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A modalidade oral da língua ocorre majoritariamente no cotidiano e, em várias oportunidades, seu ensino não é compreendido como responsabilidade da escola. Desse modo, a modalidade oral é vista apenas como instrumento para propiciar o tratamento de diversos conteúdos, ou seja, pouca atenção é dedicada aos gêneros orais no contexto escolar (GONÇALVES; BATISTA; DIEL, 2017).

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O eixo da oralidade, juntamente com a leitura, a produção de textos e a análise linguística (gramática), está presente na BNCC (Base Nacional Comum Curricular). Devemos lembrar, então, que a oralidade apresenta a mesma importância dos demais eixos, apesar da supervalorização da produção escrita no contexto escolar (GOULART, 2005).

E quais são as práticas de linguagem que envolvem a oralidade? Todas as que englobam a oralização dos discursos, isto é, a fala e a escuta. Um exemplo disso é a leitura de texto feita pelo professor nas séries iniciais, nas quais vários aspectos podem ser valorizados: entonação, observação dos sinais de pontuação, ritmo, pausas, entre outros.

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E o que são gêneros orais? Como entendê-los? Vídeo de apoio:

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E o que são gêneros orais? Como entendê-los? Vídeo de apoio:

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Gêneros Orais – Língua Portuguesa – 6º ano – Ensino Fundamental

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O que é Ler e analisar a maior diversidade de gêneros possível: romances, contos, poemas, crônicas, peças de teatro, quadrinhos, canções, artigos opinitivos e científicos, resenhas, notícias e entrevistas, entre outros

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Torna-se evidente a importância da leitura de obras literárias no desenvolvimento do ser humano, quer seja no âmbito de adquirir esta habilidade da leitura, como também de favorecer o processo de construção de sentidos e o entendimento das relações sociais. No entanto, não seria possível, somente por meio dos livros, a escola alcançar um bom desenvolvimento do pensamento do aluno e, assim, garantir condições para sua mobilidade social. Para que haja êxito no processo de formação de leitor, o educador deve ter clareza de sua metodologia com a literatura infantil em sala de aula, deve despertar questionamentos e
promover a construção de novos significados.

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ROMEU E JULIETA – versão romanceada - de William Shakespeare Traduzido e adaptado por Fernando Nuno Editora Objetiva

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História em quadrinhos - ou HQ - é o nome dado à arte de narrar histórias através de desenhos e textos em sequência, normalmente na horizontal. Essas histórias possuem os fundamentos básicos das narrativas: enredo, personagens, tempo, lugar e desfecho. No geral, apresentam linguagem verbal e não-verbal.

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Dividir a sala em quatro grupos. Entregar um conto para cada grupo, para que num primeiro momento seja feita uma leitura prévia e uma releitura do conto e em seguida um reconto por dois integrantes do grupo para os demais colegas sobre a história/enredo;

Cada grupo ficará com um conto da coletânea “Contos de Enganar a Morte” do escritor, ilustrador e pesquisador Ricardo Azevedo;

Primeiro grupo, conto: “O homem que via a morte”;

Segundo grupo, conto: “O último dia na vida do Ferreiro”;

Terceiro grupo, conto: “O moço que não queria morrer”;

Quarto grupo, conto: “A quase morte de Zé Malandro”.

Após a leitura e releitura dos contos cada grupo irá socializar a história/enredo do conto que leram para os demais, não em forma de leitura, mas como um relato;

Em seguida, pedir aos grupos para gerarem discussões acerca dos contos, deixando-os desinibidos para contar sobre o que leram e também ouvir os colegas, dessa forma, eles estarão relatando suas experiências, interagindo com os outros grupos e com os próprios textos;

Depois da leitura e do reconto, levar os alunos a identificarem nos contos, a linguagem, qual a finalidade do gênero, elementos da narrativa, entre outros.

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DOLZ, J.; SCHNEUWLY, B. O oral como texto: como construir um objeto de ensino. In: SCHNEUWLY, B.; DOLZ, J. Gêneros orais e escritos na escola. Campinas: Mercado de Letras, 2004.

GONÇALVES, A. C. T, BATISTA, J. F., DIEL, T. R. O ensino de gêneros orais nas aulas de língua portuguesa: reflexões sobre o trabalho docente. Letras, Santa Maria, v. 27, n. 54, p. 127-147, jan./jun. 2017.

GOULART, C. As práticas orais na escola: o seminário como objeto de ensino. 2005. 210 f. Dissertação (Mestrado em Linguística Aplicada) – Instituto de Estudos da Linguagem, Universidade Estadual de Campinas, Campinas.

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Proposta de atividade baseada em um gênero oral para o 9º ano do Ensino Fundamental:

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Proposta de atividade baseada em um gênero oral para o 9º ano do Ensino Fundamental:

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Sequência Didática (DOLZ, SCHNEUWLY, 2004):

1ª aula - Apresentação da situação
- Explicação/orientação da professora acerca do funcionamento e estrutura do gênero "seminário".

- Após serem direcionados a uma sala de multimídia (com acesso a computadores), pedir que os alunos selecionem, em duplas, reportagens e notícias para serem apresentadas no seminário (sugestão de temas: Covid; Tecnologia; Desastres Naturais; ou outro assunto da atualidade).

2ª aula - Produção inicial
- Produção textual escrita, em duplas, a partir de um roteiro estruturado pela professora (roteiro escrito no quadro para orientar a fala inicial de cada aluno: "Bom dia! Meu nome é... Sou da escola... O tema da reportagem é...").
- Orientar os alunos para que incluam, em seus discursos, elementos coesivos como: "Primeiramente...Em segundo lugar....Além disso...Em resumo".

3ª aula - Ensaio do seminário
- Permitir que as duplas se dirijam à frente da sala de aula e ensaiem a exposição oral com o apoio do roteiro estruturado.
- Orientar os alunos a desenvolverem estratégias como o uso de efeitos sonoros para dar intensidade e ênfase ao discurso, fazer pausas, gestualidade para chamar atenção do público, entre outros.

4ª aula - Produção final

-   As duplas apresentam o seminário oralmente, expondo os pontos principais da reportagem ou notícia que escolheram.
- Os comentários são reservados para o momento final.

- Avaliação: os alunos serão avaliados oralmente durante o trabalho desenvolvido.

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O mais divertido retrato do Brasil como um país que vive contemporaneamente em todas as idades do continente, no período pré-cabralino, no Brasil dos viajantes estrangeiros, na Colônia, no Império e na modernidade. O grande feito do livro é transformar as características do homem nacional tidas como defeitos em elementos positivos de nossa identidade malandra, ao mesmo tempo em que elege a pilhagem nos documentos como uma forma de invenção selvagem.