# data[].attributes.body
1. BAGAIMANA GURU BISA MENENTUKAN CHALLENGE YANG TEPAT? Pak Totok tadi mengatakan, asesmen yang baik yaitu memberikan "the right amount of challenge"
2. APAKAH AKAN ADA UPAYA PELATIHAN?
3. BAGAIMANA IMPLEMENTASI PELATIHANNYA?

# data[].attributes.body
Saya terpikir pengganti UN sbb:

-ujian progresif ttg content yg bisa dilakukan sebanyak 2 kali setahun, di tengah semester 1 & di tengah semester 2 (referensi: https://www.nwea.org/map-growth/). Ujian ini utk memberikan pemetaan kemampuan anak akan konsep2 numerasi, literasi, science.

-presentasi penelitian transdisciplinary topic oleh setiap anak setiap 2 tahun.

-kompetisi berupa perayaan utk kesenian, ketrampilan & olahraga, yg rutin & sustainable setiap 2 tahun di setiap wilayah.

-setiap sekolah mendapat pendampingan pembuatan & pemeliharaan website sekolah yg menampilkan pencapaian2 yg bukan berupa angka, utk dapat dipantau secara sistemik.

-guru perlu membuat digital portfolio yg dapat digunakan utk pemetaan kompetensi guru & sharing praktik baik

Pertanyaan:

-KI dan KD juga perlu mendapat sentuhan dari copy writers yg baik, agar katanya mudah dimengerti dan diinterpretasi oleh guru. Bgmn komitmen Diknas thd kata2 yg digunakan pada KI dan KD?

-Internet yg cepat sangat sangat perlu utk meningkatkan kompetensi guru dan anak. Bisa menekan biaya buku, mempermudah komunikasi dan membuka akses utk professional development guru. Bgmn komitmen alokasi dana pendidikan utk internet cepat di seluruh sekolah di Indonesia?

# data[].attributes.body
Sepakat UN dan atau Ujian2 lainnya dihapuskan dan berganti dgn kebijakan baru yakni Asesmen Kompetensi Minimum (Literasi & Numerasi) dan Survey Karakter...  Pertanyaannya ketika salah satu tujuan dr kebijakan baru tsb digulirkan adlh utk memetakan Sistem Pendidikan Nasional, akankah nanti Pemerintah berlaku adil pd sekolah/madrasah yg SDM jg Sarprasnya msh rendah, krn secara fakta & apalagi data itu msh sangat banyak; khususnya Sekolah/Madrasah swasta di daerah2.

# data[].attributes.body
Bagaimana memastikan guru bisa melakukan asesmen yang tepat?
Apakah ada upaya yang akan dilakukan untuk pelatihan?

# data[].attributes.body
Saya Henny Girarda dari Cahaya Guru.
Lembaga pengembangan guru dengan fokus mendampingi guru menjadi rujukan kebinekaan, kebangsaan dan kemanausiaan.

Berkaitan dengan UU Sisdiknas.
Senang sekali hari ini dapat berjumpa dengan Ibu Hettifah, ibu Intan dan pak Totok hari ini.

Dengan ada Ibu Hettifah serasa untuk menggampai DPR sudah di depan mata.
Selama ini kami merasa untuk mengajukan masalah UU  itu seperti hutaan belantara.

Sebagai anggota masyarakat yang ibu wakili, merasa sangaat jauh untuk bisa menjangkau dalam hal revisi UUD dalam hal ini UU Sisdiknas.

Dalam Pasal 4 ayat 1 UU Sisdiknas,
PRINSIP PENYELENGGARAAN PENDIDIKAN

Pendidikan diselenggarakan secara demokratis dan berkeadilan serta tidak diskriminatif dengan menjunjung tinggi hak asasi manusia, nilai keagamaan, nilai kultural, dan kemajemukan bangsa.

Sudah jelas payung untuk penyelenggaraan pendidikan kita.
Dari pengalaman YCG setelah bertemu pihak2 jajaran kemdikbud dari pusat sampai daerah, apalagi guru yang kami temui, bahkan mereka nelum pernah dengar juga tahu maupun membaca UU Sisdiknas tersebut.

Dalam penerapan sisdiknas tidak pernah dibunyikan dalam pembelajaran di tingkat sekolah.

Temuan2 YCG sejak th 2007 adanya praktik2 intoleransi di sekolah terutama sekolah negeri.
Pemaksaan pengutamaan kepada yang mayoritas masih sangaat kuat terjadi.
Kebijakan yang diterapkan selama ini diberlakukan secara bisik2 tapi menjadi kebijakan yang selama terus menerus diberlakukan dan kebijakan dianggap benar.

Hal ini tentunya bertentangan dengan UU Sisdiknas

Terima kasih

# data[].attributes.body
Siklus pembelajaran - Penilaian - Kurikulum - Evaluasi : jika Assement yg akan dirubah dahulu, Strategi merubah kurikulum menjadi tantangan berikutnya..
Bagaimana korelasinya dgn mencerdaskan kehidupan  bangsa sesuai dgn amanat pembukaan UUD kita..?

# data[].attributes.body
Kalau untuk Indonesia Timur apa bentuk assessmentnya. Kenyataan masih banyak siswa kelas 6 yang belum bisa baca.
Dan bagaimana Kita bisa menjalankan sistem penilaian yang benar-benar memiliki integritas tanpa rekayasa? Biasanya terdapat kecenderungan manipulasi di tingkat provinsi atau kabupaten.

# data[].attributes.body
Bagaimana dampak tidak adanya asesmem berstandar nasional pada siswa berkebutuhan khusus yg di sekolah umum? Apakah guru sanggup mengukur kompetensi mereka dgn objektif dan compareable dgn siswa umum lainnya?

# data[].attributes.body
Bagaimana memastikan asesmen yg baru tidak membuat anak-anak stress seperti UN? Karena asesmen akan berujung pada suatu bentuk penilaian. Dan dorongan utk perform well ke anak menjadi tidak terhindarkan.

# data[].attributes.headline
Sejauhmana asesmen dapat melibatkan orang tua dlm melibatkan pendidikan siswa

# data[].attributes.subject
Sejauhmana asesmen dapat melibatkan orang tua dlm melibatkan pendidikan siswa

# data[].attributes.body
Bagaimana membuat asesmen "ramah anak" dan "ramah guru"

# data[].attributes.body
Apa langkah-langkah yang harus ditempuh kami di akar rumput dan para peneliti PSPK , dalam mempromosikan paradigma #merdekabelajar, di antara masih kuatnya cengkeraman paradigma pengawasan dan kontrol dalam bias pemikiran orang tua, guru, sekolah, dan bahkan pemangku kebijakan?

Adik J C
(Cerah Nalar-Musica Allegra)

# data[].attributes.body
bagaimana meyakinkan orang tua bahwa asesmen yang baru dan lebih holistik ini juga akuntabel?

# data[].attributes.body
apakah kemendikbud punya laporan evaluasi akan hasil kerja mereka? seberapa transparan dan bisa diakseskah oleh umum? lalu apa sebenarnya pembelajaran dari evaluasi ini, tantangan utamanya apa?

# data[].attributes.body
apakah kemendikbud punya laporan evaluasi akan hasil kerja mereka? seberapa transparan dan bisa diakseskah oleh umum? lalu apa sebenarnya pembelajaran dari evaluasi ini, tantangan utamanya apa?