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Me resulta interesante el desafío que plantea Anijovich de trabajar la diversidad, ya que es una realidad que se nos impone en el presente. Es interesante que nos haga pensar en lo que se pierde un alumno si va o no a nuestra clase y me concuerdo en que es más importante tratar los temas en profundidad que realizar un barrido por todos los temas del diseño curricular. Pero hay dos temas que me hacen ruido. El primero es que a mi entender no se plantean casos concretos de estas experiencias, sobre todo pensando en el contenido específico de ciertas asignaturas del nivel medio. Por otro lado, la información disponible en internet no siempre está verificada, y el uso que lo chicos le dan a internet no suele ser el que se piensa a priori. Para empezar es difícil que por sí solos establezca un criterio que permita discernir, clasificar y ordenar esa informar, tareas en las que interviene el docente no sólo en la clase sino también en el armado del programa.

Cada disciplina tiene sus particularidades que representan diferentes retos para los estudiantes, y los docentes deben acompañar a los alumnos. Por lo que todos los docentes deben enseñar a estudiar y brindar herramientas para encarar las diferentes formas y problemas que cada espacio les propone a los estudiantes.

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Me encantó, ella es muy clara en los conceptos que brinda y no es enroscada. Pide o mejor dicho aconseja conceptos "chiquitos", me refiero a que no se necesitan grandes despliegues para llevarlos a cabo y que son muy importantes y hacen la diferencia en las clases, ya que ayuda a darles estrategias de pensamiento a los alumnos.

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Mariana Gabriela Bejarano Me pareciò sumamente enriquecedor el video que vi de Anijovich. Noto que la  autora nos da herramientas; nos da un panorama sobre la DIVERSIDAD, para ir adquiriendo en nuestro rol docente. Me gusta la idea de la clase flexible, poder salir del rol de "docente". La idea de evaluación formativa, me resulta un planteo interesante.Con respecto a las preguntas,me parece que nosotros enseñamos a estudiar tanto nosotros docentes como los estudiantes entre ellos. Desde nuestro rol de guìa, tambien estamos  enseñamos a que tengan difetentes tipos de herramientas para que puedan ir pensando, dialogando y formando un pensamiento crìtico                 

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Mariana Gabriela Bejarano Me pareciò sumamente enriquecedor el video que vi de Anijovich. Noto que la  autora nos da herramientas; nos da un panorama sobre la DIVERSIDAD, para ir adquiriendo en nuestro rol docente. Me gusta la idea de la clase flexible, poder salir del rol de "docente". La idea de evaluación formativa, me resulta un planteo interesante.Con respecto a las preguntas,me parece que nosotros enseñamos a estudiar tanto nosotros docentes como los estudiantes entre ellos. Desde nuestro rol de guìa, tambien estamos  enseñamos a que tengan difetentes tipos de herramientas para que puedan ir pensando, dialogando y formando un pensamiento crìtico                 

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Rebeca Anijovich, me gusta mucho, y este planteo que queda dando vuelta de la justicia y la equidad, equidad educativa.
Muchas veces me quejé de que en mi formación no vi grandes aportes que me permitieran salir preparada para enfrentar situaciones de desigualdad, y no, eso es algo con lo que uno debe formarse día a día.
La diversidad es una realidad del aula, homogeinizar es un paradigma de otro tiempo en el cual se buscaba trazar una tabula rasa y nada sobresale, se pierde de vista el sujeto y al contexto.
¿que es la justicia educativa? sino una valoración individual, ¿es entonces una necesidad del cambio de paradigma en el que esa diversidad interactue y no sea puesta al margen??
creo que Enseñamos a estudiar en tanto y en cuanto nos planteemos dinámicas de actividades para la autonomía de las y los estudiantes. y sí compete a todas las áreas, es transversal al contenido específico. Forman parte de los contenidos comunes, por lo tanto si enseñamos a estudiar y como estudiar, brindamos herramientas, mas o menos efectivas en función de como panifiquemo.

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1)

Me gustó mucho la conferencia y resalto varias ideas clave que plantea Rebeca. En un principio, la importancia, más que nunca, de ejercitar la mirada desde la complejidad de lo diverso y no olvidarse nunca de que implica esto. La clave de plantearse distintas formas de abordar los conocimientos ante una gran variedad de contextos y subjetividades que se dan.

Principalmente me pareció interesante la pregunta “¿Qué se perdió un alumno que faltó a clase?” Me hizo acordar al profesorado, había asignaturas en las cuales si llegaba a faltar “no pasaba nada”, podía obtener lo mismo de un libro o del comentario de un compañero. Y,  por otro lado, otras asignaturas en las cuales faltar “no era negocio” porque realmente el docente buscaba dialogar con nosotros y con el contenido.

Finalmente, la idea de dialogar entre los que piensan distinto es algo fundamental para trabajar y explotar para el ejercicio de elegir y reflexionar.

2) Referido a si enseñamos a estudiar, estimo que cada docente de su área debería tener como contenido transversal el enseñar a pensar el contenido y a abordarlo desde distintas formas. En mi caso, en la Educación Física, creo que es fundamental poder tener estrategias diversas para que el alumno se apropie del contenido, pero no estoy segura si a eso le puedo llamar enseñar a estudiar.

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Interesantísima la conferencia, y me quedo con ganas de escuchar más...
me interesaron mucho las ideas de justicia y equidad educativa.
Intentar cada día hacer una escuela más inclusiva, diversificar y que la clase sea lo suficientemente flexible como para que todxs puedan aprender, y todxs estén incluid´xs.
Los no negociables y los intereses de lxs estudiantes.
Interesante también la pregunta de, porqué tenemos les docentes, quiénes dicen cómo se evalúa.
También muy relevante tener altas expectativa con les estudiantes.

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Me pareció muy interesante la situación que expone Anijovich y las propuestas que plantea. Ciertamente que la inclusividad sea una realidad es un proceso que llevará tiempo, al menos el que implica cambiar las estructuras más internas de cada individuo, más allá de lo que muestre externamente.

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Muy interesante la conferencia. Me queda resonando la idea de que alojar a todos en la escuela no es darles a todos lo mismo. Por eso tomo como idea fuerza la de clase flexible, poder corrernos como docentes de la idea de una consigna común que en la mayoría de los casos espera una única respuesta. La idea de evaluación formativa, me resulta un desafío pero también un punto importante. Ofrecer diversas propuestas que impliquen que les permita dar cuenta de la mejor manera lo que aprendieron.

En cuanto a si enseñamos a estudiar, entiendo que sí pero también eso requiere flexibilidad. Es responsabilidad de todos y no de un área en particular. El modo en que los motivamos a acercarse al objeto de estudio y apropiarselo dice un poco de la técnica que esperamos que aprendan. De todas maneras creo q a veces nos superan los tiempos y hay temas que solo los abordamos con actividades bien concretas sin detenernos en la técnica de estudio utilizada o necesaria.

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En cuanto a la conferencia de Anijovich, me pareció muy interesante. Es cierto, los contenidos están en la Internet (no a la alcance de todos, porque no todos tienen Internet, pero es verdad que el acceso al conocimiento hoy en día es mucho más fácil que antes) y por eso no tiene sentido que la educación escolar haga foco en los contenidos sino más bien en aquello que no es posible encontrar en Internet, como: lo que aprendés al vincularte con un otro, ya sea un par o un adulto, que es diferente, que ve al mundo de manera distinta; el desarrollo del pensamiento crítico y de valores como el respeto y la empatía.

Me parecieron útiles y aplicables (posibles de llevar a la práctica) los ejemplos que dio en relación a como diseñar de manera más flexible nuestras clases para realmente educar en la diversidad, algo muy importante e indispensable para que todos puedan aprender.

En relación a cómo enseñar a estudiar, coincido con que es una tarea de todos los docentes de los distintos niveles educativos por los que transita el estudiante y que no hay una fórmula, es decir, una técnica de estudio que sirva en toda disciplina.

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Me pareció muy interesante varios aspectos, pienso que la educación va en esa línea Algunas cuestiones: "Es obvio que no hay dos estudiantes iguales. Entonces, ¿cómo incluimos dicha heterogeneidad sin someterla a la homogeneización? Para que dicha diversidad enriquezca es necesario que se tenga un posición
proactiva, implementando diferentes estrategias acordes a los intereses de los/as estudiantes. Se trate de una práctica flexible y reflexiva.

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Me gustó mucho el video y la exposición de Rebeca. Pienso totalmente la educación como ella la plantea. A veces la falta de tiempo y la poca respuesta de parte de los directivos de las escuelas, nos impiden aplicar éste tipo de estrategias tan interesantes e inclusivas. Otras veces las aplicamos igual a pesar de los impedimentos. Es verdad que habría que reducir los contenidos curriculares y estoy de acuerdo con que menos es más.  Si bien es verdad que cada alumnx es diferente también los es cada división. Comparto totalmente la mayoría de las opiniones de mis compañeres en éste muro.

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Me gustó mucho el video y la exposición de Rebeca. Pienso totalmente la educación como ella la plantea. A veces la falta de tiempo y la poca respuesta de parte de los directivos de las escuelas, nos impiden aplicar éste tipo de estrategias tan interesantes e inclusivas. Otras veces las aplicamos igual a pesar de los impedimentos. Es verdad que habría que reducir los contenidos curriculares y estoy de acuerdo con que menos es más.  Si bien es verdad que cada alumnx es diferente también los es cada división. Comparto totalmente la mayoría de las opiniones de mis compañeres en éste muro.

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Katherine Perlmutter

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Me pareció muy interesante la conferencia de Anijovich, porque toma una temática recurrente en las jornadas EMI de muchos colegios. En algunos Cens donde trabajo recibimos estudiantes que egresaron de escuelas especiales. El discurso que escuchamos de los docentes es "no estamos preparados para este tipo de alumnos". La sombra de la homogeneidad sigue presente en las aulas, ser docente de un grupo que no ponga en tela de juicio la formación pedagógica. Creo que considerar las subjetividades y los contextos en que se desarrollan esas subjetividades, nos invita a reinventarnos en nuestra práctica permanentemente. De la misma manera que las aulas cuadradas con los bancos dispuestos hacia adelante, pueden ser transformadas, también los modelos pedagógicos merecen la elasticidad que las subjetividades en juego demandan 

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Me pareció muy interesante la conferencia de Anijovich, porque toma una temática recurrente en las jornadas EMI de muchos colegios. En algunos Cens donde trabajo recibimos estudiantes que egresaron de escuelas especiales. El discurso que escuchamos de los docentes es "no estamos preparados para este tipo de alumnos". La sombra de la homogeneidad sigue presente en las aulas, ser docente de un grupo que no ponga en tela de juicio la formación pedagógica. Creo que considerar las subjetividades y los contextos en que se desarrollan esas subjetividades, nos invita a reinventarnos en nuestra práctica permanentemente. De la misma manera que las aulas cuadradas con los bancos dispuestos hacia adelante, pueden ser transformadas, también los modelos pedagógicos merecen la elasticidad que las subjetividades en juego demandan 

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Griselda Pardo

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Qué afortunados somos de que siempre haya quien nos  diga en pocas y sencillas palabras, nos refresque aquello que la rutina escolar y las exigencias del sistema por momentos nos hacen olvidar:
Estimular a que los estudiantes sean autónomos, libre-pensantes, que tomen sus decisiones cuando aprenden y luego reflexionen acerca de ellas (las habilidades metacognitivas se practican cuando nos dan lugar a ello), que las aulas sean entornos de aprendizaje colaborativo y proactivo, donde se escuchen distintos puntos de vista, se respeten y se incluyan en el curriculum cotidiano.  Cuando menos es más y lo central es permitirle a cada uno expresarse según sus habilidades aunque también lo estimulemos a expresarse por otros medios.
Cuánta dificultad tenemos como docentes de propiciar esto en los estudiantes cuando según algunas conducciones se valoran más los resultados que el proceso, lo que se muestra que lo aprendido por nuestros alumnos. Los estudiantes son diversos, pero los docentes y las conducciones también. Una realidad compleja que nos está llevando muchos años aprender a comprenderla.

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1) la impresiones sobre la conferencia de Rebeca Anijovich me parece interesante el vídeo , muy claro !!!
plante que los docentes tiene que tener las herramientas , actividades acorde también a los intereses de los alumnos .
la escuela tendría que homogeneizar  la necesidad de modos diferentes  en el aula , para encontrar otros tipo de recursos para que el alumno se sienta motivado !!! la autora brinda herramientas  . la diversidad va a sumar !!! evaluamos de manera formativa. tener clases flexibles para que el alumno logre integrar para un buen resultado .
2 si corresponde al docente estimular a que todos los alumnos tomen decisiones , y logren el aprendizaje , la inclusión , diversidad . la reflexión para lo que hay que planificar , los recursos y desarrollar una platica reflexiva.

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Buenas tardes.Muy interesante la conferencia de Anijovich. Rescato muchos puntos interesantes que llevan a la reflexión,debate y tener muy presente en el momento de planificar y estar frente a una clase:alumno problema,subjetividad,contexto,equidad,justicia curricular,educativa,tener muy presente que cada alumno tiene distintos criterios y tiempos,por lo tanto no puede seguir existiendo un único modelo de enseñanza,este concepto también esta muy ligado a la mentalidad y el pre concepto de cada docente,no ver la diversidad como un problema.Me pareció muy integrador,colaborativo y participativo los tutoriales.

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Buenas tardes.Muy interesante la conferencia de Anijovich. Rescato muchos puntos interesantes que llevan a la reflexión,debate y tener muy presente en el momento de planificar y estar frente a una clase:alumno problema,subjetividad,contexto,equidad,justicia curricular,educativa,tener muy presente que cada alumno tiene distintos criterios y tiempos,por lo tanto no puede seguir existiendo un único modelo de enseñanza,este concepto también esta muy ligado a la mentalidad y el pre concepto de cada docente,no ver la diversidad como un problema.Me pareció muy integrador,colaborativo y participativo los tutoriales.

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Con respecto a las preguntas,si enseñamos a estudiar tanto los docentes como los alumnos entre si,también enseñamos a que utilicen distintas herramientas para que comiencen a pensar,dialogar y analizar.
CINTIA SOARES

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Buenas a todos y todas.

Con respecto a la conferencia, me resulto muy interesante y rica en aportes para nosotros docentes. Hablamos mucho de la diversidad e inclusión y de cuanto queremos ser inclusivos en nuestra forma de enseñar, pero a la hora de estar en la sala/aula se hace difícil pensar esa teoría en la práctica diaria. Sin embargo, la autora da herramientas para pensar la diversidad mas alla de las infancias, nos muestra que hay diversidad en los contextos de los sujetos que llegan ala escuela, y que debemos pensar que si los sujetos son diversos las estrategias de enseñanza también deben serlo; “un modelo en donde alojemos a todos/as los/as alumnos/as”. Es decir diversificar contenidos, estrategias, evaluaciones, criterios de agrupación y tiempos. Aclara "
no se trata de de adaptar la clase a cada estudiante” sino de una instrucción diferenciada. Pensar en una clase flexible, que permita incluir a los que les gusta trabajar con imágenes, escritura, dibujo, ofrecer múltiples propuestas en torno a un eje. Diversificar en los recursos. Diversificar en los espacios en el aula, en la agrupación de los/as niños/as. Como docentes debemos generar autonomía, estimular que alijan y tomen decisiones, anticiparnos y ser pro activos con la variedad de estrategias y tener altas expectativa para con el alumno/a.

Con respecto al enseñar a estudiar. Luego de la lectura, podemos pensar que sí, que la escuela es el lugar propicio para enseñar a estudiar. Estudiar es un ejercicio que se aprende. Se aprende a estudiar a través de diferentes métodos. El texto  explicita que el oficio de alumno estudiante se aprende:  “Prácticas de estudio habituales en la vida académica, tales como seguir la exposición de un profesor y tomar apuntes, resumir, realizar un trabajo en grupo o prepararse para un examen oral, son objeto de enseñanza, no son comportamientos espontáneos” (Pág. 11)

Así mismo se destaca que enseñar a estudiar es responsabilidad no de un solo nivel o de una material, sino de todas las disciplinas y que además debe ser una enseñanza compartida  y con continuidad entre los pasos de un nivel a otro. Es decir, en todas las áreas el sujeto aprende la necesidad de leer y escribir para construir un conocimiento. Sin embargo hay áreas como naturales, prácticas del lenguaje, matemática donde estas herramientas se hacen más visibles. Incluso en el nivel inicial, para sistematizar información sobre área de sociales o naturales es común armar un debate, que los/as niños/as se expresen, se escuchen y frente a estas ideas un docente que hace mediador y registra en forma escrita las expresiones que conformaran el conocimiento de los niños/as sobre el recorte seleccionado. Traigo este ejemplo, porque creo que refleja un método de enseñanza que luego los/as niños/as continuaran y llevaran adelante por sus propios medios con la adquisición de la escritura en el primer ciclo. “Los procedimientos y las técnicas de estudio son herramientas de las cuales los alumnos pueden apropiarse paulatinamente en situaciones particulares de estudio, en vinculación con el momento de la escolaridad, los aprendizajes previos y el sentido que estos adquieren en la práctica, para arribar a la construcción de conocimiento”

Es muy interesante y necesario pensar en enseñar a estudiar desde un eje que atraviese nuestras propuesta de enseñanza. Sostengo ésta idea porque durante mi paso por la secundaria me paso esto que nombra Analia, “aprendido, aprobado y olvidado” y mas tarde en el terciario me costó mucho encontrar mi modo de estudiar y enfrentar tantos textos con tanto contenido para aprender. Fui aprendiendo a estudiar en el terciario que en el secundario, donde las forma de estudiar era memorizar para el día del examen aprobar.

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Estuve leyendo sus comentarios. Me alegro que les haya parecido interesante, que lxs invite a pensar esta conferencia de Rebeca Anijovich. Por otra parte, muy buenas las reflexiones en torno a enseñar a estudiar... Aguardamos la participación del resto de lxs compañerxs.

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En la charla se dejan en claro las cuestiones referidas a la educación en la diversidad, la equidad y la justicia educativa.  Dejar en el pasado la escuela homogénea, que sólo agrupaba y consideraba que todos los alumnos eran iguales.  Como dice Anijovich: Educar en la diversidad implica tener en cuenta las subjetividades y también los contextos. Coincido que no solo hay que ocuparse del alumno que tiene problemas, también es importante no dejar de lado al que no los tiene. El docente debe buscar el interés de los alumnos, motivarlos y estimularlos dejando que elijan y tomen sus decisiones. En mi caso, que trabajo en escuela técnica, es habitual que a los alumnos se les enseñe a desarrollar esa forma de pensar, un pensamiento técnico. Destaco el trabajo cooperativo ya que el saber se construye con el otro y al ver en el video el proyecto de alumnos tutores en México, vi reflejado lo que yo propongo en mis clases: que se transmitan entre ellos sus técnicas (dinámicas de intercambio y aprendizaje).  Considero que es una manera de empoderar al estudiante. También tener en cuenta que el docente no es la única fuente de conocimiento dentro del aula, aprende continuamente de sus estudiantes. Con respecto si enseñamos a estudiar, comento que en los cursos de nivelación al entrar a primer año los chicos tienen de materia metodología de estudio. En cuanto a trabajar contenidos transversales, se puede dificultar en el nivel medio por falta de tiempo ya que algunos profesores tienen carga horaria en distintas escuelas. En nuestro caso en el taller lo implementamos sin ningún inconveniente.

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A medida que fui visionando la conferencia de Anijovich, fui tomando notas textuales de las frases que luego decantaban en “ideas fuerza”. Destaco la siguiente, porque me quedó resonando durante todo el resto del video:

“¿Qué se perdió hoy un alumno que faltó a mi clase? ¿Y si lo que se perdió lo encuentra en Internet? Porque valdría la pena que se quede en casa y lo busque en Internet. Ahora, si en el aula pasan cosas como aprender a pensar, aprender a dialogar con otro que piensa distinto, aprender a mirar desde distintas perspectivas, aprender a analizar críticamente, mi clase valió la pena. MENOS ES MÁS.”

Destaco esta idea porque ya desde mi rol de estudiante durante el secundario y luego en el profesorado (del cual egresé no hace mucho tiempo) venimos abordando la cuestión del rol docente, de los cambiantes paradigmas que fundamentan su presencia en el sistema educativo, de las modificaciones y actualizaciones necesarias en su proceso de formación como educador o educadora, de las habilidades que debe cultivar en pos de acompañar a los estudiantes en sus procesos de construcción del conocimiento. Porque como ilustra esta frase, el conocimiento está al alcance de la mano (a un click de distancia, a un toque de pantalla) de todos y todas. Pero lo que el simple conocimiento no puede asegurar, es que pueda ser abordado y utilizado en favor de las personas acceden a él. Para eso hace falta desarrollar otro conjunto de habilidades para las que los y las docentes debemos tener herramientas para propiciar: “aprender a pensar, a dialogar con otro que piensa distinto, a mirar desde otras perspectivas, a analizar críticamente…”
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Creo que sí enseñamos a estudiar, dependiendo de cómo aprendimos nosotros a estudiar y de cómo llevamos adelante nuestra tarea docente. Las formas y estrategias que utilizamos para confeccionar las clases, llevarlas adelante, presentar las actividades a los estudiantes, nuestros modos de intervención y nuestros mecanismos de evaluación suelen configurarse como “nuestro modo de enseñar”. Este modo es detectado por los estudiantes, ya se van haciendo una idea de cómo enseña y evalúa cada profesor, y se basan en esa idea para afrontar esos momentos.
Claro que, no es una forma directa de enseñar a estudiar. Diferente sería si dedicáramos la clase o incorporáramos estrategias cuyo objetivo sean introducir de forma explícita las diferentes técnicas de estudio.
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Según el documento Enseñar a estudiar, “enseñar a estudiar no es una responsabilidad de un nivel de enseñanza, sino que esta tarea atañe a toda la escolaridad en su conjunto, requiere una articulación entre el nivel primario y el secundario (ambos de carácter obligatorio) y exige un cambio en la cultura institucional, especialmente en lo relacionado con sus prácticas académicas, pues estas influyen en la formación de los niños y jóvenes como estudiantes.” (pág. 10)
“La responsabilidad de enseñar a estudiar no es exclusiva del área de Prácticas del Lenguaje, sino que es compartida con Ciencias Sociales y Ciencias Naturales, ya que los contenidos de enseñanza en las distintas áreas exigen distintas maneras de abordarlos. La lectura como construcción de significado es indisociable de la elaboración que hace el lector de los conceptos y temas específicos de las distintas áreas de conocimiento.” (pág. 10)
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En mis clases de Educación Física (las cuales fueron pocas en el ámbito formal) no incorporé como contenido transversal el “Enseñar a Estudiar”, pero sí el “aprender a enseñar”. Por ejemplo, en las unidades didácticas donde se abordan contenidos técnicos deportivos, suelo generar que unos estudiantes le expliquen a otros cómo hacer algo. Creo que esa experiencia de aprender a enseñar está a un paso de ser una estrategia para enseñar a estudiar.
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Hasta ahora, en mis planificaciones no consideré necesario prever contenidos relacionados a técnicas de estudio, porque sólo he realizado suplencias durante cortos períodos de tiempo. Podría decir que me encargué de prever los contenidos que luego seguiría abordando el profesor titular y sus formas de evaluar, y en base a eso plantear mis clases.
Sin embargo, considero que debería estar previsto.
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Me impresionó mucho como la disposición del aula condiciona las perceptivas que habilitan el posibilidades en el proceso de enseñanza aprendizaje, es otro desafío porque las alumnas y alumnas van a esa escuela, que esta años ahí, y que es lo que hay. Recuerdo muy bien una visita guiada a una institución que planteaba a la escuela como parte de un proyecto comunitario, la escuela vinculada a la necesidad y vida diaria de la gente en el barrio de Tujui, Moreno, en donde la estructura de la escuela rompía con las formas tradicionales de un edificio educativo, el edificio por si mismo enseñaba.
Muchas veces, en nuestras practicas docentes vemos que alumnos muy comprometidos fallan en distintas modalidades de evaluación y les preguntamos como estudiaron, en la gran mayoría recibí la respuesta de que solo leyeron, y en muchos casos no recibí respuesta, nos enfocamos a brindar clases con las mejores estrategias de enseñanza para desarrollar las mejores experiencias de aprendizajes pero no en el auto aprendizaje como herramienta individual. Me pareció muy importante y fundamental destacar una estrategia que plantea el texto Alfabetización Académica, la redacción para otros como estrategia de estudio, cuando los estudiantes escriben teniendo presente sólo el tema sobre el que redactan, sin considerar lo que precisarían su lectores, pensar en que lo resumido o las síntesis tienen un lector para muchas y muchos es revolucionario. Con respecto a si se aborda como contenido transversa no lo creo así, soy de releer y repensar mucho el diseño curricular de cada jurisdicción ( cuando hablamos de objetivos en desarrollar habilidades, competencias y capacidades) y poco se misiona en desarrollar las capacidades y estrategias de como estudiar.

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La Diversidad suma
Me pareció muy interesante el planteo que realizo y los ejemplos que dio. Su exposición magistral demostró que es una muy buena docente.  la idea fuerza que destaco es el aprendizaje cooperativo, me quedó con la frase "Cuando se aprende con un compañero se aprende mucho mas que con un adulto"  Lo aplico en todos los ámbitos de mi vida, siempre aprendo algo de mis pares y eso hace que sume mucho mas.
Claro que enseñamos a estudiar, las estrategias de enseñanza también tienen que ver con eso, aprendemos a aprender, desde el cuadro conceptual en el pizarron, las lecturas en conjunto y la interpretación de las son buscar la información, relacionar un concepto con otro, tiene que ver con la integración como estrategia, donde les estudiantes son parte de los procesos reflexivos, tales como los procesos de descripción, interpretación y valoración.
Coincido sobre el aspecto de recortar contenidos planteado por Anijovic, Considero que es de suma importancia contribuir desde la educación a forjar ciudadanos, ciudadanas y ciudadanes, felices y con espíritu critico.

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Me gustó mucho la conferencia. Uno cree que las cosas son obvias pero siempre se necesita actualizarse y formarse para no dejar de vista estas cuestiones. Me quedo con la frase "menos es más": menos contenido, más profundidad". y por supuesto destaco los tres ejes de los que habló para generar esta educación y planificación flexible
·       Estimular a que todos los alumnos elijan y tomen decisiones

·       No esperar a que el alumno no aprenda, sino anticiparnos ofreciendo variedad de estrategias y recursos para que encuentre en alguna de esas opciones un camino para aprender mejor

·       El docente que debe desarrollar practicas reflexivas, junto con otros. Y tener altas expectativas para con todos los alumnos, todos pueden aprender.

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Anijovich pone en evidencia cómo el desarrollo de las clases está orientado al alumno promedio.
Si bien durante los últimos años hemos avanzado en la inclusión de niños y niñas con capacidades diferentes ofreciéndoles actividades que atiendan a esas diferencias, me parece muy nutritivo lo que plantea con respecto a los contenidos.
Ofrecerles tres o más alternativas para hacer una trabajo (dibujar, escribir, realizar videos, etc) , posibilita el acto de elección y compromiso que queremos desarrollen nuestros alumnos.
No tiene sentido describir acá  todo lo CLARO Y PRECISO de su exposición. Me encantó.
Con relación a cómo enseñar a estudiar coincido con mis compañeros del muro que no se tiene en cuenta. Que muchos colegas tampoco se apoyan en las técnicas de estudio para desarrollar los contenidos, se ve como que está por fuera y sin embargo posibilita un amplio abanico para pensar, debatir y elegir. Como dice Anijovich "¿ qué perdió si faltó a mi clase?" . Enseñar a pensar, a justificar, a debatir,
a tener rutinas de pensamiento y de toma de decisiones deberían ser nuestros objetivos. Lo demás se busca en Google.

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Muy interesante y clara la conferencia de Rebeca Anijovich.

Yo, como ella explica, vengo de una escuela hegemónica basada en la clase expositiva y, por lo tanto, he requerido realizar un esfuerzo extra el pensar clases con múltiples puertas de entrada. En mis aulas de Biología, siguiendo lo que Anijovich sugiere, últimamente he incorporado el dibujo, a partir de la observación en clase de que hay chicos que demuestran que les gusta expresarse con dibujos en vez de con palabras. La Biología lo permite por suerte. También estoy empezando con actividades metacognitivas que los hagan reflexionar sobre sus propios gustos e ideas. Para ello, he encontrado en el Padlet una gran herramienta.

El concepto “Menos es más” lo empleo hace tiempo, ya que la Biología históricamente se caracterizó por una cantidad increíble de conocimientos que los alumnos rápidamente olvidan. Lo más importante para mí es seleccionar temas nodales y abordarlos desde distintos ángulos para ayudar a los alumnos a construir un pensamiento crítico.

También utilizo la practica de reorganizar los bancos, como sugiere Anijovich. Si por mi fuera, eliminaría los bancos y los chicos y yo nos sentaríamos en el piso. Esto daría otra conformación al aula.

Dice Anijovich que es conveniente “agrupar a los que piensan diferente para que puedan dialogar”. Esa idea me gusto mucho porque yo siempre dejo que ellos mismos formen los grupos. De esta manera, no estoy propiciando este tipo de agrupamiento que es un excelente ejercicio para estimular la capacidad de dialogo con personas que piensan diferente.

¡Nos leemos!

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Anijovich, presenta una bibliografía muy completa y de fácil comprensión, es más, en estos días, escuela de maestros brinda una videoconferencia con ella.
Es muy potente las
nociones que hace presente la autora, la equidad entre alumnos, donde no todos
los alumnos, cada uno es uno. La posibilidad de adaptar la planificación a las circunstancias
que puedan surgir, como así también, recortes curriculares.

Desde mi
disciplina, que es la técnica, y desde os enfoque que proponemos, buscamos que
el alumno asimile el conocimiento, el enseñar a comprender un contenido, no nos
sirve, si no es aplicado, por lo tanto, desde el primer día, al último, se le
inculca al alumno una metodología de enseñanza, donde está previsto en nuestras
planificaciones, diversas metodologías de aprendizaje, para lograr que el
alumno asimile el conocimiento, por ejemplo, el alumno, debe aprender a usar
una máquina, con sus riesgos, normas de seguridad, "manías", etc., se
debe contemplar todos estos criterios de enseñanza, como a su vez, contenidos específicos
y transversales, como en el caso indicado, seguridad industrial, o dibujo técnico,
entre otros.

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El video de Anijovich es muy enriquecedor y claro. Me encantó.

De  las  IDEA FUERZA destacaría la ELECCION, LA AUTONOMIA Y FLEXIBILIDAD, pienso que estas tres ideas fuerza contemplan fuertemente Idea de equidad y justicia y para lograr esto (equidad y justicia)la respuesta no es dar lo mismo a todos.
Debería enseñarse a estudiar, no sé si todos los docentes lo hacen.
Sí, yo  creo que corresponde a todos los docentes de todas las áreas enseñar a estudiar, yo trabajo en Artes Plásticas, parte de aprender arte es adquirir conocimientos para comprender. Y para adquirir conocimientos, hay que saber estudiar.

Yo creo que sí, que se aborda como contenido transversal el enseñar a estudiar.
Si se aborda y se aplica, debería estar  contemplado en las planificaciones. Porque debería ser parte de los propósitos y los objetivos. Para que los alumnes adquieran conocimiento hay que generar estrategias y eso es enseñarles a estudiar, enseñarles a adquirir conocimientos. Como dice Anijovich “Ofrecer variedad de estrategias y recursos para que encuentren los alumnos el camino” .-

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Considero muy interesantes los señalamientos que hace Anijovich: para que la diversidad sume hay que tomar en cuenta el contexto y las subjetividades de los sujetos, haciendo valer la equidad y la justicia. Diversificar los contextos, los criterios de agrupamiento, la evaluación, los contenidos, los tiempos, los enfoques de enseñanza. Pensar en actividades flexibles que permitan que todos puedan ingresar a esa clase, incluir a los que les gustan cosas distintas.
Hoy los estudiantes pueden encontrar información en Internet por ejemplo, pero en el aula pasan cosas que solo ocurren ahí: aprender a pensar, a dialogar con otro que piensa distinto, a mirar con diferentes perspectivas, a analizar críticamente. Esto apunta a que se pueden recortar contenidos, pensar que "menos es más". También es interesante el planteo de tener expectativas altas con todos los alumnos, ya que todos tienen capacidad de aprender,  pero hay que encontrar los medios, los recursos adecuados para que eso suceda.
# Me gustó mucho el tema de los espacios innovadores, la búsqueda de estrategias pedagógicas a partir de los espacios y diseños (y descubrir a la arquitecta Rosan Bosch!).

Considero que desde las distintas disciplinas escolares se deben buscar medios para que los alumnos aprendan en forma critica y reflexiva. Esto además de construir su forma de aprender, es importante para que puedan ser sujetos con pensamiento critico y creativos en la sociedad.
En el diseño curricular de Ed. Media NES, con el que estoy más familiarizada, vemos que hay un apartado en donde se menciona el tema de formas de conocimiento y técnicas de estudio. Las prácticas artísticas constituyen y colaboran con la apropiación (por parte de los estudiantes) de estas formas, junto con otras materias. Creo que debemos darle mayor importancia, ya que es un gran aporte a la formación, incluyendo los intereses de los alumnos y los contenidos formales.
Aunque parezca complejo, es una búsqueda necesaria para nuestras estrategias de enseñanza.

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Es realmente interesante la charla que nos ofrece R. Anijovich; como siempre muy clara transmitiendo los conceptos. Sus libros también son sumamente didácticos.

Las “ideas fuerza” que destaco son:

1. la búsqueda de la equidad y justicia educativa tomando en cuenta la heterogeneidad que se advierte en los estudiantes;

2. si todos los estudiantes son diferentes, por qué enseñamos con las mismas herramientas y recursos y formatos de evaluación;

3. flexibilidad en nuestras planificaciones;

4. ¿qué gana el estudiantes asistiendo a clase?

5. La idea de diseñar los contextos de enseñanza, cómo habitamos y utilizamos el espacio para generar intercambios ricos con los estudiantes. Entorno educativo;

6. elección y posterior toma de decisiones. Metacognición;

7. Búsqueda de consenso a través del diálogo

Con respecto a lo que estuvimos abordando, creo que no todos los docentes enseñamos a estudiar, a comprender los contenidos, a autoevaluarse y reflexionar sobre el proceso de aprendizaje.

Sí comprende a todos los docentes enseñar a estudiar, si lo que pretendemos es que los estudiantes aprehendan los contenidos enseñados. Un “buen estudiante” es aquel que domina un amplio repertorio de saberes, estrategias, capacidades, procedimientos y técnicas y tiene la capacidad de evaluar la conveniencia de su aplicación para abordar un contenido o una tarea escolar específica, ya sea en forma individual o grupal. (G.C.B.A. Ministerio de Educación. Dirección General de Planeamiento Educativo. Gerencia Operativa de Currículum).
Como plantea Paula Carlino, “la especialización de cada campo de estudios ha llevado a que los esquemas de pensamiento, que adquieren forma a través de lo escrito, sean distintos de un dominio a otro. Además, los profesores no somos plenamente conscientes de que nuestras disciplinas están compuestas de ciertos usos del lenguaje, que involucran determinados modos de comprensión y organización de los fenómenos estudiados.

De esta manera, se convierte en necesario la transversalidad del contenido en nuestras planificaciones.

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Hace tiempo que la leo y escucho a Anijovich, me parece muy interesante su propueta. Incluso participé de una "capacitación" del GCBA donde ella nos hizo experimentar esta idea de la diversificación de propuestas.

De esta charla me parecieron potentes éstas intervenciones:
- "Es obvio que no hay dos estudiantes iguales. Entonces, cómo encaramos esa obviedad?"
- ¿Qué se perdió un estudiante que no vino a mi clase?
- Para que la diversidad sume se requiere tener una actitud anticipatoria y proactiva, no esperar a que el/la estudiante no aprenda
Me quedo pensando en esas tres líneas.

En relación a la metodología de estudio, lamentablemente queda en el voluntarismo individual de lxs docentes. Es uno de esos conocimientos trasversales que todxs lxs docentxs necesitan de sus estudiantes pero nadie enseña. La gran paradoja! a veces se aborda desde las tutorías, desde Lengua o, tal vez, desde las materias de Cs. Sociales. Si lxs estudiantes no saben estudiar se les diseñan trayectorias paralelas/extra clase para que lo aprenda. Pasa de ser un contenido transversal a ser un contenido focalizado, olvidándonos de que cada disciplina tiene su propio campo epistemológico que debe ser aprendido al igual que el contenido.

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Como docente en educación Especial, me pareció muy interesante el vídeo, aborda muchas cuestiones que se encuentran presentes en el trabajo diario en la modalidad de educación especial, como por ejemplo pensar en la variedad de recursos, los contextos de los niños, realizar clases flexibles, generar otros espacios de enseñanza.
Con respecto al tema de enseñar a estudiar, esto no se encuentra tan presente en la modalidad de educación especial, pero pensando en los diferentes niveles de educación común, me parece importante abordarlo en forma transversal y que todos los niveles puedan trabajarlo con sus adecuaciones necesarias

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Dora Szuchman
1):Me pareció interesante, el video, (esta semana dió una charla también y la estuve viendo en internet), su concepto de criterios de agrupamiento heterogéneo, para que los alumnos aprendan a pensar dialogando con los que piensan distinto a ellos.
2) Por otro lado rescato el tema de hacer distinto recortes curriculares con algunos alumnos, a los que tal vez algún tema los motive más que otro. Todos, independientemente de la materia que dictemos, tenemos que enseñar a aprender y pensar.
Hacer las evaluaciones diferenciadas, creo que es interesante porque si la forma de enseñanza varia en algunos alumnos no es lógico tomar una misma evaluación a todos por igual.
Me pareció fantástica recordar la frase de Perkins, sobre conocimiento frágil: aprendido, aprobado, olvidado. Es eso lo que no tenemos que producir en nuestros alumnos.

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1) Me pareció muy enriquecedor el video. Plantea muchas líneas de reflexión.

Rescato la pregunta por la diversidad, no solo en relación con las subjetividades sino comprendiendo la brecha entre escuelas y contextos, como punto de partida para pensar toda práctica docente.

El desplazamiento de la preocupación por homogeneizar a la necesidad de generar estrategias que propongan múltiples caminos de enseñanza y de aprendizaje. Y así repensar la definición de inclusión. En este sentido, me parece clave, como se menciona en el video, la formación de los docentes.

También la idea de una flexibilidad que permita incluir, un término que muchas veces es tomado como “mala palabra” o que tanto nos cuesta llevar a la práctica.

2) Creo que enseñar a estudiar corresponde a todxs lxs docentes de todas las áreas y que debe abordarse como contenido transversal, porque como menciona Carlino, “las disciplinas discursivas son indisociables de cada campo de estudios”, y por tanto la enseñanza de competencias para el estudio y la comunicación debe estar contextualizada, tratar sobre el contenido específico que lxs estudiantes deben aprender.

Sin embargo, no creo que actualmente el enseñar a estudiar se esté aplicando más que como iniciativas individuales. Y como plantea una compañera, no está previsto en las planificaciones.

Quizás estas cuestiones aparecen en muchas prácticas concretas que cotidianamente llevamos al aula, pero considero que es necesario articularlas bajo encuadres institucionales explícitos, que puedan fundamentar, orientar y estimular su adopción generalizada.

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Me pareció un video  muy interesante en el que Rebeca Anijovich hace referenia a propuestas sencillas para poner en práctica, planteando el desafío de qué hacer con lo que tenemos, invita a pensar como enseñar esto que enseño a un grupo, que suele ser numeroso y hetereogeneo, atendiendo a sus necesidades pero sin la utopía de pretender una clase personalizada, la flexibilidad de lo no negociable en búsqueda del interés y la motivación de los estudiantes me parece la clave.
En relación a las estrategias de estudio me parece que debiera ser un contenido trasversal , es decir el docente no solo debe enseñar el contenido de la materia si no que hay otras cuestiones que lo atraviesan. Volviendo al video de Rebeca Anijovich, tomo la frase "menos es más", quizá una forma de ayudar o andamiar a nuestros estudiantes en el proceso de su aprendizaje, es recortar contenidos para abordarlos en profundidad utilizando técnicas diversas que no sean recurrir al aprendizaje memorístico, si no utilizando estrategias metacognitivas que los y las inviten a pensarlo , reflexionarlo y hasta  cuestionarlo  como un camino para aprhenderlo ,  hacerlo propio y quien dice quizá ,nunca más olvidarlo.

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Para pensar
En el video de Rebeca Anijovich rescato sobre todo en primer lugar brindar al alumno un abanico de actividades para evaluar, que la limitación de los tiempos de clase nos restringe esa posibilidad y resulta muy interesante al trabajar con este modelo de diversidad, y por otro lado terminar con el prejuicio de buenos y malos alumnos para encontrar altas expectativas en todos, para poder descubrir en cada uno de ellos su potencialidad. Estoy de acuerdo  con mis compañeras que en el contexto de trabajo es dificil enseñar a estudiar, y en el nivel medio en particular, se presentan las tutorías como espacios para dudas y aprendizajes que muchos no aprovechan.- Nos seguimos leyendo

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 Débora Pereyra                   Reflexiones, revisiones y acciones...        

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 Débora Pereyra                   Reflexiones, revisiones y acciones...        

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Luego de observar el video de Rebeca Anijivich, destaco las siguientes ideas: Ampliación del concepto inclusión. Abre el abanico y entran en foco los estudiantes que no se atienden  por no presentar mayores inconvenientes en relación al contenido.
Habilitar realmente el  protagonismo de los estudiantes en sus procesos de aprendizajes. La toma de decisiones para dar respuestas a las diferentes actividades que se les proponen, siendo parte, y asumiendo esa responsabilidad.
Los docentes deben asegurar  variedad en las actividades, para que los estudiantes experimenten distintas formas de dar respuestas a las situaciones que se le presentan. Procurando no ser inductivo.
La estrategia utilizada en una escuela de México, Tutores, es un ejemplo de  verdadero protagonizmo del estudiante en su rol y favorece la apropiación del contenido para las partes involucradas (Responde al por qué y al para qué)
Evaluación bajo mismo criterio inclusivo de trabajo, atendiendo particularidades.
Considero que si enseñamos a estudiar. En cada actividad que vamos resolviendo, debatiendo, analizando o reformulando en el aula conjuntamente con los estudiantes se inscriben mecanismos, estrategias, etc. De las cuales tanto estudiantes como docentes aprendemos.
No considero que se aborden como contenidos trasversales, la educación se divide, a grandes rasgos, bajo dos lineamientos: se aprende contenidos y se aprende a ser estudiante, en este último se inscribe el enseñar a estudiar. responde al : como ser.
Por lo mencionado anteriormente considero que corresponde a todas las áreas.
Están contemplado en todas las planificaciones que pretendan un rol activo del estudiante, donde este pueda tener un aprendizaje significativo, reparando en los métodos que utilizó, corroborando cuáles utilizaron sus compañeros y eligiendo el que considere, ya sea por practicida, gusto, economía etc.

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Una conferencia corta pero súper rica. Las ideas fuerza que destaca son: Elección, autonomía, metacognición, evaluación formativa, aprendizaje cooperativo, flexibilidad y entorno educativo.
NO , no creo que estemos enseñando a estudiar. De hecho, las planificaciones siempre se enfocan en contenidos, en el qué y no en el cómo. Es más, creo que hay muchos docentes que no saben como enseñar a estudiar.
Corresponde a todos los docentes enseñar a estudiar, no importa ni el nivel ni la materia.
No, no se aborda como contenido transversal y no está previsto en las planificaciones.
Cuando nos regíamos por la Ley Federal de Educación nos hacían colocar el detalle de cómo se iba a aprender esos contenidos. Después desapareció. Y creo q después tuvimos que agregar tantos contenidos transversales (ESI, CONVIVENCIA, EL USO DE LA COMPUS, etc) que ya no hubo tiempo ni observación en esos temas.
SALUDOS
BELÉN ENGELMAN