# data[].attributes.body
Oportunidad: El conocimiento crece exponencialmente. En muchos campos la vida del conocimiento se mide ahora en meses y años.

Reto: es el lapso de tiempo que transcurre entre el momento en el que el conocimiento es adquirido y el momento en el que se vuelve  obsoleto. La mitad de lo que es conocido hoy no era conocido hace 10 años.

# data[].attributes.body
Oportunidad: El aprendizaje (definido como conocimiento aplicable) puede residir fuera de nosotros (al interior de una organización o una base de datos), está enfocado en conectar conjuntos de información especializada.
Reto: El docente o quien dirige el proceso de enseñanza-aprendizaje debe definir el tipo de información que es pertinente para el aprendizaje del estudiante. Igualmente, para el estudiante el reto está en discriminar la utilidad o inutilidad del tipo de información a la que accede en ambientes de aprendizaje mediados por la tecnología. El conocimiento que hoy sirve, mañana puede ser inservible.

# data[].attributes.body
Oportunidad: Muchos de los procesos manejados previamente por las teorías de aprendizaje (en especial los que se refieren al procesamiento cognitivo de información) pueden ser ahora realizados, o apoyados, por la tecnología.

Reto: la obtención de conocimiento mediada por la tecnología debe garantizar el aprendizaje del estudiante sin despersonalizar su entorno virtual de aprendizaje; es decir, sin perder la esencia humana que de por sí supone el rol del docente.

# data[].attributes.body
Oportunidad: El conocimiento personal se compone de una red, la cual alimenta a organizaciones e instituciones, las que a su vez retroalimentan a la red, proveyendo nuevo aprendizaje para los individuos.

Reto: cada individuo debe ser consciente de su proceso de aprendizaje dentro de una red. Algunas veces será un sujeto informado, y otras logrará un verdadero conocimiento. En este sentido, el reto para el sujeto aprendiz si su proceso de formación lo lleva a conseguir el verdadero conocimiento de una disciplina o a estar superficialmente informado sobre temas varios sobre esa disciplina.

# data[].attributes.body
Oportunidad: Los principios constructivistas reconocen que el aprendizaje en la vida real es caótico y complejo. Las aulas de clase que emulan la “ambigüedad” de este aprendizaje serán más efectivas al preparar a los aprendices para el aprendizaje a lo largo de la vida.

Reto: el docente debe promover dinámicas de clase que simulen ese entorno complejo y caótico que imita a la realidad. También, se debe mantener la continuidad del proceso enseñanza-aprendizaje con miras a hacer su efectividad tan duradera como sea posible.

# data[].attributes.body
El aprendizaje en las AVA ocurre de múltiples formas: A través de comunidades de práctica, redes personales, y a través de la realización de tareas laborales. Esto permite que los ambientes virtuales de aprendizaje, tenga muchas posibilidades y fuentes a través de las cuales alimentarlas.

# data[].attributes.body
La construcción horizontal del conocimiento es uno de los rasgos más importantes de las AVA. Este refiere al diálogo amplio entre los saberes múltiples que poseen quienes participan del proceso educativo. Esto permite la interacción de diversos actores, así como la configuración de otras formas de organización en las cuales el concepto de tiempo y espacio se expanden con el fin de resultar más amigables con el estudiante.

# data[].attributes.headline
Conectivismo. La importancia de aprender con otros

# data[].attributes.subject
Conectivismo. La importancia de aprender con otros

# data[].attributes.body
Conexión colectiva para generar nuevas formas de aprendizaje. Romper con la individualización de los saberes. Vincularse con otros, -ya sean personas o máquinas-, y generar un pensamiento sistémico, que no tema al caos.

# data[].attributes.body
El desafío más grande que se tiene en Colombia, y en América Latina en general, es romper el paradigma o mito que existe sobre la creencia que el modelo de Educación Virtual es sinónimo de “mediocridad y baja Calidad”. Las AVA pueden ser tan exigentes como las aulas físicas tradicionales. Una vez se supere el prejuicio alrededor de ellas, y con la debida planeación por parte del profesor, es posible desarrollar experiencias altamente significativas para las partes incolucradas.

# data[].attributes.body
En el constructivismo se busca incorporar nuevos saberes a los que ya se poseen, lo que podría aprovecharse mejor en los ambientes virtuales si se realiza una evaluación de la pertinencia de nuevos conocimientos, sobre todo teniendo en cuenta que frente a la gran cantidad de información con que se cuenta en la actualidad esta evaluación llevaría a ver el verdadero valor de cada conocimiento incorporado.

# data[].attributes.headline
COMENTARIOS GENERALES (Samuel Ramírez Guzmán)

# data[].attributes.subject
COMENTARIOS GENERALES (Samuel Ramírez Guzmán)

# data[].attributes.body
Importante el aporte sobre el constructivismo y como teoría se ve muy bien , sin embargo en la practica las IES estan preparadas para fomentar este modelo de edudación. Asi mismo los estudiantes con este entorno post covid, desearan construir un modelo de aprendizaje colaborativo. Con esto pretendo generar un bebate en el sentido de tener claro que cualquier modelo de aprendizaje por si mismo no sera efectivo sin la decisión de todos los miembros de la comunidad de aprendizaje

# data[].attributes.headline
Guías y facilitadores en los procesos de enseñanza aprendizaje

# data[].attributes.subject
Guías y facilitadores en los procesos de enseñanza aprendizaje

# data[].attributes.body
El rol docente en los ambientes virtuales de aprendizaje precisa pedagogías activas que reconozcan y favorezcan la experiencia del estudiante.

La oportunidad de integrar experiencias sincrónicas y asincrónicas permitirá entablar diálogos contextualizados y estimular prácticas significativas en el AVA.

# data[].attributes.body
El aprendizaje y el conocimiento se encuentra en la diversidad de puntos de vista, en el intercambio de opiniones y en el aprendizaje continuo.

Conectar ideas, conceptos, campos, permite dimensionar que siempre se puede saber más y de mejor forma.

# data[].attributes.headline
Aprender de modelos pedagógicos existentes para construir en lo virtual

# data[].attributes.subject
Aprender de modelos pedagógicos existentes para construir en lo virtual

# data[].attributes.body
Los ambientes de educación virtual siempre pueden aprovechar ideas de modelos pedagógicos ya existentes. Lo importante es plantearse preguntas sobre hasta qué punto son aprovechables esas ideas para después sí aplicarlas. Y después evaluar el efecto de esas ideas aplicadas.

# data[].attributes.headline
Estoy de acuerdo con lo plateado por Claudia. Reconozco los grandes aportes que nos ofrece hoy este enfoque o modelo pedagógico (?). No obstante es inquietante, según lo plantea el autor, la idea de que el aprendizaje estaría también ubicado fuera del individuo y por ello crítica al cognitivismo y al constructivismo que lo ubican en el ser humano. Sigo considerando como lo define el cognitivismo que aunque la interacción con otras personas, con instrumentos o con ambientes de aprendizaje es fundamental, el aprendizaje ocurre en la estructura cognitiva.

# data[].attributes.subject
Estoy de acuerdo con lo plateado por Claudia. Reconozco los grandes aportes que nos ofrece hoy este enfoque o modelo pedagógico (?). No obstante es inquietante, según lo plantea el autor, la idea de que el aprendizaje estaría también ubicado fuera del individuo y por ello crítica al cognitivismo y al constructivismo que lo ubican en el ser humano. Sigo considerando como lo define el cognitivismo que aunque la interacción con otras personas, con instrumentos o con ambientes de aprendizaje es fundamental, el aprendizaje ocurre en la estructura cognitiva.