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TRABAJO DOCENTE EN TIEMPOS DE CORONAVIRUS

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TRABAJO DOCENTE EN TIEMPOS DE CORONAVIRUS

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Integrantes:
Margulis, Franco
Montiel, Fernanda
Peralta, Adrián
Romero, Mónica

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Trabajo Integrador - La escuela presencial interrumpida

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Consideramos que existe un desdibujamiento del docente como trabajador o trabajadora que se produce como consecuencia de la desaparición física de la escuela como espacio de trabajo, ya que allí se desarrolla la tarea docente, en cada ámbito institucional determinado, sea de gestión estatal o de gestión privada.

Sostenemos que esta etapa de Aislamiento Social Preventivo y Obligatorio nos demanda una adaptación continua ya que las formas tradicionales de enseñar quedan agotadas en este contexto. No hay una forma determinada y única de enseñar, estamos en un momento donde es necesario un proceso continuo de adaptación permanente.

En nuestro trabajo nos pareció interesante posicionarnos desde esta reflexión que expone Southwell, donde pregunta: ¿Qué es, entonces, enseñar? Muchas cosas, sin lugar a dudas, pero probablemente en el fondo todas ellas tengan que ver con conocer el mundo, interpretarlo y darlo a conocer, brindarlo como un puente, en una relación mediada que liga, construye responsabilidades —micro y macro, individuales, colectivas e institucionales— en la construcción de una posición con otros y con nuestro tiempo.

Cinthia Pompiglio
Jessica Segura
Cecilia Vázquez

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TRABAJO DOCENTE EN EL NIVEL SUPERIOR EN ASPO "UNA CONSTRUCCIÓN EN COLECTIVO"

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TRABAJO DOCENTE EN EL NIVEL SUPERIOR EN ASPO "UNA CONSTRUCCIÓN EN COLECTIVO"

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En este "bondi": Claudia Casas y Silvia Granada (COM 10) Jimena Gonzalez Alsina, Karen Pallero y Paola Sacco (COM 9)

Si este tiempo de aislamiento físico, pero no social ni emocional, nos ha dejado una enseñanza es claramente la necesidad de conformar equipos de trabajo y comprender que no podemos apegarnos a los formatos de aula que conocíamos. Hoy “cada maestrito con su librito” se transformó en una necesaria búsqueda de estrategias para construir aprendizajes en colectivo.

Primeras conclusiones

Las mayores preocupaciones giran en torno de lxs estudiantes (nos quedó resonando: ¿cuánto hay en juego del arquetipo del  "docente apóstol" en que en algunas preguntas indagamos sobre sus derechos laborales y nos respondieron con la preocupación por los/as estudiantes?)

Al indagar sobre los saberes nos preguntamos cuánto y cuáles de los saberes individuales se pusieron en juego en este contexto. ¿Son suficientes los saberes que “trae” cada docente en su individualidad? ¿Cómo se teje la trama de saberes al interior de cada institución terciaria - que cuentan con cierta autonomía- para llevar adelante la tarea en este contexto? ¿Qué papel incorporaron los equipos de gestión a su tarea desde la autonomía de cada institución con una realidad dentro del escenario también particular

En relación a las construcciones colectivas, todxs lxs entrevistadxs hicieron referencia a la importancia de construir alternativas y estrategias de un modo colectivo y en todos los niveles: entre pares, con jefes/as de departamento o coordinaciones y con los equipos directivos de cada institución. Equipos de los cuales- coincidieron- no recibieron ningún tipo de presión

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Conclusiones Trabajo Docente en Tiempos de Aislamiento Social Preventivo y Obligatorio.

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Trabajo Docente.

Universidad Nacional de Hurlingham.

Comisión 9Primer Cuatrimestre 2020.

Profesora:Corvalán, Tatiana

David

Juan

Romina

Carolina

Macias, Carolina. DNI: 33868064 - Meza, Romina. DNI:34207787-Quinteros,Nestor, David. DNI:25932572- Villavicencio, Juan. DNI:14.492.672

Equipo

Derechos laborales vulnerados.

Los derechos laborales se ven fuertemente modificados; principalmente cambió el lugar de trabajo del docente generando una superposición con las tareas cotidianas, la carga horaria es mayor , hay nuevas tareas que implican más tiempo.Se observa mayor inestabilidad laboral, entre ellxs lxs docentes que aun no se han recibido y que por su puntaje les cuesta acceder a oportunidades laborales, hay flexibilidad laboral, no hay posibilidad de tomar cargos salvo mediante el PIEDAS ( Programa de Incorporación Especial de Docentes y Auxiliares Suplentes) y hay cargos vacantes que no salen a actos públicos generando sobrecarga de tareas a la escuela.

Falencias estructurales.

Por otra parte se encontraron grandes dificultades en sostener el vínculo docente Las falencias estructurales del sistema educativo quedan expuestas y se visualizan las desigualdades de lxs alumnxs en las posibilidades de acceso, ampliándose las brechas en la desigualdad y vulneración de derechos.

Escasa formacion en recursos digitales

En base a la elaboración de este trabajo pudimos observar que las principales dificultades para lxs docentes son y fueron la poca formación en relación a recursos digitales y los problemas de conectividad o dificultad con los recursos tecnológicos.

"El Trabajo Docente en tiempos de presencialidad interrumpida: Un Nuevo Desafío."

A pesar de estas características que interpelan nuestros derechos laborales hay una gran contradicción y vocación docente que sobrelleva estas modificaciones y continua intentando de todas las maneras posibles garantizar el acceso a la educación de sus estudiantes.

Creemos que es momento de crear mejores dispositivos culturales, sin fragmentaciones tan marcadas con un guión común desde el sistema educativo con una mirada colectiva y de forma colaborativa. Nos preguntamos ¿Qué cambios estructurales traerá esta forma de hacer escuela en tiempos de pandemia? ¿Podríamos hablar de un nuevo rol docente?.Entre los desafíos que afronta el colectivo docente en esta presencialidad interrumpida, nos cuestionamos ¿cómo acortar la brecha en la desigualdad, antes mencionada en este trabajo ? Desde la formación docente, ¿surgirán espacios de capacitación y formación para adquirir herramientas y estrategias para lograr afrontar de manera satisfactoria estas situaciones?¿Qué medidas tomará el colectivo docente para no perder sus derechos laborales y poder seguir garantizando el derecho a la educación?,¿ como volveremos a la escuela secundaria presencial y de qué maneras?. Estamos en un momento de cambios que aún no hemos terminando de asimilar y procesar debido a que aún están sucediendo en constante movimiento.Estos interrogantes se irán dilucidando en el transitar de este proceso, creemos importante que sea acompañado por políticas educativas de inclusión y que haya una constante reflexión sobre la manera de abordar nuestra tarea teniendo en cuenta las necesidades reales de lxs estudiantes en nuestras escuelas y los derechos laborales como trabajadores docentes.

Conclusión.

Gracias

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Trabajo docente. by nestordavidquinteros on Genially

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Trabajo Docente. Universidad Nacional de Hurlingham. Comisión 9Primer Cuatrimestre 2020. Profesora:Corvalán, Tatiana David Juan Romina Carolina Macias, Carolina. DNI: 33868064 - Meza, Romina. DNI:34207787-Quinteros,Nestor, David. DNI:25932572- Villavicencio, Juan. DNI:14.492.672 Equipo Derechos laborales vulnerados.

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Integrantes:
Olagüe, Padilla, Quispe y Rodriguez

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Conclusiones del trabajo docente en aislamiento social preventivo y obligatorio
Grupo:
Magallan Maria
Mansuk Solange
Morales Ines
Sarmiento Zulma
Vivas Maria

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Trabajo Docente Integrador - Comisión 9 (Universidad de Hurlingham)

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Conclusiones del trabajo en el aislamiento social preventivo y obligatorio

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Conclusiones del trabajo en el aislamiento social preventivo y obligatorio

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Grupo:
Daniel Quiroga
Alexis Román
Carina Ruiz

Como una de las conclusiones, podemos sostener que el rol docente en tiempo de pandemia implica una sobrecarga de exigencias, demandas 24/7 que deben ser analizadas y resueltas por cada uno de ellos en un modelo de enseñanza que no fue pensada para ser a distancia sino que ha estado siendo diseñada a contratiempo en un momento de emergencia sanitaria.
Para que las propuestas de enseñanza sean posibles es una necesidad el acceso a la virtualidad que dejó atrás la tecnología como recurso o herramienta y pasó a ser el medio para que estas propuestas lleguen a los alumnos poniendo en evidencia, muchas veces, las diferencias sociales y económicas y las posibilidades personales para la conectividad. No es lo mismo quien dispone de un dispositivo para cada miembro de la familia como quienes disponen de uno o dos que deben ser compartidos requiriendo así una nueva organización familiar en función de las responsabilidades de trabajo y educación de cada integrante.

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Desafíos para el Docente en época de Pandemia.

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Desafíos para el Docente en época de Pandemia.

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Trabajo Docente: reflexión sobre la educación presencial interrumpida.

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Trabajo Docente: reflexión sobre la educación presencial interrumpida.

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Grupo:
MALDONADO; PATTINI; PÉREZ ;VALERIANO  y VILA.
Las tareas de los/as docentes se desarrollan desde sus hogares, en la mayoría de los casos, compartiendo los tiempos-espacios, los dispositivos tecnológicos y la conectividad con sus hijas/os, pareja, padres, etc.
Hay una sobrecarga de ocupaciones, al compatibilizar la tarea docente con otras responsabilidades como por ejemplo, las de cuidado, las domésticas, y la de posibles trabajos complementarios.
Hoy, el/la docente no solo planifica y lleva adelante las clases virtuales, sino que paralelamente debe aprender a utilizar nuevas tecnologías y aplicaciones, tratando de sobrellevar las problemáticas que surgen en la educación a distancia.
El ASPO obligó a repensar de manera vertiginosa, estrategias pedagógicas que habían sido diseñadas para contextos presenciales.
Esto supuso, un nuevo contrato didáctico entre estudiantes y docentes que se encontraron atrapados/as, en imprevistas condiciones surgidas de las nuevas modalidades.

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Trabajo Docente en contexto de escuela presencial interrumpida

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Trabajo Docente en contexto de escuela presencial interrumpida

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"Enseñar en la virtualidad"
Grupo: Kohan Daniela, Matlach Marisa, Ocampo Roxana, Villalba Rocio.

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Trabajo Docente Educación en tiempos de aislamiento “Otra vuelta de tuerca”

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Trabajo Docente en contexto de escuela presencial interrumpida 

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Trabajo Docente en contexto de escuela presencial interrumpida 

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“Docencia en tiempos de pandemia: un llamado a una mirada sistémica”

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Trabajo Docente en contexto de escuela presencial interrumpida - el trabajo en casa.

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Trabajo Docente en contexto de escuela presencial interrumpida - el trabajo en casa.

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Lxs docentes trabajamos muchas mas horas de las que deberíamos, ya que a las tareas de enseñanza que implican el dictado de clases,corrección y seguimiento del proceso de aprendizaje de cada estudiante, se suman requerimientos de orden administrativo.la recepcion y distribuecion de los alimentos que se entregan a las familias de nuestra comunidad o reuniones  con directivos, teniendo en menos tiempo para estar con nuestras familias o para el descanso. Especialmente  en el caso de las mujeres que al trabajo docente se suman , las tareas domesticas y la crianza de lxs hijxs en el encierro y, en muchos casos, el cuidado de adultos mayores.
La flexibilización laboral persiste , extendiendo la jornada laboral mas allá de lo estipulado por los convenios y provoca que se pierdan totalmente las fronteras entre las tareas domésticas y las laborales. Es por esto, que consideramos fundamental hacer respetar el ultimo acuerdo paritario para preservar nuestra salud física y mental y la de nuestra familia.
Leiva, Ana - Legrini, Catriel - Saldaño,Julieta - Speranza, Sonia.

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Reflexiones del Trabajo Docente en contexto de la escuela presencial interrumpida - Del Pizarron a la Notebook -

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Reflexiones del Trabajo Docente en contexto de la escuela presencial interrumpida - Del Pizarron a la Notebook -

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Grupo: Lopez, Victoria, Montaña, Juan, Rodriguez, Sandra, Torra, Marcelo, Navia, Valeria, Navia, Cecilia

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Reflexiones del Trabajo Docente en contexto de la escuela presencial interrumpida

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Reflexiones del Trabajo Docente en contexto de la escuela presencial interrumpida

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Grupo: Lopez, Victoria, Montaña, Juan, Rodriguez, Sandra, Torra, Marcelo,  Navia, Valeria, Navia, Cecilia

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Dimensiones del trabajo docente - Evaluación integradora

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Dimensiones del trabajo docente - Evaluación integradora

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Evaluación Integradora- Licenciatura en Educación  Trabajo Docente

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Evaluación Integradora- Licenciatura en Educación  Trabajo Docente

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La educación presencial interrumpida como punto de inflexión en el ejercicio de la docencia.

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La educación presencial interrumpida como punto de inflexión en el ejercicio de la docencia. Task 1 LICENCIATURA EN EDUCACIÓN TRABAJO DOCENTE COMISÓN 9 profesora: Tatiana CORVALÁN Task 2 INTEGRANTES: Miguel, Jesica Paturzo, Cecilia Poggetti, Viviana Weigel, Roberto instancia de