# data[].attributes.body
La maestra pone en practica modelos tradicionalistas, por lo tanto no ha utilizado los procesos de autoevaluación del alumnado y de su propia práctica.
Dentro de las soluciones posibles del caso está la autoevaluación y el análisis conjunto por parte del profesor y alumno. Tal como lo citan en el Libro Blanco de la Reforma del Sistema Educativo (1989).
La autoevaluación no es un término nuevo, pero son pocos los maestros que lo ponen en práctica con las técnicas apropiadas.
Es importante que la profesora inicie con un diario auto reflexivo que le ayude a determinar el problema, priorizarlo, dialogarlos, investigarlo y crear oportunidades de mejora, poniendo en práctica la Investigación  Acción-Reflexión-Acción. Tal como lo muestra la imagen es u proceso con pasos claros y sencillos.

# data[].attributes.body
La autoevaluación se convierte en la base de la regulación permanente del autoaprendizaje y la autoenseñanza (Casanova 1999)
Partiendo de esto es importante mencionar para ser puesto en la práctica necesita ser enseñado y aprendido.
Partiendo de esto es importante mencionar que la autoevaluación es un proceso que para ser puesto en práctica necesita ser enseñado y aprendido (Castillo S., Cabrerizo J, 2010).

# data[].attributes.body
Es una técnica de observación.
Es el primer paso que la profesora deberá poner en practica deberá establecer un tiempo de dos a tres semanas de observación en las cuales registrará las reacciones que tienen los estudiantes antes las propuestas de aprendizaje. También puede hacer uso de la observación de otro colega que le retroalimente al observar su clase. Todo esto le ayudará a determinar el problema de mayor relevancia en su propia práctica.

# data[].attributes.body
Es la base para la mejora del aprendizaje. Por supuesto que debe partir de unos indicadores claros y concretos establecidos en instrumentos de evaluación como las rúbricas. Esta imagen me recuerda que la evaluación implica estos tres procesos evaluar, mejorar con la retroalimentación efectiva y luego viene la valoración o certificación.

# data[].attributes.body
Ayudar al aprendizaje
Retroalimentar al docentes en su enseñanza
Motivar al estudiante a tener confianza en que puede superar las dificultades
Fomentar la capacidad metacognitivas del estudiante.
No penalizar el error y brindar segundo oportunidades

# data[].attributes.body
La evaluación formativa es un tema conocido, sabía que la evaluación impregna todo el proceso de aprendizaje y que el uso de los instrumentos adecuados de evaluación le dan claridad a la ruta de aprendizaje del alumno, padre y docente. Que el diseño apropiado es importante desde la planificación didáctica. Además que el profesor es un facilitador y es el alumno el protagonista de su propia práctica.
He aprendido que este proceso debe enseñarse, practicarse y profundizarse. Que la autoevaluación es un tanto compleja porque requiere de habilidades reflexiva, emotivas y autocríticas con el propósito de mejora continua. Lo cual me invita a definir rutas de evaluaciones formativas en las que la autoevaluación y la retroalimentación sean claves para el desarrollo de las habilidades del Siglo XXI que nuestros estudiantes necesitan para tener éxito en sus vida y ser agentes positivos de cambios en la sociedad.
Son muchos los retos que tengo como directivo y acompañante de área. Cómo podré generar un cambio en de las concepciones y creencias de la evaluación por parte de los docente. Pero como se dice no puedes dar lo que no tienes así que debo ser la primera en practicar la autorreflexión en mi practica usando técnicas que me ayuden a realizar mejoras en el acompañamiento pedagógico.