# data[].attributes.body
Stephania Sepúlveda.

Catalina Cárdenas.

Andrea Pacheco.

Yasmín Canales.

Francisca Osses.

# data[].attributes.headline
2.- Principal función del establecimiento:

# data[].attributes.subject
2.- Principal función del establecimiento:

# data[].attributes.body
El Colegio Andes, un Centro de Educación Integrada de Adultos (CEIA), dirigido a personas jóvenes y adultas que desean iniciar o completar sus estudios, ya sean de Enseñanza Básica, Enseñanza Media Humanista-científico.

# data[].attributes.headline
3.- El rol de la Educadora Diferencial en este contexto:

# data[].attributes.subject
3.- El rol de la Educadora Diferencial en este contexto:

# data[].attributes.body
Como sabemos, a grandes rasgos nuestro rol se centra en evaluar e identificar aspectos relevantes para el levantamiento de apoyos destinados a nuestros estudiantes, respondiendo con ellos, a sus necesidades.

En este sentido, el contexto de pandemia, vuelve a nuestro rol imprescindible, puesto que, se hace necesario flexibilizar el proceso de enseñanza, con la finalidad de ampliar sus oportunidades de aprendizaje de los estudiantes.

# data[].attributes.headline
4.- Plan de acción: "Aprendiendo con la mente y el corazón"

# data[].attributes.subject
4.- Plan de acción: "Aprendiendo con la mente y el corazón"

# data[].attributes.body
Necesidades detectadas:

Desfase académico vinculado al área de matemáticas.

Necesidad socioemocional ligada a lo motivacional.

Estas necesidades fueron identificadas a partir de un trabajo conjunto con el equipo directivo y equipo PIE del establecimiento, a través de un diagnóstico participativo que fue llevado a cabo por medio de dos procedimientos: entrevistas y análisis documental. Estos permitieron triangular la información y detectar las necesidades mencionadas previamente.

# data[].attributes.body
General:

Diversificar la enseñanza a través de adecuaciones de acceso, en el área académica de matemáticas y el área socioemocional de motivación, para el favorecimiento de condiciones que permitan la igualdad de oportunidades de aprendizaje para todos los estudiantes.

Específicos:

1: Generar apoyo académico en la asignatura de matemáticas destinado a los estudiantes, a través de diversos materiales, para el favorecimiento de condiciones que permitan la igualdad de oportunidades de aprendizaje para todos los estudiantes.
2: Generar apoyo académico sobre técnicas de estudio destinado a los estudiantes, a través de diversos materiales, para el favorecimiento de condiciones que permitan la igualdad de oportunidades de aprendizaje para todos los estudiantes.
3: Generar apoyo de orientación sobre ofertas académicas  vinculadas a Educación Superior destinado a los estudiantes, a través de diversos materiales, para el favorecimiento de condiciones que permitan la igualdad de oportunidades de aprendizaje para todos los estudiantes.
4: Generar apoyo motivacional dirigido a los estudiantes, por medio de diversos materiales que aumenten la participación, para el favorecimiento de condiciones que permitan la igualdad de oportunidades de aprendizaje para todos los estudiantes.

# data[].attributes.body
1. Planificación colaborativa: Esta estrategia consistió en la toma de decisiones de forma consensuada entre el equipo de practicantes y la Coordinadora de PIE, a través de reuniones en donde se dialogaban las acciones a realizar, considerando las sugerencias planteadas y retroalimentando mutuamente nuestra labor.

2. Recursos digitales: Es una estrategia que consistía en el uso de recursos tecnológicos para la creación de material de apoyo educativo y motivacional, tales como infografías, cápsulas de video, imágenes motivacionales, juegos y acertijos, que permitían la disminución de barreras para el aprendizaje y participación de los estudiantes, así como también las barreras idiomáticas de los estudiantes extranjeros.

# data[].attributes.body
Este material tiene por objetivo apoyar a los estudiantes en el desarrollo de sus actividades en la asignatura de matemáticas, presentando la información de forma amigable y llamativa, a través de la organización de conceptos, definiciones y ejemplos.

# data[].attributes.body
Este material tiene como función principal apoyar a los estudiantes en el desarrollo de sus actividades en la asignatura de matemáticas, presentando la información de forma amigable y llamativa, a través de la secuenciación de los pasos para resolver problemas matemáticos.

# data[].attributes.body
El colegio cuenta con un porcentaje de estudiantes haitianos, por lo que las imágenes motivacionales que enviamos fueron escritas en español y en haitiano criollo, para disminuir las barreras idiomáticas, como se puede observar en la imagen.

# data[].attributes.body
Este tipo de material permite que los estudiantes trabajen diferentes aprendizajes y habilidades, teniendo como base el desarrollo de las funciones cognitivas. Estas actividades tienen como características principales ser lúdicas y divertidas, tener distintos grados de dificultad y abordar diferentes temáticas.

# data[].attributes.body
Se realizaron cambios respecto de los objetivos específicos del plan de acción, los cuales en un principio eran cuatro, sin embargo, luego de un conversación con la Coordinadora de PIE, se consensuó que era más beneficioso para los estudiantes se focalizó el trabajo en las necesidades detectadas (matemáticas y motivación), debido a que las características adversas de este año, demandaban de apoyos más intensos en estas áreas. Lo cual implicó descartar los otros dos objetivos aludían a técnicas de estudio e información sobre Educación Superior.

Respecto a las dificultades, no se evidenciaron mayores problemas.

# data[].attributes.body
Objetivo Específico 1:

Logrado: Las acciones realizadas en función de este objetivo, tuvieron una alta acogida y valoración positiva, que fue reportada constantemente por estudiantes y profesores. Además de ello, se superó con creces la cantidad de materiales que se habían propuesto, los cuales en un inicio eran 5, y al finalizar el proceso aumentaron más de un 50%, siendo un total de 12.

Objetivo Específico 2:

No se evidencia: Este objetivo fue descartado, luego de consensuar junto a la Coordinadora, la priorización del objetivo vinculado al área académica.

Objetivo Específico 3:

No logrado: Este objetivo fue descartado, luego de consensuar junto a la Coordinadora, la priorización del objetivo vinculado al área académica. No obstante, en ciertas ocasiones se llevaron a cabo acciones que respondían a este objetivo, puesto que se evaluó que era necesario para los estudiantes.

Objetivo Específico 4:

Logrado: Este objetivo se llevó a cabo, a través del envío de una imagen cada semana en el mismo horario, junto con un saludo a los estudiantes, lo cual tuvo una buena acogida y valoración positiva, tanto de profesores jefes y estudiantes. Además de esto, se superó la cantidad de materiales realizados, los cuales en un inicio eran 10, y al finalizar el proceso aumentaron un 60%, alcanzando un total de 16 materiales, considerando un material en español y otro en criollo haitiano, para responder a la diversidad de los estudiantes y disminuir las barreras idiomáticas.

Respecto de las estrategias empleadas, la más efectiva fue: Juegos y acertijos, ya que nos permitió abordar los dos objetivos desarrollados en el plan de acción.

# data[].attributes.body
El proyecto ha alcanzado un alto nivel de impacto en el establecimiento, siendo esto visualizado por medio de:

Reconocimiento de parte de directivos y profesores.

Se logró aumentar la participación en más de un 50% de los estudiantes por cada curso en los que se intervino (Objetivo Específico 4: Motivación).

A nivel de interacciones sociales, se logró establecer vínculos estrechos con los estudiantes, a pesar de encontrarnos bajo una modalidad de trabajo virtual.

Los estudiantes desarrollaron las guías de forma eficaz y demostraron la adquisición de nuevos aprendizajes, evidenciado a través de sus propios reportes (Objetivo Específico 1: Asignatura de Matemáticas).

Los estudiantes y docentes lograron visualizar el aprendizaje como algo entretenido, mediante juegos que reforzaban contenidos, esto evidenciado a través de sus propios reportes (Objetivos Específicos 1 y 4).

El nivel de impacto ha sido tal, que el plan de acción ha podido ser replicado en otro establecimiento, como lo es el Colegio Cordillera, el cual posee el mismo sostenedor. Teniendo como evidencia el reporte de la Coordinadora de PIE.

# data[].attributes.body
Sugerencias para la continuidad del Plan de acción (2021):

Para continuar desarrollando este Plan de acción, considerando la misma modalidad virtual de trabajo, se sugiere la utilización de los materiales ya elaborados por nuestro equipo, los cuales ponemos a total disposición.

Sin embargo, a esto se suma el desafío de crear de nuevos materiales que tengan un formato similar y que aborden otras asignaturas en donde los estudiantes también requieran de apoyos.

Sugerencias para los compañeros:

Para seguir trabajando a través de la virtualidad, como sugerencia, les aconsejamos en primer lugar establecer un vínculo con los estudiantes, que este basado en el respeto y  empatía, mientras que en segundo lugar, siempre centrar las actividades en torno a las características del grupo curso y  a las individualidades de cada  estudiante, utilizando aquellos recursos que ustedes visualicen que dan mejores resultados, favoreciendo la presencia, participación y progreso de los estudiantes. Para esto pueden emplear estrategias tales como: actividades basadas en juegos y acertijos, vídeos, imágenes, infografías, entre otros.

# data[].attributes.body
Características personales necesarias

Compromiso, responsabilidad, tolerancia a la frustración, cariño hacia los estudiantes, empatía, respeto, creatividad, flexibilidad, proactividad, habilidades TIC básicas, innovación, reflexión pedagógicas, aceptación a las críticas, capacidad de consenso, generación de críticas constructivas, entre otras.

En este sentido, el contexto de pandemia nos puso al límite, demandó de nosotras poner en práctica todos nuestros valores, capacidades y habilidades. Sin embargo, cada proceso es único, por tanto implicará una nueva demanda para ustedes.

# data[].attributes.body
Trabajo colaborativo en el equipo:

De la misma forma, en nuestro equipo, el trabajo colaborativo sucedió de forma efectiva, articulada y eficaz, gracias a la organización, establecimiento de horarios fijos de trabajo y descanso, distribución equilibrada de roles y tareas, y por sobre todo, gracias a nuestro vínculo de amistad.

Trabajo colaborativo con otros profesional:

Respecto del trabajo colaborativo con los profesores del establecimiento, éste se llevo a cabo de muy buena forma, debido a la generación de una relación basada en el respeto mutuo y confianza, buen recibimiento por parte de toda la comunidad educativa (directivos, profesores, equipo PIE, estudiantes, etc.), buena disposición, retroalimentación mutua y constante, entre otras.

# data[].attributes.body
¿Es posible generar vínculo con los estudiantes a través de la experiencia de trabajo virtual?

A partir de nuestra experiencia, aprendimos que sí es posible generar vínculos con los estudiantes y trabajar en una modalidad virtual, sólo que uno debe esforzarse un poco más en tratar de ser cercano con ellos, sin traspasar los límites de respeto que implica el vínculo pedagógico.

# data[].attributes.headline
18.- ¿Cómo comenzar una práctica en la virtualidad? 

# data[].attributes.subject
18.- ¿Cómo comenzar una práctica en la virtualidad? 

# data[].attributes.body
Expectativas: En un comienzo creíamos que todo sería un fracaso, que no lograríamos contactar con los estudiantes, ni mucho menos, mantener una relación de cercanía en el contexto de educación a distancia. Del mismo modo, pensábamos que no conseguiríamos hacer participar a los estudiantes en sus actividades de aprendizaje, debido a la modalidad de trabajo online.

Realidad: Superamos con creces nuestras expectativas, ya que conseguimos conectar con los estudiantes, generar vínculos, hacerlos partícipes de las actividades y motivarlos respecto de sus aprendizajes.

# data[].attributes.body
Reporte realizado por el equipo PIE sobre la participación de los estudiantes en las actividades que realizamos:

# data[].attributes.body
Uno de los mensajes de la Coordinadora de PIE, dando cuenta del buen recibimiento de los materiales por parte de los docentes:

# data[].attributes.body
Uno de los mensajes de la Coordinadora de PIE, dando cuenta de la valoración personal que tenía de nuestra labor:

# data[].attributes.headline
20.- ¿Tienes otras preguntas? Escríbenos aquí... 😊

# data[].attributes.subject
20.- ¿Tienes otras preguntas? Escríbenos aquí... 😊