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PROGRAMAS PARA EL CUIDADO Y EL DESARROLLO INFANTIL TEMPRANO 

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PROGRAMAS PARA EL CUIDADO Y EL DESARROLLO INFANTIL TEMPRANO 

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La atención a la primera infancia considera, entre otros aspectos, el cuidado infantil y la estimulación temprana de los niños en lo que se conoce como Desarrollo Infantil Temprano. Desde una perspectiva de
política pública, las acciones de Cuidado y Desarrollo Infantil Temprano están conformadas por un conjunto
de servicios otorgados a los niños y las niñas durante una cierta cantidad de horas al día, en un ambiente
seguro, que contribuya a desarrollar sus capacidades de manera integral, actuando como complemento del
ambiente familiar y del sistema educativo. Bajo este enfoque, los Programas de Cuidado y Desarrollo
Infantil Temprano consideran, además del cuidado, componentes nutricionales, de cuidado de la
salud y de actividades de estimulación cognitiva y desarrollo emocional, teniendo como población objetivo
a niños de 0 a 6 años, y pudiendo ser ofrecidos en lugares públicos o privados (hogares o centros
educativos), y ser financiados por el Estado, los hogares o por ambos.
https://www.todaunavida.gob.ec/estrategia-nacional-intersectorial-para-la-primera-infancia-infancia-plena/

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https://www.youtube.com/watch?v=PXvz8zyuob0

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Atención Temprana Orientaciones para la Calidad

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Atención Temprana Orientaciones para la Calidad

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El servicio de atención temprana está dirigido a niños y niñas de edades comprendidas entre los 0 y 6 años que presentan necesidades especiales, transitorias o permanentes, originadas por deficiencias, alteraciones en el desarrollo..

Este servicio es de carácter gratuito y consiste en un conjunto de intervenciones destinadas a favorecer el óptimo desarrollo y la máxima autonomía personal de los menores.
DESDE MI EXPERIENCIA LABORAL.
Por lo general los niños que inician el proceso desde temprano en los centros de desarrollo infantil CDI tienen una rutina de orden,como guardas los juguetes una ves se termine la actividad.Pero los que no han tenido este proceso la mayoría no tienen este orden.
Al centro llego un niño de 2 años con 6 meses, se realizo el proceso de adaptación y durante el proceso se pudo evidenciar  que al  niño no les gustaba participar en las actividades que requirieran ordenes.
Desde ese momento,se implemento una nueva palabra (jugar) esto ayudo que el niño poco a poco se fuera involucrando en el proceso, Y a demás de se converso con la familia para que en casa logren involucrarlo en las actividades del hogar.
ESTRATEGIA SUGERIDA

Colaborar en tareas del hogar

El niño desea colaborar en tareas domésticas y la vivencia como actividades y situaciones placenteras. La familia consigue y facilita la participación del niño en las tareas del hogar. (RELACIONES INTERPERSONALES)

El profesional conoce las posibilidades de los niños a partir de una evaluación detallada de su grado de desenvolvimiento, de sus niveles de competencia en las habilidades de autonomía y del conocimiento de sus hándicaps o dificultades. Informa a las familias, desde el momento en el que son capaces de cierta participación y en función de su edad, de sus posibilidades, ofertando ejemplos prácticos y organizando en las sesiones terapéuticas situaciones con los padres en que el niño pueda colocar, buscar, guardar objetos, ayudar a realizar sencillas actividades domésticas, etc.
https://www.plenainclusion.org/sites/default/files/mbp_atencia3n_temprana.pdf

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ANGULO PRECIADO YICELA                  NIÑOS DE LA UNIDAD DE ATENCION SAN ANTONIO ENTRES LAS EDADES DE 1 A 3 AÑOS CON PROBLEMA EN LA CORRECTA PRONUNCIACIÓN DE LAS PALABRAS SAN LORENZO 

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ANGULO PRECIADO YICELA                  NIÑOS DE LA UNIDAD DE ATENCION SAN ANTONIO ENTRES LAS EDADES DE 1 A 3 AÑOS CON PROBLEMA EN LA CORRECTA PRONUNCIACIÓN DE LAS PALABRAS SAN LORENZO 

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en la unidad San Antonio mediante la aplicación de una prueba semántica se logro confirmar que 4 niños entre la edad de 1 a 3 años presentan problema de la correcta pronunciación de las palabras,
por tal razón se aplico una observación participante a las familias de estos cuatros niños y a las educadoras que atienden a estos niños en la unidad de atención, donde se observo que en las familias existe una sobre protección de los padres de familias hacia los niños y la falta de la corresponsabilidad en las actividades de aprendizaje de sus hijos.
En las educadoras que atiende a estos niños le falta el material pertinente para la estimulación del lenguaje de estos niños , toda esta situación me a permitido investigar nuevas estrategias para poder combatir este problema que presentan estos niños.
según. Diagnóstico de la dislalia infantil

A un niño le diagnostican dislalia cuando se nota que es incapaz de pronunciar correctamente los sonidos del habla, que son vistos como normales según su edad y desarrollo. Un niño con dislalia suele sustituir una letra por otra, o no pronunciar consonantes.
https://www.guiainfantil.com/1042/dislalia-infantil.html

La importancia de una intervención en etapas tempranas del desarrollo del lenguaje, tomando en cuenta los periodos críticos, da el éxito en la terapia, por lo que la edad a la que ésta comience, la cooperación familiar y consistencia en el tratamiento son indispensables, sin poder ignorar la enfermedad que presenta el niño; factor que no podemos dejar a un lado. Este es un proceso que requiere tiempo y constancia.

Entendiendo al lenguaje como un proceso del neurodesarrollo, el poder modificar y favorecer el desarrollo temprano del lenguaje evitará que se tengan consecuencias en etapas futuras de los procesos adaptativos, conductuales y de pensamiento.

https://www.sciencedirect.com/science/article/pii/S0716864011704175

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SIGNOS DE ALERTA DEL ÁREA MOTORA GRUESA 

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SIGNOS DE ALERTA DEL ÁREA MOTORA GRUESA 

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https://app.genial.ly/editor/5f2ec5c620c4eb0d81b13e05

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Grupo de edad: 5 años
Tema: Independencia
El presente trabajo fue realizado
con la finalidad de desarrollar todas las actividades que a los niños les permite un optimo desarrollo.
Lo cual, fue detectada en una prueba semántica que algunos no tenían suficiente independencia.
para lo cual fueron planificadas algunas actividades en la unidad educativa  con la colaboración de la familias. dando las debidas explicaciones de las importancia de la independencia en cada niño
ACTIVIDADES PARA DESARROLLAR LA INDEPENDENCIA EN LOS INFANTES.
Comer solos
Cepillarse solos
Lavar las manos solos
Ejercicio para abotonar y desabotonar
Actividades de juegos para Interaptuar con amigos
Amarrar los zapatos solo
Acostarse adormir solo
Dando la explicación de lo que razonablemente vamos hacer

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Tema: Estimulación temprana

La Educación o Estimulación Temprana es un conjunto de técnicas de intervención educativas que pretende impulsar el desarrollo cognitivo, social y emocional del niño durante la etapa infantil (de 0 a 6 años)

Enlace:

https://www.youtube.com/watch?v=AI9mXWcdRmg

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Ejercicios de estimulación temprana para bebés de 0 a 6 meses de edad

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Etapas del desarrollo del lenguaje en los niños de 0 a 6 años

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Etapas del desarrollo del lenguaje en los niños de 0 a 6 años

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El desarrollo afectivo es un proceso que da comienzo desde el momento en el que el niño establece sus primeras relaciones. El recién nacido utiliza el llanto como mecanismo de comunicación a la espera de que sus necesidades sean cubiertas. Ante este reclamo acudirá el adulto, que tratará de satisfacer las demandas del niño, que si bien al principio responden a necesidades fisiológicas, suponen también las primeras experiencias afectivas del bebé. Precisamente la calidad de estos primeros encuentros es lo que determinará la manera en que el bebé interpretará las relaciones humanas, y posteriormente, influirá en la manera en que el niño desarrollará su afectividad y expresará sus emociones y sus sentimientos

OBJETIVOS
· Conocer las principales teorías sobre el desarrollo afectivo.
· Identificar las fases evolutivas y las características de la afectividad infantil.
· Acercarse al concepto de inteligencia emocional.
· Conocer la intervención en el ámbito de las emociones.
· Conocer las características del periodo de adaptación.
· Diseñar actividades que favorezcan el desarrollo afectivo.

Enalace.
https://www.youtube.com/watch?v=4tBtL2m504s

Yomarquik Zuñiga Caicedo

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Etapas de desarrollo del niño de 0 a 6 años

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Soy Elsa Reasco y quiero compartir con ustedes la gran importancia de este programa de atención temprana que es la modalidad de  Desarrollo Infantil Integral, del Ministerio de Inclusión Económica y Social, "Creciendo Con Nuestros Hijos".
El ser humano inicia su proceso de crecimiento y desarrollo en la institución social llamada familia. La familia, es la primera instancia de socialización y crianza, parte de su importante papel en este proceso radica en la forma de potenciar en la infancia y la adolescencia las capacidades de acción, interacción e intercambio, así como, la generación de habilidades para la vida y el sentido de responsabilidad social (Manjarrés, 2014).
Comprobado social y científicamente que la familia es la base de la sociedad, es modelador del ser humano, es el primer entorno donde el niño  y niña se desarrolla.
Para mi esta Modalidad es una gran estrategia afectiva de atención temprana. por que cualquier ámbito de aprendizaje que ejecutemos socieducativamente sera desarrollado con mayor fluidez si los protagonistas de la enseñanza son la familia.
Este programa tiene como finalidad proporcionar ayuda a las familias en el desarrollo infantil integral dirigido a los niñas y niños de 0 a 3 años de edad que se encuentran en una situación vulnerable.  Se capacita una vez cada semana a las familias a traves de concejerias directas donde se ejecutan planificaciones ludicas con el objetivo que la familia las desarrolle durante la semana con sus hijos e hijas. ademas se articula toda una estrategia institucional para el control de la crianza saludable y nutricional del niño y niña.

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Estimulacion del Lenguaje
La estimulación del lenguaje en la etapa infantil es fundamental, por lo que el ambiente familiar es el principal estímulo para la adquisición del lenguaje y es muy importante  el rol que juega la familia en el proceso de adquisición y de socialización. del lenguaje
Enlace
https://www.youtube.com/watch?v=fBhByKiUj_g

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LENGUAJE- Estimulación Temprana niños de 2 a 3 años  2/6

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Actividad de infografia. Yajaira veranaza

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SIGNOS DE ALERTA  EN MOTRICIDAD GRUESA EN LOS NIÑOS DE 3 A 4 AÑOS
https://view.genial.ly/5f40202e1461f80d887d9e6d/presentation-angulo-4

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EL JUEGO COMO ESTRATEGIA PARA LA ESTIMULACIÓN TEMPRANA

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EL JUEGO COMO ESTRATEGIA PARA LA ESTIMULACIÓN TEMPRANA

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Atención Temprana el conjunto de intervenciones, dirigidas a la población infantil de 0-6 años, a la familia y al entorno, que tienen por objetivo dar respuesta lo más pronto posible a las necesidades transitorias o permanentes que presentan los niños con trastornos en su desarrollo o que tienen el riesgo de padecerlos. Estas intervenciones, que deben considerar la globalidad del niño.

Desarrollo infantil El desarrollo infantil en los primeros años se caracteriza por la progresiva adquisición de funciones tan importantes como el control postural, la autonomía de desplazamiento, la comunicación, el lenguaje verbal, y la interacción social. Esta evolución está estrechamente ligada al proceso de maduración del sistema nervioso, ya iniciado en la vida intrauterina y a la organización emocional y mental. Requiere una estructura genética adecuada y la satisfacción de los requerimientos básicos para el ser humano a nivel biológico y a nivel psicoafectivo. El desarrollo infantil es fruto de la interacción entre factores genéticos y factores ambientales:

Con lo antes expuesto podemos decir que el juego en una de las estrategias efectivas para realizar una atención temprana.

http://www.juntadeandalucia.es/salud/servicios/contenidos/andaluciaessalud/doc/LibroBlancoAtenci%C2%A6nTemprana.pdf

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🔥 ESTIMULACION TEMPRANA - Juego para MOTRICIDAD FINA - La caja de maíz

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DETECCIÓN DE SIGNOS DE ALERTA EN LA PRIMERA INFANCIA.

Los signos de alerta en el desarrollo infantil nos ayudarán a determinar cuál es el punto en que los padres de familia no deben perder el tiempo y consultar a un Pediatra.  Es importante observarlas a tiempo para actuar a tiempo. La detección de los signos varía dependiendo los meses de edad del niño.

A los dos meses presenta:

No responde a los ruidos fuertes.

No sigue con la vista a las cosas que se mueven-

Escasa reacción ante caras o voces familiares.

A los 6 meses:

No demuestra afecto por quienes le cuidan.

No se da la vuelta cuando lo llaman suavemente.

No reacciona ante los sonidos de alrededor.

No produce sonidos vocales (“a”, “e”, “o”) ni balbucea.

Si al año:

No gatea

No puede permanecer de pie con ayuda.

No busca objetos que ha visto esconder.

No dice palabras sencillas como “mamá” o “papá”.

Ante cualquier signo de alarma en en el desarrollo infantil se debe consultar con especialistas, para un mejor conocimiento del neurodesarrollo infantil.

https://www.redcenit.com/signos-de-alarma-en-el-desarrollo-infantil/

https://youtu.be/jfCAprjJG6k

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Curú: Cápsula "Identificar Alertas en el Desarrollo".

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PERCEPCIÒN TÀCTIL , SIGNOS DE ALERTA.

https://view.genial.ly/5f468ffc4506081220b286e0/video-presentation-susy-martillo-actividad-4

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DETECCION DE SIGNOS DE ALARMA

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SENSOPERCEPCIÓN AUDITIVA

El trabajo que se realizá para desarrollar las  facultades de concentración y atención y a distinguir entre oír y escuchar a través de juegos sonoros, siguiendo el proceso: Escuchar- Identificar- Retener- Reproducir.  El punto de partida será hacerles conscientes de su capacidad de percepción auditiva para que lleguen a descubrir, distinguir, ubicar, recordar, enumerar y seleccionar los sonidos que le rodean.

La capacidad auditiva se desarrolla en el niño en edades muy tempranas, por tanto, en el período educativo infantil se encuentra en su máximo desarrollo, por encima de sus capacidades motrices o vocales.   La sensopercepción auditiva desarrolla el sentido auditivo agudizando su capacidad auditiva.
Con esta actividad nos podemos dar cuanta si algun niño tiene algun problema auditivo

https://core.ac.uk/download/pdf/38816739.pdf

https://youtu.be/1eTx0j3j0fk

https://youtu.be/o3kNZnQz_xo

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SENSOPERCEPCIÓN AUDITIVA

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Tipos de percepción, percepción auditiva

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La memoria
La memoria en la primera infancia

- Antes de los 9 meses, los niños son capaces de imitar gestos de los adultos cuando los tienen delante y a partir de esa edad (memoria de imitación), los niños pueden imitar recordando gestos que no tienen delante

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Etapas del desarrollo infantil
Las etapas le indican lo que debería esperar de su hijo en cinco áreas:

Crecimiento físico.

Pensamiento y razonamiento (desarrollo cognitivo)

Desarrollo afectivo y social.

Desarrollo del lenguaje.

Desarrollo sensorial y motor

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Tania Velasco Lugo

Se denomina estimulación precoz o estimulación temprana al grupo de técnicas educativas especiales empleadas en niños entre el nacimiento y los diez años de vida para corregir trastornos reales o potenciales en su desarrollo, o para estimular capacidades compensadoras

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MARIA RUIZ
Los CDI (Centro de Desarrollo Infantil) son instituciones especializadas donde niños en condición de vulnerabilidad son atendidos por profesionales que les ayudan a potenciar el desarrollo de la primera infancia y les brindan atención integral por medio de la educación inicial

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ELSA REASCO
Creciendo con nuestros Hijos es un servicio de la Subsecretaria de Desarrollo Infantil Integral del Ministerio de Inclusión Económica y Social - MIES

Esta modalidad prepara a la familia desde sus  saberes  hasta transformarlos  en acciones educativas para sus hijos e hijas y alcanzar un desarrollo Infantil Integral.
Atreves de atenciones que les brinda una educadora familiar. en visitas domiciliarias y encuentros gr

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YOMARQUIK ZUÑIGA CAICEDO
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Anónimo
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YOMARQUIK ZUÑIGA CAICEDO
DETECCIÓN DE SIGNOS DE ALERTA EN LA PRIMERA INFANCIA.

Los signos de alerta en el desarrollo infantil nos ayudarán a determinar cuál es el punto en que los padres de familia no deben perder el tiempo y consultar a un Pediatra.  Es importante observarlas a tiempo para actuar a tiempo.  La detección de los signos varía dependiendo los meses de edad del niño. 

A los dos meses presenta: 
No responde a los ruidos fuertes.
No sigue con la vista a las cosas que se mueven-
Escasa reacción ante caras o voces familiares.
A los 6 meses:
No demuestra afecto por quienes le cuidan.
No se da la vuelta cuando lo llaman suavemente.
No reacciona ante los sonidos de alrededor.
No produce sonidos vocales (“a”, “e”, “o”) ni balbucea.
Si al año: 
No gatea
No puede permanecer de pie con ayuda.
No busca objetos que ha visto esconder.
No dice palabras sencillas como “mamá” o “papá”.
Ante cualquier signo de alarma en en el desarrollo infantil se debe consultar con especialistas, para un mejor conocimiento del neurodesarrollo infantil.

https://www.redcenit.com/signos-de-alarma-en-el-desarrollo-infantil/

https://youtu.be/jfCAprjJG6k 


 

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PERCEPCIÒN TÀCTIL ,
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PERCEPCIÒN TÀCTIL , SIGNOS DE ALERTA.

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DETECCION DE SIGNOS

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ANGULO PRECIADO YICELA MERITZA 

SIGNOS DE ALERTA  EN MOTRICIDAD GRUESA EN LOS NIÑOS DE 3 A 4 AÑOS
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EL JUEGO COMO ESTRATEGIA PARA LA ESTIMULACIÓN TEMPRANA
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Anabel Solis Rodriguez
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EL JUEGO COMO ESTRATEGIA PARA LA ESTIMULACIÓN TEMPRANA
Atención Temprana el conjunto de intervenciones, dirigidas a la población infantil de 0-6 años, a la familia y al entorno, que tienen por objetivo dar respuesta lo más pronto posible a las necesidades transitorias o permanentes que presentan los niños con trastornos en su desarrollo o que tienen el riesgo de padecerlos. Estas intervenciones, que deben considerar la globalidad del niño.

Desarrollo infantil El desarrollo infantil en los primeros años se caracteriza por la progresiva adquisición de funciones tan importantes como el control postural, la autonomía de desplazamiento, la comunicación, el lenguaje verbal, y la interacción social. Esta evolución está estrechamente ligada al proceso de maduración del sistema nervioso, ya iniciado en la vida intrauterina y a la organización emocional y mental. Requiere una estructura genética adecuada y la satisfacción de los requerimientos básicos para el ser humano a nivel biológico y a nivel psicoafectivo. El desarrollo infantil es fruto de la interacción entre factores genéticos y factores ambientales:

Con lo antes expuesto podemos decir que el juego en una de las estrategias efectivas para realizar una atención temprana.

http://www.juntadeandalucia.es/salud/servicios/contenidos/andaluciaessalud/doc/LibroBlancoAtenci%C2%A6nTemprana.pdf

YOMARQUIK ZUÑIGA CAICEDO
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YOMARQUIK ZUÑIGA CAICEDO
DETECCIÓN DE SIGNOS DE ALERTA EN LA PRIMERA INFANCIA.

Los signos de alerta en el desarrollo infantil nos ayudarán a determinar cuál es el punto en que los padres de familia no deben perder el tiempo y consultar a un Pediatra.  Es importante observarlas a tiempo para actuar a tiempo.  La detección de los signos varía dependiendo los meses de edad del niño. 

A los dos meses presenta: 
No responde a los ruidos fuertes.
No sigue con la vista a las cosas que se mueven-
Escasa reacción ante caras o voces familiares.
A los 6 meses:
No demuestra afecto por quienes le cuidan.
No se da la vuelta cuando lo llaman suavemente.
No reacciona ante los sonidos de alrededor.
No produce sonidos vocales (“a”, “e”, “o”) ni balbucea.
Si al año: 
No gatea
No puede permanecer de pie con ayuda.
No busca objetos que ha visto esconder.
No dice palabras sencillas como “mamá” o “papá”.
Ante cualquier signo de alarma en en el desarrollo infantil se debe consultar con especialistas, para un mejor conocimiento del neurodesarrollo infantil.

https://www.redcenit.com/signos-de-alarma-en-el-desarrollo-infantil/

https://youtu.be/jfCAprjJG6k 


 
PERCEPCIÒN TÀCTIL ,
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PERCEPCIÒN TÀCTIL , SIGNOS DE ALERTA.

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DETECCION DE SIGNOS
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DETECCION DE SIGNOS DE ALARMA

MARA ANGULO
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MARA ANGULO 
SENSOPERCEPCIÓN AUDITIVA 

El trabajo que se realizá para desarrollar las  facultades de concentración y atención y a distinguir entre oír y escuchar a través de juegos sonoros, siguiendo el proceso: Escuchar- Identificar- Retener- Reproducir.  El punto de partida será hacerles conscientes de su capacidad de percepción auditiva para que lleguen a descubrir, distinguir, ubicar, recordar, enumerar y seleccionar los sonidos que le rodean. 

 La capacidad auditiva se desarrolla en el niño en edades muy tempranas, por tanto, en el período educativo infantil se encuentra en su máximo desarrollo, por encima de sus capacidades motrices o vocales.   La sensopercepción auditiva desarrolla el sentido auditivo agudizando su capacidad auditiva.
Con esta actividad nos podemos dar cuanta si algun niño tiene algun problema auditivo

https://core.ac.uk/download/pdf/38816739.pdf

https://youtu.be/1eTx0j3j0fk
 
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MARA ANGULO
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MARA ANGULO 
SENSOPERCEPCIÓN AUDITIVA 
Tania Velasco Lugo
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Tania Velasco Lugo
La memoria
La memoria en la primera infancia
- Antes de los 9 meses, los niños son capaces de imitar gestos de los adultos cuando los tienen delante y a partir de esa edad (memoria de imitación), los niños pueden imitar recordando gestos que no tienen delante
https://padlet.com/anicris_veliz/sr8drlcg95dw01gb
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https://padlet.com/anicris_veliz/sr8drlcg95dw01gb
Tania Velasco Lugo
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Tania Velasco Lugo
Etapas del desarrollo infantil
Las etapas le indican lo que debería esperar de su hijo en cinco áreas:
Crecimiento físico.
Pensamiento y razonamiento (desarrollo cognitivo)
Desarrollo afectivo y social.
Desarrollo del lenguaje.
Desarrollo sensorial y motor
Estimulación Temprana
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Estimulación Temprana
Tania Velasco Lugo
Se denomina estimulación precoz o estimulación temprana al grupo de técnicas educativas especiales empleadas en niños entre el nacimiento y los diez años de vida para corregir trastornos reales o potenciales en su desarrollo, o para estimular capacidades compensadoras
CDI
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CDI
MARIA RUIZ
Los CDI (Centro de Desarrollo Infantil) son instituciones especializadas donde niños en condición de vulnerabilidad son atendidos por profesionales que les ayudan a potenciar el desarrollo de la primera infancia y les brindan atención integral por medio de la educación inicial
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CNH
ELSA REASCO
Creciendo con nuestros Hijos es un servicio de la Subsecretaria de Desarrollo Infantil Integral del Ministerio de Inclusión Económica y Social - MIES 

Esta modalidad prepara a la familia desde sus  saberes  hasta transformarlos  en acciones educativas para sus hijos e hijas y alcanzar un desarrollo Infantil Integral.
Atraves de atenciones que les br
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YOMARQUIK ZUÑIGA CAICEDO
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YOMARQUIK ZUÑIGA CAICEDO
DETECCIÓN DE SIGNOS DE ALERTA EN LA PRIMERA INFANCIA.

Los signos de alerta en el desarrollo infantil nos ayudarán a determinar cuál es el punto en que los padres de familia no deben perder el tiempo y consultar a un Pediatra.  Es importante observarlas a tiempo para actuar a tiempo.  La detección de los signos varía dependiendo los meses de edad del niño. 

A los dos meses presenta: 
No responde a los ruidos fuertes.
No sigue con la vista a las cosas que se mueven-
Escasa reacción ante caras o voces familiares.
A los 6 meses:
No demuestra afecto por quienes le cuidan.
No se da la vuelta cuando lo llaman suavemente.
No reacciona ante los sonidos de alrededor.
No produce sonidos vocales (“a”, “e”, “o”) ni balbucea.
Si al año: 
No gatea
No puede permanecer de pie con ayuda.
No busca objetos que ha visto esconder.
No dice palabras sencillas como “mamá” o “papá”.
Ante cualquier signo de alarma en en el desarrollo infantil se debe consultar con especialistas, para un mejor conocimiento del neurodesarrollo infantil.

https://www.redcenit.com/signos-de-alarma-en-el-desarrollo-infantil/

https://youtu.be/jfCAprjJG6k 


 

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PERCEPCIÒN TÀCTIL , SIGNOS DE ALERTA.

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DETECCION DE SIGNOS
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FLORA REYES

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Maria Ruiz Infografia

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https://www.youtube.com/watch?v=2ATw7SpBYoQ