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“La evaluación de desempeño del docente (EDD) es un proceso sistemático de obtención de datos válidos y fiables, que se realiza con el objetivo de comprobar y valorar el efecto educativo que produce en los alumnos el despliegue de sus capacidades pedagógicas, su emocionalidad, responsabilidad laboral y la calidad del vínculo interpersonal que mantiene con sus alumnos, padres, directivos y colegas”

La evaluación del desempeño docente se concibe en el marco de un sistema integral, que abarca un conjunto de mecanismos diversos que permite definir el grado en que las personas contribuyen al logro de los estándares requeridos para el cargo o puesto que ocupan, así como los objetivos de la institución y que debe facilitar las acciones necesarias para su desarrollo profesional.

Fuente:
https://oei.org.do/evaluacion-docente/info

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Métodos para la evaluación del desempeño docente

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Métodos para la evaluación del desempeño docente

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Los diferentes métodos para la recogida de las valoraciones sobre el desempeño docente aportan información relevante al respecto.
Definen qué estándares, criterios e indicadores serán evaluados con el método o los métodos elegidos.
No sólo cuenta la opinión del propio profesor como fuente de información en el momento de la evaluación, sino que la triangulación con otras fuentes (familias, otros profesores, directivos, alumnos, etc.) ha de estar presente dentro del Información de la Evaluación del Desempeño del Maestro/a.

Principales metodos:

La observación en el aula:
aporta evidencias como son: el clima del aula, la naturaleza y calidad de las interacciones alumnos-profesor, el funcionamiento general de la clase, capacidades pedagógicas del profesor.

Tests   y Pruebas docentes:
Se pueden utilizar para valorar aspectos como: --

Conocimiento de la materia que enseña. -

Conocimiento de la profesión docente.

La opinión de los padres y alumnos:

Las familias pueden aportar información acerca de cómo el profesor interactúa con el alumno y la   familia, valorar la efectividad del profesor en cuanto a las tareas que asigna en clases, su satisfacción en cuanto a la participación en la escuela y respecto a la atención que se les presta.

La opinión de los alumnos a través de entrevistas también aporta información respecto a cómo sedesempeña el maestro en las aulas en cuanto a: su emocionalidad, habilidades didácticas y pedagó-gicas, relación profesor-alumno, calidad de las prácticas docentes que se realizan en el aula. Este es una fuente clave de información dentro del proceso de evaluación del profesor.

Aportan información en cuanto a la responsabilidad del profesor en el desempeño de sus funciones.

Rendimiento   de los alumnos:
El rendimiento alcanzado por los alumnos se ha de tomar dentro de la evaluación del profesor no como una manera de atribuirle al profesor la única responsabilidad de los alumnos, sino que se trata de un valor añadido aportado por la forma en que el profesor desarrolla la docencia.

La autoevaluación del propio Profesor a través de entrevistas, el portafolio, diarios reflexivos y escalas de autovaloración:

El propio profesor/a efectúa juicios acerca de la adecuación y de la efectividad de su propia actividad. Es una estrategia de recogida de información que aporta información sobre el acto de responsabilidad profesional que tiene el docente.

La autoevaluación del propio profesor:

Ayuda a focalizar el desarrollo profesional y la mejora a nivel del aula y del centro. -

Aporta información sobre que el profesor mantiene el control sobre su propia práctica.

Facilita que el profesor sea consciente respecto de las fortalezas y debilidades de su propia práctica docente.

Este método trata a los profesores como profesionales con capacidad de auto mejora.

Escalas de evaluación de profesores:

Estas escalas contribuyen a señalar la presencia y/o ausencia de algunas características de la labor del docente. Se pueden evaluar aspectos como:
Desarrollo de la clase.

Habilidades didácticas.

Personalidad del docente.

Preparación académica y profesional.

Interés y motivación en su profesión.

Habilidades para el trabajo colaborativo.

Liderazgo en la comunidad escolar.

Fuente:
https://es.slideshare.net/MILEMO/modelo-eval-desempeo-docente-basado-competencias?from_action=save

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Estándares para el desarrollo de un modelo de evaluación del desempeño docente basado en competencias.

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Estándares para el desarrollo de un modelo de evaluación del desempeño docente basado en competencias.

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La determinación de los estándares para cualquier actividad evaluativa, incrementa la posibilidad de transparencia y limpieza de los juicios valorativos y la defensa legal del sujeto frente a posibles arbitrariedades. Mateo(2000:103)
Determina los niveles de actuación del maestro considerados como aceptables en cuanto a su buen desempeño en el aula y la escuela en sentido general.
Ello apunta a considerar el conjunto de responsabilidades y/o funciones que un docente debe cumplir en el aula, la escuela y también en la comunidad, las cuales contribuyen significativamente al éxito de un profesor para con sus alumnos.

Estandares para evaluar las competencias funcionales docentes.

ESTANDAR 1:
El/la maestro/a desempeña sus funciones como un buen docente a partir de demostrar un excelente conocimiento de la materia que enseña, de los ejes transversales del currículo y de las TICs para incorporarlas a su práctica docente.

ESTANDAR 2:
El/la maestro/a cumple sus funciones docentes cuando posee habilidades didácticas y pedagógicas que contribuyen a implementar situaciones de aprendizaje significativos en el aula, así como a promover un clima de aula positivo para el desarrollo de los procesos de enseñanza y de aprendizaje.

ESTANDAR 3 :
El/la maestro/a posee habilidades de programación y desarrollo de la clase que le permiten realizar la planificación del curso de una manera bien planteada y estructurada, con un enfoque que toma en consideración las necesidades de conocimiento que poseen los alumnos, resaltando lo fundamental que se debe enseñar y aprender, teniendo presentes las circunstancias contextuales en que ocurre el proceso de enseñanzaaprendizaje, así como también la diversidad y características que presenta el grupo de alumnos.

ESTANDAR 4:
El/la maestro/a es competente para crear o seleccionar estrategias apropiadas de evaluación de los aprendizajes de los alumnos y de acorde con las metas de la enseñanza, evaluando su progreso y las aportaciones que a ello otorga el currículo y los materiales destinados a los procesos de enseñanza y de aprendizaje.

Estandares  para evaluar las competencias de profesionalidad docente.

ESTANDAR 1:
El/la maestro/a reflexiona sobre su propia práctica pedagógica y ejerce un liderazgo transformador dentro de la comunidad educativa.

ESTANDAR 2:
El/la maestro/a posee competencias de ética profesional del docente, así como competencias relacionales que les posibilitan establecer relaciones de calidad con los demás colegas de la escuela y con las familias de los alumnos.

ESTANDAR 3:
El/la maestro/a demuestra conocimiento acerca de los reglamentos y normativas que orientan el desempeño de la profesión docente.

ESTANDAR 4:
El/la maestro/a conoce y mantiene relación con el entorno social y cultural en que está situada la escuela.

ESTANDAR 5
El/la maestro/a desarrolla su vocación docente manteniendo una actitud responsable de su formación continua para el propio crecimiento y mejoramiento de su desarrollo profesional y de la comunidad educativa.

Fuente:
https://es.slideshare.net/MILEMO/modelo-eval-desempeo-docente-basado-competencias?from_action=save

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Los tipos de competencias para la evaluación del desempeño docente

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Los tipos de competencias para la evaluación del desempeño docente

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Competencias intelectuales:

Se refiere a lo cognitivo, técnicopedagógico-didáctico y que permiten facilitar procesos de aprendizaje cada vez más autónomos, con dominio del contenido y dominio del grupo para saber cómo hacer llegar ese conocimiento a través de la didáctica.

Competencias sociales:

Agrupan un conjunto de habilidades como el saber interactuar, la convivencia y la cooperación, capacidad para saber asociarse y emprender proyectos colectivos. Estas competencias involucran procesos sociales, afectivos, estéticos, éticos y comunicativos.

Competencias intrapersonales:

El docente se conoce a sí mismo, está consciente de sus emociones, de sus sentimientos y control sobre su proceso cognitivo. Está abierto e inmerso en los cambios para orientar y estimular el aprendizaje.

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 Estándares para la evaluación de las competencias del desempeño docente

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 Estándares para la evaluación de las competencias del desempeño docente

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Los estándares.

Los  estandares son para:
Valorar la calidad del desempeño docente dentro del Sistema Educativo Dominicano.
Estimular el compromiso del docente con su rendimiento, su desarrollo profesional y la formación continua para el mejoramiento de la calidad de la educación.
Promover el compromiso del docente con los objetivos para la enseñanza del Sistema Educativo y con la comunidad educativa a la que pertenece.

Reconocer los méritos y motivaciones profesionales docentes.
Otorgar mérito y reconocimiento social a la labor docente dentro de la comunidad educativa.
Identificar fortalezas y oportunidades para el mejoramiento de las prácticas docentes.
Propiciar acciones de mejora que incidan en el desarrollo personal y profesional del maestro/a.

Los estándares.
Las valoraciones de la escala:

Excelente (A):                                      Todas las evidencias señaladas en el Estándar de Desempeño se han podido y analizar en la recogida de la información. Las fortalezas y logros alcanzados por el docente son exitosas.
El/la maestro/a indica un desempeño que clara y consistentemente sobresale respecto a lo que se espera en el cumplimiento del Estándar evaluado.
Todas las actuaciones contempladas en los criterios e indicadores asociadas a la competencia y estándares de la evaluación se evidencian siempre en el desempeño del o la evaluado/a.

Bueno (B):                                                                  Existencia de más de un 85% de las evidencias necesarias para valorar el desempeño del docente en relación con las funciones señaladas en el estándar a valorar. El desempeño del profesor es adecuado al estándar que se evalúa. Cumple con lo que se requiere para ejercer profesionalmente su función docente.

Suficiente (C):
Se identifican debilidades que deben superarse y que afectan el quehacer del docente según lo que se espera alcanzar de él o ella. No existen suficientes evidencias que dan la certeza de que el docente actúa en la escuela según lo requerido.

Deficiente (D):
La mayoría de los criterios e indicadores que componen cada estándar no se presentan al momento de evaluar la acción del maestro en el aula y la escuela en general. Se presentan evidencias claras de las debilidades en el estándar evaluado que no dan como satisfactorio el trabajo del docente. Las evidencias de un buen desempeño en relación a la competencia y estándares objeto de evaluación se manifiestan sólo en algunas situaciones u ocasiones.

Insuficiente (EI):                                           Indica un desempeño completamente insatisfactorio de la función docente en el centro escolar. Las actuaciones que se esperan que desempeñe el maestro y que están asociadas a la competencia con los estándares objeto de evaluación se evidencian con muy poca frecuencia, es decir, prácticamente nunca demostró las actuaciones requeridas para el desempeño de un buen maestro/a.

Fuente:
https://es.slideshare.net/MILEMO/modelo-eval-desempeo-docente-basado-competencias?from_action=save

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Los modelos de evaluación del desempeño docente 

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Los modelos de evaluación del desempeño docente 

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Principales modelos de evaluacion de desempeño docente:

El modelo de “inspección”.
Se hace por medio de visitas y se centra en:

Cómo se aprovechan los recursos que ella misma destina a la educación con objeto de llegar a su optimización.

Cuáles son los resultados que obtiene el sistema educativo y si hay relación directa entre cursos y resultados con objeto de poder rendir cuentas a la sociedad e incidir en estos resultados, mejorándolos.

El funcionamiento del sistema educativo, sus principales problemas y las mejoras pretendidas y así estar en condiciones de poder orientar al usuario y a los que, en última instancia, lo financian.

Evaluación de los colegas:
Se denomina “evaluación colegial”.
Los mismos docentes junto con sus colegas revisan el trabajo que realizan sus iguales.

Para garantizar que los miembros de una comunidad académica mantengan el control sobre el nivel de calidad de la misma, y sobre los miembros que la componen, y sobre la futura línea de sus asignaturas y materiales.

Para asegurar una objetividad de este procedimiento de evaluación, se puede implementar el método del PORTAFOLIO como un procedimiento basado en la documentación presentada por el que aporta datos respecto a su actividad docente en el aula y en cuanto al conocimiento de la materia que enseña.

Modelos de evaluación docente basados en la evaluación de los consumidores.
Estos modelos se basan en recoger la valoración que tienen del desempeño del maestro respecto a su función docente a partir de tener la opinión de los grupos de consumidores, estos generalmente son los estudiantes, padres/madres y miembros de la comunidad.

El modelo de “enseñanza reflexiva” o modelo de “toma de decisiones”.
Se refiere a los criterios que se establecen para evaluar la calidad de los procesos mentales llevados a cabo por el profesor en orden a identificar y tomar las decisiones tácticas o estratégicas acerca de las actividades del aula.
Desde este modelo se considera al docente como un práctico reflexivo y como un profesional que piensa en y sobre sus acciones.
En este modelo resulta insuficiente evaluar las conductas docentes en el aula, y se ve absolutamente necesario evaluar el pensamiento y las habilidades de toma de decisiones de los profesores.

Modelo basado en resultados.
Este modelo utiliza los resultados de los alumnos como criterio de eficacia docente. Estos resultados se obtienen a partir de la aplicación de pruebas o tests estandarizados, como puede ser el ejemplo de las Pruebas Nacionales en República Dominicana.
Modelo basado en competencias.  Se trata de ofrecer una visión más amplia, pertinente y contextualizada del perfil docente en términos de autonomía, de asumir responsabilidades, de trabajo en grupo y de aprender a aprender.
Este modelo plantea un concepto dinámico de competencia, según el cual las competencias son adquiridas por el individuo a través de la educación, experiencia y vida cotidiana, se movilizan, y se desarrollan continuamente y no pueden explicarse y demostrarse fuera de un contexto.

Modelo basado en las funciones y responsabilidades del docente.
Esta determinación de responsabilidades y funciones han de servir para establecer con mayor precisión el perfil del docente que se requiere y los criterios en base a los que se evaluarán las obligaciones y actividades a cumplir por el profesor.
En el modelo basado en las funciones y responsabilidades del docente. Como punto de referencia se toma el rol profesional de los docentes.

Fuente: https://es.slideshare.net/MILEMO/modelo-eval-desempeo-docente-basado-competencias?from_action=save