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Ambito disciplinare 05 AC24/AC25 SPAGNOLO

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Actividad individual. Lee el artículo digital Química del enamoramiento y responde a estas preguntas: ¿Qué sustancias provocan los síntomas típicos del enamoramiento?, ¿Qué efecto produce cada una de ellas?

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¿Por qué al enamoramiento muchos lo llaman la química del amor? Pues bien, esta frase es muy acertada cuando los científicos se detienen a analizar todas las reacciones químicas orgánicas que ocurre al momento de sentir cierta atracción por una persona.

Las emociones y sentimiento que involucran el enamoramiento incluyen una cascada de reacciones emocionales y descargas neuronales, que a su vez involucran hormonas y otras sustancias que resultan desconocidas para quienes no son expertos.

Esta química es la culpable de que las personas se enamoren y de crear la pasión, que en ocasiones, llega a descontrolar la vida del enamorado de un día para otro.

Los componentes químicos del amor

El cerebro es tan poderoso y culpable del enamoramiento que produce sustancias químicas para elevar la autoestima, sentir euforia, vigor y alegría.

Estas sustancias producidas por hormonas endógenas en el cerebro, se les llaman así, porque se producen en la corteza cerebral y son:

La oxitocina, relacionada con los patrones sexuales y con la conducta maternal y paternal.

La dopamina, relacionado con la ternura y el amor.

La fe nilananina, que genera entusiasmo y amor por la vida.

La endorfina, da energía, equilibra emociones y el dolor. También interviene en la depresión.

La epinefrina o adrenalina, sirve como estimulante.

Para entender mejor los procesos, existen diferentes reportajes e investigaciones como los que se presenta a continuación:

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¿Por qué al enamoramiento muchos lo llaman la química del amor? Pues bien, esta frase es muy acertada cuando los científicos se detienen a analizar todas las reacciones químicas orgánicas que ocurre al momento de sentir cierta atracción por una persona.

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Cada grupo tendrá 15 minutos para mostrar su trabajo final y después contarán sus experiencias, que es lo que han aprendido, las habilidades que han desarrollado y como creen que pueden aplicarlas a la vida real. (total 45 minutos). Os Dejo un ejemplo.

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4. Proyección de vídeo: Corto PIPAS  (3 minutos)

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4. Proyección de vídeo: Corto PIPAS  (3 minutos)

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5. Actividad en Grupo: Abrid un debate en clase sobre el Corto PIPAS. Algunos puntos que podéis tratar son: el amor, nivel de educación, inquietudes, preocupaciones, puntos de interés, anhelos y expectativas.

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Ganador de los premios al mejor Guión y a la mejor dirección en la XI Edición del Notodofilmfest y nominado a los premios Goya 2014
Protagonizado por Marta Martín y Saida Benzal
Guión y Dirección Manuela Burló Moreno
Foto: Jon Corcuera
Productora: MOMENTO
Más info: http://cortopipas.blogspot.com.es/

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Crea un boceto/dibujo de la Celestina o Alcahueta

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Se escribe en la pizarra las palabras: ALCAHUETA se propone a la clase una lluvia de ideas.

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7. Video Resumen - Trotaconventos y Celestina

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7. Video Resumen - Trotaconventos y Celestina

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 A partir de los textos anteriores, haz una lista de todos los adjetivos que se aplican a la alcahueta. Si se describe un comportamiento, trata de buscar el adjetivo que le convenga.

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RESUMEN de LA CELESTINA - Draw My Life en Español

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Cuestionario sobre La Celestina

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Cuestionario sobre el Libro de Buen Amor.

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Con la información que te he facilitado en el apartado anterior crea tu mapa visual sobre el Libro de Buen Amor.
Ejemplo: Visual Thinking La Celestina

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4. Apuntes: Juan Ruiz, Arcipreste de Hita (1283-1350) - Libro de Buen Amor (hacia 1330)

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4. Apuntes: Juan Ruiz, Arcipreste de Hita (1283-1350) - Libro de Buen Amor (hacia 1330)

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3. Mapa conceptual S. XV / hacia el Renacimiento

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3. Mapa conceptual S. XV / hacia el Renacimiento

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1. Se proyectarán los 2 últimos videos. Cada grupo tendrá 15 minutos para mostrar su trabajo final y después contarán sus experiencias, que es lo que han aprendido, las habilidades que han desarrollado y como creen que pueden aplicarlas a la vida real.
2.. Se concluye con el argumento "Dos Mujeres en comparación: Trotaconventos y Celestina. Se abre turno de preguntas y se responden a las dudas.
3. El alumno entrega la Actividad individual sobre el artículo digital Química del enamoramiento. Se facilita a los alumnos la rúbrica Acción Docente y Cuestionario de Tareas.

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Vídeo explicativo sobre la realización de nuestro trabajo.

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Tenéis que tener en cuenta que además de la información que vais a transmitir, el modo de hacerlo también es muy importante. Estos criterios os pueden ayudar.

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RÚBRICA PARA EVALUAR TRABAJO INDIVIDUAL ESCRITO

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RÚBRICA PARA EVALUAR TRABAJO INDIVIDUAL ESCRITO

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Tareas extras para los más rápidos de la clase (ayuda a tu compi, elige una tarea en mi #symbaloo o coge un palito con una actividad).
ADEMÁS TAREAS DE REFUERZO POR NIVELES

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Celestina 2.0 Preguntas sobre el Cómic.

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1. TUTORIALES
A) WALLWISHER / Murales interactivos
B) GOOGLE FORMS / Creación de formularios
C) TAGXEDO / Nubes de palabras
D) AUDACITY / Editor de Audio
E) VOICETHREAD / Conversaciones colaborativas multimedia

F) SCREECASTOMATIC / Captura en vídeo la pantalla de tu PC

G) POWERDIRECTOR / Edita video

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1. Antes de realizar la puesta en común, cada alumno completará la ficha de trabajo con la información de sus compañeros. (2-3 minutos)

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¿Cuál es el origen del término ‘alcahueta’?

Lee el texto, subraya y haz un pequeño esquema.

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¿Cuál es el origen del término ‘alcahueta’.docx

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1. Actividad Oral: Necesitamos dos voluntarios que quieran enseñarnos el Boceto de la Celestina o alcahueta que han preparado a casa. Los compañeros les harán preguntas sobre sus dibujos. Ejemplo: ¿Cómo has he hecho el Dibujo? ¿Cómo es para tu Celestina?

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Muestro a mis alumnos mi lluvia de ideas y pido que rellenen la Tabla Dos mujeres en comparación.

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Actividad en pareja- tabla de dos mujeres en comparación.jpg

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6. Observa el siguiente Esquema (en parejas)

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6. Observa el siguiente Esquema (en parejas)

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Trotaconventos vs Celestina. Coméntalo con tu compañero.

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6. Observa el siguiente Esquema (en parejas).docx

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Trabajo Final Grupos. Preparación de un video sobre los argumentos tratados en clase. Facilito una ficha explicativa a cada grupo de cómo se hace y asisto a los grupos mientras se organizan.

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Se facilita el texto Trotaconventos y Celestina. Lee y subraya el texto. Utiliza el diccionario si no entiendes alguna palabra.

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1. Entrega de los Cuestionarios y del Visual Thinking. Además se resuelven dudas.

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5. Apuntes: Fernando de Rojas (1475?-1541) - La Celestina (1499)

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5. Apuntes: Fernando de Rojas (1475?-1541) - La Celestina (1499)