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- Útil para enseñar un método científico. (Tonucci, F.: 2008).
Integrarlas en sus tres dimensiones: curricular, cognitiva y didáctica. Para un aprendizaje genuino, auténtico, interesante y valioso, que nace con la clase en el mismo momento de su diseño. (Rogovsky, C.: 2013).
- Para crear nuevos formatos de aprendizajes.
- Aprovechando el U-learning para continuar con las trayectorias escolares.
- Mejorar los canales de comunicación institucional y comunitaria.

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- Que apunte a ser interdisciplinar, globalizado, transversal, coherente, mundialista, con proyectos y unidades didácticas. (Torres Santomé, J. : 1996);

- En el marco de una nueva ecología del aprendizaje. Orientado al reconocimiento de las fortalezas y debilidades como aprendices, y de la capacidad para aprender y crear situaciones en contextos diversos. (Coll, C.).

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Con participación activa de todos los actores

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Con participación activa de todos los actores

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- Con espacios de introspección, reflexión y discusión para plantearse los retos de la jornada y objetivos conseguidos.
- Con profesores que acompañen y tutoricen los proyectos donde se adquieren las competencias básicas marcadas en el diseño curricular. Que sean expertos e imaginarios con un gran conocimiento de la cultura institucional.
- Con directivos que acompañen en la construcción y supervisión de los proyectos.

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- Jerarquizado y con un papel activo y creativo;
- Con tutores, quienes ayudan a cumplir paso a paso las lecciones de cada materia para avanzar en el currículo académico.
- El docente-autor (productor) en medio de la sobreabundancia de información. (Coll, C);
- Capaz de resolver los conflictos cognitivos entre las TIC y  el conocimiento (Dussel, I).
- Planificando hacia un aprendizaje invisible, para remixar formas de aprender que incluyen creatividad, innovación,trabajo colaborativo y distribuido, así como nuevas formas de traducción del conocimiento” (Cobo, C y Moravec, J.: 2011).
Deberá diseñar, organizar, estimular, acompañar, evaluar y reconducir los procesos de aprendizaje de los estudiantes en su larga trayectoria como ciudadanos autónomos y responsables. (Pérez Gómez, A.: 2007).

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Basado en la innovadora Escuela Ritaharju School que cuenta con un ‘Centro Comunitario’. También como en Bali, Indonesia, con escuelas con un ambiente sustentable.

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Que se involucre realmente en la comunidad a la que pertenece, generando compromisos barriales, con las familias, con su entorno. (Kozak, D.)

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El blog de Débora Kozak, destinado a docentes y familias para invitarlos a reflexionar, debatir e intercambiar ideas acerca de la escuela

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- Con un fuerte trabajo en el respeto por el otro, la colaboración, la solidaridad, el ponerse en el lugar del otro;
- "Educar para la Paz" (objetivo de las Scholas de Francisco).
- "Escuela Verde";
- Educación Democrática (Escuela Givat Olga. Israel).

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A look at Givol, the democratic school in Givat Olga, Israel.

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Agregando otras maneras de llegar al conocimiento

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Agregando otras maneras de llegar al conocimiento

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- Con Realidad Aumentada como aprendizaje basado en el descubrimiento, haciendo trabajo de campo, interactuando con los objetos del mundo real.
Desarrollar una conciencia crítica que permita analizar, valorar y participar en todo cuanto acontece y tiene que ver con su entorno sociocultural y político;
- Aprendizajes colaborativos basados en juegos de interacción. Y autónomo que resalte las competencias actitudes creativas y reflexivas.
- Aprender a partir de la experiencia reforzando la motivación e inspirando la creatividad.
- Mediante un entorno más lúdico.

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Con otra forma de entender el espacio - tiempo

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Con otra forma de entender el espacio - tiempo

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Donde aprender, abrir nuevas experiencias, ampliar nuevas posibilidades y sentidos de lo que se puede probar y experimentar; asomarse a dimensiones culturales, simbólicas y materiales. (Contreras y Domingo J. y B. González Minguillón).

Desarrollar proyectos que involucren diferentes grupos en tiempos acordados; aprender con otros en el mundo a través de Internet, no restringirnos a las “horas” clásicas. (Kozak D.)

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La Innovación Educativa ya no puede frenarse. Frente a la enseñanza tradicional, el Aprendizaje en espacio virtual está centrado en el aprendiza, y en un modelo cooperativo ante la jerarquía de quien transmite la información en la escuela tradicional.
El Modelo de Enseñanza Innovador aplica la evaluación procesual (transformación como valor), buscando que el currículum del alumno desemboque en flexibilidad mediante propuesta de tareas auténticas de Desarrollo procedimental y actitudinal. En esto se basa el PLE, o el Entorno de Aprendizaje Personal, que la Educación actual quiere desarrollar en el alumno.
El grupo, por tanto, abandona la competición para configurar una comunidad de aprendices, colaborativos, que comparten y trabajan sobre herramientas y Contenidos didácticos de múltiple formato: desde los libros y escritura convencional hasta el archivo multimedia, artefactos digitales, Redes Sociales y recursos que la red puede proporcionar.
La infografía de la imagen superior es un mensaje visual sobre el mapa de conceptos de la Innovación en la Formación: el Aula del Siglo XXI, publicada en http://www.theflippedclassroom.es/

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La Innovación Educativa. El Aula del siglo 21

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La Innovación Educativa ya no puede frenarse. Frente a la enseñanza tradicional, el Aprendizaje en espacio virtual está centrado en el aprendiza, y en un modelo cooperativo ante la jerarquía de quien transmite la información en la escuela tradicional. El Modelo de Enseñanza Innovador aplica la evaluación procesual (transformación como valor), buscando que el currículum...