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BRÚJULA: EL TRABAJO COMO FUENTE DE IDENTIDAD PERSONAL Y COLECTIVA

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BRÚJULA: EL TRABAJO COMO FUENTE DE IDENTIDAD PERSONAL Y COLECTIVA

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ABORDAR EL TRABAJO COMO TRANSFORMACIÓN DEL INDIVIDUO, SU MEDIO AMBIENTE Y SU ENTORNO

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ABORDAR EL TRABAJO COMO TRANSFORMACIÓN DEL INDIVIDUO, SU MEDIO AMBIENTE Y SU ENTORNO

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Experiencias situadas  proyectadas        

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Experiencias situadas  proyectadas        

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-CONTEXTO: pandemia
-SITUACIÓN DEL ALUMNO: aislamiento social, pérdida laboral, virtualidad, soledad, angustia, falta de  medios tecnológicos...
-VINCULACIÓN posible a través del PIV:
a. Situación problemática basada en el núcleo conceptual : “La salud en mi ambiente cotidiano, ¿qué la amenaza?”
b. Abordaje de la problemática de manera multidisciplinaria (planificación curricular acorde)
c. Acciones de vinculación posibles: Municipio Local: Programas de acompañamiento para Adultos Mayores, Capacitaciones en prácticas sustentables para el Cuidado del Medio ambiente, Capacitaciones para emprendedores, Uso del Registro Civil On-line, Agroegología y soberanía alimentaria, La Huerta Agroecológica como proyecto escolar con perspectiva socio comunitaria, Ministerio de la Mujer: Foro Emprendedoras Mujeres Córdoba, Cemupro: Convivencia con los niños durante la pandemia, Taller Mujeres emprendedoras, Uso de la telemedicina (Centro de Salud Moderno), Huerta familiar (INTA), Estrategias de ventas en redes sociales, Secretaría de Medio Ambiente, Centro de Salud, Grupo AMA (Ambiente Amable), Taller de Dibujo Municipal, Diarios regionales, FM Azul Radio local, Concejo Deliberante, Feria Municipal Barrial, Punto Digital (Programa federal de inclusión digital: Curso de Alfabetización Digital para adultos/jóvenes, Trámites y consultas de ANSES, Oficina de Empleo, Secretaría de Desarrollo social, entre otros.

Participación de charlas virtuales o asesoramiento personalizado, acercamiento posible de materiales.

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Experiencia basada en el PIV teniendo en cuenta: 

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Experiencia basada en el PIV teniendo en cuenta: 

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DIAGNOSTICO: Alumnos/contexto
SITUACIÓN PROBLEMÁTICA (no siempre claramente identificada)
PLANIFICACIÓN CURRICULAR: Ejes y contenidos seleccionados del área Formación para el Trabajo y demás áreas (falta de preponderancia como rasgo distintivo de la modalidad en ocasiones)
ACCIONES DE VINCULACIÓN: amplias, multisectoriales, colaborativas.

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Experiencias realizadas en dos instancias a través de los años en el C.E.N.P.A. de la localidad de Río Primero: 

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Experiencias realizadas en dos instancias a través de los años en el C.E.N.P.A. de la localidad de Río Primero: 

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-Primero se privilegió la dimensión económica del trabajo. La escuela como puente para obtener capacitación laboral. Alumnos con demandas de inserción laboral.
-En un tiempo posterior se concibe el trabajo en sentido amplio y se intenta recuperar las dimensiones sociales y culturales asociadas.
CONTEXTO: Zona de quintas, trabajo informal, microemprendimientos, diversas experiencias laborales.
VINCULACIÓN con organizaciones tales como Municipio, CEDER Miramar (gastronomía), Oficina de Empleo, Bromatología, Cooperativa, Mutuales...
VINCULACIÓN como FORTALEZA y como COMPLEJIDAD.
Necesidad permanente de contar con claridad en los APORTES mutuos, DIFICULTADES Y LIMITES.

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Experiencias de vinculación con el mundo del trabajo y el contexto

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Experiencias de vinculación con el mundo del trabajo y el contexto

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Escuela Paulo Freire: vinculación múltiple en relación con el arte, la cultura y circuitos productivos e instancias formativas en Talleres de Formación Laboral.
C.E.N.M.A. Almafuerte: vinculación relacionada con la orientación del centro educativo.
C.E.N.M.A. 295: vinculación dada por la necesidad,  la situación de falta de terminalidad educativa de los familiares de los niños.
Educación en contexto de Encierro: vinculación compleja intersectorial con demanda de capacitación laboral sin vulnerar la seguridad.