# data[].attributes.body
Aufgabe 1
Lesen und bearbeiten Sie alle grün markierten Texte und Arbeitsaufträge.

Aufgabe 2
Erstellen Sie eine umfassende, aber übersichtliche Mind-Map, in der Sie alle relevanten gesetzlichen Grundlagen und Richtlinien zusammenfassen und miteinander in Beziehung setzen. Laden Sie Ihre Mind-Map hier hoch.

Aufgabe 3
Wählen Sie eine Mind-Map eines/ einer Studierenden aus, schreiben Sie Ihren Namen unter den Post und überprüfen Sie diese auf Vollständigkeit und Korrektheit. Geben Sie ein kurzes mündliches Feedback (Audioaufzeichnung) unter dem Post.

# data[].attributes.body
Lesen Sie den Text "Anforderungen an päd. Fachkräfte im E+E Band 1 Seite 661-666  1. Auflg. 2014 (Kapitel D5 Erziehung- und Bildungspartnerschaften zur Unterstützung von Übergängen)

Fassen Sie die wesentlichen Inhalte stichpunktartig und übersichtlich zusammen

Bearbeiten Sie im Anschluss die Aufgaben zu den Bildungsgrundsätzen (s.u.)

Ergänzen Sie Ihre Stichpunkte zu den Anforderungen an päd. Fachkräfte um bereits vorhandenes Wissen aus vergangenen Unterrichtsstunden und dem erworbenen Wissen aus den Bildungsgrundsätzen NRW

Senden Sie mir Ihre Ergebnisse bis 15:30 per Mail zu.

# data[].attributes.attachment_caption
Schulfähigkeitsprofil als Brücke zwischen Kindergarten und Grundschule RdErl. d. Ministeriums für Schule, Jugend und Kinder v. 4.6.2003 - 511-1.01.05 - 41448

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
RdErl. d. Ministeriums für Schule, Jugend und Kinder Schulfähigkeitsprofil als Brücke zwischen
Kindergarten und Grundschule

v. 4.6.2003 – 511-1.01.05 – 41448

Eltern und Kindergärten brauchen eine klare Orientierung, worauf die Arbeit in der Grundschule aufbaut. Diese Orientierung soll sowohl durch ein Schulfähigkeitsprofil als auch durch eine Bildungsvereinbarung des Ministeriums für Schule, Jugend und Kinder als der Obersten Landesjugendbehörde mit den Trägerverbänden über die Grundsätze der Bildungsarbeit in den Kindertageseinrichtungen gegeben werden.

Ziel des Schulfähigkeitsprofils und der Bildungsvereinbarung ist es, zu einer besseren Verzahnung der elementaren und der schulischen Bildung und Erziehung beizutragen, neue Impulse zu geben und jedes Kind im Kindergarten und in der Grundschule seinen Möglichkeiten entsprechend zu fördern.

Das Schulfähigkeitsprofil stellt aus Sicht der schulischen Anforderungen in systematischer Form jene Kompetenzbereiche zusammen, die als grundlegende Voraussetzung für erfolgreiches Lernen gelten und dient damit als Förderorientierung in den Kindertageseinrichtungen und in der Schuleingangsphase. Dabei greift es das auf, was in vielen Kindergärten und Grundschulen bereits gute Praxis ist.

In Verbindung mit dem Rahmenkonzept "Zusammenarbeit zwischen Kindergarten und Grundschule" (BASS 12-21 Nr.5) soll das Schulfähigkeitsprofil erstmals im Rahmen des Anmeldeverfahrens zum Schuljahr 2004/2005 den pädagogischen Fachkräften in den Kindergärten und den Lehrkräften der Grundschulen eine Orientierung für Gespräche mit den Erziehungsberechtigten geben.

Das Schulfähigkeitsprofil hat empfehlenden Charakter. Es geht allen Grundschulen und den Kindergärten in Nordrhein-Westfalen in Form einer Handreichung zu.
Ebenso wird das Schulfähigkeitsprofil allen Sonderschulen des Primarbereichs zur Verfügung gestellt. Es ist Aufgabe der jeweils zuständigen Schulaufsicht, die Einsatzmöglichkeiten des Schulfähigkeitsprofils unter Berücksichtigung der besonderen Anforderungen in den Sonderschulen des Primarbereichs mit den Schulen zu beraten.
MBl. NRW. 2003 S. 682.

# data[].attributes.attachment_link.keywords[]
ministerium des innern des landes nordrhein-westfalen

# data[].attributes.attachment_link.authors[].name
Ministerium des Innern des Landes Nordrhein-Westfalen, Referat 14

# data[].attributes.attachment_link.title
Schulfähigkeitsprofil als Brücke zwischen Kindergarten und Grundschule RdErl. d. Ministeriums für Schule, Jugend und Kinder v. 4.6.2003 - 511-1.01.05 - 41448

# data[].attributes.attachment_link.description
RdErl. d. Ministeriums für Schule, Jugend und Kinder Schulfähigkeitsprofil als Brücke zwischen Kindergarten und Grundschule v. 4.6.2003 - 511-1.01.05 - 41448 Eltern und Kindergärten brauchen eine klare Orientierung, worauf die Arbeit in der Grundschule aufbaut.

# data[].attributes.body
Arbeiten Sie die relevanten gesetzlichen Grundlagen zu Transitionen heraus

# data[].attributes.body
Abgabe der schriftlichen Ausarbeitung: Fr. 21.01.
Beginn Durchführung der Spiele: Mi. 26.01.

Ende der Lernsituation: 29.01.2022

# data[].attributes.body
Lesen Sie den Text vorbereitend für die kommende Unterrichtsstunde

# data[].attributes.body
Lesen Sie sich aufmerksam den in der Lernsituation geforderten Leistungsnachweis sowie die vorausgesetzten Kompetenzen für diese Lernsituation durch. Überprüfen Sie eigenständig, ob Sie diese Kompetenzen bereits erworben haben. Sollte dies nicht der Fall sein, erstellen Sie sich einen Plan zur Wiederholung/ Vertiefung einzelner Inhalte.

# data[].attributes.body
Zöllmann, Maroschek

# data[].attributes.body
Lesen Sie den Ihnen zugeteilten Text und bearbeiten Sie die Aufgaben.
Text A - Aretz bis Jabs
Text B - Jekubik bis Zöllmann

# data[].attributes.headline
Personen, die deinen Weg begleiten, machen ihn einfacher 

# data[].attributes.subject
Personen, die deinen Weg begleiten, machen ihn einfacher 

# data[].attributes.body
Aretz, Westerfeld

# data[].attributes.body
Lesen Sie sich das Szenario der Lernsituation aufmerksam durch.
Erarbeiten Sie ausgehend aus dem Szenario Fragen, die Sie für sich beantworten müssen, um in diesem Szenario professionell pädagogisch wirksam werden zu können.

Halten Sie diese schriftlich unter dem Link fest: https://jamboard.google.com/d/1HipNjIxyPCEYJhpQbJZIBjXZTiA_YwhZGvcs5eLQ2AQ/edit?usp=sharing.

# data[].attributes.headline
Der Mensch entscheidet selber, ob bevorstehende erfahrungen negativ oder positive in neue situationen   unternommen werden sollen.

# data[].attributes.subject
Der Mensch entscheidet selber, ob bevorstehende erfahrungen negativ oder positive in neue situationen   unternommen werden sollen.

# data[].attributes.body
Füten, Okur, Weyergraf, Atik

# data[].attributes.body
Einzelarbeit:
Versetzen Sie sich zurück in die Zeiten, in denen Übergänge stattgefunden haben.

1. Erinnern Sie sich an Übergänge (Transitionen) in Ihrem Leben und benennen Sie diese.

2.   An welche(s) Schlüsselerlebnis(se) können Sie sich erinnern, das/die Ihnen die Augen geöffnet hat/haben, als Sie sich ein neues Lebensumfeld erschließen mussten?

3.   Welche Personen spielten dabei eine wichtige Rolle und was haben diese Personen getan?

Gruppenarbeit:
Teilen Sie sich in Kleingruppen ein und vernetzen Sie sich digital. Tauschen Sie sich über Ihre Ergebnisse aus und erstellen Sie ein gemeinsames Dokument, in dem Sie diese festhalten.

Ziehen Sie ein gemeinsames Fazit aus Ihren persönlichen Erfahrungen und formulieren Sie dieses als einen Merksatz.

Laden Sie Ihr gemeinsames Dokument hier hoch und nutzen Sie als Titel des Posts Ihren Merksatz!

# data[].attributes.body
Westerfeld, Arzt

# data[].attributes.body
Westerfeld

# data[].attributes.headline
Anwenden der Informationen - 2. erweiterte LS

# data[].attributes.subject
Anwenden der Informationen - 2. erweiterte LS

# data[].attributes.headline
Bezugspersonen haben einen großen Einfluß auf die Transitionen

# data[].attributes.subject
Bezugspersonen haben einen großen Einfluß auf die Transitionen

# data[].attributes.body
https://www.bildungsserver.de/Nordrhein-Westfalen-2729-de.html

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Übergang Kindergarten - Grundschule in Nordrhein-Westfalen

Gesetzliche Rahmenbedingungen

Das KiBiz regelt die rechtlichen und finanziellen Rahmenbedingungen der Kindertagesbetreuung in Kindertageseinrichtungen und in der Kindertagespflege in Nordrhein-Westfalen. Das KiBiz, das seit dem 1. August 2020 gilt, steht auf der Seite zum Download zur Verfügung, ebenso die Durchführungsverordnung (DVO) zum KiBiz, die Bildungsvereinbarung des Landes Nordrhein-Westfalen und die Vereinbarung zu den [...]

Dokument von: Ministerium für Kinder, Familie, Flüchtlinge und Integration des Landes Nordrhein-Westfalen

Das Schulgesetz für das Land Nordrhein-Westfalen legt grundlegend fest, unter welchen Bedingungen, mit welchen Rechten und Pflichten und mit welchen Zielen in Schulen in Nordrhein-Westfalen gelehrt und gelernt wird.

Dokument von: Ministerium für Schule und Bildung des Landes Nordrhein-Westfalen

Bildungsgrundsätze und Übergang

Bildungsgrundsätze NRW. Den Bildungsgrundsätzen liegt "ein Bildungsverständnis zugrunde, das die individuellen Bedürfnisse und Kompetenzen der Kinder in den Blick nimmt und stärkenorientiert zum Ausgangspunkt pädagogischen Handelns macht. Die Bildungsgrundsätze enthalten insbesondere Ausführungen zu pädagogischen Grundlagen und Zielen, zur Gestaltung von [...]

Dokument von: Ministerium für Kinder, Familie, Flüchtlinge und Integration des Landes Nordrhein-Westfalen

Informationen für pädagogische Fachkräfte

Handreichung des Ministeriums für Schule, Jugend und Kinder des Landes Nordrhein-Westfalen. Ziel der Bildungsvereinbarung und des Schulfähigkeitsprofils ist die bessere Verzahnung der elementaren und schulischen Bildung und Erziehung. Die Handreichung informiert Eltern und pädagogisches Fachpersonal.

Mit dieser Arbeitshilfe wollen die Schulabteilungen der Bezirksregierungen Arnsberg, Detmold und Münster sowie das LWL-Landesjugendamt Praktiker/innen in Jugendhilfe und Schule Hinweise geben, wie sie die Änderungen (Bildungsvereinbarung NRW für die Tageseinrichtungen, Schulrechtsänderungsgesetz 2003 und Schulfähigkeitsprofil) und umsetzen können. Die Arbeitshilfe beschränkt sich dabei auf die [...]

Ziel des Projekts ist es, Kindertageseinrichtungen und Grundschulen bei der Weiterentwicklung von Sprachbildung und -förderung in ihren Einrichtungen gemäß dem überarbeiteten Kinderbildungsgesetz (KiBiz), welches die Bildungschancen aller Kinder in Nordrhein-Westfalen durch kontinuierliche alltagsintegrierte sprachliche Förderung verbessern soll, zu unterstützen. Bis zum [...]

In dem seit 2004 fortlaufenden Projekt des Kreises Herford und der CARINA Stiftung arbeiten Kitas und Grundschulen im Kreis Herford intensiv zusammen, um Kindern einen besseren Übergang von der Kita zur Grundschule zu ermöglichen. Das Projektmanagement liegt dabei im Amt für Jugend, Schule und Kultur des Kreises Herford. KITA & CO vermittelt neue Methoden, die das spielerische und experimentelle Lernen [...]

Informationen für Eltern

In Nordrhein-Westfalen wird jedes Kind, das bis zum Beginn des 30. September das sechste Lebensjahr vollendet hat, zum 1. August des gleichen Jahres schulpflichtig. Alle Kinder, die am 1. Oktober oder später sechs Jahre alt werden, sind erst im folgenden Kalenderjahr schulpflichtig. Eltern, die die Einschulung ihres Kindes wünschen, das nach dem Einschulungsstichtag, dem 30.09., geboren ist, [...]

Dokument von: Ministerium für Schule und Bildung des Landes Nordrhein-Westfalen

Informationsseiten für Eltern zum Thema Grundschule in NRW, u.a. zur Anmeldung und dem Lernen in der Grundschule, Ganztags- und Betreuungsangeboten sowie der Elternmitwirkung.

Dokument von: Ministerium für Schule und Bildung des Landes Nordrhein-Westfalen

Letzte Aktualisierung: 02.09.2019 - voelkerling@dipf.de

Inhalt auf sozialen Plattformen teilen (nur vorhanden, wenn Javascript eingeschaltet ist)

# data[].attributes.attachment_link.title
Übergang Kindergarten - Grundschule in Nordrhein-Westfalen

# data[].attributes.attachment_link.description
Gesetzliche Rahmenbedingungen Das KiBiz regelt die rechtlichen und finanziellen Rahmenbedingungen der Kindertagesbetreuung in Kindertageseinrichtungen und in der Kindertagespflege in Nordrhein-Westfalen. Das KiBiz, das seit dem 1. August 2020 gilt, steht auf der Seite zum Download zur Verfügung, ebenso die Durchführungsverordnung (DVO) zum KiBiz, die Bildungsvereinbarung des Landes Nordrhein-Westfalen und die Vereinbarung zu den [...]

# data[].attributes.body
1. Bearbeiten Sie den rot markierten Text gemäß Arbeitsauftrag (arbeitsteilig)
2. Lesen Sie den gelb markierten Text

Aufgabe
Erstellen Sie in einer Kleingruppe von max. 4 Personen ein Informationsvideo (maximal 5 Minuten) für Eltern, in dem Sie die Grundlagen, methodische Vorgehensweisen und Ziele der Zusammenarbeit zwischen Kita und Grundschule darstellen.

# data[].attributes.headline
Zusammenarbeit von Kita und Grundschulen

# data[].attributes.subject
Zusammenarbeit von Kita und Grundschulen

# data[].attributes.body
Maroschek

# data[].attributes.body
1. Lesen Sie den grün hinterlegten Text.

2. Teilen Sie sich eigenständig in 5 Gruppen ein und teilen Sie sich einem Bereich des Schriftspracherwerbs zu (Symbolverständnis, Grob- und feinmotorische Fähigkeiten, auditive Wahrnehmung, Visuelle Analyse sowie die phonologische Bewusstheit)

3. Suchen Sie 5-6 Fördermöglichkeiten für Paul und Tina (Lernsituation) im Hinblick auf den Bereich des Schriftspracherwerbs, dem Sie sich zugeteilt haben. Recherchieren Sie dazu im Internet.

Präsentieren Sie Ihre Ergebnisse der Klasse (Freitag, 8. Stunde)

1. Erläuterung des Begriffes Ihres Bereiches (stichpunktartig)

2. Kurze Darstellung der Ressourcen und Schwierigkeiten von Paul und Tina (stichpunktartig)

3. 1-2 Fördermöglichkeiten (stichwortartig)

# data[].attributes.body
1. Ergebnissicherung zu den Voraussetzungen des Schriftspracherwerbs

2. Vertiefende Auseinandersetzungen mit Vorläuferfähigkeiten für den Schriftspracherwerb

3. Einteilung der Gruppen für den Leistungsnachweis + Anforderungen

# data[].attributes.body
http://www.auditorix.de/kinder/selber-machen/ohren-spitzen-gehoertraining/

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Spiele zu zweit ohne Computer

Feinste Ohren bekommst du mit gutem Training: Gutes und genaues Hinhören kann man nämlich lernen!

Punkt, Punkt, Komma, Strich,....
Kann man geometrische Figuren hören? Man kann! Blatt, Stift, ein Tuch, um die Augen zu verbinden - schon geht's los. Einer zeichnet Figuren, der „Blinde" erhört sie: Kreis? Dreieck? Ein Strich? Zwei Striche? Eine 8 vielleicht? Das Spiel gibt es übrigens auch online auf:
www.radio108.de > Spiele > Punkt, Punkt, Komma,...

Geräusche raten
Einer macht die Geräusche, während der andere die Augen schließt und die Ohren spitzt: Instrumente oder Handyklingeltöne erkennt man leichter. Erkennt ihr auch, wenn ein Bleistift oder ein Radiergummi auf den Tisch oder den Boden fällt? Welche Dinge rappeln in einer Schachtel? „Erhört" ihr auch Fingernagel auf Pappe, reiben an einem Sieb oder beißen in einen Apfel,...?

Spiel für eine Geburtstagsfeier oder die Schulklasse:
Blindenparcours

# data[].attributes.attachment_link.description
Spiele zu zweit ohne Computer Feinste Ohren bekommst du mit gutem Training: Gutes und genaues Hinhören kann man nämlich lernen! Punkt, Punkt, Komma, Strich,.... Kann man geometrische Figuren hören? Man kann! Blatt, Stift, ein Tuch, um die Augen zu verbinden - schon geht's los. Einer zeichnet Figuren, der „Blinde" erhört sie: Kreis?

# data[].attributes.body
Liebe Studis, in unserem Padlet zur Entwicklung im GS Alter sind wir bereits auf einige Themen eingegangen, die die Transition von der Kita in die Schule tangieren. Es lohnt sich, auch hier noch mal reinzuschauen.

# data[].attributes.body
Material zur Förderung bei Lese-Rechtschreibschwierigkeiten

# data[].attributes.body
Hier finden Sie Beispiele zu den einzelnen Bereichen des Verfahrens mit kurzen Erläuterungen.
Hinweis: Laden Sie das Dokument runter, um die Audiodatei zu hören.
Viel Spaß beim Anhören!

# data[].attributes.headline
KURZZEITGEDÄCHTNIS: Korkmaz, Perra, Jabs, Bezek, Erden

# data[].attributes.subject
KURZZEITGEDÄCHTNIS: Korkmaz, Perra, Jabs, Bezek, Erden

# data[].attributes.body
Füten, Göltzer, Karan, Taubenheim

# data[].attributes.body
Ergebnisse der heutigen Sitzungen

# data[].attributes.headline
Phonologische Bewusstheit im engeren Sinne

# data[].attributes.subject
Phonologische Bewusstheit im engeren Sinne

# data[].attributes.body
Zöllmann, Hamad, Atik, Bohaboj, Maroschek

# data[].attributes.headline
Gruppe 1: Phonologische Bewusstheit im engeren Sinne

# data[].attributes.subject
Gruppe 1: Phonologische Bewusstheit im engeren Sinne

# data[].attributes.headline
Gruppe 2: Phonologische Bewusstheit im weiteren Sinne

# data[].attributes.subject
Gruppe 2: Phonologische Bewusstheit im weiteren Sinne

# data[].attributes.attachment_link.title
Förderaktivitäten - Gruppenergebnisse - Google Jamboard

# data[].attributes.attachment_link.description
The version of the browser you are using is no longer supported. Please upgrade to a supported browser. Dismiss