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Lizbeth Chávez Jaime
Natalia Fernández Alvarez
Elizabeth Gomez Palacios

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¿Qué aportaciones se hacen desde la psicología educativa al diseño instruccional? 

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¿Qué aportaciones se hacen desde la psicología educativa al diseño instruccional? 

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Gracias  la a psicología educativa, a través de los diversos paradigmas (conductismo, teoría de sistemas, teoría cognitiva, constructivismo), se han podido crear diferentes modelos de diseños instruccionales con principios, procesos y metas distintas. Esto permite, la existencia de una amplia variedad de modelos que pueden ser elegidos por los profesionistas en el área de los entornos virtuales de enseñanza, dependiendo de sus objetivos, estrategias, criterios de evaluación y el tipo de participación del estudiante.
Otro aporte de la psicología educativa es toda la teoría que tiene que ver con el proceso de enseñanza-aprendizaje. Esto favorece la creación de diseños instruccionales que pueden propiciar la construcción del conocimiento de manera favorable.

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¿Qué opinan del diseño instruccional como campo de acción del psicólogo educativo?

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¿Qué opinan del diseño instruccional como campo de acción del psicólogo educativo?

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El diseño instruccional, sobre todo hoy en día, es un campo de acción muy fértil para el psicólogo educativo.
Con la educación virtual, que cada vez se utiliza más en el mundo, se vuelve de suma importancia el uso de diseños instruccionales que permitan un buen ambiente de aprendizaje. Y, para una implementación correcta del diseño instruccional es importante la participación de un psicólogo educativo que cuente con los conocimientos y habilidades necesarias correspondientes al campo de los entornos virtuales de enseñanza.
Por lo tanto, el DI es un campo de acción con grandes oportunidades laborales para los psicólogos educativos.

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Basado en la idea de que existe una relación predecible y fiable entre un estímulo (materiales didácticos) y la respuesta que se produce en un alumno (el aprendizaje de los materiales).El diseñador tiene que identificar las competencias y habilidades que el alumno debe dominar y a continuación seleccionar el estímulo y la estrategia instruccional para su presentación.

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Es un proceso de diseño Instruccional interactivo, en donde los resultados de la evaluación formativa de cada fase pueden conducir al diseñador instruccional de regreso a cualquiera de las fases previas; el producto final de una fase es el producto de inicio de la siguiente fase. Es considerado el modelo básico del Diseño Instruccional:
Análisis. Diseño. Desarrollo. Implementación. Evaluación.

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Enfatiza el papel del aprendiz en la construcción del conocimiento (aprender haciendo).
1. Preguntas/casos/problemas/proyectos.
2. Casos relacionados
3. Recursos de Información
4. Herramientas cognitivas.
5. Conversación / herramientas de colaboración.
6. Social / Apoyo del Contexto

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Proponen un modelo basado en el enfoque de sistemas, que consta de 14 pasos, divididos en niveles:
1. Nivel del sistema
2. Nivel del curso
3. Nivel de la lección
4. Nivel de sistema final

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Bruner (1969) el diseño instruccional se ocupa de la planeación, la preparación y el diseño de los recursos y ambientes necesarios para que se lleve a cabo el aprendizaje.
Por otro lado Richey, Fields y Foson (2001) Apunta que el DI supone una planificación instruccional sistemática que incluye la valoración de necesidades, el desarrollo, la evaluación, la implementación y el mantenimiento de materiales y programas.

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1. Década 1960. Los modelos tienen su fundamento en el conductismo, son lineales, sistemáticos y prescriptivos. Las tareas a seguir para el diseño instruccional son:
-Una secuencia de pasos a seguir.
-Identificación de las metas a lograr.
-Los objetivos específicos de conducta.
-Logros observables del aprendizaje.
-Pequeños pasos para el contenido de la enseñanza.
-Selección de las estrategias y la valoración de los aprendizajes según el dominio del conocimiento.
-Criterios de evaluación previamente establecidos.
-Uso de refuerzos para motivar el aprendizaje.
-Fuerte asociación estímulo-respuesta, secuencia de la práctica desde lo simple a lo complejo.

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2. Década 1970. Estos modelos se fundamentan en la teoría de sistemas, se organizan en sistemas abiertos y a diferencia de los diseños de primera generación buscan mayor participación de los estudiantes.
3. Década 1980. Se fundamenta en la teoría cognitiva, se preocupa por la comprensión de los procesos de aprendizaje, centrándose en los procesos cognitivos. Sus principios o fundamentos son:

1. Énfasis en el conocimiento significativo.

2. La participación activa del estudiante en el proceso de aprendizaje.

3. Creación de ambientes de aprendizaje que permitan y estimulen a los estudiantes a hacer conexiones mentales con material previamente aprendido.

4. La estructuración, organización y secuencia de la información para facilitar su óptimo procesamiento.

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4. Década 1990. Se fundamentan en las teorías constructivistas y de sistemas. El aprendizaje constructivista subraya el papel esencialmente activo de quien aprende. Las premisas que guían el proceso de diseño instruccional son:
-El conocimiento se construye a partir de la experiencia.
-El aprendizaje es una interpretación personal del mundo.
-El aprendizaje debe ser significativo y holístico, basado en la realidad de forma que se integren las diferentes tareas.
-El conocimiento conceptual se adquiere por la integración de múltiples perspectivas en colaboración con los demás.
-El aprendizaje supone una modificación de las propias representaciones mentales por la integración de los nuevos conocimientos.

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Modelos utilizados en el diseño instruccional

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Modelos utilizados en el diseño instruccional

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Considera que deben cumplirse diez funciones en la enseñanza para dar lugar a un verdadero aprendizaje.
1. Estimulación atención y motivación
2. Información sobre resultados esperados
3. Estimulación de recuerdo de los conocimientos y habilidades previas.
4. Presentar material
5. Guiar y estructurar el trabajo del aprendiz
6. Provocar respuesta
7. Proporcionar feedback
8. Promover generalización del aprendizaje
9. Facilitar recuerdos
10. Evaluar realización

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Sus raíces teóricas son desde el constructivismo, partiendo de las características concretas del estudiante, sus estilos de aprendizaje y fomentando la participación activa y comprometida del estudiante. Presenta 6 fases:
-Analizar las características del estudiante.
-Establecimiento de objetivos de aprendizaje.
-Selección de estrategias, tecnologías, medios y materiales.
-Organizar el escenario de aprendizaje.
-Participación de los estudiantes.
-Evaluación y revisión de la implementación y resultados del aprendizaje.