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Denkbare längerfristige Funktion des Präsenzunterrichts am GiL:

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Denkbare längerfristige Funktion des Präsenzunterrichts am GiL:

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Man könnte das ministerielle Statement etwas modifizieren, etwa so:
Unser  Präsenzunterricht sichert den Beziehungskontakt zwischen Schüler*Innen und Lehrer*Innen und geht auf die Bedürfnisse der Schüler*Innen ein. Zudem trägt er dazu bei, die Möglichkeiten des selbstständigen Lernens in der Schule, aber auch zu Hause und an anderen Lernorten zu verbessern und entsprechende Grundlagen dafür zu optimieren.

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Wenn es sich anbietet, schreibt zu Eurem jeweiligen Post einen der folgenden Hinweise, um deutlich zu machen, was mit dieser Idee gelöst/erleichtert/verbessert werden könnte. Z.B.

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Wenn es sich anbietet, schreibt zu Eurem jeweiligen Post einen der folgenden Hinweise, um deutlich zu machen, was mit dieser Idee gelöst/erleichtert/verbessert werden könnte. Z.B.

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Schüler-Schüler-Kommunikation

Lehrer-Lehrer-Kommunikation

Lehrer-Schüler-Kommunikation

Lehrer-Eltern-Kommunikation

Schulorganisation

Unterricht(splanung)

Methoden

Verzahnung Präsenz-Distanz

technische Voraussetzungen

selbstständiges Lernen

...

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Schulorganisation, Wochenpläne, Dateiaustausch, kollaborative Dokumente

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Eine Liste von Kolleg*innen, die anderen Kolleg*innen zu spezifischen Tools und Anwendungen Einführungen und Hilfestellungen geben können und die als Ansprechpartner zu diesen Themen fungieren.
Dieses Prinzip ließe sich auch auf die Schüler*innen übertragen.

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Sicherstellung einer Grundausstattung, um am Lernen auf Distanz teilnehmen zu können.

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Sicherstellung einer Grundausstattung, um am Lernen auf Distanz teilnehmen zu können.

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SuS, die nur über ein Handy aber zum Beispiel keinen Computer oder Drucker besitzen, sollten in die Lage versetzt werden, diese Geräte zu bekommen. Hinweis: Druckservice, Laptop-Ausleihe, Zugang zum Computerraum 205 sind bereits angelaufen.

technische Voraussetzungen

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Bewährte Lösungen nach Fächern differenziert.

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Präsenzschule muss langfristig Vorrang haben.

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Präsenzschule muss langfristig Vorrang haben.

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Das derzeitige und vermutlich noch etwas andauernde distance learning darf ruhig zum Motor der Digitalisierung und Schulentwicklung werden. Langfristig gehören die jungen Leute aber wieder in die Schule, damit die Bildungsschere nicht noch weiter auseinandergeht. Erziehungsprobleme bis hin zur Verwahrlosung oder Kindswohlgefährdungen werden ja schließlich nicht selten in Schulen festgestellt. Darum brauchen wir zwar eine gute Praxis im Distanzlernen, die langfristigen Konzepte müssen aber das digitale Lernen in einer ganztägigen Präsenzschule, mit Räumlichkeiten in der alle Beteiligten sich gerne aufhalten, im Blick haben.

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Funktion des Präsenzunterrichts in den kommenden Wochen nach Gebauer:

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Funktion des Präsenzunterrichts in den kommenden Wochen nach Gebauer:

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Der Präsenzunterricht soll in den kommenden Wochen auch dazu dienen, den wichtigen Beziehungskontakt zwischen Schülerinnen und Schüler und Lehrkräften zu sichern und damit auf die jeweiligen Bedürfnisse der Schülergruppen in den Zeiten von Corona einzugehen. Zudem soll er dazu beizutragen, die Möglichkeiten eines Lernens auf Distanz zu verbessern und entsprechende Grundlagen dafür zu optimieren. https://www.schulministerium.nrw.de/docs/Recht/Schulgesundheitsrecht/Infektionsschutz/300-Coronavirus/index.html

Damit wird der Präsenzunterricht wohl erstmal zu einer Art Bindeglied zwischen Phasen des Distanzlernens. Details folgen in Kürze.😉

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Sollten wir über kurz oder lang ZOOM aus Datenschutzgründen nicht mehr benutzen dürfen (dies wird gerade von der Landesregierung geprüft), brauchen wir einen adäquaten Ersatz, der uns ermöglicht, Gruppen in Klassenstärke oder größer einzuladen.

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Wir haben beim letzten Mal angesprochen, dass es durchaus ein Problem mit Aufgaben gibt, deren Lösungen die SuS im Netz nachgesehen haben. Das ist ein Problem in Bezug auf Plagiate und eigene Lernleistungen. Man könnte es aber auch umdrehen und sagen, das ist ein Problem der Aufgabenkultur. Aufgaben, die ein*e Schüler*in jederzeit im Netz nachschauen kann, sind vielleicht im Sinne des Kompetenzerwerbs gar nicht angemessen für den Online-Unterricht. Strenggenommen verfügt der Schüler ja über die Kompetenz die Aufgabe zu lösen, nur nicht im Sinne des Erfinders. ;)
Vielleicht eignen sich hier eher offene, freie, projektartige Aufgaben für das selbstständige Lernen zuhause und das "stumpfe" Lernen von Wissen und Grammatik-Items für den Unterricht vor Ort.

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Die Landesregierung hat auf ihren Seiten zum Distanzlernen dazu ein paar Impulse online gestellt:

So viel Empathie und Beziehungsarbeit wie möglich, so viele Tools und Apps wie nötig.

So viel Vertrauen und Freiheit wie möglich, so viel Kontrolle und Struktur wie nötig

So viel einfache Technik wie möglich, so viel neue Technik wie nötig

So viel asynchrone Kommunikation wie möglich, so viel synchrone wie nötig.

So viel offene Projektarbeit wie möglich, so viele kleinschrittige Übungen wie nötig

So viel Peer-Feedback wie möglich, so viel Feedback von Lehrenden wie nötig

https://www.schulministerium.nrw.de/docs/Recht/Schulgesundheitsrecht/Infektionsschutz/300-Coronavirus/Coronavirus_Impulse_Distanzlernen/Impulspapier_Lernen-auf-Distanz.pdf

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Gemeinschaft im Beisammensein vor Ort lässt sich nicht ersetzen.
Wir haben aber auch bereits Erfahrungen damit gemacht, dass Gemeinschaft im Kollegium, in Klassen und der Schulgemeinde unter Distanzbedingungen anders gestärkt werden kann. Sollten wir weiter mit geteilten Klassen arbeiten müssen, können die SuS Gemeinschaft nur virtuell erfahren. Dasselbe gilt für Lehrer*innenkonferenzen und andere Sitzungen. Hier sollten wir umdenken und zum Beispiel Klassenstunden nicht in zwei Hälften sondern dann lieber per Videokonferenz durchführen.
Wir sollten auch in einer Zeit des gemischten Präsenz- und Distanz-Lernens an Wettbewerben und Aktionen, die die Schulgemeinschaft stärken, festhalten. Diese lassen sich auch unterrichtlich anbinden.

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Lehrer-Lehrer-Kommunikation (Messenger), Lehrer-Schüler-Kommunikation (Messenger), Lehrer-Eltern-Kommunikation (Messenger, Elternbriefe), Schulorganisation (Kalender, Elternbriefe, Klassenarbeitskalender, Klassenbuch, Jahreskalender, ...)

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Es gibt Systeme wie IServ, die das Austeilen und Einholen von Aufgaben mit Deadlines organisieren können und somit Verbindlichkeit herstellen können. Ist das für uns sinnvoll? Verfügen wir über oder kennen wir Systeme, die das leisten können?

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Programme und Plattformen, die das Lernen zuhause organisieren können

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Programme und Plattformen, die das Lernen zuhause organisieren können

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Wir haben bereits für die Fachschaft Deutsch die Plattform "Antolin" angeschafft, bei der Schüler*innen Bücher ihrer Wahl lesen und dazu Leseaufgaben lösen können, Punkte sammeln und Urkunden erhalten können. Dies ist ein Vielleseverfahren.
Frage: Gibt es ähnliche Systeme in anderen Fächern mit denen das Lernen und Üben motivierend und offen (und kompetitiv) nach Hause zu den SuS ausgelagert werden kann? (z.B. Mathe-Aufgaben zu bestimmten Themen, Leseflüssigkeitsverfahren, Grammatik, Hörverstehen usw.)

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Projektionsmöglichkeiten und Internet im Klassenraum 

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Projektionsmöglichkeiten und Internet im Klassenraum 

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Wenn wir unter den Bedingungen geteilter Lerngruppen und Abstandsregelungen in Klassenräumen unterrichten, heißt das, dass kollaborative und schüleraktivierende Unterrichtsformen nicht als "reale" Gruppenarbeiten, Tandemlernen, Kartenabfragen usw.  stattfinden können. Hier böten sich Padlet, Mentimeter, Kahoot usw. als Alternativen an, die Ähnliches vom Platz aus gestalten lassen. Wenn wir aber mit geteilten Klassen und Abstandsregeln jedoch ohne diese Möglichkeiten in die Schule zurückkehren, bedeutet dies, das Kreide- und Frontalunterricht auf Dauer gestellt werden.

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Neue Regelungen zum Umgang mit "Bring your Own Device"?

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Neue Regelungen zum Umgang mit "Bring your Own Device"?

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In den letzten Monaten ist das Handy für unsere Schüler*innen noch stärker zum Lernbegleiter geworden. Viele SuS verfügen nur über das Handy, um digitale Inhalte abzurufen, E-Mails zu schreiben, in Kontakt mit Mitschüler*innen und Lehrer*innen zu bleiben. Wenn. wir davon ausgehen, dass digitale Skills auch in unserem Präsenzunterricht stärker zum Tragen kommen müssen, wird es schwer vermittelbar sein, ihnen diese "digitalen Lernbegleiter" wieder "wegzunehmen", ohne sinnvolle Alternativen anzubieten. Ich frage mich, ob es unter diesen Umständen noch sinnvoll ist, eine Regelung zu haben, die den unterrichtlichen Einsatz dieser Geräte in der Klasse 5 und 6 weiterhin eher ausschließt. Die Alternative wäre, den SuS "Arbeitsgeräte" zur Verfügung zu stellen (z.B. in Form von Tablets), die sowohl die wirtschaftlichen Disparitäten und die Digital Divide überbrücken könnten. (Stichwort: Finanzierbarkeit)

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Viele der wichtigen und zukunftsträchtigen Funktionen verteilen sich über verschiedene Plattformen. Als krisenhafte Reaktion gut und schnell gelungen, für dauerhafte Entwicklung zu ineffizient im Alltag.

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Wo die Verteilung und Dosierung der Aufgaben für die SuS anfangs super organisiert und geklappt hat, fehlte ab einem bestimmten Punkt die Entwicklungsdynamik. Digitale Begegnungen in Form von regelhaftem und wiederkehrendem (und verpflichtendem??) Unterricht und „Meetings“

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Die Notbetreuung wurde erst herbeigeschriehen, dann flächendeckend nicht genutzt. Druckmöglichkeiten wurden bemängelt, dann in der Schule nicht genutzt. Die heimische digitale Ausstattung wird bemängelt, Computerräume in der Schule und Ausleihangebote nicht genutzt. Not macht Erfinderisch und aktiv. Die meisten werden zu Hause eine Möglichkeit finden. Sollten wir uns in unseren Bemühungen digitalen Unterricht umzusetzen von den diesen Argumenten bremsen lassen? Die SL hat Leihgeräte, Computerräume und Druckmöglichkeiten eingerichtet, die genutzt werden können. Eigene, geeignete Endgeräte kosten wenige 100 Euro (Förderverein?)

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Vieles kann nur analog erfahrbar gemacht werden. Ein Übersicht zur zukünftigen Planung und Schwerpunktsetzung. Beispiele:

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Ich fände es dennoch gut, wenn man mehr persönliche Beratung und Begleitung Einzelner leistet, die das einfach nötig haben.Elternhäuser, die Beratung in jedweder Hinsicht nicht kennen oder nur als Überprüfung verstehen, werden so ohne weiteres solche Angebote nicht sehen, nicht anfragen und nicht selbstverständlich annehmen wollen /können.Oder Eltern, die die bisherigen Angebote selbst nicht richtig durchschauen.Das kann man sich ja im Einzelfall anschauen und überlegen, wer mit ansprechen und motivieren kann.

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Verbindllichkeits-Strategien für Abgaben und Beteiligung 

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Verbindllichkeits-Strategien für Abgaben und Beteiligung 

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Wird das Lernen auf Distanz uns noch eine lange Zeit begleiten, muss es hier unbedingt Möglichkeiten geben, Leistungen verbindlich einzufordern um eine Benotungsgrundlage zu haben. Hier sollte auch von der Schule aus ganz klar und deutlich kommuniziert werden, was von den SuS (und ggfs. Eltern) erwartet wird, unter Beachtung natürlich, was technisch überhaupt erwartet werden kann.

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Grundsätzlich fehlen mir prinzipielle Informationen: Wenn noch auf einige Dauer hin Klassen/Kurse in halber Stärke vor Ort unterrichtet werden, kann das durchaus zu intensiven und gut begleiteten Lernphasen führen , allerdings müsste sich doch das Vorwärtskommen in den Inhalten vom Tempo her um die Hälfte verlangsamen.Oder bekommt die eine Klassenhälfte Präsenzunterricht und die andere stattdessen Digitalunterricht und umgekehrt?
Kann man allen Fächern ein Vorwärtskommen garantieren? Was ist z.B. mit allen gemischten Lerngruppen? (Z.B. Reli, PP, Diff.-Kurse, Sprachen etc.)
Warum gibt es Tabletklassen/-kurse oder Schulen mit digitaler Ausstattung, die scheinbar problemlos durch die Krise kommen? Wie ist ihr Unterricht konzipiert?