# data[].attributes.headline
Μικρός αναγνώστης - Να σου πω μια ιστορία 

# data[].attributes.subject
Μικρός αναγνώστης - Να σου πω μια ιστορία 

# data[].attributes.body
ΕΚΕΒΙ

# data[].attributes.attachment_link.title
Μικρός Αναγνώστης

# data[].attributes.headline
Ο χιονάνθρωπος που δεν ήθελε να λιώσει

# data[].attributes.subject
Ο χιονάνθρωπος που δεν ήθελε να λιώσει

# data[].attributes.body
Αφηγείται ο Μάνος Κοντολέων

# data[].attributes.attachment_link.title
ΠΑΡΑΜΥΘΙ ΜΕ ΑΦΗΓΗΣΗ '' Ο ΧΙΟΝΑΝΘΡΩΠΟΣ ΠΟΥ ΔΕΝ ΗΘΕΛΕ ΝΑ ΛΙΩΣΕΙ'' ( audio fairy tales) - Paidi TV

# data[].attributes.attachment_link.description
VideoLink lets you share videos on YouTube easily, without distracting third-party content or advertisements.

# data[].attributes.headline
Παραμύθι χωρίς όρια - Οπτικοποιημένα παραμύθια

# data[].attributes.subject
Παραμύθι χωρίς όρια - Οπτικοποιημένα παραμύθια

# data[].attributes.body
Ηλεκτρονική βιβλιοθήκη παραμυθιών για παιδιά με προβλήματα όρασης

# data[].attributes.attachment_link.title
Οπτικοποιημένα παραμύθια

# data[].attributes.attachment_link.description
Share your videos with friends, family, and the world

# data[].attributes.body
Peter Reynolds

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
We can't seem to find the page you're looking for.

Lorem ipsum dolor sit amet, consectetuer adipiscing elit. Aenean commodo ligula eget dolor.

Created with Sketch. Created with Sketch. Created with Sketch. Created with Sketch. Created with Sketch. Created with Sketch. Created with Sketch.

# data[].attributes.attachment_link.title
Watch and Share Youtube Videos Safely - For Teachers and Family

# data[].attributes.attachment_link.description
Watch, trim and share online videos safely with minimal ads and zero distractions. Our link-sharing technology tools are useful for marketers, schools, teachers, and parents to provide a clean distraction-free experience. We support YouTube and Vimeo.

# data[].attributes.headline
ΕΚΠΑ - Ανοιχτά Ακαδημαϊκά Μαθήματα: «Διδακτική της Λογοτεχνίας στην Προσχολική Εκπαίδευση»  

# data[].attributes.subject
ΕΚΠΑ - Ανοιχτά Ακαδημαϊκά Μαθήματα: «Διδακτική της Λογοτεχνίας στην Προσχολική Εκπαίδευση»  

# data[].attributes.body
Της κ. Αγγελικής Γιαννικοπούλου,  Καθηγήτριας Ε.Κ.Π.Α. - Τ.Ε.Α.Π.Η.

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Το πέρασμα από τη θεωρία της λογοτεχνίας στη διδακτική πράξη δεν είναι ούτε αυτονόητο ούτε ιδιαίτερα εύκολο. Στο πλαίσιο του μαθήματος εξετάζονται ζητήματα που αφορούν στη 'διδασκαλία' της λογοτεχνίας στην προσχολική εκπαίδευση. Ειδικότερα μελετώνται θέματα περισσότερο πρακτικά, όπως τα κριτήρια επιλογής ενός βιβλίου, οι τρόποι παρουσίασής του στους μαθητές του νηπιαγωγείου, η ανάπτυξη της φιλαναγνωσίας, κ.ά., αλλά και θεωρητικά ζητήματα όπως η πολυτροπικότητα των παιδικών κειμένων, η διαθεματικότητα, ο οπτικός γραμματισμός, το λεκτικό και οπτικό χιούμορ, η υλικότητα του βιβλίου κ.ά.

# data[].attributes.attachment_link.title
Ανοικτά Ακαδημαϊκά Μαθήματα ΕΚΠΑ | Διδακτική της Λογοτεχνίας στην Π...

# data[].attributes.attachment_link.description
Το πέρασμα από τη θεωρία της λογοτεχνίας στη διδακτική πράξη δεν είναι ούτε αυτονόητο ούτε ιδιαίτερα εύκολο. Στο πλαίσιο του μαθήματος εξετάζονται ζητήματα που αφορούν στη 'διδασκαλία' της λογοτεχνίας στην προσχολική εκπαίδευση.

# data[].attributes.headline
Λέξη, λέξη είσαι ΄δω;

# data[].attributes.subject
Λέξη, λέξη είσαι ΄δω;

# data[].attributes.body
Βιβλιοτετράδιο με ασκήσεις/ ιδέες για αναγνωστικές δραστηριότητες, παιχνίδια και εξερευνήσεις στον περιβάλλοντα γραπτό λόγο.

# data[].attributes.headline
Ψηφιακά Διδακτικά Σενάρια

# data[].attributes.subject
Ψηφιακά Διδακτικά Σενάρια

# data[].attributes.body
Πλατφόρμα "Αίσωπος"

# data[].attributes.attachment_link.title
Ψηφιακά Διδακτικά Σενάρια | Πλατφόρμα "Αίσωπος" - Ψηφιακά Διδακτικά Σενάρια

# data[].attributes.headline
Αποθετήριο Εκπαιδευτικού Υλικού "Φωτόδεντρο" 

# data[].attributes.subject
Αποθετήριο Εκπαιδευτικού Υλικού "Φωτόδεντρο" 

# data[].attributes.body
Όλες οι συλλογές

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Είναι το πρώτο από τα ψηφιακά αποθετήρια Ανοιχτών Εκπαιδευτικών Πόρων της οικογένειας "Φωτόδεντρο" και αποτελεί κεντρική e-υπηρεσία του ΥΠΠΕΘ για την οργάνωση και τη διάθεση του ψηφιακού εκπαιδευτικού περιεχομένου στη σχολική κοινότητα.

Φιλοξενεί μαθησιακά αντικείμενα (δηλαδή αυτόνομες και επαναχρησιμοποιήσιμες μονάδες ψηφιακού υλικού που μπορούν να αξιοποιηθούν για τη διδασκαλία και τη μάθηση) όπως διαδραστικές προσομοιώσεις, οπτικοποιήσεις, πειράματα, διερευνήσεις, εικόνες, εκπαιδευτικά παιχνίδια, 3D χάρτες, ασκήσεις και άλλα.
Περιλαμβάνει ~9. 000 μαθησιακά αντικείμενα, μεταξύ των οποίων 6. 500 μαθησιακά αντικείμενα των εμπλουτισμένων διαδραστικών σχολικών βιβλίων καθώς και συλλογές με επιλεγμένα αντικείμενα που έχουν αναπτυχθεί στο πλαίσιο διαφόρων δράσεων του Υπουργείου Παιδείας ή άλλων φορέων. Τα μαθησιακά αντικείμενα αφορούν σε μεγάλο εύρος γνωστικών αντικειμένων (Μαθηματικά, Γεωγραφία, Χημεία, Βιολογία, Φυσική, Αισθητική Αγωγή, Θρησκευτικά, Ιστορία, ΤΠΕ, Αγγλικά, Γαλλικά, Γερμανικά, Λογοτεχνία) από Γ΄ Δημοτικού έως Β΄ Λυκείου.

Το Φωτόδεντρο LOR υλοποιεί την εθνική στρατηγική για το ψηφιακό εκπαιδευτικό περιεχόμενο και προωθεί τη χρήση των ανοιχτών εκπαιδευτικών πόρων (OER) για τα σχολεία. Όλα τα μαθησιακά αντικείμενα του Φωτόδεντρου LOR διατίθενται ελεύθερα με την άδεια Creative Commons CC BY-NC-SA.

# data[].attributes.attachment_link.description
Είναι το πρώτο από τα ψηφιακά αποθετήρια Ανοιχτών Εκπαιδευτικών Πόρων της οικογένειας "Φωτόδεντρο" και αποτελεί κεντρική e-υπηρεσία του ΥΠΠΕΘ για την οργάνωση και τη διάθεση του ψηφιακού εκπαιδευτικού περιεχομένου στη σχολική κοινότητα. Φιλοξενεί μαθησιακά αντικείμενα (δηλαδή αυτόνομες και επαναχρησιμοποιήσιμες μονάδες ψηφιακού υλικού που μπορούν να αξιοποιηθούν για τη διδασκαλία και τη μάθηση) όπως διαδραστικές προσομοιώσεις, οπτικοποιήσεις, πειράματα, διερευνήσεις, εικόνες, εκπαιδευτικά παιχνίδια, 3D χάρτες, ασκήσεις και άλλα.

# data[].attributes.headline
Το Μουσείο Ακρόπολης για παιδιά

# data[].attributes.subject
Το Μουσείο Ακρόπολης για παιδιά

# data[].attributes.body
Δραστηριότητες, παιχνίδια, κατασκευές

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Μια παιδική γωνιά σε περιμένει στο Μουσείο Ακρόπολης

Μπορεί το Μουσείο να παραμένει προς το παρόν κλειστό λόγω της πανδημίας του COVID 19 αλλά σύντομα θα ανοίξει τις πόρτες του και μια έκπληξη θα περιμένει τα παιδιά ηλικίας 6-12 χρονών. Ένας ειδικά σχεδιασμένος χώρος, η Παιδική Γωνιά, στον δεύτερο όροφο του Μουσείου, είναι πλέον έτοιμος να προσφέρει ατελείωτη διασκέδαση με ψηφιακά παιχνίδια σε σύγχρονους υπολογιστές με οθόνες αφής, τη μακέτα LEGO® Ακρόπολης, το ολόγραμμα του αγάλματος της θεάς Αθηνάς Παρθένου και πολλά άλλα! Κατά τη διάρκεια της προετοιμασίας του χώρου, μικροί φίλοι του Μουσείου επισκέφτηκαν την παιδική γωνιά, και μας είπαν τη γνώμη τους. Με την πρώτη ευκαιρία επισκέψου την και εσύ, και εκεί, ανάμεσα στα γλυπτά της Ακρόπολης, γίνε ο ήρωας Ηρακλής και βοήθησε τους θεούς στη μάχη με τους Γίγαντες, ταξίδεψε στο 2050 και εκτέλεσε μια αποστολή διάσωσης ψηφιακών αρχείων του Παρθενώνα, ζήσε τις ιστορικές στιγμές της Ακρόπολης παρέα με ένα φίδι, πάντα υπό το άγρυπνο βλέμμα της τρισδιάστατης θεάς Αθηνάς!

# data[].attributes.attachment_link.description
Μια παιδική γωνιά σε περιμένει στο Μουσείο Ακρόπολης Μπορεί το Μουσείο να παραμένει προς το παρόν κλειστό λόγω της πανδημίας του COVID 19 αλλά σύντομα θα ανοίξει τις πόρτες του και μια έκπληξη θα περιμένει τα παιδιά ηλικίας 6-12 χρονών.

# data[].attributes.headline
Στο Μουσείο!

# data[].attributes.subject
Στο Μουσείο!

# data[].attributes.body
Βιβλιοτετράδιο με ασκήσεις/Ιδέες για δημιουργικές δραστηριότητες διασύνδεσης έργων τέχνης με τις μαθησιακές περιοχές του Αναλυτικού Προγράμματος του Νηπιαγωγείου

# data[].attributes.attachment_link.title
ΕΝΔΕΙΚΤΙΚΟΣ ΕΣΩΤΕΡΙΚΟΣ ΚΑΝΟΝΙΣΜΟΣ

# data[].attributes.attachment_link.title
ΦΕΚ Πρότυπος Κανονισμός Λειτουργίας

# data[].attributes.headline
Σχέδιο Δράσης: Όταν τα παιδιά αποφασίζουν... Αξιοποιώντας την οπτική των παιδιών στη διαδικασία μάθησης.

# data[].attributes.subject
Σχέδιο Δράσης: Όταν τα παιδιά αποφασίζουν... Αξιοποιώντας την οπτική των παιδιών στη διαδικασία μάθησης.

# data[].attributes.attachment_link.title
ΟΠΤΙΚΗ ΠΑΙΔΙΩΝ-Σχέδιο_Δράσης_Νηπιαγωγείου

# data[].attributes.attachment_caption
Ανοικτά Ακαδημαϊκά Μαθήματα ΕΚΠΑ | Διδακτική της Λογοτεχνίας στην Π... | Διαθεματικές Προσεγγίσεις - Εισαγωγή στο γραμματισμό

# data[].attributes.headline
Η γραπτή γλώσσα στο Νηπιαγωγείο - Δραστηριότητες ανάγνωσης και γραφής

# data[].attributes.subject
Η γραπτή γλώσσα στο Νηπιαγωγείο - Δραστηριότητες ανάγνωσης και γραφής

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Στο πλαίσιο των διαθεματικών προσεγγίσεων παρουσιάζεται ένας θεωρητικός προβληματισμός για τη διαθεματικότητα και εξετάζονται: Λογοτεχνία και Γραπτή Γλώσσα, Λογοτεχνία και Μαθηματικά, Λογοτεχνία και Φυσικές Επιστήμες.

# data[].attributes.attachment_link.title
Ανοικτά Ακαδημαϊκά Μαθήματα ΕΚΠΑ | Διδακτική της Λογοτεχνίας στην Π... | Διαθεματικές Προσεγγίσεις

# data[].attributes.attachment_link.description
Στο πλαίσιο των διαθεματικών προσεγγίσεων παρουσιάζεται ένας θεωρητικός προβληματισμός για τη διαθεματικότητα και εξετάζονται: Λογοτεχνία και Γραπτή Γλώσσα, Λογοτεχνία και Μαθηματικά, Λογοτεχνία και Φυσικές Επιστήμες.

# data[].attributes.headline
Σχέδιο Δράσης : ''Μαθαίνουμε Εξερευνώντας Υπαίθρια'',  3ο Ν/Γ Παπάγου, Σχ.'Ετος 2024-2025

# data[].attributes.subject
Σχέδιο Δράσης : ''Μαθαίνουμε Εξερευνώντας Υπαίθρια'',  3ο Ν/Γ Παπάγου, Σχ.'Ετος 2024-2025

# data[].attributes.attachment_link.title
ΣΧΕΔΙΟ ΔΡΑΣΗΣ ''ΜΑΘΑΙΝΟΥΜΕ ΕΞΕΡΕΥΝΩΝΤΑΣ ΥΠΑΙΘΡΙΑ'' 3ο ΝΗΠΙΑΓΩΓΕΙΟ ΠΑΠΑΓΟΥ

# data[].attributes.body
Ένα πρόγραμμα για τις στρατηγικές ενίσχυσης συμμετοχικών, διαλογικών και συνεργατικών πρακτικών στην εκπαίδευση και στην ανατροφή των μικρών παιδιών.

# data[].attributes.headline
Ενδεικτική Έκθεση Εσωτερικής Αξιολόγησης

# data[].attributes.subject
Ενδεικτική Έκθεση Εσωτερικής Αξιολόγησης

# data[].attributes.attachment_link.title
ΕΝΔΕΙΚΤΙΚΗ ΕΚΘΕΣΗ ΕΣΩΤΕΡΙΚΗΣ ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗΣ 2024-25

# data[].attributes.headline
Έντυπο Σχεδιασμού και Ανάπτυξης Δράσεων Ενίσχυσης της Ενεργού Πολιτειότητας

# data[].attributes.subject
Έντυπο Σχεδιασμού και Ανάπτυξης Δράσεων Ενίσχυσης της Ενεργού Πολιτειότητας

# data[].attributes.attachment_link.title
ΠΡΟΤΥΠΟ - Σχέδιο Ανάπτυξης Δράσεων Ενίσχυσης της Ενεργού Πολιτειότητας

# data[].attributes.headline
Οδηγός Εκπαιδευτικού για τις Δράσεις Ενίσχυσης της Ενεργού Πολιτειότητας

# data[].attributes.subject
Οδηγός Εκπαιδευτικού για τις Δράσεις Ενίσχυσης της Ενεργού Πολιτειότητας

# data[].attributes.headline
Πρόγραμμα Σπουδών «Δράσεις Ενεργού Πολίτη»

# data[].attributes.subject
Πρόγραμμα Σπουδών «Δράσεις Ενεργού Πολίτη»

# data[].attributes.headline
Πρόγραμμα Σπουδών για την Προσχολική Εκπαίδευση

# data[].attributes.subject
Πρόγραμμα Σπουδών για την Προσχολική Εκπαίδευση

# data[].attributes.headline
Οδηγός Εκπαιδευτικού για το Πρόγραμμα Σπουδών

# data[].attributes.subject
Οδηγός Εκπαιδευτικού για το Πρόγραμμα Σπουδών

# data[].attributes.attachment_link.title
ΟΔΗΓΟΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟΥ _V2_2022

# data[].attributes.headline
Θεσμικό πλαίσιο

# data[].attributes.subject
Θεσμικό πλαίσιο

# data[].attributes.attachment_link.title
ΚΥΑ 9950_ΦΕΚ 388-27.01.2023-Πεδία και κριτήρια αξιολόγησης

# data[].attributes.headline
Πεδία - Κριτήρια - Διαδικασία 

# data[].attributes.subject
Πεδία - Κριτήρια - Διαδικασία 

# data[].attributes.attachment_link.title
ΣΥΝΟΠΤΙΚΟΣ ΟΔΗΓΟΣ ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΩΝ (1)

# data[].attributes.headline
Πεδίο Α1: κριτήρια και κλίμακα (ρουμπρίκα) αξιολόγησης

# data[].attributes.subject
Πεδίο Α1: κριτήρια και κλίμακα (ρουμπρίκα) αξιολόγησης

# data[].attributes.attachment_link.title
Διαβάθμιση κριτηρίων αξιολόγησης (Ρουμπρίκα)

# data[].attributes.headline
Πεδίο Α2: κριτήρια και κλίμακα (Ρουμπρίκα) αξιολόγησης

# data[].attributes.subject
Πεδίο Α2: κριτήρια και κλίμακα (Ρουμπρίκα) αξιολόγησης

# data[].attributes.attachment_link.title
Α2_Διαβαθμισμένη κλίμακα κριτηρίων περιγραφικής αξιολόγησης

# data[].attributes.attachment_link.provider_name
15ο Νηπιαγωγείο Χαλανδρίου

# data[].attributes.attachment_link.authors[].name
Δείτε όλα τα άρθρα του/της 15ο ΝΗΠΙΑΓΩΓΕΙΟ ΧΑΛΑΝΔΡΙΟΥ →

# data[].attributes.attachment_link.title
Εφαρμογή διαφοροποιημένης παιδαγωγικής στην οργάνωση και λειτουργία της δανειστικής βιβλιοθήκης - 15ο Νηπιαγωγείο Χαλανδρίου

# data[].attributes.attachment_link.description
Καλώς ήρθατε

# data[].attributes.headline
Σχέδιο Δράσης για την Ενίσχυση σχολείου - Οικογένειας: Κατασκευάζοντας παιχνίδια με γονείς

# data[].attributes.subject
Σχέδιο Δράσης για την Ενίσχυση σχολείου - Οικογένειας: Κατασκευάζοντας παιχνίδια με γονείς

# data[].attributes.headline
«ΕΛΠεΙΔΑ: Εκπαιδευτικά λογισμικά και σενάρια Προσχολικής Εκπαίδευσης

# data[].attributes.subject
«ΕΛΠεΙΔΑ: Εκπαιδευτικά λογισμικά και σενάρια Προσχολικής Εκπαίδευσης

# data[].attributes.body
λογισμικά και σενάρια

Προσχολικής Εκπαίδευσης»

# data[].attributes.attachment_link.provider_name
5o NHΠΙΑΓΩΓΕΙΟ ΑΓΙΑΣ ΠΑΡΑΣΚΕΥΗΣ

# data[].attributes.attachment_link.title
5o NHΠΙΑΓΩΓΕΙΟ ΑΓΙΑΣ ΠΑΡΑΣΚΕΥΗΣ

# data[].attributes.attachment_link.description
Το αγαπημένο μου Νηπιαγωγειο

# data[].attributes.attachment_link.title
ΤΕΧΝΙΚΕΣ ΚΑΤΑΝΕΜΗΜΕΝΗΣ ΗΓΕΣΙΑΣ ΓΙΑ ΑΠΟΤΕΛΕΣΜΑΤΙΚΗ ΛΕΙΤΟΥΡΓΙΑ ΣΧΟΛΙΚΗΣ ΜΟΝΑΔΑΣ

# data[].attributes.headline
Το Σχολείο Οργανισμός & Κοινότητα Μάθησης – Αξιολόγηση Ομοτέχνων – Συνεργατικές πρακτικές εκπαιδευτικών

# data[].attributes.subject
Το Σχολείο Οργανισμός & Κοινότητα Μάθησης – Αξιολόγηση Ομοτέχνων – Συνεργατικές πρακτικές εκπαιδευτικών

# data[].attributes.attachment_link.provider_name
12 Νηπιαγωγείο Αγίας Παρασκευής

# data[].attributes.attachment_link.title
12 Νηπιαγωγείο Αγίας Παρασκευής

# data[].attributes.attachment_link.description
Υπηρεσία Ηλ. κοινοτήτων και Ιστολογίων του Πανελλήνιου Σχολικού Δικτύου

# data[].attributes.headline
Πεδίο Β: κριτήρια και κλίμακα (ρουμπρίκα) αξιολόγησης

# data[].attributes.subject
Πεδίο Β: κριτήρια και κλίμακα (ρουμπρίκα) αξιολόγησης

# data[].attributes.attachment_link.title
Πεδίο Β Διαβαθμισμένη κλίμακα κριτηρίων περιγραφικής αξιολόγησης

# data[].attributes.headline
Διαστάσεις μάθησης στο νέο Π.Σ.

# data[].attributes.subject
Διαστάσεις μάθησης στο νέο Π.Σ.

# data[].attributes.headline
Διάλογοι μάθησης και εργαλεία σκέψης στο Νηπιαγωγείο

# data[].attributes.subject
Διάλογοι μάθησης και εργαλεία σκέψης στο Νηπιαγωγείο

# data[].attributes.headline
Διαφοροποιημένη διδασκαλία: Βασικές αρχές και εφαρμογές

# data[].attributes.subject
Διαφοροποιημένη διδασκαλία: Βασικές αρχές και εφαρμογές

# data[].attributes.headline
Σχεδιασμός και οργάνωση Διαφοροποιημένης διδασκαλίας

# data[].attributes.subject
Σχεδιασμός και οργάνωση Διαφοροποιημένης διδασκαλίας

# data[].attributes.headline
Για μια ποιοτική και αποτελεσματική  διδασκαλία

# data[].attributes.subject
Για μια ποιοτική και αποτελεσματική  διδασκαλία

# data[].attributes.headline
1001 Δράσεις για να αγαπήσω το βιβλίο. Διηγούμαι - Ανακαλύπτω - Παίζω - Δημιουργώ

# data[].attributes.subject
1001 Δράσεις για να αγαπήσω το βιβλίο. Διηγούμαι - Ανακαλύπτω - Παίζω - Δημιουργώ

# data[].attributes.body
Μεταίχμιο

# data[].attributes.attachment_link.authors[].name
ΚΩΝΣΤΑΝΤΙΝΟΣ ΠΑΛΙΟΥΡΑΣ

# data[].attributes.attachment_link.title
1001 δρασεις για να αγαπησω το βιβλιο

# data[].attributes.attachment_link.description
Title Slide of 1001 δρασεις για να αγαπησω το βιβλιο

# data[].attributes.headline
Χριστουγεννιάτικες αναγνωστικές δραστηριότητες

# data[].attributes.subject
Χριστουγεννιάτικες αναγνωστικές δραστηριότητες

# data[].attributes.attachment_link.title
Χριστουγεννιάτικες αναγνωστικές δραστηριότητες στο Νηπιαγωγείο_compressed-2

# data[].attributes.headline
Τα μυστικά του Αϊ Βασίλη

# data[].attributes.subject
Τα μυστικά του Αϊ Βασίλη

# data[].attributes.attachment_link.authors[].name
Καλλιόπη Παπουτσάκη

# data[].attributes.attachment_link.title
ΤΑ ΜΥΣΤΙΚΑ ΤΟΥ ΆΙ ΒΑΣΙΛΗ4( Δεκέμβριος2022) .pptx

# data[].attributes.attachment_caption
Δημιουργώντας ιστορίες μάθησης

# data[].attributes.headline
Αφήγηση και μάθηση

# data[].attributes.subject
Αφήγηση και μάθηση

# data[].attributes.headline
Persona dolls: Μια καινοτόμος διδακτική μεθοδολογία

# data[].attributes.subject
Persona dolls: Μια καινοτόμος διδακτική μεθοδολογία

# data[].attributes.headline
Η ΚΟΥΚΛΑ ΣΤΟ ΝΗΠΙΑΓΩΓΕΙΟ

# data[].attributes.subject
Η ΚΟΥΚΛΑ ΣΤΟ ΝΗΠΙΑΓΩΓΕΙΟ

# data[].attributes.attachment_link.title
Η ΚΟΥΚΛΑ ΣΤΗΝ ΚΑΘΗΜΕΡΙΝΗ ΔΙΔΑΚΤΙΚΗ ΠΡΑΚΤΙΚΗ

# data[].attributes.headline
Οδηγίες για την Αποτύπωση Σχεδίου Δράσης

# data[].attributes.subject
Οδηγίες για την Αποτύπωση Σχεδίου Δράσης

# data[].attributes.headline
Νομοθετικές προβλέψεις για τον Σχεδιασμό των Δράσεων 

# data[].attributes.subject
Νομοθετικές προβλέψεις για τον Σχεδιασμό των Δράσεων 

# data[].attributes.attachment_link.title
Νομοθετικές προβλέψεις σχεδίων δράσης

# data[].attributes.headline
Ενταξιακή εκπαίδευση

# data[].attributes.subject
Ενταξιακή εκπαίδευση

# data[].attributes.headline
Ενταξιακή εκπαίδευση

# data[].attributes.subject
Ενταξιακή εκπαίδευση

# data[].attributes.headline
Το νομοθετικό πλαίσιο για τα Σχέδια Δράσης με μια ματιά

# data[].attributes.subject
Το νομοθετικό πλαίσιο για τα Σχέδια Δράσης με μια ματιά

# data[].attributes.headline
Οργανώνοντας ένα Πρόγραμμα για την ομαλή μετάβαση των παιδιών στο Δημοτικό σχολείο

# data[].attributes.subject
Οργανώνοντας ένα Πρόγραμμα για την ομαλή μετάβαση των παιδιών στο Δημοτικό σχολείο

# data[].attributes.attachment_link.title
Διευκολύνοντας την ομαλή μετάβαση από το Νηπιαγωγείο στο Δημοτικό Σχολείο

# data[].attributes.headline
Πώς μπορούν να βοηθήσουν οι γονείς τα παιδιά τους στη ομαλή μετάβασή τους στο σχολείο.

# data[].attributes.subject
Πώς μπορούν να βοηθήσουν οι γονείς τα παιδιά τους στη ομαλή μετάβασή τους στο σχολείο.

# data[].attributes.headline
Οδηγός Εφαρμογής

# data[].attributes.subject
Οδηγός Εφαρμογής

# data[].attributes.headline
ΥΠΟΔΕΙΓΜΑ ΒΕΒΑΙΩΣΗΣ ΠΑΡΑΚΟΛΟΥΘΗΣΗΣ ΓΙΑ ΕΝΔΟΣΧΟΛΙΚΗ ΕΠΙΜΟΡΦΩΣΗ

# data[].attributes.subject
ΥΠΟΔΕΙΓΜΑ ΒΕΒΑΙΩΣΗΣ ΠΑΡΑΚΟΛΟΥΘΗΣΗΣ ΓΙΑ ΕΝΔΟΣΧΟΛΙΚΗ ΕΠΙΜΟΡΦΩΣΗ

# data[].attributes.attachment_link.title
ΒΕΒΑΙΩΣΗ ΠΡΟΙΣΤΑΜΕΝΗΣ ΓΙΑ ΕΝΔΟΣΧΟΛΙΚΗ ΕΠΙΜΟΡΦΩΣΗ

# data[].attributes.headline
Παραδείγματα σχεδιασμού Σχεδίων Δράσης -ΙΕΠ

# data[].attributes.subject
Παραδείγματα σχεδιασμού Σχεδίων Δράσης -ΙΕΠ

# data[].attributes.attachment_link.title
ΣΧΕΔΙΑ_ΔΡΑΣΗΣ_Ιαν_2022

# data[].attributes.headline
Οδηγός γονέα 

# data[].attributes.subject
Οδηγός γονέα 

# data[].attributes.headline
ΙΕΠ 2024: Ενδεικτικά ερωτήματα διερεύνησης των θεματικών αξόνων για το ΝΗΠΙΑΓΩΓΕΙΟ 

# data[].attributes.subject
ΙΕΠ 2024: Ενδεικτικά ερωτήματα διερεύνησης των θεματικών αξόνων για το ΝΗΠΙΑΓΩΓΕΙΟ 

# data[].attributes.attachment_link.title
2024_Ενδεικτικά_Ερωτήματα_Αποτίμησης_Αξόνων_Νηπιαγωγείο

# data[].attributes.attachment_link.title
ΤΕΚΜΗΡΙΩΣΗ_Σεπτ_2021_2

# data[].attributes.attachment_caption
Στο τέλος του ΕΩΠ θα πρέπει να γραφεί σε συγκεντρωτικό πίνακα το  διδακτικό ωράριο και η προϋπηρεσία όλων των εκπαιδευτικών, με αναφορά στη σχετική νομοθεσία.

# data[].attributes.headline
Υπόδειγμα 4/θεσίου Ν/Γ

# data[].attributes.subject
Υπόδειγμα 4/θεσίου Ν/Γ

# data[].attributes.attachment_link.title
ΥΠΟΔΕΙΓΜΑ. Ωρολόγιο 4ΘΕΣΙΟΥ 2020-21

# data[].attributes.attachment_link.title
Πλαίσιο συνεργασίας ΠΕ60 και ΠΕ06

# data[].attributes.attachment_link.title
Η παιδαγωγική συνθήκη εισαγωγής των Aγγλικών στο νηπιαγωγείο με τη χρήση κούκλας

# data[].attributes.attachment_caption
Φύλλο Προόδου μαθητή/τριας για το portfolio (ΦΕΚ 4676 Β΄/ 11-10-2021)

# data[].attributes.headline
Φύλλο Προόδου Μαθητή/Μαθήτριας για το portfolio των Εργαστηρίων Δεξιοτήτων (ΦΕΚ 4676 Β΄/ 11-10-2021)

# data[].attributes.subject
Φύλλο Προόδου Μαθητή/Μαθήτριας για το portfolio των Εργαστηρίων Δεξιοτήτων (ΦΕΚ 4676 Β΄/ 11-10-2021)

# data[].attributes.attachment_link.title
ΦΕΚ_Φύλλο Προόδου Μαθητή_Εργαστήρια Δεξιοτήτων

# data[].attributes.headline
ΙΕΠ: ΟΔΗΓΙΕΣ για τον Συλλογικό Προγραμματισμό του εκπαιδευτικού έργου 

# data[].attributes.subject
ΙΕΠ: ΟΔΗΓΙΕΣ για τον Συλλογικό Προγραμματισμό του εκπαιδευτικού έργου 

# data[].attributes.attachment_link.title
ΙΕΠ ΟΔΗΓΙΕΣ Συλλογικός Προγραμματισμός του εκπαιδευτικού έργου

# data[].attributes.attachment_link.title
ΦΕΚ 4189_ 10-9-2021_ΝΕΟ_ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗ ΣΧΟΛΙΚΩΝ ΜΟΝΑΔΩΝ

# data[].attributes.headline
ΙΕΠ: Ερωτήσεις -Απαντήσεις για την Αξιολόγηση Σχολικών Μονάδων

# data[].attributes.subject
ΙΕΠ: Ερωτήσεις -Απαντήσεις για την Αξιολόγηση Σχολικών Μονάδων

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Σε αυτή τη σελίδα μπορείτε να βρείτε χρήσιμες πληροφορίες σε σχέση με την Αξιολόγηση Σχολικών Μονάδων, με την μορφή ερωταπαντήσεων.

ΕΞΩΤΕΡΙΚΗ ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗ

Τι προβλέπεται για τους Σ.Ε. Προσχολικής Εκπαίδευσης που έχουν την παιδαγωγική ευθύνη μεγάλου αριθμού σχολικών μονάδων;
Οι Σ.Ε. που έχουν στην παιδαγωγική ευθύνη τους μεγάλο αριθμό σχολικών μονάδων έχουν συνολικά μικρότερο αριθμό εκπαιδευτικών και επομένως Δράσεων.

Τι αποτιμά ο Σ.Ε.Ε.; Το έργο του σχολείου γενικά ή τις επιμέρους δράσεις;
Ο/Η Σ.Ε.Ε. α) καταχωρίζει στην πλατφόρμα τις παρατηρήσεις του για τον Συλλογικό Προγραμματισμό, για την επιλογή, τον σχεδιασμό και την πορεία υλοποίησης των δράσεων, προκειμένου να ληφθούν υπόψη από τους εκπαιδευτικούς του σχολείου, καθόλη τη διάρκεια της σχολικής χρονιάς, β) αποτιμά τεκμηριωμένα το έργο του σχολείου ανά θεματικό άξονα σε 10βαθμη κλίμακα, μετά την υποβολή της Έκθεσης Εσωτερικής Αξιολόγησης από το σχολείο, και γ) σημειώνει συνοπτικά θετικά σημεία, σημεία προς βελτίωση και προτάσεις βελτίωσης. Οι Σ.Ε.Ε. δεν αποτιμούν την κάθε Δράση ξεχωριστά.

Οι Σ.Ε.Ε. συντάσσουν την Έκθεση Εξωτερικής Αξιολόγησης βασιζόμενοι στα αποτελέσματα του σχολείου ή περιλαμβάνουν και δικά τους σχόλια;
Οι Σ.Ε.Ε. συντάσσουν την Έκθεσή τους: 1. με βάση την Έκθεση Εσωτερικής Αξιολόγησης του σχολείου και 2. Τη δική τους τεκμηριωμένη εικόνα σε σχέση με το έργο του.
Οι Σ.Ε.Ε. στο πλαίσιο του ρόλου τους συνεργάζονται με τα σχολεία ευθύνης τους και υποστηρίζουν τους εκπαιδευτικούς στο έργο τους, καθόλη τη διάρκεια της σχολικής χρονιάς. Η πλατφόρμα παρέχει τη δυνατότητα να παρακολουθούν την πορεία των Δράσεων βελτίωσης. Στο τέλος της χρονιάς, καλούνται να αποτιμήσουν αυτό το έργο με βάση τα τεκμήρια που έχουν συγκεντρώσει. Πρόκειται για μια δυναμική διαδικασία που αποτυπώνει αυτή τη συνεργασία στη διάρκεια του έτους.
Πού απευθυνόμαστε σε περίπτωση ερωτήσεων ή προβλημάτων;
Σε περίπτωση που απαιτούνται περαιτέρω διευκρινίσεις σχετικά με θέματα εφαρμογής, οι εκπαιδευτικοί και Διευθυντές των σχολείων μπορούν να απευθύνονται στους Σ.Ε.Ε. Παιδαγωγικής Ευθύνης, οι οποίοι υποστηρίζουν και καθοδηγούν τους εκπαιδευτικούς σε όλες τις διαδικασίες εφαρμογής του συστήματος.
Για τεχνικά θέματα, τα σχολεία απευθύνονται στα αρμόδια γραφεία της οικείας Διεύθυνσης Εκπαίδευσης.

ΠΛΑΤΦΟΡΜΑ - ΕΙΔΙΚΗ ΨΗΦΙΑΚΗ ΕΦΑΡΜΟΓΗ

Τι είναι η ειδική εφαρμογή του Ι.Ε.Π.;
Η ειδική εφαρμογή του Ι.Ε.Π είναι μία πλατφόρμα, η οποία έχει δημιουργηθεί για τις ανάγκες της εσωτερικής και εξωτερικής αξιολόγησης των σχολικών μονάδων. Η Πλατφόρμα, για την Εσωτερική Αξιολόγηση σχολικής μονάδας, περιλαμβάνει:

1. ΦΟΡΜΑ ΠΡΩΤΗΣ ΕΚΘΕΣΗΣ ΕΣΩΤΕΡΙΚΗΣ ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗΣ ΣΧ. ΜΟΝΑΔΑΣ (μόνο Σεπτ. 2021)

2. ΦΟΡΜΑ ΕΚΘΕΣΗΣ ΕΣΩΤΕΡΙΚΗΣ ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗΣ ΣΧ. ΜΟΝΑΔΑΣ (Ιούνιος 2022 και εξής)

3. ΣΥΛΛΟΓΙΚΟΣ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΙΣΜΟΣ ΣΧ. ΜΟΝΑΔΑΣ (Οκτώβριος)

4. ΦΟΡΜΑ ΑΠΟΤΥΠΩΣΗΣ ΣΧΕΔΙΟΥ ΔΡΑΣΗΣ (μία για κάθε Σχέδιο Δράσης)

ΣΥΝΕΔΡΙΑΣΕΙΣ - ΣΥΛΛΟΓΟΣ ΔΙΔΑΣΚΟΝΤΩΝ

Πώς λαμβάνεται η απόφαση για την τελική αποτίμηση των αξόνων;
Ο Σύλλογος Διδασκόντων σε ειδική συνεδρίασή του αποφασίζει -είτε ομόφωνα είτε με πλειοψηφία- σχετικά με την τελική αποτίμηση του κάθε άξονα, λαμβάνοντας υπόψη και τα τεκμήρια που την επικυρώνουν. Προτείνεται - ειδικά σε πολυδύναμες σχολικές μονάδες - να έχει προηγηθεί διερεύνηση των αξόνων από ομάδες εκπαιδευτικών.

Τι γίνεται στην περίπτωση που υπάρχουν διαφορετικές απόψεις ως προς την αποτίμηση επιμέρους αξόνων;
Η τελική αποτίμηση των αξόνων αποτελεί αποτέλεσμα συζήτησης και διεργασίας με βάση τεκμηριωμένα επιχειρήματα κατά τη συνεδρίαση του Συλλόγου Διδασκόντων. Η απόφαση λαμβάνεται με βάση την πλειοψηφία. Οι απόψεις, όπως συμβαίνει και με όλες τις άλλες αποφάσεις του Συλλόγου, καταγράφονται στο Πρακτικό του Συλλόγου.

ΕΣΩΤΕΡΙΚΗ ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗ

Μπορεί η Έκθεση Εσωτερικής Αξιολόγησης να δημοσιευτεί στο ιστολόγιο (blog) του σχολείου;
Εφόσον το ιστολόγιο προσφέρεται από το Πανελλήνιο Σχολικό Δίκτυο, μπορεί να δημοσιευτεί εκεί η Έκθεση Εσωτερικής Αξιολόγησης του σχολείου.

Συνδέεται η αυτοαξιολόγηση με την επίδοση των μαθητών;
Η αυτοαξιολόγηση δεν συνδέεται άμεσα με την επίδοση των μαθητών/-τριών, αν και το όλο εγχείρημα στοχεύει στη βελτίωσή της.

Πώς γίνεται η αποτίμηση με βάση την κλίμακα; Πρόκειται για υποκειμενική κρίση με κριτήρια που θα ορίζει η κάθε σχολική μονάδα; Θα γίνεται μέσω ρούμπρικας;
Η αποτίμηση του έργου του σχολείου ως προς τους επιμέρους άξονες γίνεται με βάση τα τεκμήρια που έχει συλλέξει ο ίδιος ο Σύλλογος, την εικόνα που έχουν διαμορφώσει οι εκπαιδευτικοί από την εμπειρία τους σε αυτό, συνεκτιμώντας τις συνθήκες λειτουργίας του. Με αυτή την έννοια, ο χαρακτηρισμός της 4βαθμης κλίμακας δεν έχει συγκριτική αξία (και ως εκ τούτου δεν μπορεί να οδηγήσει σε σύγκριση μεταξύ διαφορετικών σχολικών μονάδων). Αυτό όμως δεν καθιστά τη διαδικασία υποκειμενική, δεδομένου ότι υπάρχει τεκμηρίωση, η οποία βρίσκεται στη διάθεση του εξωτερικού αξιολογητή.

Γιατί επιλέχθηκε η ποσοτική βαθμολόγηση των αξόνων;
Ούτε οι δείκτες ούτε η κλίμακα αποτίμησης είναι ποσοτική. Το 1-4 αντιπροσωπεύει ποιοτικούς χαρακτηρισμούς για λόγους διευκόλυνσης της καταγραφής (μη επαρκής λειτουργία με αρκετά σημεία προς βελτίωση - εξαιρετική λειτουργία). Ο κάθε άξονας έχει τη δική του διακριτή αξία (δεν υπάρχει συνολικός αριθμός ούτε μέσος όρος), επομένως πρόκειται για καθαρά ποιοτική αξιολόγηση με βάση τεκμήρια και ως τέτοια δεν μπορεί να χρησιμοποιηθεί για την κατηγοριοποίηση των σχολείων.

Πότε συντάσσεται η Έκθεση Εσωτερικής Αξιολόγησης;
Η Έκθεση Εσωτερικής Αξιολόγησης συντάσσεται στο τέλος κάθε σχολικής χρονιάς (έως 25 Ιουνίου) και αποδίδει τη συνολική εικόνα του ετήσιου εκπαιδευτικού έργου και της ποιότητας των λειτουργιών του σχολείου. Περιλαμβάνει επίσης την αποτίμηση των Δράσεων Βελτίωσης του σχολείου. Ειδικά για τη φετινή σχολική χρονιά 2021-2022, η Έκθεση Εσωτερικής Αξιολόγησης θα υποβληθεί σε συνοπτική μορφή και στην αρχή της σχολικής χρονιάς (μέχρι το τέλος Σεπτεμβρίου 2021), προκειμένου να αποτελέσει τη βάση για τον Συλλογικό Προγραμματισμό. Η πρώτη αυτή συνοπτική Έκθεση περιλαμβάνει μόνο την Ταυτότητα του σχολείου και την Αποτίμηση των 9 αξόνων και αφορά φυσικά το έργο του σχολείου κατά την περσινή χρονιά 2020-2021. Στο τέλος Ιουνίου 2022, θα υποβληθεί κανονικά η ολοκληρωμένη έκδοση της Έκθεσης για το σχολικό έτος 2021-22 (περιλαμβάνει επιπλέον και την αποτίμηση των Δράσεων βελτίωσης).

Είναι υποχρεωτική η αποτίμηση όλων των αξόνων κάθε σχολική χρονιά;
Αξιολογούνται υποχρεωτικά όλοι οι άξονες, ώστε να υπάρχει μια συνολική εικόνα του έργου της σχολικής μονάδας. Είναι αυτονόητο ότι η τεκμηρίωση της αποτίμησης αυτής για τα ολιγοθέσια σχολεία θα είναι πολύ πιο σύντομη ως διαδικασία και ως καταγραφή, εφόσον, για παράδειγμα, ο άξονας "διδασκαλία, μάθηση και αξιολόγηση" θα αφορά μόνο το έργο 1 ή 2 εκπαιδευτικών ή ο άξονας "Συμμετοχή των εκπαιδευτικών σε επιμορφωτικές δράσεις" δεν μπορεί να περιλαμβάνει πληθώρα δεδομένων όπως πιθανά σε ένα πολυθέσιο σχολείο.

Τι είδους τεκμήρια παρέχονται για την τεκμηρίωση της αποτίμησης των αξόνων;
Η τεκμηρίωση της αποτίμησης είναι περιγραφική (με σύντομο κείμενο) και αναφέρεται συνοπτικά στις ενέργειες ή δράσεις που έχουν γίνει σε σχέση με τον αντίστοιχο άξονα, π.χ. αναφορά στις δράσεις ενημέρωσης των γονέων/κηδεμόνων για την πρόληψη/αντιμετώπιση περιστατικών bullying. Τα συγκεκριμένα τεκμήρια (που σχετίζονται με τις παραπάνω δράσεις, όπως η πρόσκληση των γονέων για παράδειγμα) - εφόσον υπάρχουν - παραμένουν διαθέσιμα στο αρχείο του. Στην πλατφόρμα μπορούν επίσης να παρατίθενται σύνδεσμοι (links) που παραπέμπουν σε σχετικές πληροφορίες (π.χ. στην ιστοσελίδα του σχολείου ή στην ιστοσελίδα του Δήμου, όπου παρουσιάζεται μια δράση ή έχει αναρτηθεί μια πρόσκληση για επιμόρφωση κ.λπ.).

Δημοσιεύεται το αποτέλεσμα της αποτίμησης των αξόνων σε αριθμητική κλίμακα;
Όχι, το αποτέλεσμα της αποτίμησης σε αριθμητική κλίμακα ανά άξονα ΔΕΝ δημοσιεύεται. Πρόσβαση σε αυτό έχει μόνο το σχολείο και η εκπαιδευτική ιεραρχία.

Πόσες φορές θα ενημερώνεται η ιστοσελίδα του Σχολείου;
Η ιστοσελίδα του σχολείου θα ενημερώνεται δύο φορές κατά τη διάρκεια του σχολικού έτους:

1. Συλλογικός Προγραμματισμός (στην αρχή του σχολικού έτους -Οκτώβριος)

2. Έκθεση Εσωτερικής Αξιολόγησης (στο τέλος του σχολικού έτους - Ιούνιος)

Σημειώνεται ότι το αρχείο που θα αναρτάται θα εξάγεται από την ψηφιακή πλατφόρμα σε μορφή pdf, έτοιμο για χρήση.

Τα σχολεία που πέρυσι είχαν προχωρήσει σε αποτίμηση των αξόνων και είχαν συμπληρώσει την Ετήσια Έκθεση αξιολόγησης για το σχολικό έτος 2020-21, τι πρέπει να κάνουν φέτος;;
Οι σχολικές μονάδες που είχαν ολοκληρώσει την Έκθεση Εσωτερικής αξιολόγησης για το σχολικό έτος 2020-2021 θα την επικαιροποιήσουν, προσαρμόζοντάς την στο νέο πλαίσιο Εσωτερικής Αξιολόγησης που ισχύει από φέτος (σύμφωνα με την Υ.Α. 108906/ΓΔ4/10-9-2021 - ΦΕΚ 4189/β΄). Συγκεκριμένα, η αποτίμηση του εκπαιδευτικού έργου και των λειτουργιών του σχολείου μέσω 14 αξόνων θα πρέπει να τροποποιηθεί κατάλληλα έτσι ώστε να συνάδει με τους 9 άξονες του νέου πλαισίου.

ΟΜΑΔΕΣ - ΣΧΕΔΙΑ ΔΡΑΣΗΣ

Πόσα Σχέδια Δράσης πρέπει να υλοποιήσουμε σε μια σχολική χρονιά;
Κάθε εκπαιδευτικός οφείλει να συμμετέχει σε . Ο αριθμός των Δράσεων του σχολείου εξαρτάται επομένως από τον αριθμό των εκπαιδευτικών του. Είναι αυτονόητο ότι σχολικές μονάδες με 1-5 εκπαιδευτικούς μπορούν να υλοποιήσουν ένα μόνο Σχέδιο Δράσης.

Είναι υποχρεωτικό να υλοποιηθούν Σχέδια Δράσης στους άξονες με χαμηλότερη βαθμολογική αποτίμηση;
Δεν είναι υποχρεωτικό. Βασικό κριτήριο για την επιλογή άξονα είναι η προτεραιότητα των στόχων βελτίωσης αλλά και η δυνατότητα του σχολείου να προχωρήσει σε βελτίωσή του τη δεδομένη σχολική χρονιά. Συνιστάται, λοιπόν, η επικέντρωση σε θέματα που κατά προτεραιότητα χρήζουν βελτίωσης και που είναι εφικτό να βελτιωθούν.

Τα Σχέδια Δράσης μιας σχολικής μονάδας πρέπει να καλύπτουν όλους τους άξονες;
Τα Σχέδια Δράσης σπάνια θα μπορούν να καλύψουν όλους τους άξονες και κάτι τέτοιο δεν απαιτείται, ακόμα και στα σχολεία με μεγάλο αριθμό εκπαιδευτικών. Μπορούν επομένως να υλοποιηθούν περισσότερα από ένα διαφορετικά Σχέδια Δράσης σε έναν άξονα ή κανένα Σχέδιο Δράσης σε κάποιους άλλους. Προτείνεται ωστόσο να γίνεται ορθολογική επιλογή των αξόνων, με βάση τις ανάγκες, τις προτεραιότητες και τις δυνατότητες του σχολείου.

Μπορούν όλα τα Σχέδια Δράσης μιας σχολικής μονάδας να αφορούν άξονες μιας και μόνο λειτουργίας;
Δεν είναι απαγορευτικό, αλλά είναι καλό ο Σύλλογος Διδασκόντων να φροντίζει (εφόσον είναι εφικτό) για την ισοκατανομή των Ομάδων Δράσεων και στις τρεις λειτουργίες. Σε κάθε περίπτωση, το σημαντικότερο κριτήριο για την επιλογή των Δράσεων είναι η αναγκαιότητα βελτίωσης συγκεκριμένων αξόνων. Υπό αυτή την έννοια, εάν ένα σχολείο κρίνει ότι προτεραιότητα έχει η αντιμετώπιση προβλημάτων bullying, για παράδειγμα, μπορεί να αποφασίσει να διοχετεύσει όλες του τις προσπάθειες σε αυτόν τον τομέα.

Πρέπει να καταγράψουμε στόχους για όλους τους άξονες, στο πλαίσιο του Συλλογικού Προγραμματισμού;
Όχι! Στόχοι καταγράφονται ΜΟΝΟ όταν πρόκειται να υλοποιήσουμε Σχέδιο Δράσης για την επίτευξή του! Ένα μονοθέσιο σχολείο, για παράδειγμα, θα δηλώσει ΜΟΝΟ έναν στόχο, στον άξονα που θα υλοποιήσει Σχέδιο Δράσης. Οι στόχοι επομένως αντιστοιχούν απόλυτα στα Σχέδια Δράσης.

Πώς διαμορφώνονται οι Ομάδες Δράσης;
Οι εκπαιδευτικοί διαμορφώνουν Ομάδες 2 έως 5 ατόμων, ανάλογα με το ενδιαφέρον που εκδηλώνουν, τη δυνατότητα συνεργασίας μεταξύ τους και την ειδίκευση που ενδεχομένως διαθέτουν. Μπορούν να συγκροτήσουν Ομάδες με βάση το κοινό γνωστικό τους αντικείμενο ή τη διδασκαλία σε κοινά τμήματα ή και το ενδιαφέρον τους για άλλους διαθεματικούς τομείς.

Ποιοι εκπαιδευτικοί συμμετέχουν στις Ομάδες Δράσης;
Συμμετέχουν όλα τα μέλη του Συλλόγου Διδασκόντων (αναπληρωτές, εκπαιδευτικοί ειδικοτήτων, τμήματος ένταξης κ.λπ.).

Όλα τα μέλη μιας Ομάδας Δράσης θα έχουν τις ίδιες αρμοδιότητες;
Όλα τα μέλη της Ομάδας Δράσης είναι ισότιμα, αλλά απαιτείται ο ορισμός ενός εξ αυτών ως Συντονιστή/-ίστριας, ο οποίος/η οποία θα έχει πρόσβαση στην ηλεκτρονική πλατφόρμα του Ι.Ε.Π. για την καταγραφή και επεξεργασία της Φόρμας Αποτύπωσης Σχεδίου Δράσης. Θεωρείται αυτονόητο ότι η όποια καταγραφή στην πλατφόρμα (σχετική με το Σχέδιο Δράσης - καταχώριση, συμπλήρωση, τροποποίηση) θα έχει τη σύμφωνη γνώμη όλων των μελών της Ομάδας.

Μπορεί να γίνει αντικατάσταση του Συντονιστή μιας Ομάδας Δράσης;
Εφόσον το επιθυμεί ή υπάρχει ανάγκη, ο Συντονιστής μπορεί να αντικατασταθεί.

Πόσοι Συντονιστές Ομάδων Δράσης θα υπάρχουν σε κάθε σχολείο;
Ένας/Μία σε κάθε Ομάδα.

Πού και πώς αποτυπώνεται το Σχέδιο Δράσης μιας Ομάδας;
Το Σχέδιο Δράσης κάθε Ομάδας αποτυπώνεται σε ειδική σελίδα της πλατφόρμας από τον/την Συντονιστή/-ίστρια της Ομάδας (με τη σύμφωνη γνώμη των μελών της). Η φόρμα περιλαμβάνει 3 ενότητες (βλ. Οδηγό Εφαρμογής).

Τι γίνεται αν κριθεί ότι ένα Σχέδιο Δράσης δεν μπορεί να υλοποιηθεί όπως υποβλήθηκε;
Γίνονται οι απαιτούμενες αλλαγές, καταγράφονται στο Β΄ μέρος της φόρμας (Υλοποίηση Δράσης) και στο τέλος, στο Γ. Μέρος (Αποτίμηση της Δράσης), αναφέρονται οι δυσκολίες που προέκυψαν.

Είναι υποχρεωτικό να λάβουμε υπόψη τις παρατηρήσεις του Σ.Ε.Ε. όσον αφορά το Σχέδιο Δράσης;
Ο/Η υπεύθυνος/-η Σ.Ε.Ε. Παιδαγωγικής Ευθύνης παρακολουθεί, σχολιάζει και παρέχει ανατροφοδότηση με γνώμονα τη βελτίωση της Δράσης, επομένως, οι εκπαιδευτικοί καλό θα ήταν να τις λάβουν υπόψη.

Ποια είναι τα τεκμήρια που στηρίζουν την αξιολογική αποτίμηση των Δράσεων;
Τεκμήριο μπορεί να θεωρηθεί οτιδήποτε αναδεικνύει την αποτελεσματικότητα της Δράσης (π.χ. υλικό, εκδηλώσεις, αρχεία, φωτογραφίες κ.λπ. που έχουν αναρτηθεί στην ιστοσελίδα του σχολείου ή έχουν καταχωριστεί σε φάκελο του σχολείου κ.λπ.). Τα τεκμήρια αυτά δεν αναρτώνται στην ψηφιακή πλατφόρμα αλλά παραμένουν στο αρχείο ή στην ιστοσελίδα του σχολείου.

Πότε και πώς γίνεται η τελική αξιολόγηση των Σχεδίων Δράσης;
Η τελική αξιολόγηση της εφαρμογής των Σχεδίων Δράσης λαμβάνει χώρα στο τέλος του διδακτικού έτους, στο πλαίσιο της ειδικής συνεδρίασης του Συλλόγου Διδασκόντων, κατά την οποία οι Ομάδες παρουσιάζουν, αποτιμούν και συζητούν συλλογικά τις εμπειρίες από τη συνεργασία και τις Δράσεις που υλοποίησαν, τους τομείς που θεωρούν ότι βελτίωσαν, τα σημεία στα οποία δυσκολεύτηκαν, τους παράγοντες που τους βοήθησαν ή/και τους δυσκόλεψαν. Η αξιολόγηση των επιμέρους Σχεδίων Δράσης με βάση τα επιμέρους κριτήρια που είχαν οριστεί από την ίδια την Ομάδα οδηγεί στη συνολική αποτίμηση των Σχεδίων Δράσης ανά άξονα και τροφοδοτεί το Γ΄ Μέρος της Έκθεσης Εσωτερικής Αξιολόγησης του σχολείου.

Θα δοθεί στα σχολεία επιπλέον χρηματοδότηση για την υλοποίηση των δράσεων;
Οι δράσεις βελτίωσης του σχολείου αφορούν στη βελτίωση των λειτουργιών του σχολείου και δεν σχετίζονται με τη χρηματοδότηση, καθώς δεν προβλέπεται να έχουν κόστος. Οι δράσεις αφορούν τον συστηματικό σχεδιασμό ενεργειών/ προγραμμάτων/ μεθόδων διδασκαλίας κ.λπ. για τη βελτίωση κάποιου άξονα (π.χ. την εφαρμογή επιλεγμένων τεχνικών αξιολόγησης των μαθητών και μαθητριών στην τάξη, την υλοποίηση δραστηριοτήτων στο πλαίσιο της διδασκαλίας για την ευαισθητοποίηση των μαθητών και μαθητριών σε συγκεκριμένα θέματα κ.ά.).

Η ανάληψη δράσεων, εκπαιδευτικών προγραμμάτων και σχολικών δραστηριοτήτων που περιλαμβάνουν τα στάδια του σχεδιασμού, της υλοποίησης και της αξιολόγησης, και αποφέρουν παιδαγωγικά οφέλη στους μαθητές/-ήτριες και επαγγελματική ανάπτυξη στους δασκάλους, απαιτούν αρκετό χρόνο. Αυτό δεν είναι εις βάρος της διδακτικής διαδικασίας;
Η υλοποίηση του Συλλογικού Προγραμματισμού -και των δράσεων επομένως- δεν διαχωρίζεται από την λειτουργία του σχολείου. Ο στόχος του συστήματος είναι η βελτίωση του έργου του σχολείου. Είναι σκόπιμο, επομένως, το σχολείο να σχεδιάζει δράσεις με τρόπο που να συμβάλουν στοχευμένα στην καλύτερη λειτουργία των διαδικασιών του σχολείου, ώστε να τις διευκολύνουν μακροπρόθεσμα και όχι να τις επιβαρύνουν άσκοπα. Οι εκπαιδευτικοί που κρίνουν, για παράδειγμα, ότι χρειάζονται αλλαγές για την καλύτερη διαχείριση των τάξεών τους, αντί να προσπαθούν μόνοι τους για αυτό, μπορούν να συνεργαστούν στο πλαίσιο των δράσεων για να το κάνουν συστηματικά και μέσω κοινής προσπάθειας (ανταλλάσσοντας ιδέες, πρακτικές, υλικό κ.λπ.).

Μπορεί το σχολείο να θέσει ως στόχο την ανανέωση του εξοπλισμού, την προμήθεια νέων υλικών και μέσων, τη βελτίωση υλικοτεχνικής υποδομής; Προβλέπεται σχετική χρηματοδότηση;
Το σχολείο θέτει στόχους και σχεδιάζει δράσεις για τη βελτίωση αξόνων βάσει των δυνατοτήτων του και των αρμοδιοτήτων του. Η ανανέωση του εξοπλισμού και η προμήθεια νέων υλικών και μέσων μπορεί να γίνει στο πλαίσιο των ισχυουσών διαδικασιών.
Το Σχέδιο Δράσης της Αυτοαξιολόγησης είναι το ίδιο με το Σχέδιο Δράσης των Εργαστηρίων Δεξιοτήτων;

Το Σχέδιο Δράσης που εκπονείται από το σχολείο στο πλαίσιο του Συλλογικού Προγραμματισμού και της εσωτερικής & εξωτερικής αξιολόγησης του έργου της σχολικής μονάδας αφορά τη λειτουργία του σχολείου ως εκπαιδευτικού οργανισμού. Ο Σύλλογος Διδασκόντων θέτει στόχους και συγκροτεί ομάδες εκπαιδευτικών, που καταρτίζουν τα Σχέδια Δράσης, για την υλοποίηση των στόχων αυτών. Οι υπεύθυνες Ομάδες Δράσης υλοποιούν, συλλέγουν, μελετούν, αναλύουν και αποτιμούν τα σχετικά δεδομένα, προσαρμόζοντας, τροποποιώντας και παρεμβαίνοντας διορθωτικά, εάν χρειάζεται. Η στόχευση του Σχεδίου Δράσης είναι η βελτίωση της λειτουργίας της σχολικής μονάδας.

Το Σχέδιο Δράσης που εκπονείται στο πλαίσιο της εφαρμογής των Εργαστηρίων Δεξιοτήτων αφορά τα συγκεκριμένα Προγράμματα Καλλιέργειας Δεξιοτήτων που εκπονούνται σε κάθε τμήμα/τάξη ανά Θεματική Ενότητα. Η στόχευση του Σχεδίου Δράσης για την εφαρμογή των εργαστηρίων Δεξιοτήτων είναι η καλλιέργεια/ανάπτυξη δεξιοτήτων των μαθητών/-τριών, αξιοποιώντας τις γνώσεις τους στις αντίστοιχες Θεματικές Ενότητες. Δεν περιλαμβάνει αναλυτικά τη στοχοθεσία αλλά μόνο τη θεματική με την οποία διαπραγματεύονται την καλλιέργεια των δεξιοτήτων.

Μπορούμε να εμπλέξουμε τους εκπαιδευτικούς σε Ομάδες υλοποίησης Δράσεων με τα θέματα που θα ορίσουμε στα Εργαστήρια Δεξιοτήτων;
Τα Σχέδια Δράσης στοχεύουν στη βελτίωση του εκπαιδευτικού έργου με βάση τους στόχους του ίδιου του σχολείου. Οι επιμέρους δράσεις που υλοποιούνται στο πλαίσιο πρωτοβουλιών και προγραμμάτων του Υ.ΠΑΙ.Θ. αποτελούν διακριτή διαδικασία. Ωστόσο, μπορούν να υλοποιηθούν δράσεις βελτίωσης που να σχετίζονται με την ενίσχυση της ικανότητας του σχολείου να ανταποκριθεί σε καινοτομίες, όπως τα Εργαστήρια Δεξιοτήτων (π.χ. ενδοσχολική επιμόρφωση για τον σκοπό αυτό). Στο πλαίσιο μάλιστα της αποτίμησης του εκπαιδευτικού έργου του σχολείου, αποτιμάται το σύνολο των δράσεων της σχολικής μονάδας και με αυτήν την έννοια δράσεις, όπως τα Εργαστήρια Δεξιοτήτων, συνδέονται άμεσα με τη διαδικασία της αξιολόγησης

Τα Εργαστήρια Δεξιοτήτων δεν σχετίζονται με τις Ομάδες Δράσης της Αυτοαξιολόγησης της σχολικής μονάδας. Η γνώση όμως και η εξοικείωση των εκπαιδευτικών που συμμετέχουν στα Εργαστήρια Δεξιοτήτων σε σχέση με τα θέματα αυτά (π.χ. διαδικασίες ανάπτυξης ήπιων δεξιοτήτων, ενίσχυση κριτικής σκέψης, εφαρμογή εναλλακτικών μορφών αξιολόγησης κ.ά.) μπορεί να φανεί χρήσιμη για τον σχεδιασμό Δράσεων που στοχεύουν στη βελτίωση της διδασκαλίας ή άλλων αξόνων Η σύσταση μιας Ομάδας Δράσης μπορεί να περιλαμβάνει εκπαιδευτικούς που ασχολούνται με τα Εργαστήρια Δεξιοτήτων;
.

ΣΥΛΛΟΓΙΚΟΣ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΙΣΜΟΣ

Ποια η διαφορά του Προγραμματισμού που γινόταν μέχρι τώρα στην αρχή του σχολικού έτους από τον "Συλλογικό Προγραμματισμό του εκπαιδευτικού έργου" που εισάγεται;
Στην αρχή κάθε σχολικού έτους, ο Σύλλογος Διδασκόντων καλείται να προγραμματίσει το εκπαιδευτικό έργο της σχολικής μονάδας, σύμφωνα με τις εγκυκλίους του ΥΠΑΙΘ. Ο προγραμματισμός αυτός αφορά θέματα της καθημερινής λειτουργίας του σχολείου όπως τα ωρολόγια προγράμματα, η κατανομή των τμημάτων, οι αναθέσεις μαθημάτων κ.λπ. Επιπλέον, από την σχολική χρονιά 2021-22, ο Σύλλογος καλείται να θέσει στόχους βελτίωσης σε επιλεγμένους άξονες και να ορίσει Ομάδες για το σχεδιασμό και την υλοποίηση αντίστοιχων Δράσεων βελτίωσης. Οι στόχοι και οι τίτλοι των Σχεδίων Δράσης καταχωρίζονται στην ειδική πλατφόρμα του Ι.Ε.Π. ως " Συλλογικός Προγραμματισμός " και αναρτώνται στην ιστοσελίδα του σχολείου.

Ο Συλλογικός Προγραμματισμός θα υποβληθεί σύμφωνα με τα προβλεπόμενα με βάση το δυναμικό του σχολείου στη δεδομένη περίοδο. Ωστόσο, εφόσον υπάρχουν αλλαγές στη σύνθεση του Συλλόγου Διδασκόντων, Θα υπάρξει πρόβλεψη για παράταση της υποβολής του Συλλογικού Προγραμματισμού δεδομένου ότι υπάρχουν μετακινήσεις των εκπαιδευτικών στις αρχές του σχολικού έτους;
θα είναι δυνατή η τροποποίηση ή συμπλήρωσή του.

ΔΙΑΦΟΡΑ

Μπορεί να εφαρμοστεί το σύστημα δεδομένης της απουσίας κουλτούρας αξιολόγησης στο εκπαιδευτικό μας σύστημα;
Η κουλτούρα αξιολόγησης δεν διαμορφώνεται θεωρητικά, χωρίς διαδικασίες αξιολόγησης. Το συγκεκριμένο σύστημα, δεδομένου ότι δεν συνδέεται με διοικητικές αποφάσεις ως αποτέλεσμα της εσωτερικής ή εξωτερικής αξιολόγησης αλλά στοχεύει στη βελτίωση και τη διάχυση καλών πρακτικών, μπορεί να συμβάλει στη δημιουργία τέτοιας κουλτούρας, βάσει της σχετικής διεθνούς βιβλιογραφίας και έρευνας.

Μήπως η διαδικασία της αξιολόγησης ενισχύει τον συγκεντρωτικό και γραφειοκρατικό χαρακτήρα του εκπαιδευτικού μας συστήματος;
Η ανάδειξη καλών πρακτικών από και προς τη βάση (όλα τα σχολεία της χώρας) είναι ως πρακτική αντίθετη του συγκεντρωτισμού. Η πλατφόρμα έχει σχεδιαστεί με τρόπο που να διευκολύνει την όλη διαδικασία, ώστε να περιορίζεται ο όγκος των καταχωρίσεων στον μικρότερο δυνατό. Η πλατφόρμα είναι απλή στη χρήση της και έχει προβλεφθεί να μη χρειάζεται εκ νέου καταχώριση των στοιχείων που μπορούν να εξαχθούν από αλλού (π.χ. αριθμός Δράσεων, θεματικοί άξονες στους οποίους έχουν υλοποιηθεί Δράσεις κ.λπ.).

Θα υπάρξει επιβράβευση ή συνέπειες για τις σχολικές μονάδες που θα πετύχουν ή θα αποτύχουν αντίστοιχα στους στόχους της αξιολόγησης;
Οι στόχοι βελτίωσης καθορίζονται από το ίδιο το σχολείο και η επίτευξή τους ωφελεί την ίδια τη σχολική μονάδα. Εάν το αποτέλεσμα δεν είναι το αναμενόμενο βάσει του σχεδιασμού της ίδιας της Ομάδας, μπορεί να προταθεί επανάληψη με τροποποίηση της δράσης ή επέκτασή της την επόμενη σχολική χρονιά. Οι καλές πρακτικές από την άλλη καταγράφονται στα αποτελέσματα της σχολικής μονάδας και μπορούν να αναδειχθούν μέσα από τις διαδικασίες της εξωτερικής αξιολόγησης, ώστε να αξιοποιηθούν και από άλλα σχολεία.

Είναι απαραίτητο να δημιουργηθεί ιστοσελίδα προκειμένου να αναρτάται η Έκθεση Εσωτερικής Αξιολόγησης;
Όλα τα σχολεία διαθέτουν ιστοθέση στο Πανελλήνιο Σχολικό Δίκτυο. Τα σχολεία που δεν έχουν ακόμα ιστοσελίδα, μπορούν να ξεκινήσουν με τη δημιουργία της στο πλαίσιο ενός Σχεδίου Δράσης.

Θα διατεθούν διοικητικοί υπάλληλοι στα σχολεία για υποβοήθηση του διοικητικού έργου, ώστε να μην επιβαρυνθούν εξ ολοκλήρου οι διδάσκοντες, παράλληλα με τα διδακτικά τους καθήκοντα;
Το σύστημα προβλέπει αποτίμηση του έργου του σχολείου από τους εκπαιδευτικούς. Δεν αποτελεί διοικητική-διαχειριστική διαδικασία, την οποία θα μπορούσε να αναλάβει διοικητικός υπάλληλος.

Ποιες σχολικές μονάδες αφορά η εσωτερική και εξωτερική αξιολόγηση;
Η διαδικασία της αξιολόγησης αφορά όλες τις σχολικές μονάδες της δημόσιας (εφόσον εποπτεύονται από το Υ.ΠΑΙ.Θ) και ιδιωτικής εκπαίδευσης.

Πότε θα πραγματοποιούνται οι συνεδριάσεις του Συλλόγου Διδασκόντων;
Οι συνεδριάσεις πραγματοποιούνται εντός του εργασιακού ωραρίου των εκπαιδευτικών. Αυτό ρυθμίζεται σε κάθε σχολική μονάδα, ανάλογα με τις ανάγκες και τις ιδιαιτερότητες.

Τι ισχύει για τους εκπαιδευτικούς που διδάσκουν σε περισσότερες από μία σχολικές μονάδες;
Οι εκπαιδευτικοί που διδάσκουν σε περισσότερες από μία σχολικές μονάδες συμμετέχουν σε μία ομάδα του σχολείου όπου έχουν τις περισσότερες ώρες. Σε κάθε περίπτωση, ωστόσο, μπορούν να συμμετέχουν στις σχετικές αποφάσεις (για την τελική αποτίμηση) των Συλλόγων Διδασκόντων όλων των σχολείων που εργάζονται, όπως ισχύει και για όλα τα άλλα θέματα. Η Διεύθυνση του σχολείου, στο πλαίσιο της κατάλληλης διαχείρισης του προσωπικού, οφείλει να φροντίζει ώστε οι εκπαιδευτικοί που υπηρετούν σε περισσότερα από δύο σχολεία να μην αναλαμβάνουν ρόλο μέσα στην ομάδα, ο οποίος να είναι μεγαλύτερος από αυτόν που αντιστοιχεί στο ωράριό τους.

Τι γίνεται στην περίπτωση άρνησης συμμετοχής κάποιου εκπαιδευτικού στην εφαρμογή του συστήματος;
Η εφαρμογή του συστήματος προβλέπεται από τη νομοθεσία και είναι υποχρεωτική. Η άρνηση συμμετοχής επομένως εγείρει ζητήματα διοικητικών κυρώσεων και δυσχεραίνει το έργο του σχολείου συνολικά (σύμφωνα με τα προβλεπόμενα στην 108906/ΓΔ4/2021 - ΦΕΚ 4189/Β/10-9-2021 Υ.Α.)

Μπορούν τα εσπερινά λύκεια να συναγωνιστούν και να πάρουν μια ικανοποιητική βαθμολόγηση, συγκριτικά με τα ημερήσια;
Δεν συγκρίνονται τα σχολεία μεταξύ τους ούτως ή άλλως, πόσο μάλλον όταν πρόκειται για διαφορετικούς τύπους σχολείων.

Μπορούν τα συστεγαζόμενα σχολεία να συνεργαστούν στο πλαίσιο των διαδικασιών της αξιολόγησης;
Κάθε σχολική μονάδα θα πρέπει να συντάξει την Έκθεση Εσωτερικής Αξιολόγησης και τον Συλλογικό Προγραμματισμό αυτόνομα, δεδομένου ότι έχει ξεχωριστό κωδικό. Ωστόσο, τα συστεγαζόμενα σχολεία μπορούν να συνεργαστούν στο πλαίσιο της υλοποίησης των Σχεδίων Δράσης.

Βάσει των διατάξεων του άρθρου 10 του ν. 1566/1985, όπως τροποποιήθηκαν με το άρθρο 101 του ν. 4763/2020 (Α΄ 254), για τα εργαστηριακά μαθήματα και το εργαστηριακό μέρος των μικτών μαθημάτων των μαθητών των Επαγγελματικών Λυκείων, των καταρτιζόμενων των Επαγγελματικών Σχολών Κατάρτισης (Ε.Σ.Κ.) και των Ινστιτούτων Επαγγελματικής Κατάρτισης (Ι.Ε.Κ.), καθώς και των μαθητευομένων του Μεταλυκειακού έτους - Τάξη Μαθητείας, συγκροτούνται και λειτουργούν, ανάλογα με τις υπάρχουσες ανάγκες, Εργαστηριακά Κέντρα (Ε.Κ.) ανά δύο (2) τουλάχιστον εκπαιδευτικές μονάδες, συμπεριλαμβανομένων και των δημόσιων Ε.Σ.Κ. ή Ι.Ε.Κ..

Όταν όσοι ασκούνται στα εργαστήρια προέρχονται από λιγότερες σχολικές μονάδες, οι εργαστηριακές ανάγκες καλύπτονται σε σχολικό εργαστήριο που υπάγεται διοικητικά στο επαγγελματικό λύκειο (παρ. 1 του άρθρου 10 του ν. 1566/1985).

Με απόφαση του προϊσταμένου της Δ/νσης Δ/θμιας Εκπ/σης, ύστερα από πρόταση του οικείου περιφερειακού συμβουλίου, ορίζονται οι σχολικές μονάδες της ίδιας πόλης ή περιοχής, οι μαθητές των οποίων ασκούνται στο Ε.Κ.. (παρ. 2 του άρθρου 10 του ν. 1566/1985).

Με απόφαση του προϊσταμένου της Δ/νσης Δ/θμιας Εκπ/σης, ύστερα από πρόταση του οικείου περιφερειακού συμβουλίου, ορίζονται οι εκπαιδευτικοί των παραπάνω σχολικών μονάδων που διατίθενται στα Ε.Κ. και οι ώρες εβδομαδιαίας απασχόλησής τους (παρ. 2 του άρθρου 10 του ν. 1566/1985).

Διευθυντής των Ε.Κ. ορίζεται εκπαιδευτικός βάσει των διατάξεων για την επιλογή των στελεχών εκπαίδευσης, ενώ σε κάθε Τομέα Εργαστηρίων και Εργαστήριο Κατεύθυνσης του Εργαστηριακού Κέντρου τοποθετούνται Υπεύθυνοι (παρ. 3 & 4 του άρθρου 10 του ν. 1566/1985).

Οι λεπτομέρειες λειτουργίας των Ε.Κ. και τα ειδικότερα καθήκοντα των Δ/ντών, Υποδιευθυντών, Υπευθύνων Τομέων Εργαστηρίων, Εργαστηρίων Κατεύθυνσης και του Συλλόγου Διδασκόντων τους καθορίζονται με τις διατάξεις της υπ' αριθ. 96004/Δ4/17-07-2015 (Β΄ 1318) Υπουργικής Απόφασης, όπως ισχύει, και η οποία εκδόθηκε κατ' εξουσιοδότηση της παρ. 5 του άρθρου 10 του ν. 1566/1985. Σύμφωνα με το άρθρο 1 της εν λόγω Υ.Α.: "τα Εργαστηριακά Κέντρα ως εκπαιδευτικές μονάδες του Υ.ΠO.ΠΑΙ.Θ, έχουν αυτοτελή διοικητική δομή στην λειτουργία τους ως σχολικές μονάδες και συνεργάζονται με τα ΕΠΑ.Λ, τις Σ.Ε.Κ. και τα Ι.Ε.Κ. της περιοχής τους. Στελέχη Διοίκησης εργαστηριακών κέντρων είναι: α) ο Διευθυντής του Ε.Κ., β) ο Υποδιευθυντής του Ε.Κ., γ) οι υπεύθυνοι τομέων Ε.Κ. και δ) οι υπεύθυνοι εργαστηρίων κατεύθυνσης Ε.Κ.. Σε κάθε Ε.Κ. λειτουργεί σύλλογος διδασκόντων".[....].

Περαιτέρω, στα άρθρα 4, 5 της Υ.Α. υπ' αριθ. 96004/Δ4/17-07-2015 προβλέπεται ότι οι εκπαιδευτικοί που ορίζονται ως Υπεύθυνοι Τομέων Εργαστηρίων ή Εργαστηρίων Κατεύθυνσης προσφέρουν τις υπηρεσίες του αποκλειστικά στο Ε.Κ. και παραμένουν στο σχολείο όλες τις εργάσιμες ώρες, ενός ωραρίου. Οι εκπαιδευτικοί διατίθενται στα Ε.Κ. από τα ΕΠΑ.Λ., με απόφαση του Π.Υ.Σ.Δ.Ε. μετά από εισήγηση του Δ/ντή του Ε.Κ., για τη διεξαγωγή των εργαστηριακών ασκήσεων, μετά από συνεργασία των Διευθυντών των ΕΠΑ.Λ. που εξυπηρετούνται από το Ε.Κ. και των Διευθυντών των Ε.Κ.. Η διάθεση των εκπαιδευτικών στα Ε.Κ. μπορεί να είναι μερική ή ολική (άρθρο 7 της Υ.Α. υπ' αριθ. 96004/Δ4/17-07-2015).

Επιπρόσθετα, στο άρθρο 9 της Υ.Α. υπ' αριθ. 96004/Δ4/17-07-2015 αναφέρεται ότι κάθε Ε.Κ "ως αυτοτελής εκπαιδευτική μονάδα χρηματοδοτείται αυτοτελώς και συγκροτεί αυτόνομο συμβούλιο σχολικής κοινότητας. Λαμβάνει ειδική χρηματοδότηση η οποία είναι συνάρτηση του αριθμού των μαθητών όλων των σχολικών μονάδων που εξυπηρετεί, ο οποίος πλασματικά διπλασιάζεται".

Βάσει της Υ.Α. 158733/ΓΔ4 (Β' 4299/27-09-2018), "Ενιαίος Κανονισμός Λειτουργίας των Περιφερειακών Κέντρων Εκπαιδευτικού Σχεδιασμού (ΠΕ.Κ.Ε.Σ.) και ειδικότερα καθήκοντα και αρμοδιότητες των Συντονιστών Εκπαιδευτικού Έργου", αναφέρει στο άρθρο 3 παρ. 3, (Ειδικότερα καθήκοντα και αρμοδιότητες των Συντονιστών Εκπαιδευτικού Έργου) "Για την επιτέλεση του έργου τους, οι Συντονιστές Εκπαιδευτικού Έργου: α) Μελετούν τις ετήσιες εκθέσεις προγραμματισμού και αποτίμησης του εκπαιδευτικού έργου των σχολικών μονάδων και Ε.Κ., των οποίων έχουν την παιδαγωγική ευθύνη..."

Με βάση τα παραπάνω, οι διατάξεις των άρθρων 47, 47Α και 47Β του ν. 4547/2018 (διατάξεις των άρθρων 33, 34 και 35 του ν. 4692/2020) για τον "Συλλογικό προγραμματισμό, την εσωτερική και εξωτερική αξιολόγηση του εκπαιδευτικού έργου των σχολικών μονάδων" εφαρμόζονται στα ΕΠΑ.Λ., καθώς και στα Εργαστηριακά Κέντρα (Ε.Κ.) ως ξεχωριστές σχολικές μονάδες.

# data[].attributes.attachment_link.keywords[]
ινστιτούτο εκπαιδευτικής πολιτικής

# data[].attributes.attachment_link.authors[].name
Σπίνος Ιωάννης

# data[].attributes.attachment_link.title
Συχνές Ερωτήσεις

# data[].attributes.attachment_link.description
Σε αυτή τη σελίδα μπορείτε να βρείτε χρήσιμες πληροφορίες σε σχέση με την Αξιολόγηση Σχολικών Μονάδων, με την μορφή ερωταπαντήσεων. ΕΞΩΤΕΡΙΚΗ ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗ Τι προβλέπεται για τους Σ.Ε. Προσχολικής Εκπαίδευσης που έχουν την παιδαγωγική ευθύνη μεγάλου αριθμού σχολικών μονάδων; Οι Σ.Ε. που έχουν στην παιδαγωγική ευθύνη τους μεγάλο αριθμό σχολικών μονάδων έχουν συνολικά μικρότερο αριθμό εκπαιδευτικών και επομένως Δράσεων.

# data[].attributes.attachment_caption
Εκπαιδευτική Πύλη ΕΑΝ (Εισαγωγή της Αγγλικής στα Νηπιαγωγεία)

# data[].attributes.headline
ΙΕΠ - ΑΠΘ - ΕΚΠΑ: Εκ

# data[].attributes.body
ΙΕΠ - ΑΠΘ - ΕΚΠΑ: Εκπαιδευτικά σενάρια και υποστηρικτικό υλικό για τα Αγγλικά στο Νηπιαγωγείο

# data[].attributes.attachment_link.title
Εισαγωγή της Αγγλικής Γλώσσας στο Νηπιαγωγείο

# data[].attributes.attachment_link.description
Η Εκπαιδευτική αυτή Πύλη έχει δημιουργηθεί στο Πλαίσιο του προγράμματος για την εισαγωγή της αγγλικής γλώσσας στο νηπιαγωγείο και έχει ως σκοπό να αποτελέσει έναν χώρο ενημέρωσης και υποστήριξης των εκπαιδευτικών και όλων όσων εμπλέκονται με την εκπαίδευση στο νηπιαγωγείο στο πλαίσιο της υποστήριξης της εξοικείωσης των μαθητών και μαθητριών με την αγγλική γλώσσα.

# data[].attributes.headline
ΙΕΠ: Οδηγός εκπαιδευτικού για την Περιγραφική Αξιολόγηση στο Νηπιαγωγείο

# data[].attributes.subject
ΙΕΠ: Οδηγός εκπαιδευτικού για την Περιγραφική Αξιολόγηση στο Νηπιαγωγείο

# data[].attributes.attachment_link.title
ΟΔΗΓΟΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟΥ. ΠΕΡΙΓΡΑΦΙΚΗ_NEW

# data[].attributes.headline
Ενδεικτικό Πρακτικό για τα Εργαστήρια Δεξιοτήτων

# data[].attributes.subject
Ενδεικτικό Πρακτικό για τα Εργαστήρια Δεξιοτήτων

# data[].attributes.attachment_link.title
ΕΝΔΕΙΚΤΙΚΟ ΠΡΑΚΤΙΚΟ-ΓΙΑ ΤΑ ΕΡΓΑΣΤΗΡΙΑ ΔΕΞΙΟΤΗΤΩΝ

# data[].attributes.headline
Παράδειγμα ανάλυσης SWOT

# data[].attributes.subject
Παράδειγμα ανάλυσης SWOT

# data[].attributes.headline
Έντυπο Σχεδίου Δράσης

# data[].attributes.subject
Έντυπο Σχεδίου Δράσης

# data[].attributes.attachment_link.title
Σχέδιο Δράσης Σχ. Μονάδας

# data[].attributes.headline
ΙΕΠ: Οδηγός για το Σχέδιο Δράσης 

# data[].attributes.subject
ΙΕΠ: Οδηγός για το Σχέδιο Δράσης 

# data[].attributes.attachment_link.title
ΟδηγόςΣχεδίουΔράσης

# data[].attributes.headline
Στο Μουσείο!

# data[].attributes.subject
Στο Μουσείο!

# data[].attributes.body
Βιβλιοτετράδιο με ασκήσεις/Ιδέες για δημιουργικές δραστηριότητες διασύνδεσης έργων τέχνης με τις μαθησιακές περιοχές του Αναλυτικού Προγράμματος του Νηπιαγωγείου

# data[].attributes.headline
Εικαστικές Ανιχνεύσεις

# data[].attributes.subject
Εικαστικές Ανιχνεύσεις

# data[].attributes.body
Μουσειακές Δραστηριότητες για το Νηπιαγωγείο

# data[].attributes.headline
Διαδικτυακά παιχνίδια - Το δωμάτιο του Βίνσεντ βαν Γκογκ

# data[].attributes.subject
Διαδικτυακά παιχνίδια - Το δωμάτιο του Βίνσεντ βαν Γκογκ

# data[].attributes.body
Μουσείο Σχολικής Ζωής και Εκπαίδευσης

# data[].attributes.attachment_link.authors[].name
Μουσείο Σχολικής Ζωής και Εκπαίδευσης

# data[].attributes.attachment_link.title
Διαδικτυακά παιχνίδια - Το δωμάτιο του Βίνσεντ βαν Γκογκ ~ Online games - Van Gogh's room

# data[].attributes.headline
Μια φορά κι έναν καιρό...

# data[].attributes.subject
Μια φορά κι έναν καιρό...

# data[].attributes.body
11 καλλιτέχνες αφηγούνται παραμύθια: Διονύσης Σαββόπουλος, Νίκος Παπάζογλους, Έλλη Πασπαλά, Βασίλης Παπακωνσταντίνου, Δημήτρης Ζερβουδάκης, Διονύσης Τσακνής, Χρήστος Θηβαίος, Λαυρέντης Μαχαιρίτσας, Σαββίνα Γιαννάτου, Λουδοβίκος των Ανωγείων, Μελίνα Κανά.

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Μία φορά κι έναν καιρό

Από το cd του περιοδικού ΜΕΤΡΟ με τίτλο " Μία φορά και έναν καιρό: παραμύθια και διηγήματα απ΄ την Ελλάδα και τον κόσμο", έκδοσης του 2008, ακούμε αγαπημένους μας καλλιτέχνες: τραγουδιστές, συνθέτες και τραγουδοποιούς να μας αφηγούνται παραμύθια. Συμμετέχουν οι καλλιτέχνες: Διονύσης Σαββόπουλος, Νίκος Παπάζογλου, Έλλη Πασπαλά, Βασίλης Παπακωνσταντίνου, Δημήτρης Ζερβουδάκης, Διονύσης Τσακνής, Χρήστος Θηβαίος, Λαυρέντης Μαχαιρίτσας, Σαββίνα Γιαννάτου, Λουδοβίκος των Ανωγείων, Μελίνα Κανά.

Βασίλης Παπακωνσταντίνου: Εισαγωγικό

Διονύσης Σαββόπουλος: Το φίδι

Νίκος Παπάζογλου: Κάποτε και τα λόγια ριζώνουν

Έλλη Πασπαλά: Ο τυφλός και ο κυνηγός

Βασίλης Παπακωνσταντίνου: Το παιδί και το ψαράκι

Δημήτρης Ζερβουδάκης: Η Πούλια και ο Αυγερινός

Διονύσης Τσακνής: Ο τεμπέλης ποντικός

Χρήστος Θηβαίος: Βρεμμένα 'ναι ή ξερά

Λαυρέντης Μαχαιρίτσας: Ο γέρος ξυλοκόπος και το λιοντάρι

Σαβίνα Γιαννάτου: Από το Βορρά στο Νότο

Λουδοβίκος των Ανωγείων: Να του δώσω θέλω γρόσια, να δω τι θα τα κάνει

Μελίνα Κανά: Υπό τη βασιλικήν δρυν [Του Αλέξανδρου Παπαδιαμάντη]

Δημήτρης Ζερβουδάκης & Βασίλης Παπακωνσταντίνου: Επιμύθιο "Για δικό τους πάθος"

Κατηγορία: ΔΙΗΓΗΜΑΤΑ, ΠΑΙΔΙΚΗ ΛΟΓΟΤΕΧΝΙΑ, ΠΑΡΑΔΟΣΙΑΚΑ / ΛΑΪΚΑ ΠΑΡΑΜΥΘΙΑ

Tags: ΒΙΒΛΙΑ ΓΙΑ ΠΑΙΔΙΑ - ΠΑΙΔΙΚΑ ΠΑΡΑΜΥΘΙΑ, ΛΑΙΚΑ - ΠΑΡΑΔΟΣΙΑΚΑ ΠΑΡΑΜΥΘΙΑ ΑΠΟ ΤΗΝ ΕΛΛΑΔΑ, ΛΑΙΚΑ ΠΑΡΑΜΥΘΙΑ, ΠΑΡΑΔΟΣΙΑΚΑ ΠΑΡΑΜΥΘΙΑ

# data[].attributes.attachment_link.title
11 ΚΑΛΛΙΤΕΧΝΕΣ ΑΦΗΓΟΥΝΤΑΙ ΠΑΡΑΜΥΘΙΑ! - Παπακωνσταντίνου, Παπάζογλου, Μαχαιρίτσας, Σαββόπουλος...

# data[].attributes.attachment_link.description
Από το cd του περιοδικού ΜΕΤΡΟ με τίτλο "Μία φορά και έναν καιρό: παραμύθια και διηγήματα απ΄ την Ελλάδα και τον κόσμο", έκδοσης του 2008, ακούμε αγαπημένους μας καλλιτέχνες: τραγουδιστές, συνθέτες και τραγουδοποιούς να μας αφηγούνται παραμύθια. Συμμετέχουν οι καλλιτέχνες: Διονύσης Σαββόπουλος, Νίκος Παπάζογλους, Έλλη Πασπαλά, Βασίλης Παπακωνσταντίνου, Δημήτρης Ζερβουδάκης, Διονύσης Τσακνής, Χρήστος Θηβαίος, Λαυρέντης Μαχαιρίτσας, Σαββίνα Γιαννάτου, Λουδοβίκος των Ανωγείων, Μελίνα Κανά....

# data[].attributes.headline
Μουσεία online: Εικονική ξενάγηση στα καλύτερα μουσεία του κόσμου

# data[].attributes.subject
Μουσεία online: Εικονική ξενάγηση στα καλύτερα μουσεία του κόσμου

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Επισκεφθείτε online μερικά από τα ομορφότερα μουσεία στον κόσμο, από την ασφάλεια του σπιτιού και την άνεση του καναπέ σας. Τις πιεστικές αυτές μέρες των επαναλαμβανόμενων lockdown λόγω του κορονοϊού, διάσημα μουσεία του πλανήτη έχουν μεριμνήσει και προσφέρουν εικονικές περιηγήσεις online για να θαυμάσουμε τις πολύτιμες συλλογές τους με ένα μόνο κλικ.

Καλή διασκέδαση!

Μουσεία του Βατικανού - Ρώμη

Τα Μουσεία Βατικανού μας δίνουν τη δυνατότητα να πραγματοποιήσουμε μία virtual περιήγηση μέσα από κάμερα 360 μοιρών. Εδώ θα δούμε εκθέματα της τεράστιας συλλογής της Ρωμαιοκαθολικής εκκλησίας, περιλαμβανομένων διάσημων αγαλμάτων του αρχαίου κόσμου και έργα της Αναγέννησης. Επισκεφτείτε το μουσείο εδώ .

Μουσείο του Λούβρου - Παρίσι

Μητροπολιτικό Μουσείο - Νέα Υόρκη

Ιδρύθηκε το 1872 και βρίσκεται στην 5 η Λεωφόρο του Μανχάταν. Θεωρείται ένα από τα μεγαλύτερα και σημαντικότερα μουσεία τέχνης στον πλανήτη. Η πλούσια συλλογή του περιλαμβάνει πάνω από δύο εκατομμύρια έργα τέχνης. Επισκεφθείτε το μουσείο .

Βρετανικό Μουσείο - Λονδίνο

Αρχαιολογικό Μουσείο - Αθήνα

Ερμιτάζ - Αγία Πετρούπολη

Το Ερμιτάζ αποτελεί το μεγαλύτερο και ένα από τα παλαιότερα μουσεία στον κόσμο, καθώς και ένα από τα σημαντικότερα αξιοθέατα της Αγίας Πετρούπολης. Φιλοξενείται σε ένα συγκρότημα έξι κτιρίων, τα παλαιά Χειμερινά Ανάκτορα, στις όχθες του ποταμού Νέβα. Στις συλλογές του περιλαμβάνονται έργα των Λεονάρντο ντα Βίντσι, Πάμπλο Πικάσσο, Ανρί Ματίς, Πωλ Γκωγκέν, Κλωντ Μονέ, Ρέμπραντ και άλλων. Φιλοξενούνται ακόμα εκθέματα από την αρχαία Ελλάδα, την Αίγυπτο και τη Ρώμη. Επισκεφθείτε το μουσείο εδώ.

Εθνική Πινακοθήκη - Ουάσιγκτον

Η Εθνική Πινακοθήκη της Ουάσιγκτον, που βρίσκεται δυο βήματα από τον Λόφο του Καπιτωλίου, ξεχωρίζει πρώτα απ' όλα για τον πολύ πρωτότυπο τρόπο που εκθέτει τα πολυάριθμα αριστουργήματά της. Εμπνευσμένος από την ιαπωνική αισθητική, ο τρόπος έκθεσης στοχεύει στην παρουσίαση του κάθε έργου όσο το δυνατόν πιο αποδεσμευμένου από ιστορικές και πολιτιστικές αναφορές, ώστε ο επισκέπτης να μπορέσει να το ατενίσει χωρίς περισπασμούς, καθαρά ως πηγή ευχαρίστησης.

Μουσείο του Πράδο - Μαδρίτη

Galleria degli Uffizi - Φλωρεντία

Μουσείο του Van Gogh - Άμστερνταμ

Δείτε επίσης: Εθνική Πινακοθήκη: Σε τέσσερις μήνες τα μεγάλα εγκαίνια.
Απαγορεύεται η αναδημοσίευση του παρόντος άρθρου, χωρίς αναφορά, με ενεργό σύνδεσμο (link) Youfly.com.

# data[].attributes.attachment_link.title
Μουσεία online: Εικονική ξενάγηση στα καλύτερα μουσεία του κόσμου

# data[].attributes.attachment_link.description
Επισκεφθείτε online μερικά από τα ομορφότερα μουσεία στον κόσμο, από την ασφάλεια του σπιτιού και την άνεση του καναπέ σας. Τις πιεστικές αυτές μέρες των επαναλαμβανόμενων lockdown λόγω του κορονοϊού, διάσημα μουσεία του πλανήτη έχουν μεριμνήσει και προσφέρουν εικονικές περιηγήσεις online για να θαυμάσουμε τις πολύτιμες συλλογές τους με ένα μόνο κλικ.

# data[].attributes.headline
Προετοιμάζοντας τα παιδιά για την Ανάγνωση και τη Γραφή

# data[].attributes.subject
Προετοιμάζοντας τα παιδιά για την Ανάγνωση και τη Γραφή

# data[].attributes.body
Πειραματικά Νηπιαγωγεία Α.Π.Θ.

# data[].attributes.attachment_link.title
ΓΡΑΦΗ ΚΑΙ ΑΝΑΓΝΩΣΗ. ΠΕΙΡΑΜΑΤΙΚΑ ΑΠΘ.

# data[].attributes.headline
Εισάγοντας τα παιδιά στον κόσμο των Μαθηματικών

# data[].attributes.subject
Εισάγοντας τα παιδιά στον κόσμο των Μαθηματικών

# data[].attributes.body
Πειραματικά Νηπιαγωγεία Α.Π.Θ.

# data[].attributes.attachment_link.title
ΜΑΘΗΜΑΤΙΚΑ. ΠΕΙΡΑΜΑΤΙΚΑ ΑΠΘ.

# data[].attributes.headline
πολύδρομο- Project διάλογος

# data[].attributes.subject
πολύδρομο- Project διάλογος

# data[].attributes.body
Δραστηριότητες για την οικογένεια

# data[].attributes.headline
10 Λεπτά ακόμη  

# data[].attributes.subject
10 Λεπτά ακόμη  

# data[].attributes.body
ΕΡΤ WebRadio

# data[].attributes.attachment_link.title
10 Λεπτά ακόμη

# data[].attributes.attachment_link.description
Προπαραμονή σήμερα και κάτι ακούμε να έρχεται από μακριά... Ένα μαγικό ταξίδι σε ένα δάσος Μεταξύ πραγματικότητας και φαντασίας Τις μέρες των Χριστουγέννων Εάν το πιστέψουμε Όλα μπορούν να συμβούν! Στις 20:00, στo Τρίτο Πρόγραμμα 90,9 "Νυχτερινό Τρένο" των Rodolphe&Louis Alloing, μετάφραση Μυρσίνη Γκάνα, από τις Εκδόσεις Ίκαρος - παιδικό βιβλίο Μουσικές επιλογές: Βάσια Χατζηγιαννάκη Alan Silvestri, [...]

# data[].attributes.headline
Ενημερώνομαι για το παιδί

# data[].attributes.subject
Ενημερώνομαι για το παιδί

# data[].attributes.body
Αναπτυξιακά χαρακτηριστικά

# data[].attributes.headline
Η ένταξη στο Νηπιαγωγείο

# data[].attributes.subject
Η ένταξη στο Νηπιαγωγείο

# data[].attributes.attachment_link.title
Η ΕΝΤΑΞΗ ΣΤΟ ΝΗΠΙΑΓΩΓΕΙΟ

# data[].attributes.headline
Διαχείριση της συμπεριφοράς του παιδιού 

# data[].attributes.subject
Διαχείριση της συμπεριφοράς του παιδιού 

# data[].attributes.body
Πειραματικά Νηπιαγωγεία Α.Π.Θ

# data[].attributes.attachment_link.title
ΔΙΑΧΕΙΡΙΣΗ ΣΥΜΠΕΡΙΦΟΡΑΣ

# data[].attributes.headline
Παιδί και επιθετικότητα

# data[].attributes.subject
Παιδί και επιθετικότητα

# data[].attributes.body
Πειραματικά Νηπιαγωγεία Α.Π.Θ.

# data[].attributes.attachment_link.title
ΕΠΙΘΕΤΙΚΟΤΗΤΑ

# data[].attributes.headline
Η μετάβαση στο Δημοτικό

# data[].attributes.subject
Η μετάβαση στο Δημοτικό

# data[].attributes.attachment_link.title
Η ΜΕΤΑΒΑΣΗ ΣΤΟ ΔΗΜΟΤΙΚΟ

# data[].attributes.headline
Παραμύθι χωρίς όρια 

# data[].attributes.subject
Παραμύθι χωρίς όρια 

# data[].attributes.body
Αφήγηση παραμυθιών για παιδιά με προβλήματα όρασης

# data[].attributes.headline
«Μείνετε σπίτι» και αναδημιουργήστε κλασικά έργα τέχνης 

# data[].attributes.subject
«Μείνετε σπίτι» και αναδημιουργήστε κλασικά έργα τέχνης 

# data[].attributes.body
Πρωτοβουλία του Μουσείου Γκετί

# data[].attributes.attachment_link.title
Getty Artworks Re-created with Household Items by Geniuses the World Over

# data[].attributes.headline
Δημιουργική απασχόληση 

# data[].attributes.subject
Δημιουργική απασχόληση 

# data[].attributes.body
Montessori – 20 παιδαγωγικοί τρόποι να απασχολήσετε ένα μικρό παιδί

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Εύκολα, οικονομικά και παιδαγωγικά!
Η διάσημη Ιταλίδα παιδαγωγός Maria Montessori συνιστούσε να παίζουμε με τα παιδιά ηλικίας 2-5 ετών παιχνίδια, τα οποία μπορούσαν να βοηθήσουν την ανάπτυξη του εγκεφάλου τους, χωρίς τη χρήση ειδικά σχεδιασμένων αντικειμένων. Αυτά τα παιχνίδια περιελάμβαναν αντικείμενα που οι περισσότεροι από εμάς έχουμε στα σπίτια μας, όπως βαζάκια και τα καπάκια τους, μανταλάκια και μερικά μικρά παιχνίδια. Εννοείται, βέβαια, ότι πρέπει να'μαστε πολύ προσεκτικοί ώστε το παιδί να μην τραυματιστεί με κάποιο απ'αυτά τα αντικείμενα.
Υπάρχουν λοιπόν 20 διαφορετικοί τρόποι για να κρατήσουμε απασχολημένο το παιδί μας ένα κρύο απόγευμα. Πολλοί από αυτούς μπορούν να βοηθήσουν τα παιδιά μας να γνωρίσουν τον κόσμο γύρω τους.
1. Παίρνουμε μερικά μπουκάλια, βαζάκια ή ό,τι άδεια δοχεία μπορούμε να βρούμε. Αφαιρούμε τα καπάκια και βοηθάμε το παιδί να διαλέξει το σωστό καπάκι για το κάθε δοχείο και να το ξαναβιδώσει.

2. Παίρνουμε ένα σφουγγάρι και λίγο υγρό πιάτων και δείχνουμε προσεκτικά στο παιδί πώς πλένουμε τα βρώμικα πιάτα. Μετά, το αφήνουμε να κάνει και αυτό μια προσπάθεια (αφού βεβαιωθούμε ότι δεν υπάρχουν αιχμηρά ή επικίνδυνα αντικείμενα στο νεροχύτη).

3. Ρίχνουμε λίγο ρύζι ή λίγη βρώμη στο τραπέζι, δίνουμε ένα σκουπάκι στο παιδί και του δείχνουμε πώς να τα σκουπίσει.

4. Βρίσκουμε μερικά ρετάλια από διάφορα υφάσματα, όπως μάλλινα, μεταξωτά και βαμβακερά. Αφήνουμε το παιδί να τα αγγίξει και το βοηθάμε να περιγράψει πώς τα αισθάνεται: μαλακά, αγκαθωτά, λεία και απαλά κ.τ.λ. Μπορούμε επίσης να του πούμε να βάλει τα ρετάλια σε διαφορετικές ομάδες και μετά να το ρωτήσουμε για ποιο λόγο τα έβαλε στις συγκεκριμένες ομάδες.

5. Σ'ένα μεγάλο μπολ με νερό βάζουμε μικρά αντικείμενα όπως κουμπιά ή μικρές μπαλίτσες και βοηθάμε το παιδί να τα βγάλει απ'το νερό μ'ένα κουτάλι.

6. Παίρνουμε μία σακούλα και βάζουμε μέσα 8-10 αντικείμενα που γνωρίζει το παιδί (παιχνίδια, ένα μολύβι, μια κηρομπογιά, μία χτένα, μία κορδέλα, κ.τ.λ.). Στη συνέχεια ζητάμε απ'το παιδί να βγάζει ένα-ένα τα αντικείμενα απ'τη σακούλα με κλειστά τα μάτια και να τ'αναγνωρίζει. Μπορούμε να το κάνουμε και πιο πολύπλοκο. Να τοποθετήσουμε στη σακούλα αντικείμενα που να ξεκινάνε όλα απ'το ίδιο γράμμα της αλφαβήτας και να βάλουμε το παιδί να εξασκηθεί προφέροντας αυτό το συγκεκριμένο γράμμα όταν θ'αναγνωρίζει το κάθε αντικείμενο.

7. Παίρνουμε δύο μπολ, ένα σφουγγάρι και ένα ποτιστήρι. Αδειάζουμε λίγο νερό στο ένα μπολ και βάζουμε το παιδί να μεταφέρει αυτό το νερό στο άλλο μπολ με το σφουγγάρι.

8. Παίρνουμε λίγους βόλους ή χρωματιστές χάντρες και μερικά κουτιά. Στο ένα κουτί ανακατεύουμε τους βόλους/τις χάντρες και βάζουμε το παιδί να τα οργανώσει βάζοντάς τους σ'άλλα κουτιά ανάλογα με το χρώμα ή το σχήμα τους. Μπορούμε να κάνουμε το παιχνίδι λίγο πιο πολύπλοκο βάζοντας περισσότερα κριτήρια για την οργάνωση των αντικειμένων στα διαφορετικά κουτιά.

9. Δίνουμε στο παιδί χαρτιά και το αφήνουμε να τα διπλώσει, να τα τσαλακώσει ή να τα σκίσει. Αυτό θα το βοηθήσει να βελτιώσει την επιδεξιότητα στα χέρια του και θα κινητοποιήσει το μυαλό και τη φαντασία του.

10. Σε μία τσάντα βάζουμε μερικά φασόλια. Κάπου μέσα στην τσάντα κρύβουμε ένα μικρό παιχνιδάκι και παροτρύνουμε το παιδί να ψάξει για να το βρει.

11. Σ'ένα καθαρό τραπέζι ρίχνουμε αλεύρι και αφήνουμε το παιδί να ζωγραφίσει πάνω στο αλεύρι με τα χέρια του ή μ'ένα πινέλο.

12. Για πιο μικρά παιδάκια: παίρνουμε ένα κουτί χωρίς καπάκι και γύρω γύρω βάζουμε μανταλάκια. Δείχνουμε στο παιδί πώς βγαίνουν τα μανταλάκια και το αφήνουμε να βγάλει τα υπόλοιπα. Πρέπει όμως να προσέξουμε να μην τσιμπήσει τα δάχτυλά του με τα μανταλάκια.

13. Δίνουμε στο παιδί ένα μαγνήτη και διάφορα μεταλλικά και μη μεταλλικά αντικείμενα και το αφήνουμε να καταλάβει ποια αντικείμενα κολλάνε στο μαγνήτη και ποια όχι.

14. Δίνουμε στο παιδί ένα πλαστικό ποτήρι ή ένα πλαστικό μπολ με νερό και έναν αυγοδάρτη. Ρίχνουμε ελάχιστο σαπούνι ή υγρό πιάτων στο νερό και αφήνουμε το παιδί να παίξει δημιουργώντας σαπουνάδα.

15. Παίρνουμε μερικές κατσαρόλες και μερικά τηγάνια με τα καπάκια τους και αφήνουμε το παιδί να ταιριάξει τα καπάκια με το σωστό σκεύος. Το παιδί μπορεί επίσης να απασχοληθεί βάζοντας τα μικρότερα σκεύη μέσα στα μεγαλύτερα.

16. Μπορούμε να αφήσουμε το παιδί να βγάλει ορισμένα αντικείμενα από το πλυντήριο πιάτων. Δεν πρέπει όμως να το αφήσουμε να πλησιάσει αιχμηρά αντικείμενα.

17. Παίρνουμε ένα πλαστικό μπολ και το γεμίζουμε με νερό. Παίρνουμε μερικά μικρά αντικείμενα όπως βελανίδια, βίδες, χάντρες, μπάλες, κ.τ.λ. και αφήνουμε το παιδί να τα ρίξει στο νερό και να παρατηρήσει ποια επιπλέουν και ποια βουλιάζουν. Μπορούμε επίσης να του ζητήσουμε να αναγνωρίσει ποια αντικείμενα είναι βαριά και ποια ελαφριά.

18. Παίρνουμε μερικά παλιά περιοδικά και εφημερίδες και αφήνουμε το παιδί να τα σκίσει σε κομμάτια ή σε λωρίδες. Αυτό θα βοηθήσει το παιδί να χρησιμοποιήσει τα χέρια του και να καταλάβει ότι οι διαφορετικές κινήσεις οδηγούν και σε διαφορετικά αποτελέσματα. Όταν θα έχει αρκετά μικρά κομμάτια, μπορούμε να το βοηθήσουμε να τα πετάξει όλα μαζί στον αέρα.

19. Η πλαστελίνη έχει πάντα πλάκα. Όμως για ένα μικρότερο παιδί μπορεί να'ναι πιο ενδιαφέρον να την πιέζει στα χέρια του παρά να κάνει διάφορα σχέδια μ'αυτή. Μπορούμε, επίσης, μέσα σε μία μπάλα από πλαστελίνη να κρύψουμε μικρά αντικείμενα και να ζητήσουμε απ'το παιδί να τα βγάλει απ'την πλαστελίνη.

20. Ένα παιδί μπορεί να διασκεδάσει για ώρες παίζοντας με τα κουμπιά, τα φερμουάρ και τις αυτοκόλλητες ταινίες velcro στα ρούχα. Άρα μια καλή ιδέα είναι να δώσουμε στο παιδί μερικά παλιά ρούχα και να το αφήσουμε να τα ψαχουλέψει.
familyinaction.gr

# data[].attributes.attachment_link.title
Montessori - 20 παιδαγωγικοί τρόποι να απασχολήσετε ένα μικρό παιδί - The Mamagers.gr

# data[].attributes.attachment_link.description
Εύκολα, οικονομικά και παιδαγωγικά! Η διάσημη Ιταλίδα παιδαγωγός Maria Montessori συνιστούσε να παίζουμε με τα παιδιά ηλικίας 2-5 ετών παιχνίδια, τα οποία μπορούσαν να βοηθήσουν την ανάπτυξη του εγκεφάλου τους, χωρίς τη χρήση ειδικά σχεδιασμένων αντικειμένων. Αυτά τα παιχνίδια περιελάμβαναν αντικείμενα που οι περισσότεροι από εμάς έχουμε στα σπίτια μας, όπως βαζάκια και τα καπάκια τους, μανταλάκια και μερικά μικρά παιχνίδια.

# data[].attributes.body
Ένα δικτυακός τόπος για το παιδικό βιβλίο με θεματικά αφιερώματα, δραστηριότητες σε σχέση με τα βιβλία αλλά και ηχογραφημένα βιβλία.

# data[].attributes.attachment_link.provider_name
bookbook.gr | e-περιοδικό για το παιδικό βιβλίο και την ανάγνωση

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Γονείς ενθαρρύνετε τα παιδιά να διαβάσουν!
Αν και δεν υπάρχουν οδηγίες για να εφαρμόσετε, αν και δεν υπάρχουν θαυματουργές τεχνικές, δείτε εδώ κάποιες προτάσεις που μπορεί να οδηγήσουν ένα παιδί να γίνει αναγνώστης.

Διαβάστε περισσότερα

Συνηθίζουμε να ταξινομούμε ό,τι μετριέται στην πεζή όψη της ζωής, της χωρίς φαντασία, της απομαγευμένης ζωής.

Η Μαρία Αγγελίδου στο βιβλίο της Τα Αμέτρητα ταλαντεύεται για λίγο, αλλά δεν χάνει την ισορροπία της και γρήγορα μετατρέπει το μέτρημα σε κάτι που δεν απαντάει στην ερώτηση "πόσα έχεις;" αλλά στην ερώτηση "τι θέλεις να μετρήσεις;".

Διαβάστε περισσότερα

# data[].attributes.attachment_link.keywords[]
βιβλία για παιδιά

# data[].attributes.attachment_link.keywords[]
παιδικα βιβλια

# data[].attributes.attachment_link.keywords[]
νέες κυκλοφορίες

# data[].attributes.attachment_link.keywords[]
προτάσεις βιβλίων

# data[].attributes.attachment_link.keywords[]
παρουσιάσεις βιβλίων

# data[].attributes.attachment_link.keywords[]
κριτική βιβλίων

# data[].attributes.attachment_link.keywords[]
γνώμη αναγνωστών

# data[].attributes.attachment_link.keywords[]
βιβλία που ακούγονται

# data[].attributes.attachment_link.keywords[]
φιλαναγνωσία

# data[].attributes.attachment_link.title
καλώς ήλθατε!

# data[].attributes.attachment_link.description
Γονείς ενθαρρύνετε τα παιδιά να διαβάσουν! Αν και δεν υπάρχουν οδηγίες για να εφαρμόσετε, αν και δεν υπάρχουν θαυματουργές τεχνικές, δείτε εδώ κάποιες προτάσεις που μπορεί να οδηγήσουν ένα παιδί να γίνει αναγνώστης. Διαβάστε περισσότερα Συνηθίζουμε να ταξινομούμε ό,τι μετριέται στην πεζή όψη της ζωής, της χωρίς φαντασία, της απομαγευμένης ζωής.

# data[].attributes.headline
Βιβλία σε ρόδες - Έντυπα ανά θεματικό σάκο

# data[].attributes.subject
Βιβλία σε ρόδες - Έντυπα ανά θεματικό σάκο

# data[].attributes.body
ΠΥΡΝΑ - ΙΣΝ

# data[].attributes.attachment_link.title
Έντυπα ανά θεματικό σάκο

# data[].attributes.headline
Βουτιά στον κόσμο του βιβλίου - Δραστηριότητες Φιλαναγνωσίας - Οδηγός για Εκπαιδευτικούς

# data[].attributes.subject
Βουτιά στον κόσμο του βιβλίου - Δραστηριότητες Φιλαναγνωσίας - Οδηγός για Εκπαιδευτικούς

# data[].attributes.body
Χρύσα Κουράκη

# data[].attributes.attachment_link.title
Βουτιά στον κόσμο του βιβλίου

# data[].attributes.headline
Εθνικό Μουσείο Σύγχρονης Τέχνης 

# data[].attributes.subject
Εθνικό Μουσείο Σύγχρονης Τέχνης 

# data[].attributes.body
Εκπαιδευτικό έντυπο για το Νηπιαγωγείο

# data[].attributes.headline
Πες μου τι χρειάζεται

# data[].attributes.subject
Πες μου τι χρειάζεται

# data[].attributes.body
Εκπαιδευτικό υλικό -Δραστηριότητες

# data[].attributes.headline
Μουσείο Κυκλαδικής Τέχνης

# data[].attributes.subject
Μουσείο Κυκλαδικής Τέχνης

# data[].attributes.body
Παίζοντας στο σπίτι!
Μπορείς κι εσύ στον ελεύθερο χρόνο σου να παίξεις με τα αδέλφια σου ή και με τους φίλους σου ή και να φτιάξεις τα δικά σου παιχνίδια.

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Γνωρίζεις ότι πολλά από τα παιχνίδια που παίζεις με τους φίλους σου παίζονταν και στην αρχαία Ελλάδα;

Κουδουνίστρες, κούκλες και μικρογραφίες αγγείων, παιχνίδια με ρόδες, ζωάκια από πηλό, αστράγαλοι, αλλά και ξύλινα αλογάκια, μπάλες και άλλα πολλά διασκέδαζαν τα παιδιά τις ώρες που έμεναν στο σπίτι.

Αγαπημένα παιχνίδια ήταν και τα ομαδικά, το κρυφτό, η τυφλόμυγα, τα αγαλματάκια ακούνητα, το κουτσό, αλλά και οι γρίφοι και τα αινίγματα. Μπορείς κι εσύ στον ελεύθερο χρόνο σου να παίξεις με τα αδέλφια σου ή και με τους φίλους σου ή και να φτιάξεις τα δικά σου παιχνίδια.

ΑΠΟ ΠΟΥ ΠΡΟΕΡΧΟΝΤΑΙ ΟΙ ΠΛΗΡΟΦΟΡΙΕΣ ΓΙΑ ΤΗΝ ΔΙΑΤΡΟΦΗ ΣΤΑ ΑΡΧΑΙΑ ΕΛΛΗΝΙΚΑ ΚΑΙ ΡΩΜΑΪΚΑ ΧΡΟΝΙΑ;

Οι πιο παλιές γραπτές πηγές είναι τα αρχεία πάνω στις πήλινες πινακίδες της Γραμμικής Γραφής Β΄ από τα μυκηναϊκά χρόνια. Πρόκειται για καταλόγους, όπου αναφέρονται μόνο τα τρόφιμα εκείνα που αποτελούσαν προϊόντα ανταλλαγής ή και φορολόγησης, όπως το σιτάρι, το λάδι και άλλα. Το γεγονός ότι δεν αναφέρονται καθόλου τα λαχανικά, δεν σημαίνει ότι δεν έτρωγαν λαχανικά, αλλά ότι απλά δεν τα θεωρούσαν ανταλλάξιμο προϊόν.

Οι περισσότερες πληροφορίες για τον 8ο και 7ο αιώνα π.Χ. προέρχονται από τα Ομηρικά έπη. Τα τρόφιμα, ο τρόπος που τα παρασκεύαζαν αλλά και οι συνήθειες των ανθρώπων σχετικά με το φαγητό περιγράφονται με αρκετές λεπτομέρειες. Οι κωμωδίες του Αριστοφάνη που γράφτηκαν κατά τον 5ο και 4ο αιώνα π.Χ. δίνουν με ζωντάνια τις συνήθειες εκείνης της εποχής γύρω από το φαγητό και το ποτό. Στις περιγραφές του Αριστοφάνη οφείλεται το γεγονός ότι ο μάγειρας γίνεται μια πολύ σημαντική μορφή στο θέατρο.

Η σημασία της σωστής διατροφής τονίζεται στα έργα του Ιπποκράτη, του πιο φημισμένου γιατρού του 5ου π.Χ. αιώνα, ενώ και στα φιλοσοφικά συγγράμματα του Πλάτωνα, με τις συχνές αναφορές στη σωστή δίαιτα, γίνεται φανερό πόσο πολύ η διατροφή επηρέαζε σχεδόν κάθε πτυχή της ζωής στην αρχαία Ελλάδα. Ο Αθήναιος, παρόλο που έζησε στα τέλη του 2ου αρχές του 3ου μ.Χ. αιώνα, στο έργο του Δειπνοσοφιστές, γράφει για τις διατροφικές συνήθειες των κλασικών χρόνων (5ο και 4ο π.Χ. αιώνα), ενώ έχει διασώσει πολλές συνταγές, καθώς και ονόματα φημισμένων καλοφαγάδων.

Οι αρχαιολογικές πηγές που αφορούν στο φαγητό και στο ποτό είναι πολλές και ποικίλες. Αγγεία και σκεύη για την προετοιμασία του φαγητού, το σερβίρισμα και την αποθήκευση, όπως αγγεία, κύπελλα, πιάτα φαγητού, πιθάρια, χύτρες, σουρωτήρια, κουτάλες, μαχαίρια και άλλα. Απεικονίσεις με θέματα που σχετίζονται με την διατροφή, με αγαπημένες τροφές, φρούτα, ψάρια, κυνήγι, καθώς και καταστήματα κρεοπωλών, οπωροπωλών, αρτοποιών, μας δίνουν σημαντικές πληροφορίες. Τις παραστάσεις αυτές βλέπουμε πάνω σε αγγεία, ιδιαίτερα από τον 6ο αιώνα π.Χ. και μετά, καθώς και σε ανάγλυφα και τοιχογραφίες από τα ελληνιστικά και τα ρωμαϊκά χρόνια.

Με τις ανασκαφές έρχονται στο φως και υπολείμματα τροφών, απανθρακωμένα συνήθως ή ό,τι απέμεινε από αυτά μέσα σε αγγεία. Ενδιαφέρον παρουσιάζουν και τα λεγόμενα απορρίμματα της κουζίνας, όπως οστά από ζώα και άλλα που μας δίνουν πολύτιμες πληροφορίες.

Τα τελευταία χρόνια η υποβρύχια αρχαιολογία έχει καθιερωθεί ως ιδιαίτερος κλάδος. Οι υποβρύχιες ανασκαφές συχνά ασχολούνται με τα ναυάγια που στην αρχαιότητα ήταν συχνά. Πολλά από τα είδη πρώτης ανάγκης και ιδιαίτερα τρόφιμα όπως το κρασί και το λάδι, μεταφέρονταν μέσω των θαλάσσιων δρόμων. Έτσι αμφορείς και πιθάρια, αγγεία δηλαδή που χρησίμευαν στη μεταφορά των αγαθών, είναι συχνά ευρήματα μέσα στα βυθισμένα καράβια. Από τις σφραγίδες στις λαβές τους κυρίως, οι αρχαιολόγοι μπορούν να συγκεντρώσουν πληροφορίες για τα δρομολόγια και τις εμπορικές ανταλλαγές ανάμεσα σε διάφορες περιοχές της Μεσογείου.

Προϊόντα τέλος που αφήνουν κατάλοιπα, όπως κουκούτσια από ελιές ή σταφύλια για παράδειγμα, είναι και αυτά μάρτυρες των διατροφικών συνηθειών των αρχαίων Ελλήνων και Ρωμαίων.

ΑΓΓΕΙΑ ΚΑΙ ΣΚΕΥΗ ΧΡΗΣΙΜΑ ΣΤΟ ΦΑΓΗΤΟ

Η κουζίνα στα σπίτια της αρχαίας Ελλάδας ονομαζόταν οπτάνιο, το μαγειρείο δηλαδή όπου μαγείρευαν το φαγητό. Συνήθως για κουζίνα και αποθήκη, επέλεγαν ένα σκιερό δωμάτιο, χωρίς υγρασία.

Σε κεντρικό σημείο του οπτανίου υπήρχε, στο δάπεδο, μία ορθογώνια ή τετράγωνη κατασκευή από πέτρες, η εστία. Στην εστία άναβαν φωτιά και μαγείρευαν το φαγητό.

Τα απαραίτητα κουζινικά σκεύη ήταν πολλά και ποικίλα και χρησίμευαν στην προετοιμασία, στο μαγείρεμα, στο σερβίρισμα ή την αποθήκευση του φαγητού. Έτσι, από την κουζίνα ενός σπιτιού δεν έλειπαν χύτρες, γουδιά, πινάκια (πιάτα), λεκάνες και σκάφες για το ζύμωμα, διάφορα ποτήρια, καθώς και εργαλεία, όπως μαχαίρια, κουτάλες (αρύταινες), πιρούνες (κρεάγρες) και άλλα.

Τα περισσότερα μαγειρικά σκεύη ήταν τοποθετημένα σε ράφια, ενώ κάποια μικρότερα αγγεία ήταν κρεμασμένα στον τοίχο. Το ίδιο έκαναν με τις τροφές και τα διάφορα βότανα και μυρωδικά. Τα τοποθετούσαν στα ράφια ή τα κρεμούσαν στον τοίχο. Στην κουζίνα χρησιμοποιούσαν το χειρόμυλο, με τον οποίο άλεθαν το σιτάρι για να έχουν αλεύρι, καθώς έφτιαχναν συχνά διάφορα αρτοπαρασκευάσματα.

Στο οπτάνιο επίσης υπήρχαν και τα γουδιά ή ιγδία για να τρίβουν μικρότερες ποσότητες καρπών. Εκτός από τα ράφια και την εστία, απαραίτητοι ήταν και οι ξύλινοι πάγκοι (τραπέζια) που χρησίμευαν στην προετοιμασία του φαγητού, καθώς και στην τοποθέτηση του φαγητού.

Η εικόνα της κουζίνας ενός αρχαίου σπιτιού δεν διαφέρει πάρα πολύ από τις σημερινές παραδοσιακές κουζίνες. Συνήθειες, όπως η τοποθέτηση τροφών και σκευών σε ράφια ή το κρέμασμά τους στον τοίχο ή ακόμα και στα δοκάρια της ξύλινης οροφής, έφτασε έως τις μέρες μας σε ορισμένες περιοχές.

ΔΡΑΣΤΗΡΙΟΤΗΤΕΣ

Με αφορμή το υλικό για τη Διατροφή στην αρχαία Ελλάδα:

* Διάλεξε ένα από τα αντικείμενα του μουσείου, που είδες στις προηγούμενες σελίδες, φτιάξε τη δική σου ιστορία και εικονογράφησε την. Μπορείς αν θέλεις να την αφηγηθείς στην οικογένειά σου.
* Παρατήρησε τα διάφορα σκεύη της κουζίνας στο σπίτι και αντιστοίχισέ τα με τα αντικείμενα του μουσείου.
* Φτιάξε με τους γονείς σου το μενού μιας εβδομάδας και εφαρμόστε το.
* Με τη συνταγή για το μπισκότο φτιάξτε όλοι μαζί μπισκότα χρησιμοποιώντας υλικά που υπήρχαν και στην αρχαία Ελλάδα.
* Σχεδιάστε όλοι μαζί ερωτήσεις για ένα παιχνίδι γνώσεων τύπου trivial pursuit, παίρνοντας πληροφορίες από τα κείμενα που διαβάσατε και παίξτε όλη η οικογένεια.

ΠΑΙΖΟΝΤΑΣ ΣΤΗΝ ΑΡΧΑΙΑ ΕΛΛΑΔΑ

Το παιχνίδι, διαχρονικά, έχει τη δική του θέση στην καθημερινή ζωή, τόσο των παιδιών όσο και των ενηλίκων. Πολλά από τα παιχνίδια που παίζονται σήμερα, όπως οι κούκλες, το γιο-γιο, η μπάλα, τα κότσια, η τυφλόμυγα, το κουτσό, το κρυφτό και τα αγάλματα, θυμίζουν πολύ τα παιχνίδια των αρχαίων· μόνο οι ονομασίες αλλάζουν.

Τα κείμενα των αρχαίων συγγραφέων, οι παραστάσεις των πήλινων αγγείων, τα ανάγλυφα και τα ειδώλια, καθώς και τα παιχνίδια που έχουν βρεθεί, αποτελούν πολύτιμες πηγές που μας επιτρέπουν να μάθουμε ποια ήταν τα αρχαία παιχνίδια και πώς παίζονταν, και να κατανοήσουμε την εκπαιδευτική και ψυχαγωγική τους αξία.

ΤΑ ΠΡΩΤΑ ΠΑΙΧΝΙΔΙΑ

Τα πρώτα παιχνίδια που συνδέονται με τη βρεφική ηλικία των παιδιών είναι, μεταξύ άλλων, οι κουδουνίστρες ή σείστρα και τα κουδουνάκια. Οι κουδουνίστρες, διαφορετικά πλαταγόνες ή πλαταγές, κατασκευάζονταν από πηλό ή μέταλλο, καμιά φορά και από ξύλο, και περιείχαν πετραδάκια ή σπόρους. Ο έντονος ήχος που έκαναν, ηρεμούσε και διασκέδαζε τα μωρά και, επιπλέον, οι αρχαίοι πίστευαν ότι μπορούσε να απομακρύνει τα κακά πνεύματα που παραμόνευαν γύρω από την κούνια των μωρών.

Ο Πολυδεύκης, Έλληνας ρήτορας και λεξικογράφος, γράφει τον 2ο αι. μ.Χ. ότι οι τροφοί με την κουδουνίστρα παρήγαν έναν ήχο μονότονο κι έτσι κατόρθωναν να ηρεμούν τα βρέφη (Ονομαστικόν, ΙΧ, 127).

Από πολύ μικρή ηλικία, τα παιδιά έπαιζαν και με άλλα αγαπημένα παιχνίδια, όπως οι συρίκτρες (σφυρίκτρες), τα αμαξάκια και τα πήλινα ομοιώματα ζώων. Μεγαλώνοντας σε ηλικία, τα παιδιά είχαν την ανάγκη της παρέας και των ομαδικών παιχνιδιών, καθώς η διαδικασία του παιχνιδιού ήταν και μία μορφή κοινωνικοποίησης για τα παιδιά. Τα παιδιά στα αρχαία χρόνια έπαιζαν επίσης με παιχνίδια, όπως ζωάκια, που ήταν κατασκευασμένα από διάφορα υλικά, όπως πηλό, ξύλο κ.ά.

ΔΗΜΙΟΥΡΓΗΣΕ ΚΑΙ ΕΣΥ ΤΟ ΔΙΚΟ ΣΟΥ ΞΕΧΩΡΙΣΤΟ ΠΑΙΧΝΙΔΙ ΦΤΙΑΧΝΟΝΤΑΣ ΤΟ ΑΓΑΠΗΜΕΝΟ ΣΟΥ ΖΩΑΚΙ!

Το αλογάκι, που παίζουν και σήμερα τα παιδιά καβαλώντας ένα καλάμι, έχει και αυτό τις ρίζες του στα αρχαία χρόνια. Από τις φιλολογικές μαρτυρίες γνωρίζουμε ότι ονομαζόταν "κάλαμον επιβαίνειν". Το μόνο που χρειαζόταν ήταν ένα μακρύ κοντάρι ή καλάμι, ένα μικρό μαστίγιο και πολλή φαντασία.

Μπορείς να χρησιμοποιήσεις ένα ραβδί ή ένα ξύλο σκούπας. Μετάτρεψέ το σε αλογάκι, βάζοντας στην μία άκρη ένα αυτοσχέδιο κεφάλι αλόγου, ή σε αμαξάκι, βάζοντας μία ρόδα ή ένα άλλο αντικείμενο που να θυμίζει τροχό.
Οδηγίες

Aνάμεσα στα αγαπημένα παιχνίδια των κοριτσιών, οι κούκλες, οι πλαγγόνες ή νευρόσπαστα, είχαν ξεχωριστή θέση. Ήταν κατασκευασμένες από διάφορα υλικά, από πηλό, ξύλο, ύφασμα, ελεφαντοστό κ.ά. Οι περισσότερες πήλινες κούκλες που σώζονται μέχρι τις μέρες μας είναι αρθρωτές, με κινητά χέρια και πόδια, προσαρμοσμένα στο σώμα με σύρμα ή νήμα, έτσι ώστε να κινούνται ελεύθερα.

Αντίγραφα επίπλων, καρεκλίτσες, κρεβάτια, αλλά και μικρογραφίες αγγείων, παπούτσια και άλλα εξαρτήμα- τα έκαναν το παιχνίδι με τις κούκλες πιο διασκεδαστικό και συγχρόνως διδακτικό, μια και τα κορίτσια, παίζοντας, αντέγραφαν τον κόσμο των μεγάλων. Ο Παυσανίας στις περιηγήσεις του γράφει ότι "ανάμεσα στους θησαυρούς στο Ιερό της Ήρας στην Ολυμπία είδε και ένα κρεβατάκι, παιχνίδι της Ιπποδάμειας" (Παυ- σανίας, V, 20, II). Πολλά κοριτσίστικα παιχνίδια, κούκλες, μπάλες, αστράγαλοι, αλλά και άλλα αντικείμενα, συνυφασμένα με τα παιδικά χρόνια, έχουν βρεθεί σε Ιερά ως αφιερώματα από τα κορίτσια τις παραμονές του γάμου τους, όπως αναφέρεται και στο επίγραμμα της Τιμαρέτης στην Παλατινή Ανθολογία (VI, 280).

Χρησιμοποιώντας υλικά που υπάρχουν στο σπίτι μπορείς κι εσύ να φτιάξεις μία κούκλα. Τα υλικά που θα χρειαστείς είναι ύφασμα, βαμβάκι, κουμπιά, νήματακαι κλωστές, ξυλάκια, κόλλες και χρώματα. Κατασκεύασε μία χάρτινη κούκλα με κινητά χέρια και πόδια, τα οποία μπορείς να προσαρμόσεις στο υπόλοιπο σώμα με κλωστή ή δίκαρφα. Κόλλησε στις παλάμες και στα πέλματα κλωστή ή ξυλάκια, και παίξε με τους φίλους σου θέατρο σκιών.

Ο αστραγαλισμός ή το "αστραγαλίζειν", τα παιχνίδια δηλαδή με τους αστραγάλους, ήταν από τα πιο αγαπημένα των παιδιών αλλά και των ενηλίκων. Η ονομασία του παιχνιδιού προέρχεται από τα κόκαλα των αρθρώσεων ανάμεσα στην κνήμη και στη φτέρνα διαφόρων ζώων, αλλά κυρίως προβάτων και κατσικιών.

Στην αρχαία Ελλάδα ο αστραγαλισμός ήταν κυρίως παιχνίδι για κορίτσια που παιζόταν με πολλούς τρόπους. Ο πιο συνηθισμένος ήταν να ρίχνουν τέσσερις αστραγάλους και να παρατηρούν την όψη που έδειχνε ο καθένας. Κάθε πλευρά του αστραγάλου είχε ιδιαίτερη σημασία και διαφορετική ονομασία, όπως κώος, χίος, ύπτιος, πρανής. Σημασία στο παιχνίδι είχε η πλευρά που ακουμπούσε στο έδαφος και η βαθμολογία ήταν ανάλογη.

Οι αστράγαλοι μπορούσαν να χρησιμοποιηθούν και σε άλλα παιχνίδια δεξιοτεχνίας που απευθύνονταν σε παιδιά μικρότερης ηλικίας, αλλά και σε τυχερά παιχνίδια, κυρίως από τα ρωμαϊκά χρόνια και εξής, όπου οι αστράγαλοι αντικαθιστούσαν τα ζάρια (τους κύβους). Στα παιχνίδια δεξιοτεχνίας οι αστράγαλοι μπορούσαν να αντικατασταθούν από βότσαλα, καρύδια ή αμύγδαλα. Από τα παιχνίδια δεξιοτεχνίας που έπαιζαν τα μικρότερα παιδιά τα πιο γνωστά είναι ο αρτιασμός, το "εις ώμιλλαν", η τρόπα και τα πεντέλιθα. Οι κανόνες τους έχουν καταγραφεί από τον Πολυδεύκη στο Ονομαστικόν.

Οδηγίες

Έχεις σκεφτεί ποτέ πως ντύνονταν οι άνθρωποι στην αρχαία Ελλάδα;
Τί φορούσαν οι άντρες; Οι γυναίκες; Τα παιδιά φορούσαν τα ίδια ρούχα με τους μεγάλους; Τα ρούχα τους τα αγόραζαν έτοιμα ή τα έφτιαχναν μόνοι τους;
Για να μάθεις για όλα τα παραπάνω αλλά και να φτιάξεις τα δικά σου ρούχα όπως στην αρχαία Ελλάδα "κατέβασε" το βιβλίο με τις πληροφορίες και τις δραστηριότητες.

Φτιάχνουμε κοσμήματα, κορδέλες, ζώνες, καπέλα και ενδύματα με απλά υλικά

Μήπως βαρεθήκατε να είστε κάθε μέρα ντυμένοι με φόρμες ή με τα ίδια ρούχα; Βρείτε στο σπίτι απλά υλικά και.. ντυθείτε όπως οι αρχαίοι Έλληνες.

Τι κοσμήματα φορούσαν

Οι γυναίκες συμπλήρωναν το ντύσιμό τους με κοσμήματα, όπως ενώτια, βραχιόλια, περιδέραια και δαχτυλίδια από χαλκό, άργυρο, χρυσό και άλλα υλικά. Τις ζεστές μέρες του χρόνου χρησιμοποιούσαν ριπίδια -βεντάλιες- για να κάνουν αέρα.

Τα κοσμήματά τους τα φύλαγαν μέσα σε κοσμηματοθήκες, τις λεγόμενες πυξίδες, ενώ τα αρώματά τους σε αρωματοδοχεία. Όπως και σήμερα, οι γυναίκες χρησιμοποιούσαν καλλυντικά, όπως πούδρες, βαφές για τα μαλλιά κ.ά. που ονομάζονταν ψιμύθια. Τέλος, απαραίτητο εξάρτημα καλλωπισμού ήταν και οι χάλκινοι καθρέφτες.

Φτιάξε τα δικά σου κοσμήματα!

Για να φτιάξεις κοσμήματα θα χρειαστείς αλουμινόχαρτο, μακαρόνια ριγκατόνι και μακαρόνια φιογκάκια, χρωματιστά χαρτιά, χρωματιστές κλωστές και μαρκαδόρους.

Ένωσε τα ριγκατόνι ή τα φιογκάκια με μία χρωματιστή κλωστή και φτιάξε ένα κολιέ ή βραχιόλι. Αν θες, μπορείς να χρωματίσεις τα ζυμαρικά με μαρκαδόρους.

Πάρε μικρά κομμάτια από αλουμινόχαρτο και με τα χέρια σου κάνε διάφορα σχήματα. Στη συνέχεια δέσε τα κομμάτια με μία κλωστή και φτιάξε ένα κολιέ ή βραχιόλι. Κόψε χρωματιστά χαρτιά ή χαρτόνια σε διάφορα σχήματα που σου αρέσουν, όπως λωρίδες, τρίγωνα, τετράγωνα και άλλα. Στο κάθε κομμάτι άνοιξε με το μολύβι σου μία τρύπα και ένωσε όλα τα κομμάτια με κλωστή δημιουργώντας ένα κόσμημα.

Άνδρες και γυναίκες στην αρχαία Ελλάδα χτένιζαν και στόλιζαν τα μαλλιά τους με διάφορους τρόπους. Οι άνδρες φορούσαν ταινίες και οι γυναίκες ταινίες, αλλά και διάφορους κεφαλόδεσμους. Όταν έβγαιναν από το σπίτι, για να μην καούν από τον ήλιο, φορούσαν καπέλα, τα σκιάδια όπως τα έλεγαν.

Βρείτε στο σπίτι κορδέλες, κορδόνια από παπούτσια, φουλάρια ή μαντήλια. Μπορείτε ακόμα και να κόψετε κορδέλες από λευκά ή χρωματιστά χαρτιά. Δέστε τα στο κεφάλι σας, όπως οι αρχαίοι Έλληνες.

Φτιάχνουμε μόνοι μας τα ενδύματα και ντυνόμαστε!

Για να ντυθείτε χρειαστείτε ένα κομμάτι ύφασμα, τετράγωνο ή ορθογώνιο, κορδέλα για ζώνη και παραμάνες. Το ύφασμα θα μπορούσε να είναι και ένα σεντόνι. Τυλίξτε το ύφασμα γύρω από το σώμα σας και με την κορδέλα και τις παραμάνες διαμορφώστε τον αγαπημένο σας τύπο ενδύματος, ανδρικό ή γυναικείο. Πάνω από το ένδυμα τυλιχτείτε με ένα ιμάτιο χρησιμοποιώντας ένα στενό κομμάτι από ύφασμα, όπως ένα φουλάρι ή ένα κασκόλ.

* Ένας μόνο τύπος ενδύματος έχει κουμπιά, ο γυναικείος και ο ανδρικός χιτώνας ή χιτωνίσκος και είναι ραμμένος στη μία πλευρά. Αν θέλετε να φτιάξετε χιτώνα ζητήστε τη βοήθεια ενός ενήλικα.

# data[].attributes.attachment_link.title
Παίζοντας στο σπίτι!

# data[].attributes.attachment_link.description
Οι πιο παλιές γραπτές πηγές είναι τα αρχεία πάνω στις πήλινες πινακίδες της Γραμμικής Γραφής Β΄ από τα μυκηναϊκά χρόνια. Πρόκειται για καταλόγους, όπου αναφέρονται μόνο τα τρόφιμα εκείνα που αποτελούσαν προϊόντα ανταλλαγής ή και φορολόγησης, όπως το σιτάρι, το λάδι και άλλα.

# data[].attributes.headline
Εθνική Πινακοθήκη, Μουσείο Αλεξάνδρου Σούτσου

# data[].attributes.subject
Εθνική Πινακοθήκη, Μουσείο Αλεξάνδρου Σούτσου

# data[].attributes.headline
ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟ ΥΛΙΚΟ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΟΣ ΜΕΛΙΝΑ - Η ΜΑΤΙΑ ΤΩΝ ΕΙΚΑΣΤΙΚΩΝ

# data[].attributes.subject
ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟ ΥΛΙΚΟ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΟΣ ΜΕΛΙΝΑ - Η ΜΑΤΙΑ ΤΩΝ ΕΙΚΑΣΤΙΚΩΝ

# data[].attributes.body
ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΜΕΛΙΝΑ
Το υλικό προορίζεται αποκλειστικά για εκπαιδευτική χρήση και απαγορεύεται οποιαδήποτε άλλη χρήση ή εκμετάλλευσή του χωρίς την άδεια των συγγραφέων.

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Η ματιά των εικαστικών είναι Ασκήσεις και Παιδαγωγικές οδηγίες για της διδασκαλία των εικαστικών στην πρωτοβάθμια εκπαίδευση που αναπτύχθηκε για τις ανάγκες του προγράμματος ΜΕΛΙΝΑ-Εκπαίδευση και Πολιτισμός.
(Υπεύθυνος συγγραφής του υλικού Χαρίκλεια Μυταρά)

Το εκπαιδευτικό πακέτο περιλαμβάνει:
ΕΝΤΥΠΟ ΥΛΙΚΟ

Βιβλίο Δασκάλου (σε μορφή pdf 24 Mb)

Καρτέλες επίδειξης (σε μορφή pdf 1,5 Mb)

Διαφάνειες (σε μορφή pdf 9.2 Mb ή σε μορφή JPG 17,6 Mb)
Εξώφυλλο κασέτας
ΗΧΗΤΙΚΟ ΥΛΙΚΟ
Μουσικά παραδείγματα που συνδέονται είτε ηχητικά με χρώματα είτε θεματικά με αντικείμενα των ασκήσεων.

Α' ΜΕΡΟΣ * ΑΣΚΗΣΗ 1
1 Richard Strauss, Συμφωνία των Άλπεων, ''Νύχτα"
2 Γιάννης Ξενάκης, "Κόττος" για Βιολοντσέλο
3 Henry Purcell, "Τίμων ο Αθηναίος", εισαγωγή

Διάφορα χρώματα ανάμικτα (για αναγνώριση)
1. Claude Debussy, 'Ή θάλασσα"
2. Michael Nyman, "Για τον Τζον Κέιτζ"
3. Ηenry Purcell, 'Ό Βασιλιά ς Αρθούρος"
4. Frederic Chopin, "Πρελούδιο op. 28"
5. Σουμάτρα/Ινδονησία, "Simalungun Rayat"
6. Arvo Pärt, "Pari intervallo"
7. Νίκος Καλαϊντζής "Κάιρο"
8. Michael Heιιpel, "Πουλί"
9. Ηχητικό Παράδειγμα, "Τύμπανα"

Β' ΜΕΡΟΣ * ΑΣΚΗΣΗ 3
1. Μάνος Λοΐζος, "Καλημέρα ήλιε"
2. Διονύσης Σαββόπουλος, "Ήλιε αρχηγέ
3. Γιάννης Μαρκόπουλος, "Ήλιος πάνω, Ήλιος Κάτω"
4. Μάνος Χατζιδάκις, "Χασάπικο 40"
5. Δημήτρης Λάγιος, "Ο Ήλιος ο ηλιάτορας"
6. Νίκος Μαμαγκάκης, "Στον ήλιο του μεσημεριού"
7. Κώστας Μπίγαλης, "Ήλιε μου, φίλε μου"
8. Κώστας Τουρνάς, "Έλα Ήλιε μου"
9. Παραδοσιακό, "Ήλιος (τσάμικος)"
Όλο το ηχητικό υλικό σε ένα αρχείο
Μπορείτε να "κατεβάσετε" το έντυπο υλικό και να το εκτυπώσετε ή το ηχητικό και να δημιουργήσετε CD.

Όλα τα υλικά της "Ματιάς των ικαστικών¨" σε ένα αρχείο zip (77 Mb)
Το υλικό προορίζεται αποκλειστικά για εκπαιδευτική χρήση και απαγορεύεται οποιαδήποτε άλλη χρήση ή εκμετάλλευσή του χωρίς την άδεια των συγγραφέων.

# data[].attributes.attachment_link.title
Εκπαιδευτικό υλικό προγράμματος ΜΕΛΙΝΑ - Η ματιά των εικαστικών - Ι.Ε.Μ.Α.

# data[].attributes.attachment_link.description
Η ματιά των εικαστικών είναι Ασκήσεις και Παιδαγωγικές οδηγίες για της διδασκαλία των εικαστικών στην πρωτοβάθμια εκπαίδευση που αναπτύχθηκε για τις ανάγκες του προγράμματος ΜΕΛΙΝΑ-Εκπαίδευση και Πολιτισμός.

# data[].attributes.headline
Δραστηριότητες φιλαναγνωσίας  

# data[].attributes.subject
Δραστηριότητες φιλαναγνωσίας  

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Η ιστοσελίδα μας χρησιμοποιεί cookies για τη μέτρηση της επισκεψιμότητάς της και τη βελτίωση της περιήγησής σας. Πατώντας "OK" αποδέχεστε τη χρήση αυτών των cookies κατά την περιήγησή σας στην ιστοσελίδα μας. OK Απόρριψη Διαβάστε Περισσότερα

# data[].attributes.attachment_link.description
Η ιστοσελίδα μας χρησιμοποιεί cookies για τη μέτρηση της επισκεψιμότητάς της και τη βελτίωση της περιήγησής σας. Πατώντας "OK" αποδέχεστε τη χρήση αυτών των cookies κατά την περιήγησή σας στην ιστοσελίδα μας. OK Απόρριψη Διαβάστε Περισσότερα

# data[].attributes.headline
Παιχνίδι στο σπίτι 

# data[].attributes.subject
Παιχνίδι στο σπίτι 

# data[].attributes.body
50 δραστηριότητες αδρής και λεπτής κινητικότητας για παιδιά

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Οι δραστηριότητες και το παιχνίδι στο σπίτι στο σπίτι δεν σταματούν ποτέ. Είναι ευκαιρία να κάνουμε το σπίτι μας ένα μέρος όπου τα παιδιά θα μπορούν να παίξουν άνετα και θα μπορέσουν να εξασκήσουν την λεπτή και την αδρή κινητικότητα. Ιδιαίτερα για τα μικρότερα παιδιά, κάτω των 4 ετών, μπορούν στο σπίτι να κατακτήσουν δεξιότητες χωρίς οι γονείς να χαλάσουν χρήματα για παιχνίδια που συσσωρεύονται στο σπίτι. Οι 50 δραστηριότητες που προτείνουμε παρακάτω, μπορούν να παιχτούν ανάλογα τον χώρο και την διάθεση που έχει ο κάθε γονέας!

Παρακάτω θα χωρίσουμε τις δραστηριότητες σε δυο κατηγορίες ώστε να μπορείτε πιο εύκολα να οργανώσετε το παιχνίδι σας. Είναι σημαντικό, να προσαρμόσετε τις δραστηριότητες στο δικό σας σπίτι. Επίσης αν μπορείτε καλό θα ήταν για την δική σας ηρεμία και την ασφάλεια των παιδιών, να οργανώσετε από πριν τις δραστηριότητες. Το καλύτερο θα ήταν να κάνετε ένα εβδομαδιαίο πρόγραμμα διαλέγοντας τις δράσεις που σας άρεσαν περισσότερο. Όπως και να 'χει...Καλή διασκέδαση!
*Το παρόν άρθρο είναι αρκετά μεγάλο. Αν θέλετε κρατήστε το σαν σελιδοδείκτη ώστε να το έχετε σαν σημείο αναφοράς στις δραστηριότητες σας*
Δραστηριότητες Αδρής κινητικότητας
Η συγκεκριμένη δραστηριότητα μπορεί να γίνει σε παραλλαγή με κουτσο ή με ανάποδα πηδήματα. Επίσης μπορείτε να μην βάλετε χαρτοταινία στο πάτωμα αλλά κάποια αντικείμενα που να απέχουν κάποια εκατοστά το ένα από το άλλο.
Το κλασικό παιχνίδι που αγαπούν μικροί και μεγάλοι! Στο σπίτι δεν χρειάζεται να έχουν κάποιο συγκεκριμένο στόχο όπως στα μαγαζιά που παίζουμε μπόολινγκ! Χαρείτε την στιγμή! Μην δοκιμάσετε με κανονική μπάλα ποδοσφαίρου ή μπάσκετ, αν δεν έχετε κάποια φουσκωτή μπάλα διαθέσιμη φτιάξτε μια με χαρτοταινία ή δοκιμάστε με μπαλόνι!

Μια υπέροχη δραστηριότητα για παιδιά από 3 ετών και πάνω! αν δεν έχετε κορδέλες, μπορείτε να σκίσετε σε λωρίδες, σακούλες σκουπιδιών και να τις κρεμάσετε με χαρτοταινία στον τοίχο! Η δραστηριότητα αυτή μαγεύει τα παιδιά ειδικά αν τους κάνετε έκπληξη και δεν δουν την διαδικασία!

Με ένα κουτί, λίγες τρύπες και χρώματα μπορώ να παίξω γκόλφ στο σπίτι! Ιδανικό για μικρά σπίτια που ο χώρος δεν μπορεί να φιλοξενήσει οποιαδήποτε δραστηριότητα. Για μπαστούνι μπορείτε να χρησιμοποιήσετε μια σκούπα, αλλιώς μπορείτε να πετάτε μπαλάκια του πίνγκ πόνγκ με τα χέρια σας χωρίς πολύ δύναμη. Δοκιμάστε διαφορετικά μεγέθη τρύπας για να βάλετε τα παιδιά σε "δυσκολίες".

Δραστηριότητα που προτείνεται για μικρά παιδιά, κάτω των 4 ετών. Αν δεν έχετε ταινίες διαφορετικών χρωμάτων, μπορείτε να βάλετε απλή χαρτοταινία και να την χρωματίσετε, στη συνέχεια ζητήστε από τα παιδιά πιο χρώμα θέλετε να βγάλουν! Λίγη υπομονή όμως από εσάς, θα χρειαστείτε αρκετό χρόνο αν η χαρτοταινία δεν είναι καλή. Τα παιδιά όμως θα το χαρούν πολύ!

Μπορείτε να βάλετε σε κάδους, καλάθια ρούχων ή κουβάδες, χρωματιστά χαρτιά και να ζητήσετε από τα παιδιά να πετάξουν τις μπάλες των χρωμάτων στα χρώματα που δείχνει το κάθε καλαθάκι. Αν δεν έχετε χρωματιστές μπάλες μπορείτε να φτιάξετε με χαρτοταινία και εφημερίδα και να τις χρωματίσετε εσείς. Αν και πάλι δεν θέλετε να τις χρωματίσετε μπορείτε με μια μπάλα να ζητάτε από το παιδί να πετάξει την μπάλα σε ένα συγκεκριμένο χαρτί!

Μπορείτε να βάλετε ρολά χαρτιού σε διάφορα χρώματα στον τοίχο με χαρτοταινία και από κάτω να κρεμάσετε ποτήρια! Με πον-πον τα παιδιά θα ξετρελαθούν! Αν δεν θέλετε να το κάνετε στον τοίχο μπορείτε να το κάνετε και καθηστοί, αλλά το προτείνουμε γιατί εμείς το έχουμε παίξει σε σκυταλοδρομία!

Μπορείτε να βάψετε σακούλες και να ζητήσετε από το παιδί να ταξινομήσει τα παιχνίδια του ανάλογα με το χρώμα που είναι βαμμένη η σακούλα! Αν δεν μπορείτε να βάψετε όλη την σακούλα απλά κολλήστε ένα χρωματιστό χαρτί!

Με την καθοδήγηση μας, το παιδί μπορεί να βάλει σε δικά του σημεία τα παιχνίδια του φτιάχνοντας έναν λαβύρινθο για κάποια κούκλα ή κάποιον ήρωα του! Μπορείτε στη συνέχεια να φτιάξετε μια ιστορία για τον ήρωα και πως μπορεί να περάσει τα εμπόδια!

Μπορείτε να φτιάξετε με μια εφημερίδα κύκους ή αν δεν μπορείτε κάποια ανοίγματα ώστε το παιδί να ρίξει αντικείμενα ή όπως δείχνει η φωτογραφίες, σαΐτες!

Με μια μπάλα, μικρή ή μεγάλη, και μια χαρτοταινία μπορούμε να φτιάξουμε έναν τέλειο λαβύρινθο αδρής κινητικότητας για παιδιά. Αν δεν έχετε χαρτοταινία κάντε το με αντικείμενα που το παιδί θα πρέπει να περάσει ανάμεσα με την μπάλα χωρίς η μπάλα να χτυπήσει δεξιά ή αριστερά στα αντικείμενα!

Ένα παιχνίδι που ταιριάζει με το πρώτο που δώσαμε παραπάνω είναι το ακόλουθο. Μπορείτε να βάλετε χρωματιστά χαρτιά στο πάτωμα και να ζητάτε από τα παιδιά να πηδήξουν ή να τρέξουν στο συγκεκριμένο χρώμα! ΣΙγουρευτείτε πως έχετε στερεώσει καλά τα χρώματα για να μην έχετε ατυχήματα!

Η δραστηριότητα αυτή είναι πολύ απλή, χρειάζεστε μόνο 2-3 πλαστικά πιάτα και ένα ρολό κουζίνας! Βάψτε τα γύρω-γύρω των ρολών και ζητήστε από τα παιδιά να πετύχουν το στόχο, να περάσουν τα πιάτα μέσα από το ρολό. Ιδανικό για σχεδόν όλες τις ηλικίες!

Ένα υπέροχο παιχνίδι για την αδρή κινητικότητα είναι το παρακάτω! Μπορείτε με μια χαρτοταινία να φτιάξετε ομόκεντρους κύκλους και να ζητήσετε από τα παιδιά να τους πετύχουν!

Μέ έναν εύκολο τρόπο και οικονομικό τρόπο, μπορούμε να φτιάξουμε ένα παιχνίδι που τα παιδιά όλων των ηλικιών θα αγαπήσουν! Ένα παλιό χαρτόκουτο, μερικά πλαστικά ποτήρια και λίγο σπάγγο είναι αρκετά για να φτιάξουμε ένα απλο παιχνίδι που σκοπός του είναι με μια μπάλα να πετύχουμε τα ποτήρια που χρειάζεται!

Δεν υπάρχει πιο απλή δραστηριότητα από αυτή! Τα παιδιά θα ξετρελαθούν όταν φουσκώσουν το μπαλόνι και στη συνέχεια το αφήσουν ελεύθερο!

Χρειάζεστε μερικά άδεια κονσερβοκούτια και μερικά μπαλόνια για να φτιάξετε υπέροχα κρουστά που θα λατρέψουν τα παιδιά. Δραστηριότητα μουσικής και αδρής κινητικότητας που θα σας μαγέψει! Αν δεν έχετε τόσα πολλά κουτιά, παίξτε με ποτήρια γεμίζοντας τα νερό σε διαφορετικό σημείο το κάθε ένα!
Σχετικό Άρθρο: 5 Παιχνίδια συναισθημάτων για παιδιά. Ιδανικά για ανάπτυξη της συναισθηματικής νοημοσύνης. Αφού είδαμε μερικές απλές και όμορφες δραστηριότητες για παιδιά για την αδρή κινητικότητα πάμε παρακάτω! Δραστηριότητες για την λεπτή κινητικότητα!

Δραστηριότητες για την λεπτή κινητικότητα

Μπορούμε με παλιά κουτιά να φτιάξουμε διαδρόμους όπου θα περνούν μπάλες ή ζωάκια ώστε το παιδί να μπορέσει να χρησιμοποιήσει τα χέρια αλλά και άλλα μέρη του σώματος για να φτάσει στο τέλος της διαδρομής! Να τονίσουμε πως η δραστηριότητα δεν είναι 100% για την λεπτή κινητικότητα αλλά την βρήκαμε ενδιαφέρουσα!

Με αυτό τον εύκολο και οικονομικό τρόπο το παιδί όσο μικρό και να είναι θα μπορέσει να εξασκήσεις τις κινήσεις του μέ ένα κουτάλι!

Μπορείτε να βάλετε αυτοκόλλητα στους αριθμούς που σημειώσατε πάνω στο ρολό και στη συνέχεια το παιδί να αναπτύξη την λεπτή κινητικότητα αλλά και να μάθε ευχάριστα τους αριθμούς!

Δεν είναι ανάγκη να φτάξετε μια κάμπια, αν θέλετε φτιάξτε κάτι άλλο! Η κάμπια όμως χωρισμένη σε κομμάτια με χρώματα αποτελεί μια υπέροχη δραστηριότητα ώστε τα παιδιά να εξασκήσουν την λεπτή κινητικότητα αλλά και να μάθουν τα χρώματα!

Ταιριάζει περισσότερο σε κατασκευή αλλά οι απλές κατασκευές που μπορούν να φτιαχτούν από παιδιά μπορούν να εξασκήσουν και την λεπτή κινητικότητα! Είναι απλό και εύκολο!

Με ένα από τουβλάκι, από αυτά που παίζουμε καθημερινά και λίγα χρώματα, μπορούμε να φτιάξουμε ένα υπέροχο δεντράκι που μπορεί να γίνει πίνακας για το δωμάτιο μας!

Αν και εδώ έχουμε να κάνουμε με αισθητηριακή άσκηση, δώστε στα παιδιά το κουτάλι και πείτε τους μόνα τους να πιάσουν το φρούτο ώστε να το δοκιμάσουν!

Πολλοί κάνουν αυτή τη δραστηριότητα με έναν κροκόδειλο, εμείς μπορούμε να φτιάξουμε ένα μικρό πορταίτο του παιδιού αφού συζητήσουμε μαζί του για τα χαρακτηριστικά του και στη συνέχεια να κολλήσουμε φασόλια και να πλύνουμε τα δόντια!

Μια κλασσική δραστηριότητα λεπτής κινητικότητας που μπορεί να κάνει θαύματα. Γεμίστε το σπίτι σας με υπέροχα λουλούδια διαφορετικών χρωμάτων και φτιάξτε έναν φανταστικό πίνακα!

Συνεχίζουμε με τους ζωγράφους της λεπτής κινητικότητας και για τα μικρότερα παιδιά μπορούμε να φτιάξουμε έναν αφαιρετικό πίνακα με ένα μπουκάλι και την φαντασία του παιδιού!

Κόβοντας ένα ρολό χαρτιού υγείας μπορούμε απλά να δώσουμε σχήματα και πρόσωπα σε ένα χαρτί ζωγραφικής. Τα παιδιά προσεκτικά θα καταφέρουν να δημιουργήσουν!

Με λίγα χρώματα και την αρχική σας καθοδήγηση μπορείτε να φτιάξετε έναν όμορφα πίνακα! Αφήστε τα παιδιά με τον ρυθμό τους να βάλουν τα φύλλα στα δέντρα και να δημιουργήσουν ένα έργο που θα μείνει στο σπίτι σας!

Με ένα σφουγγάρι και λίγα ξύλα από σουβλάκια μπορείτε να κάνετε ασκήσεις λεπτής κινητικότητας εύκολα και οικονομικά. Σιγουρετείτε να κόψετε τα αιχμηρά μέρη. Μπορείτε να κάνετε το ίδιο με οδοντογλυφίδες!

Με έναν υπέροχο τρόπο και πάλι με ρολό χαρτιού υγείας μπορούμε να φτιάξουμε ζωγραφιές και να εξασκήσουμε την λεπτή κινητικότητα του παιδιού!

Μήπως σας έχουν ξεμείνει προστατευτικές φούσκες; Μήπως δεν τις σπάσατε όλες; Είτε τις σπάσατε είτε όχι, μπορείτε να φτιάξετε υπέροχα πράγματα όπως αυτό το όμορφο μελίσσι!

Μπορείτε να φτιάξετε από χαρτόκουτο ή κομμένα ρολά υγείας υπέροχα λουλούδια και τα παιδιά σας να κοσμήσουν με τα έργα τους το σπίτι σας!

Μια υπέροχη δραστηριότητα λεπτής κινητικότητας με λίγα υλικά! Άμεση και ενδιαφέρουσα για τα παιδιά μπορεί να τα κρατήσει απασχολημένα για ώρες!

Με λίγες μπατονέτες και ένα λαστιχάκι φτιάχνω όμορφο δεντράκι! Μικροί ζωγράφοι εν δράση!

Μια υπέροχη δραστηριότητα που θα λατρέψουν τα παιδιά! Καθοδηγήστε το παιδί προσεκτικά, να κάνει τις κινήσεις ομοιόμορφα, δεξιά και αριστερά!

Ένα κλασικό παιχνίδι λεπτής κινητικότητας που με πολύ απλό τρόπο τα παιδιά περνούν λωρίδες χαρτιών από έναν διάδρομο!

Είναι υπέροχο το πως με τόσο απλά υλικά μπρορούμε να φτιάξουμε πράγματα μαγικά! Δοκιμάστε με το παιδί σας να ταιριάξετε όσα περισσότερα κουμπιά μπορείτε και να φτιάξετε ένα καβούκι για την χελώνα σας!
39.Φτιάχνω ένα λουλούδι!
Αφήστε τα παιδιά να κόψουν λωρίδες ένα λευκό χαρτί και στην συνέχεια βοηθήστε τα ώστε να δημιουργήσουν ένα όμορφο λουλούδι!

Φτιάξτε μια υπέροχη δραστηριότητα για μικρά ή μεγαλύτερα παιδιά και δώστε τους μια τανάλια που θα πιάνουν τα πον πον και θα τα βάζουν στο συγκεκριμένο χρώμα που πρέπει!

Μια πολύ απλή αλλά θαυματουργή δραστηριότητα είναι το βίδωμα! Μπορείτε να φτιάξετε το παρακάτω και να κάνετε άπειρες παραλλαγές, μέχρι να παίξετε και τρίλιζα!

Σε αυτή τη δραστηριότητα αφού κόψουμε πολύχρωμα χαρτιά ή και απλές κόλλες Α4, μπορούμε με ένα απλό χαρτόκουτο να κατηγοριοποιήσουμε τα κομματάκια που κόψαμε με βάση τα σχήματα!

Πάλι με ρολάκια, μπορούμε να φτιάξουμε ένα πλυντήριο ή ένα γκαράζ για τα αυτοκινητάκια μας ή τις κούκλες μας. Μπορούμε να πούμε στα παιδιά να ταξινομήσουν τα αυτοκίνητα ανα χρώμα ή μέγεθος ώστε να πετύχουμε περισσότερους στόχους στην κατηγοριοποίησης!

Είτε αγόρια, είτε κορίτσια μπορείτε να φτιάξετε ένα όμορφο κάστρο ή παλάτι και να χαρίσετε στα παιδιά υπέροχες στιγμές παραμυθιού! Πάρτε κουτιά και ρολάκια και αφήστε τα να βάψουν. Στη συνέχεια μπορείτε να πείτε και ένα παραμύθι!

Σε ένα μικρό χάρτινο κουτί δίνουμε στα μικράκια να βάλουν μπάλες σε ρολακια!

Σε αυτή τη δραστηριότητα αφού έχουμε κόψει ένα φύλλο ψαρτί σε λωρίδες και το έχουμε κολλήσε σε ένα Α4, ζητάμε από τα παιδιά να κόψουν τα μαλλιά προσεκτικά και να κάνουν ένα όμορφο και ομοιόμορφο κούρεμα!

Μπορούμε με καλαμάκια και ένα κομμάτι από μια άχρηστη κούτια να φτιάξουμε ένα λαβύρινθο όπου το παιδί θα προσπαθήσει με κινήσεις δεξιά και αριστερά να βγάλει ένα μπαλάκι σε ένα σημείο που θα ορίσουμε!

Ένα εύκολο και οικονομικό παιχνίδι όπου βάζουμε σε ένα μπόλ πον πον με διαφορα χρώματα και λέμε στο παιδί να τα πιάσει με τα μανταλάκια και να τα τοποθετήσει ένα ένα σε κάποιο άλλο σκεύος!

Απλό, οικονομικό και πάνω απ' όλα χρήσιμο, αυτό το παιχνίδι εξασκεί την λεπτή κινητικότητα και αρέσει πολύ στα παιδιά όλων των ηλικιών!

Μπορείτε να προγράψετε το όνομα του παιδιού και να του ζητήσετε να το ζωγραφίσει προσεκτικά ώστε να βγεί ένα υπέροχο αποτέλεσμα!
Σχετικό άρθρο: 8 Θεατρικά παιχνίδια έκφρασης για παιδιά!

Να τονίσουμε πως όλες οι φωτογραφίες είναι από το διαδίκτυο μετά από αρκετή αναζήτηση σε μπλογκς του εξωτερικού. Λόγω πνευματικών δικαιωμάτων και προσωπικών δεδομένων οι γονείς που κάναμε αρκετές από τις παραπάνω δραστηριότητες, ήθελαν να κρατήσουν προσωπικές τις δραστηριότητες απασχόλησης που κάναμε με τα μικρά τους. Αν θέλετε και εσείς υπέροχες στιγμές με εμάς μην διστάσετε να δείτε τι προσφέρουμε

# data[].attributes.attachment_link.title
Παιχνίδι στο σπίτι: 50 δραστηριότητες αδρής και λεπτής κινητικότητας για παιδιά. [Φωτογραφίες]

# data[].attributes.attachment_link.description
Οι δραστηριότητες και το παιχνίδι στο σπίτι στο σπίτι δεν σταματούν ποτέ. Είναι ευκαιρία να κάνουμε το σπίτι μας ένα μέρος όπου τα παιδιά θα μπορούν να παίξουν άνετα και θα μπορέσουν να εξασκήσουν την λεπτή και την αδρή κινητικότητα.