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Conjunto de relaciones establecidas explícita y/o implícitamente entre un alumno, un medio y un sistema educativo (representado por el profesor).
Su finalidad es lograr que estos alumnos se apropien de un saber constituido en vías de construcción.(Brousseau,1993)

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"La didáctica no consiste en ofrecer un modelo para la enseñanza sino en producir un campo de cuestiones que permita poner a prueba cualquier situación de enseñanza, y corregir y mejorar las que se han producido, formular interrogantes sobre lo que sucede” (Brousseau,1993)

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"La didáctica no consiste en ofrecer un modelo para la enseñanza sino en producir un campo de cuestiones que permita poner a prueba cualquier situación de enseñanza, y corregir y mejorar las que se han producido, formular interrogantes sobre lo que sucede” (Brousseau,1993)

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* Resuelven el problema.
* Deben anticipar y luego verificar resultados.
* La resolución de problemas implica la toma de múltiples decisiones por parte de los alumnos y de ir modificándolas por el logro del objetivo.
*Es indispensable que al momento de plantear la situación, los alumnos tengan al menos una estrategia (estrategia de base) para que puedan comprender la consigna y comenzar la búsqueda de la solución.
*La manipulación de variables permite modificar las situaciones didácticas, bloqueando el uso de algunas estrategias y generando la aparición de otras

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Los retos cognitivos son actividades que han sido diseñadas para solucionar UN problema. Se trata de tareas que son al mismo tiempo novedosas y complejas, y que por lo tanto nos obligan a utilizar nuestro cerebro de formas diferentes a aquellas en que solemos emplearlo.

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PLANEACIÓN DIDÁCTICA
Ejemplo de situaciones didácticas del campo de formación pensamiento matemático y lenguaje.

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Planeacion jardín de niños Lazaro Cárdenas.pensamiento matemático y lenguaje

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▶️Saberes previos del grupo
▶️Contenido a enseñar
▶️Problema a plantear
▶️Organización grupal

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1- Situaciones de acción: interacción entre los alumnos y el medio físico, toman decisiones de la resolución del problema planteado.

2- Situaciones de formulación: Comunicación de informaciones entre alumnos (se cuestiona).

3- Situaciones de validación: Elaboran pruebas para demostrar sus afirmaciones (validez).

4-Situaciones de institucionalización: Se asume la significación socialmente establecida de un saber que ha sido elaborado por ellos en situaciones de acción, formulación y de validación.

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Las consignas son pautas que da el docente para orientar la tarea que hacen los alumnos. Para que una consigna se transforme en un verdadero problema a resolver, en un obstáculo cognitivo, es necesario que indique la finalidad que se persigue, es decir, qué hacer, pero sin especificar la manera de resolverlo, esto es, cómo hacer. Es una consigna problematizadora la que sólo indica qué hacer sin decir el cómo.

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El Contrato Didáctico refiere a la consigna establecida entre profesor y alumno, de esta
forma, comprende el conjunto de comportamientos que el profesor espera del alumno y el
conjunto de comportamientos que el alumno espera del docente. 

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🌸El docente: tiene un rol activo, enseñante, es quien propone problemas y situaciones con diferente nivel de dificultad que sean significativos.
🌸El alumno: tiene un rol activo, es quien prueba, ensaya, busca caminos de resolución, propone soluciones, confronta ideas y discute en torno a los problemas que se le presentan.
🌸El saber, el contenido: se selecciona teniendo en cuenta las posibilidades del sujeto que aprende. lo que se define como situación didáctica.

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Las situaciones didácticas son objetos teóricos cuya finalidad es estudiar el conjunto de condiciones y relaciones propios de un conocimiento bien determinado. Algunas de esas condiciones pueden variarse a voluntad del docente, y constituyen una variable didáctica cuando según los valores que toman modifican las estrategias de resolución y en consecuencia el conocimiento necesario para resolver la situación (Brousseau, 1993).

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DOCUMENTO CONCEPTOS DE TEORÍA DE SITUACIONES DIDPACTICAS

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DOCUMENTO CONCEPTOS DE TEORÍA DE SITUACIONES DIDPACTICAS

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- Intención (Propósito de aprender).-
- Requiere de un análisis a priori de la situación.
-La situación se describe en función de las estrategias que los alumnos pueden adoptar

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Douady, R (1985) considera que para asegurar las relaciones entre alumno y el conocimiento, es necesario que al seleccionar las situaciones problemáticas se tengan encuentra ciertas condiciones:
🌟El enunciado debe tener sentido en el campo de conocimiento del alumno.
🌟El alumno debe e considerar lo que puede ser una respuesta
🌟Tener en cuenta los conocimientos previos
🌟El problema es rico
🌟La situación es abierta
🌟Debe tener un obstáculo cognitivo y partir de los intereses de los niños

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La planeación didáctica es diseñar un plan de trabajo que contemple los elementos que intervendrán en el proceso de enseñanza-aprendizaje organizados de tal manera que faciliten el desarrollo de las estructuras cognoscitivas, la adquisición de habilidades y modificación de actitudes de los alumnos en el tiempo disponible para un curso dentro de un plan de estudios.

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Se define como una situación inicial con una finalidad a lograr, que demanda a un sujeto elaborar una serie de acciones u operaciones para lograrlo. Sólo se habla de problema dentro de una relación sujeto/situación, donde la solución no está disponible de entrada, pero es posible construirla.(Brun, J.1990)

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El enseñar es plantear problemas a partir de los cuales sea posible reelaborar los contenidos escolares y es también proveer toda la información necesaria para que los niños puedan avanzar en la deconstrucción de esos contenidos.

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DOCUMENTO TEORÍA DE LAS SITUACIONES DIDÁCTICAS

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DOCUMENTO TEORÍA DE LAS SITUACIONES DIDÁCTICAS

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INTEGRANTES DEL JARDÍN DE NIÑOS LA CORREGIDORA

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INTEGRANTES DEL JARDÍN DE NIÑOS LA CORREGIDORA

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🌸Del  Río Llaca Mishelle Stefanny
🌸Fernández Ortega  Mariana.
🌸González Olvera Berenice.
🌸Ronquillo Rico Ximena Lizbeth
🌸Vega Gómez Diana

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“El término de situación a-didáctica designa toda situación que, por una parte no puede ser dominada de manera conveniente sin la puesta en práctica de los conocimientos o del saber que se pretende y que, por la otra, sanciona las decisiones que toma el alumno (buena  o malas) sin intervención del maestro en lo concerniente al saber que se pone en juego.”  (Brousseau,1986)

La Situación Didáctica, por otra parte, comprende el proceso en el cual el docente proporciona el medio didáctico en donde el estudiante construye su conocimiento. La interacción entre los sujetos de la Situación Didáctica acontece en el medio didáctico que el docente elaboró para que se lleve a cabo la construcción del conocimiento (situación didáctica) y pueda el estudiante, a su vez, afrontar aquellos problemas inscritos en esta dinámica sin la participación del docente (situación adidáctica).