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construire un polygone régulier avec Scratch

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construire un polygone régulier avec Scratch

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https://www.youtube.com/watch?v=BQM3boB8De0

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scratch • programme pour tracer un polygone régulier • problème d'angle • algorithmique

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Course aux nombres : des sujets d'entrainement à faire en ligne

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Course aux nombres : des sujets d'entrainement à faire en ligne

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Avec cette vidéo, on comprend beaucoup mieux les pourcentages !

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Simplex : Vive les soldes : les pourcentages

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introduction d’une perspective historique ou épistémologique dans l’enseignement des mathématiques au cycle 3.

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Évelyne Barbin, dir. (2010) De grands défis mathématiques d'Euclide à Condorcet, Paris, Vuibert.

Évelyne Barbin, dir. (2012) Les mathématiques éclairées par l'histoire : des arpenteurs aux ingénieurs, Paris, Vuibert ADAPT-SNES.

Thomas Barrier, Anne-Cécile Mathé & Thomas de Vittori (2012) Des séances ordinaires comportant une dimension historique : quels enseignements ?, Petit x 90, 5-34.

Françoise Cerquetti-Aberkane, Annie Rodriguez (2002) Faire des mathématiques : avec des images et des manuscrits historiques du cours moyen au collège, Champigny-sur-Marne, CRDP de l'académie de Créteil.

Françoise Cerquetti-Aberkane, Annie Rodriguez & Patrice Johan (1997) Les maths ont une histoire : activités pour le cycle 3, Paris, Hachette éducation.

Renaud Chorlay (2016) Historical Sources in the Classroom and their Educational Effects, dans Luis Radford, Fulvia Furinghetti & Thomas Hausberger (éds.), Proceedings of the 2016 ICME Satellite Meeting of the International Study Group on the Relations Between the History and Pedagogy of Mathematics, Montpellier, IREM de Montpellier, 5-23.

Renaud Chorlay, François Mailloux & Blandine Masselin (2017) Tâches spécifiquement algorithmiques en cycle 3 : trois séances sur la multiplication par jalousie, Grand N 100, 33-57.

Kathleen Clark, Tinne Hoff Kjeldsen, Sebastian Schorcht, Constantinos Tzanakis & Xiaoqin Wang (2016) History of mathematics in mathematics education : Recent developments, dans Luis Radford, Fulvia Furinghetti & Thomas Hausberger (éds.), Proceedings of the 2016 ICME Satellite Meeting of the International Study Group on the Relations Between the History and Pedagogy of Mathematics, Montpellier, IREM de Montpellier, 135-179.

Thomas de Vittori (2015) Les tâches des élèves dans une activité mathématique à dimension historique, Petit x 97, 5-26.

Ahmed Djebbar, Cécile de Hosson, David Jasmin (2009) Les découvertes en pays d'Islam, Paris, Édition Le Pommier.

John Fauvel & Jan Van Maanen (2000) History in mathematics education : the ICMI study, Dordrecht-Boston-London, Kluwer Academic Publishers.

David Guillemette (2011) L'histoire dans l'enseignement des mathématiques : sur la méthodologie de recherche, Petit x 86, 5-26.

David Jasmin, Paolo Brenni (2004) L'Europe des découvertes, Paris, Édition Le Pommier.

Victor Katz, Constantinos Tzanakis (2011) Recent Developments on Introducing a Historical Dimension in Mathematics Education, Washington, Mathematical Association of America.

Marc Moyon (2009) Quand les zelliges entrent dans la classe... Étude de la symétrie, dans Djebbar, A., de Hosson, C., Jasmin, D. Les découvertes en pays d'Islam, Paris, Édition Le Pommier, 111-126.

Marc Moyon (2013) Diviser en multipliant les approches... Quand les mathématiques remontent aux sources, Repères-IREM 93, 47-77.

Marc Moyon (à paraître) Récréations mathématiques et algorithmique dans le Liber Abaci de Fibonacci (XIIIe siècle), dans Mathématiques récréatives, combinatoires et algorithmiques : éclairages historiques et épistémologiques, Actes du 22e colloque inter-IREM épistémologie et histoire des mathématiques, Grenoble, UGA Éditions.

Marc Moyon, Renaud Chorlay et Frédérique Plantevin (2018) Enseigner les mathématiques par leur histoire au cycle 3, dans Fabrice Vandebrouck et Bertrand Lebot (éds) Mathématiques au cycle 3 : acte du colloque du plan national de formation, Poitiers, IREM de Poitiers, 87-109.

Caroline Poisard, dir. (2016) Les ressources virtuelles et matérielles en mathématiques : des instruments pour travailler en classe sur le nombre, la numération et le calcul, MathémaTICE 51 (numéro spécial).

Man-Keung Siu (2007) No, I don't use history of mathematics in my class. Why ?, dans Fulvia Furinghetti, S. Kaijser & Constantinos Tzanakis, Proceedings HPM2004 & ESU4 (édition révisée), Uppsala : Uppsala Universitet, 368-382.

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" Passerelles : enseigner les mathématiques par leur histoire en Cycle 3 "

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Évelyne Barbin, dir. (2010) De grands défis mathématiques d'Euclide à Condorcet, Paris, Vuibert. Évelyne Barbin, dir. (2012) Les mathématiques éclairées par l'histoire : des arpenteurs aux ingénieurs, Paris, Vuibert ADAPT-SNES. Thomas Barrier, Anne-Cécile Mathé & Thomas de Vittori (2012) Des séances ordinaires comportant une dimension historique : quels enseignements ?, Petit x 90, 5-34.

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Un incroyable outil de visualisation dynamique de données, qui peut être pris comme un jeu.

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Animated global statistics that everyone can understand

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La Maison des Mathématiques et de l'Informatique accueille un atelier jeux animé par ce groupe IREM.

Il anime également un stage au Plan Académique de Formation qui est particulièrement indiqué pour la transition école/collège. Vous pouvez demander à votre établissement de solliciter une formation de bassin sur ce thème en commun avec vos collègues de l'école et du collège de bassin.

Membres du groupe en 2019-2020 : Arnaud GAZAGNES, Michel GIROUX, Stéphane-Michel MAISSE, Cécile MARE.

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La Maison des Mathématiques et de l'Informatique accueille un atelier jeux animé par ce groupe IREM. Il anime également un stage au Plan Académique de Formation qui est particulièrement indiqué pour la transition école/collège. Vous pouvez demander à votre établissement de solliciter une formation de bassin sur ce thème en commun avec vos collègues de l'école et du collège de bassin.

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Un cahier de vacances mathématiques et jeu de bridge

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Un cahier de vacances mathématiques et jeu de bridge

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Merci à Michel GOUY, IA-IPR de mathématiques honoraire de l'académie de Lille.

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En 5 questions, Scratch va trouver votre date de naissance dans le mois (un nombre entre 1 et 31). Comment fait-il?

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http://bit.ly/FunctionHero pour danser comme une fonction. Vous écrivez sur la première ligne votre "chorégraphie" c'est-à-dire une liste d'expressions en x, qui défilent ensuite du bas vers le haut (comme les notes de musique dans GuitarHero). Quand elle arrive en face de f(x)= vous devez mettre vos bras de telle façon à mimer le graphe de la fonction. Le plus rapidement et le plus précisément vous bougez, le plus de points vous gagnez.

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Une plongée dans le monde d'Harry Potter.

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Author Name

Jeune apprenti sorcier, HARRY POTTER t'invite a poudlard pour retrouver les obJEts et formules magiques qui te permettront de faire face au confinement!Accomplis les 6 missions et trouve les indices avant d'acceder au bureau de dumbledore et atteindre la liberte....

Jouer

La grande évasion

Ta Mission:

Jeune apprenti sorcier, il faudra être patient pour venir à bout de cet escape-game. Sois courageux, curieux, observateur et créatif! Et n'oubliez pas comme Hermione de prendre quelques notes... Si tu perds pied, prends une pause et reviens me voir un plus tard. Tu pourras reprendre là où tu t'es arrêté.

Mais où se trouve la clé????

Lumios!

A toi de décoder ce message secret

DORKRPRUD

DORKRPRUD

A toi de décoder ce message secret

DORKRPRUD

A toi de décoder ce message secret

DORKRPRUD

A toi de décoder ce message secret

DORKRPRUD

A toi de décoder ce message secret

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A toi de décoder ce message secret

DORKRPRUD

A toi de décoder ce message secret

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A toi de décoder ce message secret

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A toi de décoder ce message secret

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A toi de décoder ce message secret

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A toi de décoder ce message secret

DORKRPRUD

A toi de décoder ce message secret

DORKRPRUD

A toi de décoder ce message secret

DORKRPRUD

A toi de décoder ce message secret

DORKRPRUD

A toi de décoder ce message secret

DORKRPRUD

A toi de décoder ce message secret

DORKRPRUD

A toi de décoder ce message secret

tu as trouvé la formule magique qui permet de deverouiller les portes et les fenetres

Mission accomplie

A toi de décoder ce message secret

DORKRPRUD

retrouve le chemin. sur cette echiquier qui te menera a ton indice. Mais attention Tu peux seulement te deplacer d'une case à la fois, en horizontal ou en vertical. SOIS MALIN ou tu sombreras dans le neant.....

Relis bien les consignes!!!

Relis bien les consignes!!!

Relis bien les consignes!!!

retrouve le chemin. sur cette echiquier qui te menera a ton indice. Mais attention Tu peux seulement te deplacer d'une case à la fois, en horizontal ou en vertical. SOIS MALIN ou tu sombreras dans le neant.....

Relis bien les consignes!!!

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Relis bien les consignes!!!

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Relis bien les consignes!!!

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Relis bien les consignes!!!

Relis bien les consignes!!!

Relis bien les consignes!!!

Relis bien les consignes!!!

Relis bien les consignes!!!

Mission accomplie!

RePARS AVEC DELA POUDRE DE CHEMINETTE qui te permet de voyager dans le reseau de cheminees sans te faire voir

Game Over

Rejouer

RETROUVE LE CHAT AVANT QUE RUSARD TETROUVE............eT DEVINE L'OBJETMAGIQUE QU'IL TE MANQUE.

On T'A VU....

Rejouer

Continue tues bien parti ....SI

B _ _ _ _ _ _ _

Continue tues bien parti ....SI

B A _ _ _ _ _ _

Continue tues bien parti ....SI

B A G _ _ _ _ _

Continue tues bien parti ....SI

B A G U _ _ _ _

Continue tues bien parti ....SI

B A G U E _ _ _

Continue tues bien parti ....SI

B A G U E _ _ _

Continue tues bien parti ....SI

B A G U E T _ _

Continue tues bien parti ....SI

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Continue tues bien parti ....SI

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Continue tues bien parti ....SI

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Continue tues bien parti ....SI

B A G U E T T _

Continue tues bien parti ....SI

B A G U E T T _

Continue tues bien parti ....SI

B A G U E T T _

Mission accomplie!

Tu AS RETROUVE TA BAGUETTE MAGIQUE

Toi AUSSI tu aimerais savoir ce que contient ce coffre?IL te suffit de trouver le code a 4 chiffres.....mais avant laisse moi te raconter une histoire

Hier je n'arrivais pas a dormir, je suis donc alle voir mes amis les centaures et chouettes.ils etaient 23 têtes et 68 PATTES....

j'ai rencontre uniquement des chouettes et des centaures. j'ai compte 23 tetes et 68 PATTES...

j'ai rencontre uniquement des chouettes et des centaures. j'ai compte 23 tetes et 68 PATTES...

j'ai rencontre uniquement des chouettes et des centaures. j'ai compte 23 tetes et 68 PATTES...

j'ai rencontre uniquement des chouettes et des centaures. j'ai compte 23 tetes et 68 PATTES...

Mission accomplie!

Tu AS RETROUVE TA capE d'invisibilité

si j'etais toi je ne tRaineraiS pas trop dans la foret interdite

Rejouer

Essaie encore!

Essaie encore!

Essaie encore!

Essaie encore!

Essaie encore!

Essaie encore!

Essaie encore!

Essaie encore!

Essaie encore!

Essaie encore!

Essaie encore!

Essaie encore!

Essaie encore!

Essaie encore!

Essaie encore!

Essaie encore!

Essaie encore!

Essaie encore!

Essaie encore!

Essaie encore!

Corne de bicorne

Peau de serpentdu cap

Sisymbre

Sangsue

Polygonum

Chrysope

Le polynectar permet à celui qui la boit de se métamorphoser. Ses effets peuvent durer entre 10 min et douze heures en fonction des compétences du sorcier qui l'utilise.RECETTE:

Ajouter 3 mesures de sisymbre dans le chaudron

Ajouter 2 bottes de polygonum dans le chaudron

Mélanger 3 fois dans le sens des aiguilles d'une montre

Laisser bouillir 60 à 80 minutes

Ajouter 4 sangsues dans le chaudron

Ajouter 2 mesures de poudre de chrysope dans le chaudron

Faire chauffer à feu doux pendant 30 secondes

Ajouter 3 mesures de peau de serpent d'arbre du Cap

Ajouter 1 mesure de poudre de corne de bicorne écrasée dans le chaudron

Faire chauffer à une température élevée pendant 20 secondes

Agiter votre baguette au-dessus du chaudron

Laisser bouillir pendant 1080 minutes à 1440 minutes

Ajouter 1 mesure de poudre de chrysope dans le chaudron

Mélanger 3 fois dans le sens contraire des aiguilles d'une montre

Élément du corps d'une personne

XVI- Jus de polynectar

chrysope

Poudre de peau de serpent du cap

Sangsue

Polygonum

Chaudron

Sisymbre

Corne de bicorne

Mortier

Tu n'as pas bien lu la recette, La MAISON GRYFFONDOR PERD 10 POINTS!!!TU n'AS pAS SUFFISAMENT TRAVAILLE....

Mission accomplie!

Tu AS REUSSI A REALISERDU JUS DE POLYNECTAR

Alors jeune apprenti sorcier, as-tu reussi les 6 missions? Si oui, tu es enfin prêt pour retrouver la liberte....

jeune apprenti sorcier, je crois que tu dois encore partir a la conquete des objets etformuleS magiqueS avant de venir me voir....

Bravo jeune sorcier, tu as reussi toutes tes missions et grâce a toi le phoenix renait de ses cendres.Le phoenix est le symbole de l'immortalite et de la resurrection...Tu sortiras surement grandi de cette aventure et plus libre pour affronter l'avenir!

Fin!

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Trois jeux mis en ligne par l'APMEP pour le Salon

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Trois jeux mis en ligne par l'APMEP pour le Salon

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Match point est aussi super en jeux de plateau pour la classe. Enfin quand les élèves pourront à nouveau manipuler des jeux ;-(

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Des Jeux de l'APMEP

Trois versions de démonstration de jeux pour faire des maths

Avec le support du collectif S'CAPE

Réalisation techniqueLuca Agostino

Match-Point

Calcul&Mental

Qui suis-je?

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présentation démos Salon de jeux by Agostino on Genially

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Des Jeux de l'APMEP Trois versions de démonstration de jeux pour faire des maths Avec le support du collectif S'CAPE Réalisation techniqueLuca Agostino Match-Point Calcul&Mental Qui suis-je?

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Faute de pouvoir y aller en vrai profitons de ce partage autour des jeux en virtuel

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Salon Culture & Jeux Mathématiques du 28 au 31 mai 2020

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Le Salon, porté jusqu'en 2019 par le Comité International des Jeux Mathématiques (CIJM), regroupe traditionnellement 60 à 70 stands animés, 2 espaces (...)

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Petit programme Géogebra d'entrainement au calcul mental cycle 3. 

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Petit programme Géogebra d'entrainement au calcul mental cycle 3. 

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Jeu de la vie de Conway, une belle conférence d'Etienne Ghys 

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Jeu de la vie de Conway, une belle conférence d'Etienne Ghys 

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Conférence enregistrée par Weconext au format vidéo chapitrée avec support de présentation

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© 2013 LES MATHÉMATIQUES DU LIÈVRE - Tous droits réservés Nicolas ERDRICH&nbsp&nbsp&nbsp

1) Qu'est-ce que c'est ?

Le phénakistiscope (du grec phenaxakos, " trompeur ", et skopein, " examiner ") est l'une des inventions qui anticipa le cinéma. Il s'agit d'un jouet optique inventé par Joseph Plateau en 1832. Ce jouet a pour fonction de donner l'illusion du mouvement.

L'objet est constitué d'un disque en carton et d'un manche permettant son maintien. Le disque est percé de fentes. Une série d'images régulièrement espacées représente la décomposition d'un mouvement.

Pour percevoir ce mouvement de manière animée, l'utilisateur regarde un miroir à travers les fentes du disque de telle manière que les dessins soient orientés vers le mirroir. Il fait ensuite tourner le disque.

Les fentes servent d'obturateur en ne laissant apparaître l'image reflétée dans le miroir qu'un très court instant. L'œil ne voit donc qu'une seule image, qui semble être en mouvement lorsque le disque tourne à une vitesse suffisante.

2) Le jouet et le poète

Dans Morale du joujou, le poète français Charles Baudelaire (1821-1867) consacre quelques lignes de son petit essai sur les jouets d'enfants au phénakitiscope. Baudelaire y donne une description fidèle du mécanisme après avoir souligné l'intérêt du jouet pour la mise en éveil de l'imagination.

" Il est un espèce de joujou qui tend à se multiplier depuis quelques temps, et dont je n'ai à dire ni bien ni mal. Je veux parler du joujou scientifique. Le principal défaut de ces joujoux est d'être chers. Mais ils peuvent amuser longtemps, et développer dans le cerveau de l'enfant le goût des effets merveilleux et surprenants. Le stéréoscope, qui donne en ronde bosse une image plane, est de ce nombre. Il date maintenant de quelques années. Le phénakitiscope, plus ancien, est moins connu. Supposez un mouvement quelconque, par exemple un exercice de danseur ou de jongleur, divisé et décomposé en un certain nombre de mouvements; supposez que chacun de ces mouvements, - au nombre de vingt, si vous voulez, - soit représenté par une figure entière du jongleur ou du danseur, et qu'ils soient tous dessinés autour d'un cercle de carton. Ajustez ce cercle, ainsi qu'un autre cercle troué, à distances égales, de vingt petites fenêtres, à un pivot au bout d'un manche que vous tenez comme on tient un écran devant le feu. Les vingt petites figures, représentant le mouvement décomposé d'une seule figure, se reflètent dans une glace située en face de vous. Appliquez votre œil à la hauteur des petites fenêtres, et faites tourner rapidement les cercles. La rapidité de la rotation transforme les vingt ouvertures en une seule circulaire, à travers laquelle vous voyez se réfléchir dans la glace vingt figures dansantes, exactement semblables et exécutant les mêmes mouvements avec une précision fantastique. Chaque petite figure a bénéficié des dix-neuf autres. Sur le cercle, elle tourne, et sa rapidité la rend invisible; dans la glace, vue à travers la fenêtre tournante, elle est immobile, exécutant en place tous les mouvements distribués entre les vingt figures. Le nombre des tableaux qu'on peut créer ainsi est infini. "

Charles Baudelaire, Morale du joujou, Gallimard, bibliothèque de la Pléiade, Paris, 1961, p. 528

3) Principe inverse de la chronophotographie

Ainsi, le phénakitiscope " recompose " un mouvement préalablement décomposé en figures diverses.

En cela, le phénakitiscope procède de la démarche inverse de l'usage que fit le médecin français Etienne-Jules Marey (1830-1904) de la récente invention de la photographie.

Maray eut en effet l'idée de prendre, sur une même plaque, un grand nombre de clichés photographiques successifs d'un même individu en mouvement. Il inventa ainsi le procédé dit de " chronophotographie ", qui permet d'obtenir un relevé exact de la décomposition des mouvements corporels, comme on peut le constater sur les trois chronophotographies de gymnastes représentées ci-contre.

4) Modélisations de phénakitiscopes avec GeoGebra

En utilisant l'outil " rotation " et en définissant l'angle de rotation par une variable dynamique, il est tout à fait possible de modéliser des phénakitiscopes à l'aide de GeoGebra. En voici, ci-dessous, deux exemples.

Sur la figure dynamique GeoGebra ci-dessous, on peut modifier la vitesse de rotation et les illustrations à l'aide des curseurs prévus à cet effet.

Sur la figure dynamique GeoGebra ci-dessous, cliquez sur le bouton "play" pour lancer l'animation. Modifiez la vitesse de rotation à l'aide du curseur.

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© 2013 LES MATHÉMATIQUES DU LIÈVRE - Tous droits réservés Nicolas ERDRICH&nbsp&nbsp&nbsp Le phénakistiscope (du grec phenaxakos, " trompeur ", et skopein, " examiner ") est l'une des inventions qui anticipa le cinéma. Il s'agit d'un jouet optique inventé par Joseph Plateau en 1832. Ce jouet a pour fonction de donner l'illusion du mouvement.

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Découvrez comment élever un nombre au carré et ce SANS UTILISER LES IDENTITÉS REMARQUABLES !!!
https://youtu.be/F0Dy_Fjk6gk

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Résoudre cette énigme sans rien ajouter, rien enlever, rien déplacer. Bonne chance à vous.
https://youtu.be/nXL23vdMqd4

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Énigme !!! Le carreau manquant !
https://youtu.be/HIASEhMq-Sk

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Et une 2ème énigme : la tour d'Hanoï.
Et toujours ANIMÉE !
https://youtu.be/r1Ujcw0UkrI

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Jeux, de cryptarithme, de sudoku particuliers, des casse têtes,... 

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Jeux, de cryptarithme, de sudoku particuliers, des casse têtes,... 

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Plus de 2500 récréations et problèmes mathématiques !

Ce site a été créé en souvenir de DIOPHANTE, mathématicien grec, qui nous a laissé de remarquables ouvrages d'arithmétique. L'objectif est de constituer une vaste bibliothèque de problèmes mathématiques avec les énoncés et les solutions classés par thèmes et selon leur niveau de difficulté et de proposer chaque mois plusieurs problèmes à la sagacité des lecteurs qui ont toute latitude pour envoyer leurs réponses.

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Ce site a été créé en souvenir de DIOPHANTE, mathématicien grec, qui nous a laissé de remarquables ouvrages d'arithmétique. L'objectif est de constituer une vaste bibliothèque de problèmes mathématiques avec les énoncés et les solutions classés par thèmes et selon leur niveau de difficulté et de proposer chaque mois plusieurs problèmes à la sagacité des lecteurs qui ont toute latitude pour envoyer leurs réponses.

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Jeux Mathématiques et Logiques.

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FSJM SMASV Fédération Suisse des Jeux Mathématiques Schweizerischer Mathematikspieleverband

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Le site propose une version continuité pédagogique pour envoyer des défis et des énigmes aux élèves.

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Aussi ludique qu'efficace : parfait pour l'école

Avec Mathador, la dimension ludique est aussi importante que l'aspect calcul. Le jeu, par le changement de cadre qu'il implique, valorise et remotive les élèves même les plus en difficulté. La notion de défi ajoute une dimension sociale à la pratique des mathématiques.

A l'inverse du calcul mental classique, direct (une opération donnée, un résultat attendu), le joueur est ici rendu acteur dans son calcul. Le principe du compte-est-bon, c'est du calcul mental à l'envers : le nombre-cible à fabriquer est consciemment ou inconsciemment analysé avant de chercher à l'atteindre. L'occasion de travailler sur la perception des ordres de grandeur, le sens des nombres et le sens des opérations.

Plusieurs enquêtes internationales ( TIMSS 2015 notamment) ont pointé le recul français en matière d'apprentissage des mathématiques. Le rapport Villani-Torossian (" 21 mesures pour l'enseignement des mathématiques ", 2018) recommande entre autres l'utilisation du jeu et le renforcement de la pratique régulière du calcul mental. Les jeux Mathador s'inscrivent pleinement dans cette dynamique d'apprentissage.
Applications et jeux en ligne, offre Classe, boîtes de jeux, escape game... autant de façons de calculer avec vos élèves !

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Mathador : jeu de calcul mental, application, concours, jeu en ligne ou jeux de société

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Avec Mathador, la dimension ludique est aussi importante que l'aspect calcul. Le jeu, par le changement de cadre qu'il implique, valorise et remotive les élèves même les plus en difficulté. La notion de défi ajoute une dimension sociale à la pratique des mathématiques.

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"mathématiques dynamiques" "mathématiques pour le collège" "mathématiques pour le lycée"

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Présentations de programmes interactifs en FLASH proposés sur http://rdassonval.free.fr/ Pour collégiens, lycéens, professeurs, parents, amateurs... Ces vidé...

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40 activités pour apprendre à coder : une activité par jour pendant quarante jours !

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40 activités pour apprendre à coder : une activité par jour pendant quarante jours !

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(Idées venant de la MMI de Lyon)

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Informatics and Digital Creation
Nous voilà tous confinés pour quelques jours ou semaines à notre domicile pour permettre au Covid-19 de passer sa route... sans passer par nos proches ou par nous. Un sacré challenge qui va nous demander à tous de la patience et de la créativité. Les acteurs de Class´Code se sont mobilisés rapidement pour mettre à votre disposition des ressources variées au delà de nos ressources usuelles afin de vous aider à vous occuper de vos enfants si vous êtes parent, et à assurer la continuité de la formation en science, tout particulièrement en informatique, suite aux mesures de restrictions des déplacements, si vous êtes enseignant ou animateur. C'est notre mission de partager avec le plus grand nombre les meilleures ressources scolaires ou familiales. Alors, faites vos jeux...
Une question ? Un avis ? Besoin de conseil quel qu'il soit ? Notre bureau d'accueil est là via classcode-accueil@inria.fr, on vous répond au plus vite !Surtout pour les questions relatives à l'apprentissage de l'informatique (ex: au " codage ") au sens large au niveau primaire ou secondaire, ou à la formation citoyenne aux fondements du numérique (ex: intelligence artificielle), et -si on peut- au delà, ...
Dès 7 ans

Dès 12 ans

Dès 16 ans

Ils ont mis ces contenus à votre disposition

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40 activités pour passer 40 jours en quarantaine

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Nous voilà pour quelques jours ou semaines à notre domicile pour permettre au Covid-19 de passer ... sans passer par nos proches et nous. Et les professionnel·le·s de l'éducation ont besoin de ressources pour les aider à assurer la continuité éducative.

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Il existe différentes étapes à la résolution de problèmes. La première est la compréhension à la lecture. Une phase cruciale et décisive. En effet, si l'élève ne sait pas décoder, il ne sait pas résoudre. Si l'élève ne comprend pas ce qu'il lit, il ne sait pas résoudre. Si l'élève a un trouble de l'apprentissage en français, il ne sait pas résoudre. De plus, nous savons que les élèves les moins expérimentés négligent l'étape de lecture de l'énoncé.
Dès lors, des questions s'imposent...

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Publié dans Cycle 2, Cycle 3, Les vidéo-problèmes par . Laisser un commentaire

La DSDEN 46 & le Centre de Ressources du Lot ( CANOPE 46 & Le Centre Pilote 46 La Main à La Pâte) se sont associés pour créer 12 vidéos pour la Semaine des Mathématiques.
Le concept est d'amener les élèves, sous une forme ludique et visuellement attractive, à se questionner sur leur environnement et le développement durable en utilisant les mathématiques comme base d'apprentissage. Chaque cycle de 1 à 3 a 4 vidéos (une par jour).

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Une banque de vidéos où l'enfant peut réaliser l'exercice final selon la méthode préconisée et sur laquelle il s'est exercé durant la vidéo (pauses). Le corps est ici vecteur d'apprentissage et d'aide à la compréhension et à la réflexion. Par Mickael Bellec, CPD EPS dans l'Allier
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Publié dans Les vidéo-problèmes, M@ths en vrai par . Un commentaire

Des problèmes vidéo dans un livre numérique qui prend en charge l'accompagnement de l'élève tout au long de la résolution.

Comment ça marche ?

D'abord l'élève est invité à régler le paramètre d'affichage.

Il est ensuite invité à lire la vidéo qui lui présente le problème.

Puis, les données du problème sont récapitulées, l'élève est invité à chercher.

Des aides successives sont alors proposées pour aider l'élève qui en a besoin à avancer pas à pas.

À chaque étape, il est invité à continuer seul.

Enfin, une correction illustrée et explicite lui est proposé afin qu'il puisse vérifier sa réponse.

Une production de la mission départementale mathématique, Aude-Mary-Elise Dubel, CPD Maths
Les problèmes

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Ces vidéos de calcul mental, basées sur les envois de photos prises par les élèves et parfois les parents, le niveau (de 1 à 3 voire 4) peut concerner des élèves de 6ème ou de primaires pour les niveaux 1 et 2 (pour les élèves les plus à l'aise en primaire peut être).

Le niveau 3-4 et qui concerne les élèves qui veulent se défier, cela concerne les collégiens et les lycéens ou même les parents afin de se mesurer à leurs enfants !

Les corrections sont détaillées avec parfois astuces, c'est une autre manière d'apprendre, par le calcul mental, le jeu, le défi et avec une approche terre à terre !
Par Christophe Alapacca, enseignant et coordonnateur de mathématiques à l'école européenne de Varese en Italie
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Pour continuer le travail mené depuis deux ans en mathématiques et inspiré de M@ths en-vie, après les " balades mathématiques " organisées dans St Gingolph, nous avons testé les vidéo-problèmes en confinement !

Dans un premier temps, aidé de mon fils, j'ai réalisé des vidéos pour mes élèves, pour qu'ils les résolvent. Ensuite, ils ont tous voulu en inventer.
Succès garanti! Mon fils en a aussi fait pour sa classe de CM1/CM2 et des collègues pour des élèves de PS/MS...
Caroline Addor, enseignante en CE1/CE2 à St Gingolph (Haute Savoie)
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Yann Chambionnat, professeur de écoles remplaçant depuis 5 ans et actuellement à l'IME de Faverges, nous propose ses problèmes sous forme de vidéos. Yann pratique le jeu sous toutes ses formes, autant dans ses classes, que dans sa vie.

Il s'occupe de plusieurs associations ludiques, de divers évènements autour de la culture et du jeu... et tout naturellement, utilise le jeu dans ses classes !
" Je pense que l'enseignement doit être ancré dans la vie réelle, et surtout dans la vie future de mes élèves. La clef c'est la culture générale, la curiosité et le plaisir d'apprendre. "
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A l'occasion de la semaine des Maths, proposez à vos élèves d'aider deux enquêteurs à la recherche d'un trésor dans le château de Mathenscen. Une aventure qui les amènera à résoudre tous les jours, de façon collective, une énigme mathématique originale. Ce projet est un projet clé en main que vous pourrez facilement adapter à votre classe.
Cette activité est accessible aux élèves du CP au CM2 : 3 niveaux de difficultés sont proposés (CP, CE et CM). Les classes à multi-niveaux ou très hétérogènes bénéficient d'un scénario spécifique pour que tous les élèves soient en recherche.

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Six énigmes en vidéo pour le cycle 2 et le cycle 3 proposées sur le site du groupe départemental mathématiques des Vosges - Académie de Nancy-Metz.

Chaque vidéo est accompagnée d'une vidéo solution, d'une fiche pédagogique pour les élèves ainsi que d'une fiche pédagogique pour l'enseignant.

Les situations proposées :

Couples bien assortis (à partir du CP)

Rayon X (à partir du CE1)

Le nombre Mystère (à partir du CE2)

Plus rapide que la calculatrice (à partir du CM1)

Revirement de situation (à partir du CM1)

Les 10 font la somme (à partir du CM2)

Télécharger et visionner : cliquer ici

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Un gâteau de diamètre 26 cm ...

Voir la vidéo : cliquer ici

Les Correspondances de Jeunes Mathématicien·ne·s proposent d'échanger par vidéo sur des problèmes de mathématiques. Elles se déroulent par équipe de lycéens, de 3 à 5 personnes.
Le principe Une liste de problèmes ouverts est proposée. Chaque équipe choisit celui qui l'intéresse et dispose de plusieurs semaines pour réfléchir au problème et réaliser une courte vidéo pour exposer ses résultats. Ensuite, les élèves reçoivent une vidéo réalisée par une autre équipe sur le même problème et échangent avec cette équipe. Ils présentent dans une autre vidéo une synthèse de leur échange. Les meilleures vidéos sont primées et diffusées.

Vidéomaths, ce sont les problèmes du rallye mathématiques de la circonscription de Bagnols sur Cèze, sous la forme de courtes vidéos où l'interrogation mathématique est mise en scène, offrant ainsi aux classes des supports plus vivants et plus riches en informations.
L'objectif étant de remotiver l'activité problèmes à l'école primaire et de l'ancrer un tant soit peu dans le " réel ".
L'usage de ces vidéos doit se faire conjointement avec des pratiques pédagogiques basées sur le travail de groupe, la confrontation des résultats, l'exploitation de l'erreur et la prise en compte des procédures des élèves. Les principes du rallye mathématiques :

Proposer aux classes des problèmes de recherche en mathématiques

Faire des mathématiques autrement en travaillant des problèmes ouverts à partir de supports différents, comme la vidéo, de ceux utilisés habituellement en classe.

Permettre le travail de groupe, apprendre aux enfants à s'organiser collectivement, à travailler en équipes et impliquer tous les élèves dans la recherche.

Instaurer un nouveau type de contrat dans la classe où le maître devient observateur et laisse aux élèves la responsabilité de l'organisation du travail et de la recherche.

Permettre aux classes de travailler sur d'autres organisations pédagogiques.

Mettre en œuvre les TICE dans un situation motivante.

Problèmes réalisés par les classes de CE2 de Delphine Hébert et de CM2 de Carole Robert et Maëlle Angelini, sous un format " M@ths en-vie "

Vous aimez être surpris ? Vous êtes curieux de tout ? Découvrez les vidéos scientifiques réalisées au collège Henri Becquerel.

Voir en ligne : Scienticfiz

Le principe : des élèves sous la conduite de professeurs volontaires sont invités à réaliser des vidéos courtes de 3 minutes maximum qui mettent en scène des problèmes ou des énigmes mathématiques.
Retrouvez sur le site des vidéos adaptées aux élèves de cycles 2, 3, 4 et lycée qui s'inscrivent notamment dans les thèmes des semaines des mathématiques.
Lu sur le site de l'académie de Poitiers
Cette démarche, qui doit permettre le développement et l'acquisition de nombreuses compétences mathématiques et favoriser le goût de l'effort, pourra être proposée aux écoliers, collégiens et lycéens de l'académie.

La banque de vidéos ainsi constituée sera diffusée dans les établissements, notamment pour une utilisation pendant la semaine des mathématiques, selon le souhait des professeurs.
Les vidéos seront visionnées par un jury académique qui en sélectionnera certaines afin qu'elles soient diffusées sur la partie mathématique du site académique ; elles seront éventuellement relayées sur le fil " twitter " de l'académie de Poitiers.

Développer la culture mathématique chez les plus jeunes et comprendre par le jeu que l'on peut agir grâce aux maths ! tel est l'objectif de la série d'animation Simplex.

Chaque épisode est dédié à un théorème mathématique et prend la forme d'une situation-problème concrète, réaliste, connectée au quotidien des adolescents.

L'histoire : dans la ville de Simplex, 4 adolescents, Ines, Marion, Tom et Julien, réussissent avec l'aide d'Euler Evariste, un videur de boîte de nuit érudit mais taciturne, à mettre en pratique les mathématiques dans leur vie quotidienne !
Leur secret ? Inès, Marion, Tom et Julien ne sont pas forcément " bons en maths " à l'école !
Cependant, leurs succès découlent de leur capacité d'appliquer le raisonnement mathématique hors les murs. Être un personnage de Simplex, c'est utiliser les maths pour se simplifier la vie et celle des autres, rapidement et concrètement, avec des résultats immédiats !

Ce site s'adresse aux enseignants et propose des tâches complexes en mathématiques ainsi que d'autres activités pour la classe.

Les taches complexes sont sous forme de vidéos dans lesquelles les élèves doivent extraire les données utiles pour la résolution du problème, dans le même esprit que M@ths en-vie. Des indications permettront à l'enseignant de mettre en œuvre ces situations dans la classe.
Site conçu par Jean-Yves Labouche - Professeur certifié de Mathématiques - Ecole Européenne de Taipei
Pour en savoir plus sur sa démarche (article du Café Pédagogique) : cliquer ici

Voir en ligne : Mathaloué

Des situations problèmes de la vie courante en vidéo pour le lycée.

C'est une web-série démarrée début 2013 mettant en scène des problèmes de mathématiques sur une situation de la vie courante.

Les personnages DUDU sont incarnés par Arnaud Durand (avec lunettes) et Julien Durand (sans lunette) .

Cette web-série est à destination des élèves de 4e et 3e et depuis 2015 de la 6e à la 3e.

La production des problèmes se fait au rythme d'un épisode toutes les 2 semaines (de cours).
Présentation du projet en vidéo :

Des élèves, sous la conduite de professeurs volontaires, sont invités à réaliser des vidéos courtes de 3 min maximum qui mettent en scène des problèmes ou des énigmes mathématiques.

Cette démarche, doit permettre le développement et l'acquisition de nombreuses compétences mathématiques et favoriser le goût de l'effort.

Exemples d'énigmes vidéo

Exemples en cycle 1, cycle 2 et cycle 3 : cliquer ici

Pour tout savoir
Retrouvez sur le site les rubriques suivantes :

Les outils pour tourner une vidéo

Comment déposer une énigme

Découvrez trois rubriques avec des problèmes sous forme de vidéos :

VOIR EN LIGNE : http://besancon7.circo25.ac-besancon.fr/les-enigmes-videos/

Une façon originale de proposer des énigmes, permettant aux élèves une autre approche et une première représentation de la situation.
18 vidéos pour les élèves de l'école primaire : Exemple :

Des Maths avec Amédée et Gugusse est un Défi mathémagique destiné aux élèves de 5ème et 4ème, qui a vocation à faire découvrir les mathématiques autrement et à développer l'initiative des élèves au travers d'activités de recherche s'inscrivant dans le programme de 5e.

Chaque Défi mathémagique se présente sous la forme, d'une part d'une vidéo présentant la problématique au travers d'une saynète jouée par deux clowns, d'autre part de fichiers imprimables.

Les Défis mathémagiques peuvent, dans le cadre du programme de 5e, s'inscrire dans l'activité de la classe (recherches en groupes, devoirs à la maison, ...) ou être utilisés lors d'activités parascolaires (clubs de mathématiques, par exemple).

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Il existe différentes étapes à la résolution de problèmes. La première est la compréhension à la lecture. Une phase cruciale et décisive. En effet, si l'élève ne sait pas décoder, il ne sait pas résoudre. Si l'élève ne comprend pas ce qu'il lit, il ne sait pas résoudre.

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JC pour Jour de Confinement !

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Les défis du Petit Vert - [APMEP Lorraine]

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L'affiche des journées nationales reproduite à la page 5 du Petit Vert n°112 présente ces puzzles qui visualisent le théorème de Pythagore et permettent la construction d'une croix de Lorraine. Avec les pièces, un premier défi est de réaliser un carré, puis deux carrés, puis une croix de Lorraine. Un (...)

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Cycle 3 Jouons ensemble aux mathématiques, académie de Créteil
http://maths.ac-creteil.fr/IMG/pdf/brochure_complete_-_copie.pdf

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Des jeux pour travailler les tables de multiplication

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Des jeux pour travailler les tables de multiplication

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Je vous propose une sélection de 20 jeux pédagogiques pour réviser les tables de multiplication. Ces jeux sont tous en téléchargement gratuit en suivant les liens proposés. Ils peuvent être imprimés ou reproduits sur papier libre.

Tables de 3 à 5
Un damier de multiplication pour introduire le concept de multiplication La ruche des multiplications : trois jeux pour réviser les tables de multiplication de 3, 4 et 5 Labyrinthes des multiplications : des jeux pour réviser les tables de 4, 5 et 6
Tables de 6 à 9
La ruche des multiplications : quatre jeux pour réviser les tables de multiplication de 6, 7, 8 et 9 3 jeux pour réviser les tables de multiplication de 7, 8 et 9 avec le pixel art Labyrinthes des multiplications : des jeux pour réviser les tables de 7,8 et 9
Réviser toutes les tables
Mistigri des multiplications : un jeu de cartes gratuit pour consolider la mémorisation des tables de multiplication Le Bingo des multiplications : un jeu pour s'entraîner à retenir les tables Une vidéo pour une nouvelle manière d'apprendre les tables de multiplication rapidement et efficacement ! Labyrinthes des multiplications : réviser les tables de multiplication en s'amusant Labyrinthe des multiplications : un jeu pour réviser les multiplications Dominos de multiplication : mémoriser les tables de multiplication en s'amusant Un jeu de cartes d'association pour réviser les tables de multiplication Casse-tête des multiplications : réviser efficacement les tables de multiplications en jouant Cocotte des multiplications : mémoriser les résultats des tables et retrouver les facteurs (à télécharger) 10 9 roues pour réviser les tables de multiplication tableaux à remplir Savoir retrouver les facteurs et les résultats des multiplications : le jeu de l'escargot à télécharger gratuitement Le jeu du soleil : pour travailler les multiplications (facteurs et produits) et les additions Les petits tableaux : un jeu pour s'entraîner à mémoriser tous les résultats des multiplications (produits et facteurs) Jouer avec les multiplications : des tableaux pour travailler les décompositions et facteurs pour réviser les tables de multiplication
Travailler les facteurs

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20 jeux gratuits pour réviser les tables de multiplication (dominos, labyrinthes, jeux de cartes, cocottes, mistigri...)

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Je vous propose une sélection de 20 jeux pédagogiques pour réviser les tables de multiplication. Ces jeux sont tous en téléchargement gratuit en suivant les liens proposés. Ils peuvent être imprimés ou reproduits sur papier libre.

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Énigme à la façon d'un livre jeu (impression non nécessaire)

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Énigme à la façon d'un livre jeu (impression non nécessaire)

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Un problème de modélisation présenté à la façon d'un livre dont on est le héros. En répondant à des questions à choix multiples, l'apprenant construit petit à petit un des chemins menant vers la solution du problème. Expérimenté avec des classes de 2DE dans le cadre d'un projet visant à travailler la compétence modéliser.

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puzzle mathématique, jeu de nombres, du genre sudoku mais avec des opérations. Beaucoup plus captivant et... addictif !
http://www.kenkenpuzzle.com/#

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Soc. Mathématique de France is a member of Vimeo, the home for high quality videos and the people who love them.

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Des algorithmes pour la maternelle à réaliser avec les objets de la maison

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Des algorithmes pour la maternelle à réaliser avec les objets de la maison

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Stéphanie Gondange partage ici des situations qu'elle a pu proposer à ses élèves de MS/GS.

L'utilisation d'objets du quotidien, dans l'esprit M@ths en-vie, permettra alors aux enfants et parents de reproduire très facilement ces algorithmes afin de les compléter.

Avec des objets de la maison1

Avec des objets de la maison2

Publié dans Cycle 1 (3 à 6 ans), L'espace parents par . 2 commentaires

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Des algorithmes à compléter avec des objets de la maison

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Stéphanie Gondange partage ici des situations qu'elle a pu proposer à ses élèves de MS/GS.

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Les rallyes, défis et jeux mathématiques de M@ths en-vie

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Les rallyes, défis et jeux mathématiques de M@ths en-vie

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Le principe : les élèves prennent en photo une situation en lien avec le thème de la semaine des maths 2022 " Mathématiques en forme(s) ", ils inventent un problème en lien avec la photo, le rédigent, ainsi que la solution. Chaque classe choisit une (ou deux) production qui la représentera. En mai, les photos et les problèmes seront diffusés dans tous les établissements de la zone Afrique occidentale.
La résolution de problèmes est au cœur de l'activité mathématique. Ces problèmes étant contextualisés autour des intérêts des élèves puisque créés par eux-mêmes, vont certainement leur permettre de percevoir encore plus de sens à l'apprentissage des mathématiques.
Accéder : cliquer ici

La Semaine des mathématiques montre à tous les élèves des écoles, collèges et lycées ainsi qu'à leurs parents, une image actuelle, vivante et attractive des mathématiques. Cette 11e édition, qui a pour a pour thème " Mathématiques en forme(s) ", a lieu selon les académies du 7 au 14 mars 2022 ou du 14 au 21 mars 2022.
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Le projet " Mattle, le grand Battle des maths dans le Gard " est proposé par la mission départementale mathématique du Gard en collaboration avec la mission départementale pour le numérique éducatif et la mission Arts et Culture à l'occasion de la semaine des mathématiques 2022 du 7 mars au 14 mars 2022.
Il s'agit de convier les classes des écoles maternelles et élémentaires du Gard à s'affronter dans un grand " Battle " mathématique.

Les élèves aidés de leur enseignant devront dans un premier temps concevoir des problèmes mathématiques présentés sous forme de photos-problèmes comme ceux proposés par le site www.mathsenvie.fr. Ces problèmes seront alors exposés à d'autres classes qui devront les résoudre au sein de rencontres inter-classes virtuelles ; les salles de Battle.
Accéder : cliquer ici

Cette année encore, la Zone Amérique Nord de l'AEFE propose son grand défi ! Cette initiative s'inscrit en partie dans l'esprit de M@ths en-vie puisque la résolution de certains photo-problèmes s'appuiera sur des informations qui seront à prélever sur les photos.
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Avant de télécharger et vous lancer dans ces épreuves, nous vous invitons, sauf si vous l'avez déjà fait, à prendre connaissance des modalités de mise en œuvre de ce défi dans votre classe : cliquer ici.
Vous trouverez ci-dessous plusieurs propositions de défis pour chaque jour. À vous de choisir celle(s) que vous souhaitez proposer à vos élèves sachant que vous pouvez travailler en classe entière ou par ateliers et en proposer une ou plusieurs !
Bonne semaine des mathématiques avec M@ths en-vie 🙂

LUNDI

MARDI

JEUDI

VENDREDI

Pixel Art Le compte est bon !La chasse géométrique Cherchez l'intrus !

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Avant de télécharger et vous lancer dans ces épreuves, nous vous invitons, sauf si vous l'avez déjà fait, à prendre connaissance des modalités de mise en œuvre de ce défi dans votre classe : cliquer ici.
Vous trouverez ci-dessous plusieurs propositions de défis pour chaque jour. À vous de choisir celle(s) que vous souhaitez proposer à vos élèves sachant que vous pouvez travailler en classe entière ou par ateliers et en proposer une ou plusieurs !
Bonne semaine des mathématiques avec M@ths en-vie 🙂

LUNDI

MARDI

JEUDI

VENDREDI
La poursuite...
Le compte est bon !La chasse géométrique Le jeu du portrait

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Faire des mathématiques en s'amusant tout au long du mois de décembre...
Marie-Christine Cosson, ERUN et dans la circonscription d'Evian et Morgan Vernet, CPC dans la circonscription de Thonon les Bains se sont associés pour proposer le projet " 1 jour, 1 énigme ".

Un calendrier de l'avent mathématiques, où vous découvrirez chaque jour une énigme à résoudre avec les élèves avec 3 niveaux de difficulté : cycle 1, cycle 2 et cycle 3

Des énigmes sont proposées également les mercredis, samedis et dimanches ainsi que pendant les vacances, si les élèves désirent poursuivre à la maison. Elles sont réalisables sur TNI, vidéoprojecteur, tablette ou ordinateur.

Publié dans Actualité, Cycle 1 (3 à 6 ans), Cycle 2 (6 à 9 ans), Cycle 3 (9 à 12 ans), Les défis, rallyes et jeux M@ths en-vie, M@ths en-jeux par . 25 commentaires

Suite à la semaine des mathématiques 2021, Marina Milicevic, enseignante en CM2, a compilé sous la forme de mini-cartes les problèmes proposés dans le cadre du GRAND RALLYE M@ths en-vie.
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Un défi proposé aux classes de tous niveaux, du cycle 1 au cycle 3. Les élèves peuvent participer individuellement, en binôme ou en groupes pour les plus jeunes. La résolution de problèmes est au coeur de l'activité mathématique. La création de situations mathématiques par les élèves à partir de leur environnement proche et la mise en mots d'énoncés doivent leur permettre de donner encore plus de sens à l'apprentissage des mathématiques. Une action à l'initiative de Yvan Crossouard, CPAIEN de la ZESE et Yann Buzit, EEMCP2 de mathématiques de la ZESE
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La DSDEN 46 & le Centre de Ressources du Lot ( CANOPE 46 & Le Centre Pilote 46 La Main à La Pâte) se sont associés pour créer 12 vidéos pour la Semaine des Mathématiques.
Le concept est d'amener les élèves, sous une forme ludique et visuellement attractive, à se questionner sur leur environnement et le développement durable en utilisant les mathématiques comme base d'apprentissage. Chaque cycle de 1 à 3 a 4 vidéos (une par jour).

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Lors de la semaine des mathématiques dont le thème est " Maths et Société ", va se dérouler le défi photos-mathons de la zone Afrique.

Ce défi est proposé aux classes de tous les niveaux du cycle 2 à la terminale. Il s'inscrit en partie dans l'esprit de M@ths en-vie puisque la résolution de certains photos-problèmes s'appuiera sur des informations qui seront à prélever sur les photos.
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Les énigmes seront accessibles jour après jour, du 15 au 21 mars inclus le mercredi, samedi et dimanche, permettant le lien avec les familles.

Selon le principe d'un Escape game, il y aura chaque jour une épreuve suivie d'une énigme, du cycle 1 au cycle 3 et souvent énigmes par niveaux PS, MS, GS, CP, CE1, CE2, CM1 et CM2.
Réalisé par les ERUN Morgan Vernet et Marik Cosson (RMC) et les CPC référents mathématiques Stéphanie Jacquier et Noël Fiorello des circonscriptions d'Evian-les-Bains et Thonon-les-Bains

Présentation en vidéo

L'escape game

Une action M@ths en-vie dans le cadre de la semaine des mathématiques 2021 proposée par la circonscription de Saint-Gervais Pays du Mont-Blanc

Une action simple qui vise toujours à ancrer les M@ths au connu des élèves

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La Semaine des mathématiques montre à tous les élèves des écoles, collèges et lycées ainsi qu'à leurs parents, une image actuelle, vivante et attractive des mathématiques. La 10e édition aura lieu du 15 au 21 mars 2021. Cette édition a pour thème " Mathématiques et société ".

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Lors de la semaine des mathématiques dont le thème est " Maths et Société ", va se dérouler le défi photos-mathons en lien avec la société du Proche-Orient et ses particularités.
Ce défi est proposé aux classes de tous les niveaux du cycle 3 au cycle 4. Il s'inscrit en partie dans l'esprit de M@ths en-vie puisque la résolution de certains photos-problèmes s'appuiera sur des informations qui seront à prélever sur les photos.
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Lors de la semaine des mathématiques dont le thème est " Maths et Société ", va se dérouler le défi photos-mathons dont le principe et le déroulement sont décrits ci-dessous. Cette initiative s'inscrit en partie dans l'esprit de M@ths en-vie puisque la résolution de certains photos-problèmes s'appuiera sur des informations qui seront à prélever sur les photos.
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Au menu : escape games, écologie, recettes, langues vivantes, défis sportifs, jeux, histoire... de la PS au CM2, dans l'esprit M@ths en-vie !

Sommaire

Histoire

Écologie

Défis

Sport

Cuisine

Langues

Voyages

Arts

Publicité

Jeux

Les activités

Le groupe départemental mathématique du Rhône vous propose plusieurs pistes opérationnelles pour faire vivre et prolonger cette semaine des mathématiques et vous propose de valoriser et de partager les productions de vos élèves (photos, document, diaporama...).
Accéder : cliquer ici

Pendant le confinement, chaque élève de sixième a inventé une énigme ou un problème mathématique et a créé un " paper toy " en utilisant les pavés droits.

Téléchargement : cliquer ici

Un padlet de défis mathématiques du cycle 1 au cycle 3 à partir d'objets du quotidien avec une fiche enfant et une fiche parents.
" Sénart maths " est proposé par Frédérique Lescoublet.

Publié dans L'espace parents, Les défis, rallyes et jeux M@ths en-vie, Les photo-problèmes par . 4 commentaires

A l'occasion de la semaine des Maths, proposez à vos élèves d'aider deux enquêteurs à la recherche d'un trésor dans le château de Mathenscen. Une aventure qui les amènera à résoudre tous les jours, de façon collective, une énigme mathématique originale. Ce projet est un projet clé en main que vous pourrez facilement adapter à votre classe.
Cette activité est accessible aux élèves du CP au CM2 : 3 niveaux de difficultés sont proposés (CP, CE et CM). Les classes à multi-niveaux ou très hétérogènes bénéficient d'un scénario spécifique pour que tous les élèves soient en recherche.

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Ces défis ont l'ambition de répondre au thème 2019 de la semaine des mathématiques " Jouons ensemble aux mathématiques " dans l'esprit de la démarche proposée par M@ths en-vie.

Ils sont accessibles aux élèves de cycle 1, cycle 2 et cycle 3.

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Ces défis ont l'ambition de répondre au thème de l'année 2018 " Mathématiques et mouvement " dans l'esprit de la démarche proposée par M@ths en-vie.
Ils sont accessibles aux élèves de cycle 1, cycle 2 et cycle 3. Ils ont été co-élaborés par la Circonscription de Saint-Gervais/Pays du Mont-Blanc et la Circonscription de Macon Sud que nous remercions au vivement passage et notamment :
Sylvie Mourier, CPC
Stéphanie Pradier, CPC
Jérémy Demanget, ERUN
On leur doit également la conception de nombreuses situations et de nombreux supports qui sont proposés dans le cadre de ce défi. Vous pourrez d'ailleurs retrouver d'anciens défis qu'ils ont pu réaliser en cliquant ici

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Six énigmes en vidéo pour le cycle 2 et le cycle 3 proposées sur le site du groupe départemental mathématiques des Vosges - Académie de Nancy-Metz.

Chaque vidéo est accompagnée d'une vidéo solution, d'une fiche pédagogique pour les élèves ainsi que d'une fiche pédagogique pour l'enseignant.

Les situations proposées :

Couples bien assortis (à partir du CP)

Rayon X (à partir du CE1)

Le nombre Mystère (à partir du CE2)

Plus rapide que la calculatrice (à partir du CM1)

Revirement de situation (à partir du CM1)

Les 10 font la somme (à partir du CM2)

Télécharger et visionner : cliquer ici

Chaque jour de la semaine des mathématiques et du numérique, du 27 au 30 janvier 2020, ont été collectés les problèmes produits par les classes et postés sur le réseau Twitter.
Pour en savoir plus sur cette action, cliquer ici.
Attention, certains problèmes ne peuvent être résolus car les photos n'apparaissent pas en entier lors de la capture d'écran. Afin de retrouver la photo originale pour proposer ce problèmes à vos élèves, retrouvez-la sur le compte de la classe.
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Semaine des mathématiques 2017
Un défi par jour et pour chaque jour, 4 niveaux, du cycle 1 au cycle 3 !
Présentation de la semaine des mathématiques
La semaine des mathématiques 2017 a eu pour thème " Mathématiques et langages " donnant la possibilité aux enseignants de renforcer leur enseignement durant cette période et aux élèves de travailler en groupe, de résoudre des problèmes inédits, de coopérer, de faire pour certains des mathématiques différemment.

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Un travail collectif à destination d'élèves de CP et CE1 réalisé par la Lycée Français International de Hong Kong.

Rallye photo-problèmes CP

Rallye photo-problèmes CE1

A cette occasion, Barbara Richard, CPDLVE 86, en partenariat avec Corinne Pétrault CPD LVE 79 et Arnaud Perrier, professeur des écoles dans l'académie de Nice, proposent une action innovante pour les enseignants de cycles 2 et 3 : un quizz international maths-anglais.

" PROBLEMATH'IC " est un projet pédagogique entre deux classes de CM2 de l'Ecole Ernest Maunier de Flayosc et deux classes de 6ème du Collège Jean Rostand de Draguignan, collège de secteur pour les élèves de Flayosc. Il s'inspire du dispositif M@ths en-vie existant dans l'Académie de Grenoble, dispositif reconnu par la SMF (Société Mathématique de France).
Le principe

Les élèves vont inventer, écrire et résoudre des problèmes à partir de photos de situations de la vie courante.

Le projet permettra de mettre en place une réelle liaison intra-cycle entre nos établissements, et se déroulera de novembre 2018 à mai 2019.

Objectifs

● Permettre à nos futurs élèves de 6ème de mieux appréhender leur entrée au collège l'année suivante, en créant une collaboration avec leurs aînés
● Créer une dynamique autour d'un projet commun en Mathématiques, tout en établissant un lien particulier entre les élèves à travers une correspondance en français.
● Travailler plusieurs compétences en Mathématiques et en maîtrise de la langue comme la lecture et la compréhension d'énoncés, l'écriture de consignes et la résolution rédigée de problèmes.
● Développer la curiosité et l'appétence pour les Mathématiques, en montrant qu'elles sont présentes dans notre quotidien et notre environnement proche
● Encourager le travail par équipes, l'écoute de l'autre et les productions collectives.
● Manipuler des outils TICE pour mener à bien certaines étapes du projet et développer la communication entre les élèves
● Dissémination de l'idée à d'autres écoles de notre secteur pour les années futures afin de créer d'autres échanges pédagogiques CM2/6ème

Les résultats du défi

Banque de photos constituée suite au défi : cliquer ici

Un rallye proposé par David Béchemin, professeur des écoles CE2 bilingue et coordonnateur TICE

RALLYE PHOTOPROBLEME CE2

Afin de compléter les défis M@ths-en-Vie proposés dans le cadre de la semaine des mathématiques 2019, la circonscription de Thonon a publié également chaque jour sur cette page un photo-problème par cycle.

Un exemple de problème proposé :

Un défi complet à faire vivre sur une semaine pour une école entière autour de situations mathématiques ludiques, concrètes et ancrées au réel.

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Publié dans Cycle 2 (6 à 9 ans), Cycle 3 (9 à 12 ans), Les défis, rallyes et jeux M@ths en-vie par . Laisser un commentaire

Défis mathématiques d'hiver

Trois types d'activités proposés autour des trois domaines des mathématiques :

Prendre une photo répondant à une consigne donnée

Résoudre le problème correspondant à une photo donnée

Écrire des questions et/ou un problème à partir de la photo donnée

Le principe de ce défi est d'imaginer un ou plusieurs problèmes dont on pourra trouver la solution en prélevant les informations présentes sur une photo.

13 défis !

Trois types d'activités :

Prendre une photo répondant à une consigne donnée

Résoudre le problème ou relever le défi correspondant à une photo ou vidéo donnée

Créer des questions et/ou un problème à partir de la photo

Déclinées dans les trois domaines :

Nombres et calculs

Grandeurs et mesures

Espace et géométrie

Continuer la lecture

Connaissez-vous le projet M@ths en-vie ? Il s'agit, pour résumer, de lier mathématiques et monde concret grâce à des photos, notamment. Bien sûr, le tout est plus complet mais je vous laisserai découvrir tout cela sur leur site internet.
Pour ma part, ce que je vous propose, c'est un projet que je suis en train de mettre en place avec mes élèves pour lier le champ disciplinaire "Questionner le monde" (représentation de l'espace et lecture de plan) avec la géométrie (formes géométriques). Un petit plus : l'utilisation de l'outil informatique (ordinateur) pour créer ce jeu. Cela dit, vous pouvez très bien réaliser cette séquence sans cela, si vous n'êtes pas équipé par exemple.

Maintenant que nous avons souvent travaillé sur la réalisation de plan mais aussi sur la lecture de plan, au niveau de la classe et de l'école, je souhaitais proposer à mes élèves de CP un petit projet motivant pour mettre tout cela en application. Ils vont donc, en petite équipe, créer un jeu d'orientation en prenant des photos de l'école, en les localisant sur un plan, puis y joueront à partir des éléments rassemblés par un autre groupe.
Par Ayleen Kyban, sur le site La Tanière de Kyban
VOIR EN LIGNE : Cliquer ici

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Archives des Les défis, rallyes et jeux M@ths en-vie - M@ths en-vie

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Le principe : les élèves prennent en photo une situation en lien avec le thème de la semaine des maths 2022 " Mathématiques en forme(s) ", ils inventent un problème en lien avec la photo, le rédigent, ainsi que la solution. Chaque classe choisit une (ou deux) production qui la représentera.

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Une vidéo "C'est pas sorcier"  sur l'histoire des grandeurs et des mesures.

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Une vidéo "C'est pas sorcier"  sur l'histoire des grandeurs et des mesures.

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Seras-tu prêt, comme des milliers d'autres collégiens en France,
à défier nos drôles de mathématiques ?

Ce jour là en effet, dans une ambiance festive, Drôles de Maths te donnera l'occasion d'exercer tes talents en logique et en mathématiques.
Et même si tu n'es pas un as dans ces disciplines, tu pourras t'amuser de questions parfois un peu " perchées ", tu feras des progrès, et tu auras la satisfaction d'aider des milliers d'enfants en difficulté !

Et bien sûr, il y aura des milliers de cadeaux à gagner...

Inscris-toi avec tes camarades auprès de ton professeur de mathématiques, c'est parti !

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Le Concours Drôles de Maths est le premier concours de logique et de mathématiques Scolidaire. Chaque année, il fédère plusieurs dizaines de milliers d'élèves dans les collèges et lycée autour de mathématiques insolites et stimulantes.

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Accromaths _ Entre autres: la factorisation des grands nombres avec Pierre FERMAT et les algorithmes au cours de l'histoire

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Accromaths _ Entre autres: la factorisation des grands nombres avec Pierre FERMAT et les algorithmes au cours de l'histoire

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playwithyourmath, des jeux mathématiques en anglais 

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playwithyourmath, des jeux mathématiques en anglais 

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par le CEA

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UNE GRANDE
AVENTURE AU COEUR DES SCIENCES ET DES TECHNOLOGIES

Le Prisonnier quantique est un jeu vidéo GRATUIT créé par le CEA pour diffuser la culture scientifique et technique. Il est jouable directement dans votre navigateur ou sur tablette et smartphone.

En partenariat avec

Elucidez le mystère de la disparition du Pr. Cropp et découvrez son incroyable secret !

Dans la peau de Zoé, vous partirez aux 4 coins du monde sur les traces d' Artus Cropp, un physicien mystérieusement disparu dans les années 60, et de son formidable héritage : une découverte qui changera le monde.

La science, les technologies et votre logique seront vos meilleures alliées !

Pour avancer dans votre enquête et vous sortir de situations parfois périlleuses vous devrez résoudre de nombreux puzzles mettant en jeu aussi bien des technologies (comme un accélérateur de particules, une pile à combustible ou un robot...), que des sciences (telles que le climat, la physique, la chimie, les sciences du vivant... et peut être même un peu de physique quantique !)

Rassurez-vous, pas besoin d'être scientifique pour résoudre les énigmes ! Vous apprendrez en jouant et les chercheurs vous aideront si vous êtes coincé(e). Mais surtout, vous découvrirez que la science, ce n'est pas si compliqué et c'est même très ludique !

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Partez avec Zoé à la recherche de l'héritage d'Artus Cropp et vivez une grande aventure au coeur des sciences et des technologies !

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Des casses tête numériques à imprimer ou à faire en ligne :
https://www.garam.fr/garam/garam_en_ligne/tutoriel/index.html

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Puzzle Zukei (cycle 3) sur le site mathix.org (Arnaud Durand)

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Puzzle Zukei (cycle 3) sur le site mathix.org (Arnaud Durand)

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Puzzle mathématiques pour s'amuser à reconnaitre des quadrilatères et des triangles.

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Juniper green (jeu d'arithmétique) : version papier ou en ligne

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Juniper green (jeu d'arithmétique) : version papier ou en ligne

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il est même possible d'amener les élèves à analyser le jeu pour élaborer stratégie mathématique gagnante: très formateur!

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Sur la route des maths: un jeu collaboratif

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Sur la route des maths: un jeu collaboratif

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Présentation du jeu

La Route des maths est un jeu de coopération se basant sur un plateau.
C'est une course à étapes de difficultés croissantes, chaque étape amenant le joueur à résoudre une énigme ou à répondre à une question mathématique.

Un montage vidéo, réalisé par CANOPÉ Nantes, montre l'intérêt et le déroulement du jeu et de l'activité.

Objectifs et liens avec les programmes

Description du jeu

Évaluation du jeu, intérêts pédagogiques

Traces écrites possibles

À la suite du jeu, les élèves font un bilan de ce qu'ils ont découvert.

niveau : tous niveaux

type pédagogique :

public visé : non précisé

contexte d'usage :

référence aux programmes :

Fichiers associés

la fiche du jeu
le matériel de jeu
tutoriel pour créer ses propres cartes

Exemples

Des exemples

haut de page

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La Route des maths est un jeu de coopération se basant sur un plateau.C'est une course à étapes de difficultés croissantes, chaque étape amenant le joueur à résoudre une énigme ou à répondre à une question mathématique. Un montage vidéo, réalisé par CANOPÉ Nantes, montre l'intérêt et le déroulement du jeu et de l'activité.

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une frise des mathématiciens du site mathiculture.fr

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une frise des mathématiciens du site mathiculture.fr

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Lycée Nom du jeu Thème Brochure initiatrice Niveau concerné Auteur Sudomath Dérivation JEUX 8 Lycée Bruno Alaplantive Sudomath Suites arithmétiques JEUX 8 Lycée Bruno Alaplantive Sudomath Variations de fonctions-1 JEUX 8 Lycée Bruno Alaplantive Sudomath Variations de fonctions-2 JEUX 8 Lycée Bruno Alaplantive Sudomath Les équations JEUX 8 Première Cyrille KIRCH Sudomath Nombre dérivé JEUX 8 Première Caroline Ducos Sudomath Fonctions trinômes JEUX 8 Première Gaëlle Norma-Segouat Sudomath (...)

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maths'up, maths speed et jeu de l'oie: présentation

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maths'up, maths speed et jeu de l'oie: présentation

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issue d'un collectif de prof de maths et coordonnée par Mme Durand  (collège Ronsard)

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Jeu de logique (sans avoir besoin d'imprimer)

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Des "cocottes" pour aider à mémoriser tout en jouant.

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Des "cocottes" pour aider à mémoriser tout en jouant.

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Bienvenue sur ChronoMath, une chronologie des mathmatiques

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Pour un accs rapide au site depuis ChronoMath Bienvenue sur , chronologie et dictionnaire des MATHMATIQUES l'usage des professeurs de mathmatiques et des lves des lyces & collges ∗ ∗ ∗ votre barre d'adresse, tapez : chronomath.com , sans oublier le .com !

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Une video ludique de Christian Mercat expliquant la décomposition en base   2. Sur le même thème voir ce problème https://prologin.org/train/2013/qualification/tour_de_magie

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Christian Mercat Université de Lyon; Université Claude Bernard Lyon 1; S2HEP (EA4148) directeur de l'Institut de recherche sur l'enseignement des mathématiques (IREM).Avec la participation de Béatrice GuillierLe codage en binaire est à la base de la technologie de l'information. Mais il peut aussi être introduit d'une manière ludique et pédagogique.

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http://video.math.cnrs.fr/

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VideoDiMath rassemble des ressources audiovisuelles de diffusion des mathématiques destinées aux enseignants, chercheurs, étudiants, lycéens, collégiens et plus largement à un public curieux.
Cette page rassemble des ressources audiovisuelles de diffusion des mathématiques destinées aux enseignants, chercheurs, étudiants, lycéens, collégiens et plus largement à un public curieux.
Elle accueille notamment les productions audiovisuelles soutenues par le GDS Audimath et des réalisations de différents acteurs de la diffusion des maths en France. Vous trouverez, pour la plupart des vidéos, des ressources complémentaires ou des idées d'activités à faire en classe.

Si vous souhaitez réagir, suggérer des ressources que vous connaissez ou avez utilisées, conseiller un moment qui a particulièrement plu à votre classe, ce site a vocation à être enrichi par ses utilisateurs donc n'hésitez pas à écrire des commentaires.

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VideoDiMath rassemble des ressources audiovisuelles de diffusion des mathématiques destinées aux enseignants, chercheurs, étudiants, lycéens, collégiens et plus largement à un public curieux. Cette page rassemble des ressources audiovisuelles de diffusion des mathématiques destinées aux enseignants, chercheurs, étudiants, lycéens, collégiens et plus largement à un public curieux.

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Un document regroupant l'ensemble des liens des grilles logiques du site de l'IREM de Lyon

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HTTP Error 404. The requested resource is not found.

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Votre lointain grand oncle Mathéus est mort. Vous le connaissiez à peine et pourtant il a fait de vous l'héritier de son plus grand trésor... sans vous dire de quoi il s'agit. Dans son testament il vous a invité à venir explorer son château ou il a semé pour vous des indices et des énigmes pour découvrir ce fameux héritage...à condition que vous connaissiez vos maths !

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Escape n' Games | escape games ou jeux d'évasion pédagogiques | ludification

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Site de ludification à destination des enseignants rassemblant des escape games pédagogiques (ou jeux d'évasion pédagogiques), jeux sérieux (ou serious games) et des conseils pour la conception des escape games pédagogiques.

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L'IREM Paris Nord a mis en ligne l’ensemble des activités de Papiers Crayons sous forme de fichiers pdf monochromes et optimisés pour l’impression. Ces fichiers sont téléchargeables librement.

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Papiers Crayons est un recueil d'activités de dessin sur quadrillage et de construction à la règle et au compas, publié par l'IREM de Paris-Nord en 2005. Afin de faire vivre cet ouvrage, l'équipe actuelle a décidé de le rééditer en utilisant des outils de publications récents. Ainsi, l'ensemble des activités sont retravaillées, quelques unes sont ajoutées, la progression est parfois modifiée mais toujours dans le respect de l'esprit de l'ouvrage original.

Nous avons fait le choix de proposer l'ensemble des activités de Papiers Crayons sous forme de fichiers pdf monochromes et optimisés pour l'impression. Nous estimons en effet que la qualité visuelle d'une activité est essentielle à fortiori quand il s'agit de géométrie. Les photocopies de pages couleurs d'un livre donnant souvent de médiocres résultats, ces fichiers sont téléchargeables librement sur cette page. Nous comptons sur la plus-value que représente la couleur et sur le plaisir que l'on peut ressentir à feuilleter un livre pour que cet ouvrage se diffuse en dehors de sa version numérique... (pour le commander se diriger ici).

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Papiers Crayons, réédition 2019 (numérique) - IREM Paris Nord

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Papiers Crayons est un recueil d’activités de dessin sur quadrillage et de construction à la règle et au compas, publié par l’IREM de Paris-Nord (...)

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Des activités ludiques pour débuter en programmation et algorithmique en 1 heure !

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Heure de Code

Cette année, nous avons porté l'Heure du code à un niveau supérieur en offrant des possibilités de codage qui incluent à la fois des éléments d'intelligence artificielle (IA) et des éléments non liés à l'IA.

Voulez-vous continuer à apprendre? Allez au-delà de l'Heure

Enseignants : organisez une heure ou lisez le guide pratique

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Utilisez l'informatique pour explorer et en apprendre davantage sur l'IA !

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Une chaine vidéo de l'association Animath: https://parlons-maths.fr/

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Les mathématiques s'invitent chez vous ! Retrouvez des étudiant.e.s et chercheur.e.s en direct une heure toutes les deux semaines, pour vous proposer de découvrir le monde des mathématiques telles qu'elles sont pratiquées !

Parlons maths est une émission qui diffuse en direct des contenus mathématiques à destination des élèves de collège et lycée, mais aussi du grand public. Les animatheurs se relaient pour proposer des contenus originaux et interagir avec les internautes.

Le programme est disponible ci-dessous. Il y aura des exposés sur des sujets très variés, des mathématicien.ne.s célèbres, différentes applications des mathématiques, des tours de magie, des énigmes corrigées, des présentations de problèmes ouverts, etc.

La chaîne Parlons Maths est une initiative d' Animath, association pour l'animation mathématique. Elle est animée par des bénévoles de l'association.

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Les mathématiques s'invitent chez vous !

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Concours Alkindi par Animath et France-ioi - Contact - Presse - Informations légales

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Merci à Dan Meyer pour toute sa créativité. Si vous ne connaissez pas Graphing Stories, c'est là : http://www.graphingstories.com/

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Votre défi à relever pendant les vacances est de créer une vidéo d'une situation de 15 secondes accompagnée de sa correction (la représentation graphique associée). Vous êtes libre d'inventer le scénario que vous voulez. Je vous proposerai à la fin des vacances si vous le souhaitez de voter pour votre vidéo préférée.,Défi à relever pendant les vacances,Vous devez déposer votre vidéo dans le dossier correspondant sur laclasse.com avant la fin des vacances,Le graphique représentant la distance de l'homme à la caméra en fonction du temps,Je vous propose d'aller regarder ces 3 vidéos. Pensez à mettre en plein écran pour mieux voir.Pour chacune, la consigne est de tracer un graphique qui représente la situation en fonction du temps. Attention la solution est à la fin de la vidéo, jouez le jeu et essayez de trouver avant de regarder la vidéo en entier !Avant de commencer préparer (ou imprimer) un repère sur votre cahier de recherche.,Le graphique représentant l'altitude d'un avionen papier en fonction du temps,Le graphique représentant la distance de l'hommeau centre du manège en fonction du temps,Graphing stories - Une histoire de fonction,Le défi,Dan Meyer vous propose d'autres vidéos sur son site.

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Votre défi à relever pendant les vacances est de créer une vidéo d'une situation de 15 secondes accompagnée de sa correction (la représentation graphique associée). Vous êtes libre d'inventer le scénario que vous voulez.

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M. Pavageau a cette année organisé son concours à tous. Plusieurs sessions sont prévues.

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Le concours "Si tu gagnes au TRIO alors tu passes PRIO..." est à présent terminé. Le classement 2024 se trouve dans cet article.

Principe du jeu : Trouver, sur le plateau, trois nombres alignés dont le résultat de la multiplication de deux d'entre eux (en bleu) augmenté ou diminué du troisième (en vert) soit égal à la cible (en rouge) préalablement tirée au sort (ci-contre : le trio a bien atteint sa cible car (6x5)+7 = 37 mais il y'en a d'autres : (4x8)+5 ou (8x5)-3 ...).

Ce jeu, créé par Heinz Wittenberg et anciennement commercialisé par Ravensburger, est à la base de plusieurs activités présentées dans les excellentes brochures "JEUX" de l'APMEP. La plupart des variantes proposées dans la suite de l'article en sont largement inspirées.

Pour jouer sur tablette il peut être plus pratique de passer en mode plein écran en utilisant le bouton situé ci-dessous à droite à côté des onglets ou si cela ne fonctionne pas de cliquer sur CE LIEN.

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acamus albert camus frontenay rr rohan rohan

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Finale du Concours #TRIO 2024 le jeudi 11 avril à 13h.

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Mathador numérique: applications, jeux de calcul mental Solo, Chrono pour Apple et Android

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La carte interactive d'histoire des mathématiques

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La carte interactive d'histoire des mathématiques

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Merci à  Henrique Vilas Boas, pour cette carte interactive, à la fois chronologique et spatiale

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VOYAGER DANS LE TEMPS ET L'ESPACE EN MATHEMATIQUES - Google My Maps

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Ressources culturelles et historiques en mathématiques

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L'APMEP propose dans sa boutique en ligne des dossiers extraits des brochures « JEUX ». Quatre dossiers sont téléchargeables gratuitement.

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- 6 avril 2020 -

Afin d'aider nos collègues et les familles à assurer au mieux la " continuité pédagogique ", nous avons décidé de proposer dans la boutique de l'APMEP 14 dossiers pour l'école extraits de nos brochures " JEUX École " 1, 2 et 3, et 12 dossiers plutôt pour le collège et un peu pour le lycée extraits de nos brochures " JEUX " 5 à 8.

Quatre dossiers sont gratuits, les autres sont au prix " public " de 3 ou 5 € selon leur nombre de pages, le tarif spécial adhérent s'appliquant comme d'habitude (réduction de 30 % sur le prix public).
Les dossiers proposés gratuitement sont :

- pour les écoles : " Le puzzle de Marine ", n° APMEP 3001 et " Saute-grenouille " n° APMEP 3021

- pour le collège : " Shape by Shape ", n° APMEP 3131 et " Sudomaths collège et lycée, n° APMEP 3146

La commande doit être faite obligatoirement en ligne ; à la suite, vous recevez trois messages dont les objets sont :
[APMEP] Paiement accepté
[APMEP] Confirmation de commande
[APMEP] Produit virtuel à télécharger

Vous recevez aussi ces trois messages si vous ne commandez que des dossiers gratuits ! En revanche, le troisième message contient tous les liens permettant de télécharger le ou les produits commandés.

Vous qui allez utiliser nos ressources, nous vous demandons en contrepartie de déclarer les photocopies dès que cela est proposé dans votre établissement. En effet, notre Association ne vit que des cotisations de ses adhérents et de la vente de ses brochures. Les retours en numéraire des droits de copie sont loin d'être négligeables pour nous et ils vont forcément baisser cette année !

Si vous n'avez pas l'occasion de déclarer ces copies, n'hésitez pas à adhérer si vous enseignez les mathématiques de la maternelle à l'université ou faites connaître notre Association à vos connaissances qui pourraient y adhérer. L'adhésion se fait en ligne : ici. Merci.

Article mis en ligne par GC

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Ressources de l'APMEP Spécial confinement

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6 avril 2020 - Afin d'aider nos collègues et les familles à assurer au mieux la " continuité pédagogique ", nous avons décidé de proposer dans la boutique de l'APMEP 14 dossiers pour l'école extraits de nos brochures " JEUX École " 1, 2 et 3, et 12 dossiers plutôt pour le collège et un peu pour le lycée extraits de nos brochures " JEUX " 5 à 8.

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Rallye mathématique transalpin (du CE2 à la 5e)

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Rallye mathématique transalpin (du CE2 à la 5e)

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http://www2.ac-lyon.fr/ressources/rhone/maths/spip.php?rubrique86&lang=fr

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Un jeu pour débuter en algorithmique et en programmation à partir des déplacements d'un personnage (dès le Cycle 3)
https://runmarco.allcancode.com/

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S'CAPE escape games ou jeux d'evasion pedagogiques

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Site pour conseiller et aider les enseignants à créer des escape games ou jeux d'évasion pédagogiques

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Les articles d'Images des maths sont une ressource intéressante pour le professeur du secondaire. Mais il y a loin d'un article de vulgarisation même simple à une activité pour la classe.

Le professeur a toujours besoin de sujets intéressants, mais il est soumis à de nombreuses contraintes : le programme, le niveau de la classe le nombre d'élèves, le temps dont il dispose. En outre, toute activité est au service d'un ou de plusieurs objectifs bien précis : introduire une notion, évaluer, faire travailler la lecture, la rédaction, le calcul, la mathématisation dune situation etc.

Cette rubrique veut s'attaquer à ce chantier et propose des exemples d'activités pour la classe, par exemple construites à partir de quelques articles de ce site, à l'image du travail sur l'explosion continue auquel nous empruntons le titre.

Le rapport Villani-Torossian et la mise en place de laboratoires de mathématiques est une opportunité à saisir pour des collaborations plus étroites entre un*e chercheu*se*r et une équipe pédagogique d'un établissement : un moyen de commencer le travail peut être par exemple de s'emparer d'un article d'IdM, se l'approprier dans la classe et le " verdir " en le partageant dans cette rubrique.

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Les articles d'Images des maths sont une ressource intéressante pour le professeur du secondaire. Mais il y a loin d'un article de vulgarisation même simple à une activité pour la classe. Le professeur a toujours besoin de sujets intéressants, mais il est soumis à de nombreuses contraintes : le programme, le niveau de la classe le nombre d'élèves, le temps dont il dispose.

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Rallye mathématique de l'académie de Lyon (3e et 2nde)

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Rallye mathématique de l'académie de Lyon (3e et 2nde)

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http://rallye-math.univ-lyon1.fr/

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Rallye mathématique de l'académie de Lyon

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Si la date du jeudi 20 février 2020 ne vous convient pas pour certaines classes, il est possible de les inscrire et de leur faire faire le rallye à une date de votre choix entre le vendredi 21 février et le vendredi 17 avril, avec correction des copies, classement et diplôme, mais sans possibilité de récompense (hors tirage au sort).

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Mathématiques - Académie de Lyon

Ressources Pédagogiques - Académie de Lyon

Site des Mathématiques de l'Académie de Lyon.
Information, Programmes, TICE, formation, enseignement, mathématiques, informatique, algorithmique, école, collège, lycée, lycée général, lycée technique, lycée professionnel, groupe upo.

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Olympiades de 4ème - [Mathématiques - Académie de Lyon]

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Mathématiques - Académie de Lyon Ressources Pédagogiques - Académie de Lyon Site des Mathématiques de l'Académie de Lyon. Information, Programmes, TICE, formation, enseignement, mathématiques, informatique, algorithmique, école, collège, lycée, lycée général, lycée technique, lycée professionnel, groupe upo.

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Annales des sujets d'olympiades de première et du concours général

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Annales des sujets d'olympiades de première et du concours général

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Une activité de la , d' et de l'

pour les jeunes qui aiment les problèmes de mathématiques

et qui veulent apprendre à les résoudre...

Prochaines séances

Voici les dates des prochains cours (les séances du club vont continuer dès l'ouverture des collèges, lycées et universités) :

1. Dimanche 17 mai 2020 de 11h30 à 18h30 à l'ENS (site Monod); 46, allée d'Italie; 69007 Lyon

2. Dimanche 28 juin 2020 de 11h30 à 19h00 à l'ENS (site Monod); 46, allée d'Italie; 69007 Lyon

3. Lundi 29 juin 2020 de 9h00 à 19h00 à l'ICJ (arrêt Université Lyon 1, Tramway T1 ou T4)

4. Mardi 30 juin 2020 de 9h00 à 19h00 à l'ICJ (arrêt Université Lyon 1, Tramway T1 ou T4)

5. Mercredi 1 juillet 2020 de 9h00 à 19h00 à l'ICJ (arrêt Université Lyon 1, Tramway T1 ou T4)

6. Jeudi 2 juillet 2020 de 9h00 à 18h30 à l'ICJ (arrêt Université Lyon 1, Tramway T1 ou T4)

7. Dimanche 13 septembre 2020 de 11h30 à 18h30 à l'ENS (site Monod); 46, allée d'Italie; 69007 Lyon

8. Dimanche 27 septembre 2020 de 11h30 à 18h30 à l'ENS (site Monod); 46, allée d'Italie; 69007 Lyon

9. Dimanche 11 octobre 2020 de 11h30 à 18h30 à l'ENS (site Monod); 46, allée d'Italie; 69007 Lyon

10. Dimanche 25 octobre 2020 de 11h30 à 19h00 à l'ENS (site Monod); 46, allée d'Italie; 69007 Lyon

11. Lundi 26 octobre 2020 de 9h00 à 19h00 à l'ICJ (arrêt Université Lyon 1, Tramway T1 ou T4)

12. Mardi 27 octobre 2020 de 9h00 à 19h00 à l'ICJ (arrêt Université Lyon 1, Tramway T1 ou T4)

13. Mercredi 28 octobre 2020 de 9h00 à 19h00 à l'ICJ (arrêt Université Lyon 1, Tramway T1 ou T4)

14. Jeudi 29 octobre 2020 de 9h00 à 19h00 à l'ICJ (arrêt Université Lyon 1, Tramway T1 ou T4)

15. Vendredi 30 octobre 2020 de 9h00 à 18h30 à l'ICJ (arrêt Université Lyon 1, Tramway T1 ou T4)

16. Dimanche 15 novembre 2020 de 11h30 à 18h30 à l'ENS (site Monod); 46, allée d'Italie; 69007 Lyon

17. Dimanche 29 novembre 2020 de 11h30 à 18h30 à l'ENS (site Monod); 46, allée d'Italie; 69007 Lyon

18. Dimanche 13 décembre 2020 de 11h30 à 18h30 à l'ENS (site Monod); 46, allée d'Italie; 69007 Lyon

19. Dimanche 10 janvier 2021 de 11h30 à 18h30 à l'ENS (site Monod); 46, allée d'Italie; 69007 Lyon

20. Dimanche 24 janvier 2021 de 11h30 à 18h30 à l'ENS (site Monod); 46, allée d'Italie; 69007 Lyon

21. Dimanche 7 février 2021 de 11h30 à 18h30 à l'ENS (site Monod); 46, allée d'Italie; 69007 Lyon

22. Dimanche 14 mars 2021 de 11h30 à 18h30 à l'ENS (site Monod); 46, allée d'Italie; 69007 Lyon

23. Dimanche 28 mars 2021 de 11h30 à 18h30 à l'ENS (site Monod); 46, allée d'Italie; 69007 Lyon

24. Dimanche 18 avril 2021 de 11h30 à 19h00 à l'ENS (site Monod); 46, allée d'Italie; 69007 Lyon

25. Lundi 19 avril 2021 de 9h00 à 19h00 à l'ICJ (arrêt Université Lyon 1, Tramway T1 ou T4)

26. Mardi 20 avril 2021 de 9h00 à 19h00 à l'ICJ (arrêt Université Lyon 1, Tramway T1 ou T4)

27. Mercredi 21 avril 2021 de 9h00 à 19h00 à l'ICJ (arrêt Université Lyon 1, Tramway T1 ou T4)

28. Jeudi 22 avril 2021 de 9h00 à 18h30 à l'ICJ (arrêt Université Lyon 1, Tramway T1 ou T4)

29. Dimanche 9 mai 2021 de 11h30 à 18h30 à l'ENS (site Monod); 46, allée d'Italie; 69007 Lyon

30. Dimanche 30 mai 2021 de 11h30 à 18h30 à l'ENS (site Monod); 46, allée d'Italie; 69007 Lyon

31. Dimanche 27 juin 2021 de 11h30 à 19h00 à l'ENS (site Monod); 46, allée d'Italie; 69007 Lyon

32. Lundi 28 juin 2021 de 9h00 à 19h00 à l'ICJ (arrêt Université Lyon 1, Tramway T1 ou T4)

33. Mardi 29 juin 2021 de 9h00 à 19h00 à l'ICJ (arrêt Université Lyon 1, Tramway T1 ou T4)

34. Mercredi 30 juin 2021 de 9h00 à 19h00 à l'ICJ (arrêt Université Lyon 1, Tramway T1 ou T4)

35. Jeudi 1 juillet 2021 de 9h00 à 18h30 à l'ICJ (arrêt Université Lyon 1, Tramway T1 ou T4)

En général, nous essayons de proposer trois niveaux, permettant à toutes et à tous de commencer facilement, même en cours d'année : un groupe débutant pour des collégiens, de la cinquième à la troisième, un groupe intermédiaire et un groupe avancé. Le groupe débutant a des horaires réduits : les dimanches de 11h30 à 16h00 avec une pause de 13h30 à 14h00, et en semaine de 9h00 jusqu'à 17h00, avec beaucoup de pauses. On peut toujours demander par courriel les dates des prochaines séances particulièrement accessibles pour des débutants. Chaque éléve est libre, lors de chaque séance, de choisir son groupe favori. Même en classe de troisième on peut participer dans le groupe avancé, mais on progresse plus rapidement dans un groupe où l'on fait partie des meilleurs.

Les dimanches, les cours se déroulent dans le bâtiment de l'ENS de Lyon au quatrième étage. Le rendez-vous est à l'accueil sous l'arche en face de l'entrée. Depuis la gare de la Part-Dieu ou depuis la gare Jean Macé, prendre le métro ligne B (bleue), direction gare d'Oullins, jusqu'à l'arrêt Debourg. Depuis la gare Perrache, prendre la ligne de tram T1 jusqu'à l'arrêt Debourg (son terminus). Enfin, il faut regarder soigneusement la page officielle d'accès à l'ENS-Lyon et la page détaillée d'accès à l'ENS-Lyon.

En semaine les cours se déroulent à l'ICJ (Institut Camille Jordan) dans le bâtiment des mathématiques (dit bâtiment Braconnier) de l'Université Claude Bernard Lyon 1 au premier étage. Le rendez-vous est fixé à l'heure précise du début du cours, à l'arrêt "Université Lyon 1" de la ligne de tram T1 et T4. Depuis la gare de la Part-Dieu (recommandé) : prendre la sortie "Vivier Merle" (ouest) et prendre la ligne de tram T1 (direction nord : IUT Feyssine) ou bien prendre la sortie "Porte Alpes" (est : rue de la Villette) et prendre la ligne de tram T4 (direction nord : La Doua Gaston Berger) : Accès à l'Institut Camille Jordan.

En semaine il est possible de déjeuner au restaurant universitaire, mais les dimanches chacun doit apporter son pique-nique pour la pause (de 14h45 à 15h15 pour le groupe avancé et pour le groupe intermédiaire).

La participation est entièrement gratuite, mais il faut s'inscrire avant de venir pour la première fois (au moins 12 heures avant la première participation, mais de préférence le plus tôt possible). La présence à toutes les séances n'est point obligatoire après inscription, et il est tout à fait possible de ne venir qu'une fois, même en cours d'année, pour essayer et se faire une idée, mais les sujets abordés, leur difficulté et les enseignants peuvent varier fortement d'une séance à l'autre, et il faut de toute façon un peu de persévérance. Après une première inscription, il n'est pas nécessaire de se réinscrire. On peut S'INSCRIRE EN LIGNE. De façon alternative, notamment pour obtenir plus d'informations, on peut envoyer un courriel à

lass math.univ-lyon1.fr

Ce club s'adresse surtout aux collégiens (à partir de la cinquième) et lycéens de l'Auvergne-Rhône-Alpes, mais tous les jeunes matheux sont les bienvenus. Il s'agit de pratiquer les mathématiques comme un loisir. Cette activité doit être mise sur le même plan que faire du violon au conservatoire, par exemple. Si tu aimes les mathématiques et les défis qu'elles posent, si tu jubiles à résoudre des problèmes, si tu cherches des énoncés, méthodes et solutions, si tu souhaites aller plus loin dans cette voie et te demandes : "pourquoi n'y a-t-il pas des clubs, des conservatoires ou des classes de maths comme il y a des classes musicales ou sportives", rejoins-nous : on peut commencer à tout moment, même en cours d'année. Des clubs analogues existent à Lille, Marseille, Metz, Nancy, Paris, Strasbourg et Toulouse.

Beaucoup de participantes et participants, de la cinquième à la terminale, viennent de (très) loin : Paris, Grenoble, Chambéry, Genève, Valence, Dijon, Clermont-Ferrand, Montpellier, Nancy, Lille, Toulouse, Nantes, Besançon, Strasbourg, Bruxelles, etc. D'une part, on peut arriver avant l'heure de début ou partir après la fin, car il y a des salles à l'ENS pour travailler ou se reposer, notamment pour des parents ou autres accompagnateurs. D'autre part, on peut arriver avec un peu de retard ou partir avant la fin, car nous essayons de ne pas faire les choses les plus importantes à ces moments si nous sommes au courant des problèmes de transport. Grâce au soutien de

le remboursement partiel (voire intégral pour chaque élève boursier) des frais de voyage fut possible entre 2013 et 2015. Depuis 2016, le LABEX MILYON soutient les participants boursiers pour participer aux séances pendant les vacances : pour plus d'informations, écrire un courriel le plus tôt possible à

lass math.univ-lyon1.fr

Animath a publié, dans la rubrique " Portraits de jeunes mathématiciennes et mathématiciens", des entretiens avec plusieurs membres du club : Alexandre Thiault, Adrien Lemercier, Lucie Wang, Seginus Mowlavi, Antoine Michon, Diane Gallois-Wong, Cyril Letrouit, Louise Gassot, Baptiste Louf, Ewen Goisot, Nathanaël Courant, Sergio Vega, Jonathan Dong, Vincent Mouly, Solène Moulin, Thomas Budzinski. Le Dauphiné Libéré a fait un portrait de Michel Beaughon.

Olympiades mathématiques et jeux-concours mathématiques

Chaque élève qui a envie de faire des mathématiques jolies, élégantes, amusantes, efficaces, profondes, importantes et passionnantes est le bienvenu au club : il n'y a aucune sélection des participants. Néanmoins, beaucoup d'élèves viennent au club après avoir participé à des jeux-concours qui s'adressent aux débutants comme le Kangourou des Mathématiques, le Championnat des Jeux Mathématiques et Logiques, et notamment les Olympiades Académiques de Mathématiques. Voici une compilation magnifique d'Arnaud GAZAGNES avec des JEUX ET DÉFIS MATHÉMATIQUES À MANIPULER.

Olympiades Académiques de Mathématiques

Concours Général et concours internationaux

Le but principal du club n'est pas de préparer un concours, mais d'étudier des mathématiques jolies, élégantes, amusantes, efficaces, profondes, importantes et passionnantes. Néanmoins, beaucoup de participants se présentent à des concours mathématiques avancés comme le Concours Général, les JBMO, réservées aux élèves de moins de 15,5 ans, les Olympiades Européennes de Mathématiques pour Filles, les RMM, et notamment les Olympiades Internationales de Mathématiques (OIM ou IMO en anglais). Voici les résultats des membres du club à ces concours :

Olympiades Internationales de Mathématiques (OIM ou IMO en anglais)

Émile AVEROUS (terminale S), Timothée ROCQUET (terminale S), Arthur LÉONARD (terminale S), Théodore FOUGEREUX (terminale S), Timothé RINGEARD (terminale S) et Aurélien FOURRÉ (seconde) ont été sélectionnés pour représenter la France à l'Olympiade Internationale de Mathématiques (OIM) en Angleterre (2019).Émile AVEROUS etTimothée ROCQUET ont gagné desmédailles d'argent, tandis queThéodore FOUGEREUX,Arthur LÉONARD,Aurélien FOURRÉ etTimothé RINGEARD ont obtenu desmédailles de bronze. Grâce à Émile AVEROUS et Timothée ROCQUET, l'équipe de France se classe8ème en combinatoire.

Baptiste SERRAILLE (terminale S), Paul CAHEN (terminale S), Arthur LÉONARD (première S), Étienne ROSSIGNOL (première S) et Timothée ROCQUET (première S) ont été sélectionnés pour représenter la France à l'Olympiade Internationale de Mathématiques (OIM) en Roumanie (2018). Juraj ROSINSKY (terminale S) fait partie de ladélégation suisse.Timothée ROCQUET,Étienne ROSSIGNOL etArthur LÉONARD ont obtenu desmédailles de bronze.Baptiste SERRAILLE a gagné unemédaille d'argent etPaul CAHEN a gagné uneMÉDAILLE D'OR , la première pour la France depuis 2007 à ce concours.Baptiste SERRAILLE fait partie des 18 élèves du monde entier ayant résolu leproblème 6 parfaitement.

Yakob KAHANE (terminale S), Olivier GARÇONNET (terminale S), Baptiste SERRAILLE (première S) et Timothée ROCQUET (seconde) ont été sélectionnés pour représenter la France à l'Olympiade Internationale de Mathématiques (OIM) au Brésil (2017). Ilyes HAMDI (terminale S) fait partie de ladélégation algérienne et Rodrigue HAYA ENRIQUEZ fait partie de ladélégation belge.Baptiste SERRAILLE etYakob KAHANE ont gagné desmédailles d'argent, tandis queIlyes HAMDI,Olivier GARÇONNET,Rodrigue HAYA ENRIQUEZ etTimothée ROCQUET ont obtenutrois médailles de bronze et une mention honorable, respectivement. Grâce à Baptiste SERRAILLE, Yakob KAHANE et Olivier GARÇONNET, l'équipe de France se classe12ème en combinatoire.

Adrien LEMERCIER (terminale S), Félix BRETON (terminale S), Lucie WANG (terminale S), Alexandre THIAULT (terminale S) et Henry BAMBURY (terminale S) ont été sélectionnés pour représenter la France à l'Olympiade Internationale de Mathématiques (OIM) à Hong Kong (2016). Ilyes HAMDI (première S) fait partie de ladélégation algérienne.Félix BRETON,Alexandre THIAULT etAdrien LEMERCIER ont gagné desmédailles d'argent, tandis queLucie WANG etHenry BAMBURY ont obtenu desmédailles de bronze. Seulement une fille (canadienne) a gagné plus de points à l'OIM 2016 que Lucie WANG.

Florent NOISETTE (terminale S), Colin DAVALO (terminale S), Vincent BOUIS (terminale S), Julien PORTIER (terminale S), Adrien LEMERCIER (première S) et Félix BRETON (première S) ont été sélectionnés pour représenter la France à l'Olympiade Internationale de Mathématiques (OIM) en Thailande (2015). Yassine HAMDI fait partie de ladélégation algérienne, Pablo BUSTILLO VAZQUEZ fait partie de ladélégation belge et Horace CHAIX fait partie de ladélégation suisse.Vincent BOUIS,Florent NOISETTE,Adrien LEMERCIER,Yassine HAMDI etPablo BUSTILLO VAZQUEZ ont gagné desmédailles d'argent, tandis queColin DAVALO,Félix BRETON,Julien PORTIER etHorace CHAIX ont obtenu desmédailles de bronze. L'équipe de France se classe14ème, ce qui est le meilleur résultat obtenu depuis 1992.

Adrien LEMERCIER (seconde),Lucie WANG (seconde), Colin DAVALO (première S) et Julien PORTIER (première S) ont été sélectionnés pour représenter la France à l'Olympiade Internationale de Mathématiques (OIM) en Afrique du Sud (2014). Pablo BUSTILLO VAZQUEZ et Antoine DUPUIS font partie de ladélégation belge et Timothée SCHOEN fait partie de ladélégation suisse. L'équipe de France est la plus jeune du monde entier, à l'exception du Bangladesh, et Lucie WANG (14 ans) est sa benjamine et, depuis 1967, la première fille française sélectionnée pour l'OIM en seconde.Colin DAVALO etPablo BUSTILLO VAZQUEZ ont gagné desmédailles d'argent, tandis queJulien PORTIER,Adrien LEMERCIER,Timothée SCHOEN etAntoine DUPUIS ont obtenutrois médailles de bronze et une mention honorable, respectivement.

Arthur BLANC-RENAUDIE (terminale S), Nathanaël COURANT (terminale S), Cyril LETROUIT (terminale S), Seginus MOWLAVI (terminale S) et Alexander SEMENOV (terminale S) ont été sélectionnés pour représenter la France à l'Olympiade Internationale de Mathématiques en Colombie (2013). Antoine DUPUIS (première S) fait partie de ladélégation belge.Nathanaël COURANT etArthur BLANC-RENAUDIE ont gagné desmédailles d'argent, tandis queSeginus MOWLAVI,Cyril LETROUIT,Alexander SEMENOV etAntoine DUPUIS ont obtenutrois médailles de bronze et une mention honorable, respectivement. L'équipe de France se classe21ème, ce qui est le meilleur résultat obtenu depuis 2002.

Michel BEAUGHON (terminale S), Louise GASSOT (terminale S), Matthieu PIQUEREZ (terminale S), Cyril LETROUIT (première S) et Seginus MOWLAVI (première S) ont été sélectionnés pour représenter la France à l'Olympiade Internationale de Mathématiques en Argentine (2012). Victor QUACH (terminale S) fait partie de ladélégation luxembourgeoise.Seginus MOWLAVI a gagné unemédaille d'argent, tandis queLouise GASSOT,Victor QUACH,Cyril LETROUIT,Matthieu PIQUEREZ etMichel BEAUGHON ont obtenuquatre médailles de bronze et une mention honorable, respectivement. Seules 5 filles au monde ont été mieux classées que Louise GASSOT.

Antoine MICHON (terminale S),Baptiste LOUF (terminale S),Jonathan DONG (terminale S),Vincent MOULY (terminale S),Diane GALLOIS-WONG (terminale S) etSeginus MOWLAVI (seconde) ont été sélectionnés pour représenter la France à l'Olympiade Internationale de Mathématiques aux Pays-Bas (2011).Vincent MOULY a gagné unemédaille d'argent, tandis queJonathan DONG,Diane GALLOIS-WONG,Antoine MICHON,Baptiste LOUF etSeginus MOWLAVI ont obtenuquatre médailles de bronze et une mention honorable, respectivement. Seginus MOWLAVI est le troisième élève français qui a réussi à se qualifier pour l'OIM en seconde.

Matthew FITCH (terminale S), Thomas BUDZINSKI (terminale S), Jean-François MARTIN (terminale S), Sergio VEGA (première S) et Diane GALLOIS-WONG (première S) ont été sélectionnés pour représenter la France à l'Olympiade Internationale de Mathématiques au Kazakhstan (2010).Diane GALLOIS-WONG,Thomas BUDZINSKI etJean-François MARTIN ont gagné desmédailles d'argent, tandis queMatthew FITCH etSergio VEGA ont obtenuune médaille de bronze et une mention honorable, respectivement. Diane GALLOIS-WONG est la première Française sélectionnée pour l'Olympiade Internationale en fin de première, et la première Française à obtenir une médaille d'argent à cette épreuve. Seulement deux filles (une Allemande et une Chinoise) ont gagné plus de points à l'OIM 2010 que Diane GALLOIS-WONG.

Jean GARCIN (terminale S), Ambroise MARIGOT (terminale S), Jean-François MARTIN (première S) et Sergio VEGA (seconde) ont été sélectionnés pour représenter la France à l'Olympiade Internationale de Mathématiques en Allemagne (2009).Jean-François MARTIN a gagné unemédaille d'argent, tandis queAmbroise MARIGOT,Sergio VEGA etJean GARCIN ont obtenudeux médailles de bronze et une mention honorable, respectivement. Sergio VEGA est le deuxième élève français qui a réussi à se qualifier pour l'OIM en seconde.

Rémi DE VERCLOS (terminale S), Ambroise MARIGOT (première S) et Jean-François MARTIN (seconde) ont été sélectionnés pour représenter la France à l'Olympiade Internationale de Mathématiques en Espagne (2008).Jean-François MARTIN est le premier élève français qui a réussi à se qualifier pour l'OIM en seconde. En obtenant unemédaille d'argent, il était le meilleur participant de 14 ans de toute l'Europe.Rémi DE VERCLOS etAmbroise MARIGOT ont obtenu desmédailles de bronze.

Benjamin SCELLIER a gagné uneMÉDAILLE D'OR à l'Olympiade Internationale de Mathématiques au Vietnam (2007) et une médaille de bronze à l'OIM en Slovénie (2006) : il est l'un des meilleurs participants français de toute l'histoire.

Olympiades Internationales d'Informatique (IOI)

Olympiades européennes de mathématiques pour filles (EGMO)

Suzanne MAIRESSE (terminale), Anna LUCHNIKOVA (terminale) et Émilie ZHENG (terminale) ont été sélectionnées pour représenter la France aux Olympiades européennes de mathématiques pour filles (2020).Suzanne MAIRESSE etAnna LUCHNIKOVA ont gagné desmédailles d'argent tandis queÉmilie ZHENG a obtenu unemention honorable. L'équipe de France est la meilleure du monde entier en combinatoire.

Anna LUCHNIKOVA (première S), Léonie KITTEL (terminale S) et Énora PÉTRY (terminale S) ont été sélectionnées pour représenter la France aux Olympiades européennes de mathématiques pour filles (2019).Anna LUCHNIKOVA etLéonie KITTEL ont gagné desmédailles d'argent tandis queÉnora PÉTRY a obtenu unemédaille de bronze.

Anna LUCHNIKOVA (seconde), Léonie KITTEL (première S), Laureline LEGROS (terminale S) et Olivine SILIER (terminale S) ont été sélectionnées pour représenter la France aux Olympiades européennes de mathématiques pour filles (2018).Anna LUCHNIKOVA etLéonie KITTEL ont gagné desmédailles d'argent tandis queLaureline LEGROS etOlivine SILIER ont obtenu desmédailles de bronze.

Linda GUTSCHE (terminale S), Cindy HUA (terminale S), Aline CAHUZAC (terminale S) et Héloïse GACHET (terminale S) ont été sélectionnées pour représenter la France aux Olympiades européennes de mathématiques pour filles (2017).Héloïse GACHET,Cindy HUA etLinda GUTSCHE ont obtenu desmédailles de bronze.Aline CAHUZAC a gagné uneMÉDAILLE D'OR , la deuxième pour la France à ce concours.

Lucie WANG (terminale S), Julia MOSSERI (terminale S), Linda GUTSCHE (première S) et Eve MATTATIA (terminale S) ont été sélectionnées pour représenter la France aux Olympiades européennes de mathématiques pour filles (2016).Linda GUTSCHE a gagné unemédaille d'argent etLucie WANG a gagné uneMÉDAILLE D'OR , la première pour la France à ce concours.

Romanian Master of Mathematics (RMM)

Aurélien FOURRÉ (première), Elias CAEIRO (première), Vladimir IVANOV (première) et Emilie ZHENG (terminale) ont été sélectionnés pour représenter la France au Romanian Master of Mathematics (2020). Aurélien FOURRÉ a gagné unemédaille d'argent, la seconde pour la France à ce concours.

Yakob KAHANE (terminale S), Gaël GALLOT (terminale S) et Arthur LÉONARD ont été sélectionnés pour représenter la France au Romanian Master of Mathematics (2017). Yakob KAHANE et Arthur LÉONARD ont gagné desmentions honorables.

Alexandre THIAULT (terminale S), Adrien LEMERCIER (terminale S), Félix BRETON (terminale S), Lucie WANG (terminale S) et Henry BAMBURY (terminale S) ont été sélectionnés pour représenter la France au Romanian Master of Mathematics (2016). Adrien LEMERCIER, Félix BRETON et Lucie WANG ont gagné desmédailles de bronze.

Olympiades Balkaniques (BMO)

Alexandre THIAULT (terminale S), Henry BAMBURY (terminale S), Pierre GODFARD (terminale S) et Ilyes HAMDI (première S) ont été sélectionnés pour représenter la France aux Olympiades Balkaniques (2016). Henry BAMBURY et Pierre GODFARD ont gagné desmentions honorables etAlexandre THIAULT a gagné uneMÉDAILLE D'OR , la première pour la France à ce concours.

Mehdi TRENSE (terminale S), Alexander SEMENOV (terminale S), Seginus MOWLAVI (terminale S), Cyril LETROUIT (terminale S), Nathanaël COURANT (terminale S) et Arthur BLANC-RENAUDIE (terminale S) ont été sélectionnés pour représenter la France aux Olympiades Balkaniques (2013). Comme le concours a eu lieu deux mois plus tard que d'habitude en Chypre, la France, la Turquie, l'Afghanistan, l'Indonésie et l'Arabie saoudite ont décidé de ne pas y participer.

Baptiste LOUF (terminale S), Jonathan DONG (terminale S), Vincent MOULY (terminale S), Diane GALLOIS-WONG (terminale S) et Sergio VEGA (terminale S) ont été sélectionnés pour représenter la France aux Olympiades Balkaniques (2011). Baptiste LOUF, Vincent MOULY et Diane GALLOIS-WONG ont gagné desmédailles de bronze.

Olympiades Balkaniques Junior (JBMO)

Olympiades Européennes d'Informatique Junior (EJOI)

Olympiades du BENELUX

Colin DAVALO, Hugues DÉPRÉS, Yassine HAMDI, Léo HEIDELBERGER, Wassim TRABELSI, Clara DING, Clément LEZANE et Lucie WANG ont été sélectionnés pour représenter la France aux Olympiades du BENELUX (2015). Pablo BUSTILLO VAZQUEZ fait partie de la délégation belge. Il a réussi un score parfait, tout comme Colin DAVALO. Lucie WANG, Yassine HAMDI et Clément LEZANE ont gagné les trois autresmédailles d'or du concours, tandis que Wassim TRABELSI et Hugues DÉPRÉS ont obtenu une médaille d'argent et une médaille de bronze, respectivement.

Antoine DUPUIS a été sélectionné pour représenter la Belgique aux Olympiades du BENELUX (2014). Il a obtenu unemédaille d'argent.

Antoine DUPUIS a été sélectionné pour représenter la Belgique aux Olympiades du BENELUX (2013). Il a obtenu la seulemédaille d'or pour la Belgique.

Antoine DUPUIS a été sélectionné pour représenter la Belgique aux Olympiades du BENELUX (2012). Il a obtenu unemention honorable.

MEMO (Middle European Mathematical Olympiad)

MYMC (Mediterranean Youth Mathematical Championship)

Vladimir IVANOV (seconde), Jean ZABLOCKI (terminale S) et Émilie ZHENG (première S) ont été sélectionnés pour représenter la France au MYMC (2019).

Léonie KITTEL (première S), Elodie BERNARD (terminale S), Tristan HUMBERT (terminale S) et Jean ZABLOCKI (première S) ont été sélectionnés pour représenter la France au MYMC (2018). L'équipe de France a obtenu ladeuxième place.

Théodore FOUGEREUX (seconde), Paul CAHEN (première S), Aline CAHUZAC (terminale S) et Léonie KITTEL (seconde) ont été sélectionnés pour représenter la France au MYMC (2017).

Aline CAHUZAC (première S), Julia MOSSERI (terminale S) et Pierre GODFARD (terminale S) ont été sélectionnés pour représenter la France au MYMC (2016). L'équipe de France a obtenu lapremière place.

Olympiades allemandes

Concours Général

En 2019, Emile AVEROUS (1er prix), Jean ZABLOCKI (2ème prix), Théodore FOUGEREUX (3ème prix), Timothé RINGEARD (1er accessit), Timothée ROCQUET (2ème accessit), Etienne ROSSIGNOL (3ème accessit), Matthieu BOUYER (5ème accessit), Andrei BARBU (mention), Leonardo FINOCCHIARO (mention), Lucien HUA (mention), Léonie KITTEL (mention), Jules MAS (mention) et Mathis WETTERWALD (mention) ont été distingués au concours général.

En 2018, Paul CAHEN (1er prix), Julien JAMPSIN (3ème prix), Baptiste SERRAILLE (1er accessit), Alexandre LEFEBVRE (3ème accessit), Enzo BRECHLER (mention), Pierre-Marie ESMENJAUD (mention), Thomas FUSELLIER (mention) et Tristan HUMBERT (mention) ont été distingués au concours général.

En 2017, Yakob KAHANE (3ème prix), Nathan KESSLER (2ème accessit), Aline CAHUZAC (3ème accessit), Marc DUFAY (mention), Gaël GALLOT (mention) et Rémi LESBATS (mention) ont été distingués au concours général.

En 2016, Lucie WANG (1er prix), Adrien LEMERCIER (1er prix), Félix BRETON (1er prix), Baptiste COLLET (1er accessit), Pierre GODFARD (1er accessit), Thomas SEPULCHRE (1er accessit), Alexandre THIAULT (4ème accessit), Henry BAMBURY (mention), Pierre CLAROU (mention), Thibault FAY DE LESTRAC (mention), Paul REVENANT (mention) et Lucas REY (mention) ont été distingués au concours général.

En 2015, Colin DAVALO (1er prix), Julien PORTIER (2ème prix), Florent NOISETTE (1er accessit), Hugues DÉPRÉS (2ème accessit), Vincent BOUIS (mention), Clara DING (mention), Yassine HAMDI (mention), Léo HEIDELBERGER (mention) et Victor VERMES (mention) ont été distingués au concours général.

En 2014, Antoine DUPUIS (3ème prix), Cécile GACHET (5ème accessit), Félix LEQUEN (mention) et Charles GASSOT (mention) ont été distingués au concours général.

En 2013, Arthur BLANC-RENAUDIE (1er prix), Nathanaël COURANT (2ème prix), Lucas FLAMMANT (2ème prix), Cyril LETROUIT (1er accessit), Seginus MOWLAVI (1er accessit), Ewen GOISOT (4ème accessit), Louis ABRAHAM (mention), Quentin GENDRE (mention) et Alexander SEMENOV (mention) ont été distingués au concours général.

En 2012, Matthieu PIQUEREZ (1er prix), Victor QUACH (2ème prix), Sébastien CHEVALEYRE (3ème prix), Ludovic STEPHAN (mention), Valentin CREPEL (mention) et Louise GASSOT (mention) ont été distingués au concours général.

En 2011, Diane GALLOIS-WONG (1er prix), Jonathan DONG (2ème prix) et Sergio VEGA (1er accessit) ont été distingués au concours général.

En 2010, Thomas BUDZINSKI (1er prix), Jean-François MARTIN (2ème prix) et Matthew FITCH (3ème accessit) ont été distingués au concours général.

En 2009, Ambroise MARIGOT (1er prix), Christopher WELLS (3ème accessit) et Jean GARCIN (mention) ont été distingués au concours général.

En 2008, Paul-Elliot ANGLES D'AURIAC a obtenu le 2ème accessit.

Lionel CASSIER (1er accessit) et Benjamin SCELLIER (2ème prix) ont été distingués auconcours général en 2007.

Bravo à tous, et notamment aux enseignants : Pierre DEHORNOY(ENS), Alexander THOMAS (ENS), Petru MIRONESCU(ICJ), Vasile-Marian SCUTURICI(INSA), Marc PAULY(Lycée du Parc), Roland LOUBOUTIN (Lycée du Parc), Xiaolin ZENG(ENS), Nathanaël COURANT, Hsueh-Yung LIN(ENS), Jean-François MARTIN, Sergio VEGA, Lyuben LICHEV (ENS), Edwige CYFFERS (ENS), Jill-Jênn VIE(ENS), Daniel EL-BAZ (ENS), Marko RADOVANOVI&Cacute;(ENS), Antoine MICHON, Matthew FITCH, Victor VERMÈS, Yassine HAMDI, Ilyes HAMDI, Alexandre THIAULT, Baptiste SERRAILLE, Léonie KITTEL, Samuel VIVIEN, Tristan HUMBERT, Pierre-Marie ESMENJAUD, Oscar FONTAINE, Michaël CHEN, Adam HAMIMED, Paul REVENANT, Pierre CLAROU, Lucas REY, Gaël GALLOT, Julien ALAMELLE, Philippe LE BEZVOËT, Sadr YASSAÏ, Christophe BARRÉ et Christine FENOGLIO. Et merci à tous les autres qui ont aidé, notamment Vincent CALVEZ.

Les concours de l'ENS Paris, de l'ENS Lyon, de l'ENS Cachan, de l'ENS Rennes et de l'école polytechnique

Après seulement une année de prépa au LYCÉE PIERRE DE FERMAT (Toulouse) Ambroise MARIGOT s'est classé deuxième au concours d'entrée MPI de l'ENS Paris. Thomas BUDZINSKI (LLG) a été reçu troisième au concours MP-info de l'école polytechnique, et major au concours MPI de l'ENS Paris et au concours MPI de l'ENS Lyon. Jean-François MARTIN (LLG) s'y est classé quatrième, et il a majoré le concours d'entrée MP-info de l'école polytechnique. Antoine MICHON a choisi les classes préparatoires du LYCÉE AUX LAZARISTES (Lyon). Il a majoré les concours d'entrée MPI de l'ENS Paris, MP de l'ENS Cachan et MP-info de l'école polytechnique. Ludovic STEPHAN (LYCÉE DU PARC) s'est classé premier aux concours MP des ENS de Cachan et Rennes et troisième aux concours MPI des ENS de Lyon et Paris. Nathanaël COURANT (LYCÉE DU PARC) a majoré les concours MPI des ENS de Lyon et Rennes, il s'est classé deuxième au concours MP de l'ENS Paris et septième au concours MPI de l'école polytechnique. Cyril LETROUIT (LLG) s'est classé 35ième au concours MPI de l'école polytechnique, deuxième aux concours MP des ENS de Rennes et Cachan, et il a majoré les concours MP des ENS de Paris et Lyon. Cécile GACHET (LLG) s'est classée deuxième au concours MPI de l'ENS de Lyon, et elle a majoré le concours MP de l'ENS de Paris et le concours MPI de l'école polytechnique. Pablo BUSTILLO VAZQUEZ (LLG) s'est classé deuxième au concours MPI de l'ENS de Lyon, et il a majoré les concours MP des ENS de Rennes et Paris. Florent NOISETTE (LLG) s'est classé 53ième au concours MPI de l'ENS de Lyon, 70ième, 28ième et 13ième aux concours MP des ENS de Rennes, Paris et Cachan, et il a majoré le concours MPI de l'école polytechnique. Victor VERMÈS (LYCÉE DU PARC) a été reçu quatrième au concours MPI de l'école polytechnique. De plus, il s'est classé cinquième au concours MPI de l'ENS de Lyon, et sixième, troisième et premier aux concours MP des ENS de Paris, Rennes et Cachan. Sébastien MICHELLAND s'est classé deuxième aux concours INFO des ENS de Lyon et Paris. Pierre GODFARD (LLG) s'est classé 25ième au concours MPI de l'école polytechnique, 6ième aux concours MP des ENS de Rennes et Cachan, 3ième au concours MPI de l'ENS de Lyon et premier au concours MP de l'ENS de Paris. Thomas SEPULCHRE a été reçu 28ième au concours MPI de l'école polytechnique. De plus, il s'est classé 2ième au concours informatique de l'ENS de Rennes, et il a majoré les concours informatiques des ENS de Cachan, Lyon et Paris.

Nous remercions vivement tous les professeurs de mathématiques qui parlent à leurs élèves du club de maths. Grâce à Romain VIDONNE, auteur du livre "Groupe circulaire, rotations et quaternions", beaucoup de participants du club sont déjà venus de la CITÉ SCOLAIRE INTERNATIONALE DE GRENOBLE : En 2010, la moitié de l'équipe de France aux OIM (Jean-François MARTIN, Sergio VEGA, Matthew FITCH) étaient des élèves de cet établissement. Philippe LEVALLOIS et Pierre DUCLOSSON animent une préparation au concours général au LYCÉE DU PARC, et au moins un de leurs élèves participe toujours au club : en particulier, Lionel CASSIER (1er accessit), Ludovic STEPHAN (mention) et Valentin CREPEL (mention) ont été distingués au concours général, tandis que Rémi DE VERCLOS a gagné une médaille de bronze aux OIM. De même, la Cité Scolaire Internationale de Lyon et le Lycée Collège International de Ferney-Voltaire savent très bien motiver leurs élèves à venir au club, et deux de leurs lycéens, Antoine MICHON et Seginus MOWLAVI, ont déjà gagné une médaille de bronze et une médaille d'argent aux OIM, respectivement. Nous remercions également Alain TRUCHAN, Janine REYNAUD, Jean-Michel LEMOINE, Gilles ALDON, Christine FENOGLIO, Gilbert CROS, Eric DELEBASSEE, Etienne GHYS, Jérôme GERMONI, Christian MERCAT, Régis GOIFFON, Laurence THOMAS, Chantal CAUSSE, Jean CARRIER, Bernadette DAULY, André JUSSELME, Mireille MARTIN et beaucoup d'autres pour leur aide. Enfin, merci beaucoup à Régis GOIFFON, Alexander THOMAS et Wassim TRABELSI pour quelques photos des participants du club en 2013 et 2014:

Enseignants/contact/renseignements

Gabriel DOSPINESCU, Chargé de Recherche au CNRS,
Responsable à l'ENS de Lyon (UMPA) ;
Theresia EISENKÖLBL, Maître de Conférences,
Responsable à l'Institut Camille Jordan (ICJ) ;
Philippe LE BEZVOËT (Nancy) ;
Bodo LASS, Chargé de Recherche au CNRS,
Courriel : lass math.univ-lyon1.fr
Téléphone : 04.72.74.98.40

Directeur de l' IREM de Lyon : Christian Mercat
Webmestre : Jérôme Germoni

http://math.univ-lyon1.fr/~lass/club.html

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pour les jeunes qui aiment les problèmes de mathématiques et qui veulent apprendre à les résoudre...

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https://jeux2maths.fr/

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Jeux2Maths - Le site du groupe J2M de l'IREM Caen-Normandie

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http://www.jeuxmath.be/

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Jeux de maths en ligne, exercices interactifs, cours et quiz classés par niveau. Entrainez-vous au calcul mental et révisez vos tables de multiplication avec des puzzles, mots cachés, coloriages, énigmes mathématiques, sudokus et mélodies à retrouver.

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ous découvrirez
v
des tours de magie interactifs,
de la télépathie...
des énigmes, cours et exercices animés,
des jeux, des puzzles magiques,
des illusions géométriques animées,
des paradoxes, de la géométrie
et des pavages dynamiques,
des opérations anciennes interactives,
des trucs malins,
des anecdotes historiques,
et de très nombreuses animations flash,
dans mon grenier à malices
mathématiques.

LES MATHEMATIQUES SONT LA POESIE DES SCIENCES
Léopold Sedar Senghor

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un lien vers les informations diffusées dans les mathématiques Magiques.
En revanche, les pages de
©Th Eveilleau 2019 https://mathsmagiques.fr

Une équerre, une règle graduée un compas et un rapporteur,
le tout en un :
Médaille d'or au Concours Lépine 2013 :
Le thaMographe !

PETITE HISTOIRE CLASSIQUE : Le chimpanzé et le chercheur
Un chercheur étudiait la capacité des chimpanzés à résoudre un problème :
il suspendit une banane au centre du plafond,
à une hauteur telle que même en sautant le chimpanzé ne pouvait l'atteindre.
La pièce ne contenait que quelques cageots disposés çà et là.
Le chimpanzé penserait-il à empiler les cageots pour grimper dessus et manger
la banane ?
Il attendit patiemment que le chercheur passât juste en dessous de la banane,
sauta sur ses épaules et attrapa la banane !

Conclusion... un problème apparemment compliqué peut quelquefois se révéler très simple.

HISTOIRES VECUES

" Moi quand je serai grand, je serai architecte et je construirai des coles rondes.
Parce que comme a les matres, ils ne pourront plus mettre les enfants au coin."
Marc 8 ans

Lamour cest quand quelquun vous fait du mal et
que vous tes fch mais vous ne criez pas pour ne pas le faire pleurer.
Michel 8 ans

" Tu sais maman, les livres, c'est l o on range les rves."
Louve 6 ans

Eric inspecteur prend des notes sur son ordinateur au fond d'une classe.
Yann est mécontent :
" Maîtresse, c'est qui le Monsieur ?
Pourquoi il vient faire ses jeux vidéos dans le fond de notre classe ? "

Lors d'une visite en CE2, Léo m'interpelle gentiment :
" Tu t'appelles qui quand t'es une dame ? "

iensL

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Thrse, therese, therese mathmagicienne , Thrse, mathmagie, mathemagie,  Therese Eveilleau, Philippe, Mathmatiques magiques cole, lyce, universit, Mathématiques  

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Dcouvrez chez Thrse des mathmatiques magiques ludiques dynamiques et trs srieuses pour l'cole Primaire et le Secondaire. Il y a des jeux, de la magie, des illusions des paradoxes des trucs. C'est dynamique avec Flash, Cabrijava et javascript. Venez dans le site de Thrse

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http://mathix.org/linux/problemes-ouverts/les-problemes-dudu

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C'est une web-série démarrée début 2013 mettant en scène des problèmes de mathématiques sur une situation de la vie courante. Les personnages DUDU sont incarnés par Arnaud Durand (avec lunettes) et Julien Durand (sans lunette) . Cette web-série est à destination des élèves de 4e et 3e et depuis 2015 de la 6e à la 3e.

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https://audimath.math.cnrs.fr/videodimath/resultats20.html

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Le concours VidéoDiMath 2019-2020 a rassemblé près de 1700 élèves, environ autant de filles que de garçons, 3/4 de collégiens et 1/4 de lycéens, répartis sur toute la France métropolitaine, ainsi qu'à la Réunion, Papeete et au Portugal.

Le jury a apprécié la belle réalisation des vidéos, les tentatives variées et parfois très originales de mettre en scène les mathématiques. Il félicite tous les jeunes et leurs professeurs pour leur imagination, leur implication et leur travail. Les thèmes abordés ont été très variés. Le jury a complété les prix par quelques coups de coeurs. Le prix du public a été ouvert au vote jusqu'au 3 mai en likant sa vidéo préférée sur notre playliste youtube Concours Videodimath 2020 .

Le prix est décerné à

Le jury accorde une mention à la classe de 4ème de l'institution Francois d'Assise, Nicolas Barré de Monaco.

Certains membres du jury ont eu un coup de coeur pour certaines vidéos : bravo également, les 4ème du collège Pierre Daunou à Boulogne sur Mer (Héritage), les 4ème du collège Jean Rostand au Cateau-Cambrésis (Tous à la piscine!), les 3ème du collège du Sacré-Coeur à Amancey (chauffe qui peut) et le club de science du collège Marcel Pagnol à Toulon (somme de coms).

Le prix est décerné à

Le jury accorde une mention à la classe de TS du lycée La Mennais à Papeete.

Le jury vous donne rendez-vous l'année prochaine pour une nouvelle édition et vous encourage à bien travailler l'explication et l'exposition des notions mathématiques. Nous vous espérons encore plus nombreux. Toute vidéo tournée à partir de la clôture des inscriptions, soit le 14 mars 2020, est éligible au concours de l'an prochain. Les vidéos doivent être déposées par un professeur qui en valide le contenu. Et n'oubliez pas de vérifier les droits de tous les morceaux audio, vidéo ou image que vous incluez.

Et en attendant, n'hésitez-pas à retrouver les vidéos gagnantes ainsi que les vidéos d'AuDiMath sur notre site de vidéos et sur la chaîne Youtube d'AuDiMath.

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Le concours VidéoDiMath 2019-2020 a rassemblé près de 1700 élèves, environ autant de filles que de garçons, 3/4 de collégiens et 1/4 de lycéens, répartis sur toute la France métropolitaine, ainsi qu'à la Réunion, Papeete et au Portugal. Le jury a apprécié la belle réalisation des vidéos, les tentatives variées et parfois très originales de mettre en scène les mathématiques.

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Comprendre les mathématiques grâce à des animations

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Comprendre les mathématiques grâce à des animations

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https://lesfondamentaux.reseau-canope.fr/discipline/mathematiques.html

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Des films agités pour bien cogiter : Les animations des Fondamentaux - Réseau Canopé

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Jeux de maths en ligne, exercices interactifs, cours et quiz classés par niveau. Entrainez-vous au calcul mental et révisez vos tables de multiplication avec des puzzles, mots cachés, coloriages, énigmes mathématiques, sudokus et mélodies à retrouver.

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La recherche mathématique en mots et en images

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Résolution de problèmes mathématiques avancés

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Résolution de problèmes mathématiques avancés

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https://www.mathraining.be/

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Pour fêter cette nouvelle année, un nouveau chapitre de géométrie, sur les rapports anharmoniques, vient d'être mis en ligne ! Il y est aussi fait mention du plan projectif réel, qui peut être vu comme le plan euclidien habituel auquel on ajoute des "points à l'infini" et une "droite à l'infini". La notion de plan projectif peut en fait être définie de manière totalement combinatoire, et le plan projectif réel dont nous parlons dans le chapitre est alors un exemple de plan projectif. C'est de cette notion combinatoire, très simple à comprendre et menant pourtant rapidement à une conjecture non-résolue, que nous parlons ci-dessous.

Définition

Un plan projectif est la donnée d'un ensemble $\mathcal{P}$ (dont les éléments sont appelés points), d'un ensemble $\mathcal{L}$ (dont les éléments sont appelés droites) et d'un sous-ensemble $R \subseteq \mathcal{P} \times \mathcal{L}$ satisfaisant les trois propriétés ci-dessous. On dit que la droite $\ell \in \mathcal{L}$ passe par le point $p \in \mathcal{P}$ (et que $p$ appartient à $\ell$) lorsque $(p,\ell) \in R$. L'ensemble $R$ encode donc quels points se situent sur quelles droites.

1. Pour tous points $p_1 \neq p_2 \in \mathcal{P}$, il existe une unique droite $\ell \in \mathcal{L}$ passant par $p_1$ et $p_2$.

2. Pour toutes droites $\ell_1 \neq \ell_2 \in \mathcal{L}$, il existe un unique point $p \in \mathcal{P}$ appartenant à $\ell_1$ et $\ell_2$.

3. Il existe quatre points trois à trois non alignés (c'est-à-dire tels qu'aucune droite ne passe par trois d'entre eux).

Les propriétés les plus importantes sont les deux premières. La troisième est là pour éviter les cas triviaux. Par exemple, on peut imaginer une seule droite ($|\mathcal{L}| = 1$) et $n$ points ($|\mathcal{P}| = n$) appartenant tous à la droite ($R = \mathcal{P} \times \mathcal{L}$). Cet exemple vérifie les propriétés 1 et 2, mais on ne veut pas le considérer comme étant un plan projectif. C'est pour éviter ce genre de situation que la propriété 3 demande d'avoir au moins quatre points trois à trois non-alignés.
Plans projectifs finis

Le plan projectif réel, défini dans le nouveau chapitre, est infini au sens où il possède une infinité de points et une infinité de droites. Au contraire, nous nous intéressons ici aux plans projectifs finis, c'est-à-dire ceux où $\mathcal{P}$ et $\mathcal{L}$ sont finis. (À noter que si $\mathcal{P}$ est fini, alors $\mathcal{L}$ aussi, et vice versa.) En utilisant les axiomes des plans projectifs, on peut aisément montrer le fait suivant. (Pour ceux qui le désirent, c'est un bon exercice !)

Soit $\Pi = (\mathcal{P}, \mathcal{L}, R)$ un plan projectif fini. Alors il existe un nombre entier $q \geq 2$, appelé l' ordre de $\Pi$, tel que :

tout point de $\Pi$ appartient à exactement $q+1$ droites;

toute droite de $\Pi$ passe par exactement $q+1$ points;

$\Pi$ contient exactement $|\mathcal{P}| = q^2+q+1$ points;

$\Pi$ contient exactement $|\mathcal{L}| = q^2+q+1$ droites.

Il existe par exemple un plan projectif d'ordre $2$, il est représenté ci-dessous. Les $2^2+2+1=7$ points du plan projectif sont représentés par des points, et les $2^2+2+1$ droites sont représentées par des segments et courbes : ce sont les trois côtés du triangle, les trois hauteurs du triangle, et le cercle. On voit aussi que chaque point appartient à $2+1=3$ droites et chaque droite passe par $2+1=3$ points. On vérifie aisément que deux points appartiennent toujours à une même droite (unique) et que deux droites s'intersectent toujours en un unique point. Il s'agit donc bel et bien d'un plan projectif d'ordre $2$. (En fait, c'est le seul...)

Jeu Dobble

Le jeu Dobble est bien connu, et derrière ce jeu se cache en fait un plan projectif ! En effet, le jeu consiste en différentes cartes sur lesquelles sont dessinés $8$ symboles, et est tel que deux cartes possèdent toujours un unique symbole commun. On y voit facilement l'analogie avec les plans projectifs : les cartes peuvent être vues comme des droites, et les symboles comme des points. Il existe un plan projectif d'ordre $7$, ce qui signifie qu'on peu construire un jeu de $7^2+7+1=57$ cartes contenant chacune $7+1=8$ symboles (parmi $57$ symboles au total) tel que deux cartes ont toujours un unique symbole en commun. Par la propriété des plans projectifs, on sait aussi que pour toute paire de symboles, il existe une unique carte contenant ceux-ci (mais ça n'a pas d'intérêt pour le jeu). Malheureusement le vrai jeu Dobble n'est pas totalement satisfaisant, puisqu'il contient bien $57$ symboles mais ne contient que $55$ cartes ! Il y a donc deux cartes manquantes au jeu pour qu'il soit réellement un plan projectif d'ordre $7$. Si vous avez un jeu Dobble chez vous et un peu de temps à perdre, vous pouvez vous amuser à recomposer les deux cartes manquantes (en trouvant les symboles qu'elles doivent contenir).

Conjecture

La conjecture suivante est très ancienne, très facile à exprimer et il y a pourtant très peu de progrès dessus :

Conjecture : Soit $\Pi$ un plan projectif d'ordre $q$. Alors $q$ est la puissance d'un nombre premier.

Il a pu être vérifié qu'il n'existe aucun plan projectif d'ordre $6$ ou d'ordre $10$, mais on ne sait par exemple pas s'il existe un plan projectif d'ordre $12$ ! Autrement dit, on ignore s'il existe un jeu Dobble avec $12^2+12+1=157$ cartes et $157$ symboles, où chaque carte contient $12+1=13$ symboles et deux cartes ont toujours un unique symbole en commun. (Il n'est pas nécessaire ici de demander les propriétés 1 et 3 des plans projectifs : ce sont en fait des conséquences des hypothèses précédentes.)

La seule réponse partielle à cette conjecture est la suivante :

Théorème de Bruck-Ryser (1949) : S'il existe un plan projectif d'ordre $q$ avec $q \equiv 1 \text{ ou } 2 \pmod 4$, alors $q$ est la somme de deux carrés parfaits.

Ce théorème exclut par exemple les plans projectifs d'ordre $14$. Notez par contre que $2018 = 13^2+43^2$, donc le théorème ne s'applique pas à $q = 2018$. La question en titre de cette actualité n'a donc pas de réponse à ce jour : on ignore s'il existe un plan projectif d'ordre $2018$.

Que ceux que ça intéresse n'hésitent pas à plancher sur la conjecture et à remercier Mathraining au moment de la remise de la médaille Fields ! Bonne année 2018 !

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Pour fêter cette nouvelle année, un nouveau chapitre de géométrie, sur les rapports anharmoniques, vient d'être mis en ligne ! Il y est aussi fait mention du plan projectif réel, qui peut être vu comme le plan euclidien habituel auquel on ajoute des "points à l'infini" et une "droite à l'infini".

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Sur le site m@ths et tiques d'Yvan Monka

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Sur le site m@ths et tiques d'Yvan Monka

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Des cours de maths et des activités à télécharger, des videos, des dossiers d’histoire, des curiosités sur les mathématiques, des jeux, des travaux d’élèves...

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La chaîne Micmaths vous propose diverses vidéos autour des mathématiques. Vous y trouverez des cours de maths, des jeux de logique, des chroniques ou encore des manipulations autour des mathématiques.

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Tuto en vidéo pour faire coder un jeu avec Scratch

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Tuto en vidéo pour faire coder un jeu avec Scratch

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Encore merci à Jean-Yves Labouche pour son excellent site

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Série de tutoriaux vidéo pour apprendre à coder un jeu avec Scratch. Indispensable pour créer son propre jeu !

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Chaîne collaborative de maths jubilatoires et poétiques. Illustrations de Chloé Bouchaour