzen Sozialkompetenz (Kommunikation, Mitverantwortung, Rechtsbewusstsein) und Interessen (an Politik, politische Meinung etc.) vom Lehrplangeber als wichtig erachtet.

Bildungsplan:
Art. 7 Bst. c Verordnung des SBFI über die berufliche Grundbildung Kauffrau/Kaufmann mit eidgenössischem Fähigkeitszeugnis (EFZ): Der Kaufmann kann erfolgreich beraten.
Art. 8 Bst. a und b VO SBFI: Der/Die angehende Kaufmann/Kauffrau zeigt Engagement in der Beratung (Bst. a Leistungsbereitschaft) und ist zu einem konstruktiven Gespräch fähig (Bst. b Kommunikationsfähigkeit).
Art. 41 VO SBFI Rechtliche Aspekte gehören zur Grundbildung, worunter gemäss Art. 40 VO SBFI auch rechtliche Aspekte der Gesellschaft fallen.

3. Kompetenzorientiertes Lernziel:
Der/Die Kaufmann/-frau EFZ - Öffentliche Verwaltung kann Gemeindebewohner/-innen in einer verständlichen Art und Weise beraten, zeigt sich leistungsbereit und sozialkompetent, kennt vom BM-Unterricht die rechtlichen Grundlagen einer Demokratie und kann einem/r Gemeindebewohner/in Wege aufzeigen, seine/ihre demokratischen Rechte wahrzunehmen.

(Fach Geschichte, Kilian Hiltbrand)

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1) Handlungssituation: Der Betrieb der Lernenden bekommt den Auftrag an einem historischen Denkmal Instandsetzungsarbeiten auszuführen. Die Lernende wird dadurch mit der Geschichte der Schweiz konfrontiert.

2) RLP:

- historische Quellen und Darstellungen kritisch analysieren, im Kontext verstehen und die Bedeutung für die Gegenwart erkennen

-  die Sprache der Politik in geeigneten Situationen anwenden, sich an einer Debatte beteiligen und eine konstruktive Streitkultur entwickeln

-  Mythen als geschichtswirksame Kräfte wahrnehmen, sie von der historischen Realität unterscheiden und ihre Instrumentalisierung in Politik und Wirtschaft erkenn

-  kulturelle Faktoren wie Religion, Kunst, Wissenschaft und Technik als Bestandteil menschlichen Lebens erkennen

3) Kompetenzorientiertes Lernziel: Die Lernende kann das historische Denkmal einordnen und in einen Kontext setzen. Sie erkennt die Darstellung als Bestandteil des menschlichen Lebens an und kann sich mit Kollegen darüber in geeigneter Art und Weise unterhalten.

(Fach Geschichte, Florian Karl)

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Kauffrau / Kaufmann EFZ, BM Ausrichtung Wirtschaft und Dienstleistungen

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Kauffrau / Kaufmann EFZ, BM Ausrichtung Wirtschaft und Dienstleistungen

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1) Berufliche Handlungssituation: sich über einen Sachinhalt selbst informieren und einen Text dazu für die Homepage des Unternehmens verfassen

2) Bildungsplan (RLP): schriftliche Kommunikation/ lesen und schreiben: Lesetechniken einsetzen, schriftliche Texte verstehen, grammatikalisch korrekt ausdrücken, mit differenziertem Wortschatz und in passender Form ausdrücken, Auswahl an Informationskanälen nützen
schriftliche Kommunikation/Textproduktion: Textsorte verfassen, Informationen beschaffen und verarbeiten

3) Kompetenzorientiertes Lernziel: Die SuS können basierend auf sich selbst verschafften Informationen (aus verschiedenen Informationskanälen) eine vorgegebene Textsorte verfassen. Dabei verfassen sie ihre Texte grammatikalisch korrekt, mit differenziertem Wortschatz und in für das Format passender Form.

(Alessia Zuber)

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Kaufmann/-frau EFZ, BM Ausrichtung Wirtschaft und Dienstleistung 

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Kaufmann/-frau EFZ, BM Ausrichtung Wirtschaft und Dienstleistung 

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Handlungssituation:

Ein/e Lernende/r im kaufmännischen Bereich erhält ein Anruf eines unzufriedenen Kunden. Der Anrufer lässt sich nicht abwimmeln und verstrickt die/der Lernende/r in ein Gespräch.

Bildungsplan:

Der Kaufmann / die Kauffrau soll erfolgreiche Beratung– und Kundengespräche führen können.

RLP:

sich an einer Debatte beteiligen können und eine konstruktive Streitkultur entwickeln können

Die / der Lernende wurde im Geschichtsunterricht im Rahmen der politischen Bildung mit diversen Meinungen konfrontiert, die er als falsch erachtet. Trotzdem musste er / sie sich damit auseinandersetzen und war im Rahmen des Geschichtsunterricht sogar dazu angehalten, die andere Perspektive einzunehmen und in Rollenspielen zu vertreten. Somit wurde er / sie darin geschult Kritik gekonnt zu üben und einstecken zu können.

edit: name vergessen (sandro andreatta)

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Gärtner:in EFZ,
Ausrichtung - Technik-Architektur-Life Sciences

Handlungssituation: kompetente Kundenberatung.
Lerninhalt gemäss RLP: Der Umgang mit Kunden ist dabei zentral. Die Lerninhalte kreisen dabei um die Gesprächsbeiträge und die strukturierte Gesprächsführung. Weiter geht es auch darum, dass die Lernenden die Wünsche der Kunden korrekt erfassen und konkrete Angebote dazu machen können.

Lernziel: Die Lernenden können das erlernte und gefestigte Wissen sprachlich zum Ausdruck bringen und die Kundengespräche in angemessener sprachlicher Form führen.

Lara Grunder

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1) Handlungssituation: Der Lernende soll die Fläche eines Bodens berechnen, um daraus auf das benötigte Material schlieesen zu können.
2) RLP GF 5.2: Planimetrie, Stereometrie: Elemente (Höhen, Seiten- und Winkelhalbierende, Mittelsenkrechte, Mittellinie im Trapez, Sehne, Sekante, Tangente, Sektor, Segment, Winkel und Winkelmass) geometrischer Objekte und Zusammenhänge (Umfang, Flächeninhalt, Volumen) berechnen
3) Kompetenzorientiertes Lernziel: Die Studierenden unterteilen anhand eines Bauplans zusammengesetzte Flächen in geeignete geometrische Objekte und berechnen deren Flächeninhalt.
(Philippe Hänni, Dolores Dupont)

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1. Handlungssituation: CAD-Zeichnung eines Gehäuses einer grösseren Maschine erstellen. Dazu muss die mindestens notwendige Wandstärke des Gehäuses bestimmt werden.

2. RLP- Lerninhalt: 4.4 Statik von Festkörpern: Gesamtheit der auf einen Körper wirkenden Kräfte berechnen und daraus die resultierende Kraft bestimmen

3. Kompetenzorientiertes Lernziel: Die Lernenden erwerben die grundlegende Fähigkeit, ein Werkstück bzgl. seiner Eignung für eine bestimmte Anwendung beurteilen zu können.

(Jürgen Scheer, Physik)