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“e Twinautas en las ciudades (in)visibles” Rosa Martínez

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“e Twinautas en las ciudades (in)visibles” Rosa Martínez

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El proyecto que he elegido ha sido del espacio de “Kits eTwinning”, se titula “e Twinautas en las ciudades (in)visibles”. https://www.etwinning.net/es/pub/projects/kits/kit.cfm?id=1143

·         Norte: Me gustaría conocer sobre este proyecto el idioma en el que se desarrollaría y el número de participantes, está bien especificada prácticamente todo el resto de la información necesaria para opinar y valorar la participación o no en este proyecto y crearse una opinión constructiva del mismo.

·         Sur: Es un proyecto interesante, nos ayuda a conocer más profundamente nuestros patrimonios y observarlos desde varios puntos de vista, los propios y ajenos, muy importante pues en muchos casos se desconoce su finalidad o siquiera la existencia de muchos de ellos. En él, se aprendería fotografía y a optimizar sus posibilidades.

·         Este: El hecho de proponer una actividad final haciendo una exposición del trabajo en público puede ayudarnos a superar el pánico escénico, además de acentuar el carácter divulgativo de esta actividad.

·         Oeste: Es difícil concretar el número de participantes, con lo cual, establecer unos plazos temporales para el desarrollo y el cumplimiento de los objetivos planteados también es algo complicado. Además, no todos los posibles participantes tienen cerca un patrimonio de la humanidad, así que creo que sería conveniente ampliar a otro tipo de patrimonios, para que así fuera más accesible a todos los interesados y así dar a conocer una gran variedad de patrimonios, creados todos ellos con un fin común, su conservación y reconocimiento a distintos niveles y sectores.

Rosa Mª Martínez Selva

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Proyecto: Don't bully, act kindly, live happy.
SUR: Me gusta como está planteado el proyecto. No me queda claro si hay 5 inicios diferentes, pero también sería una una buena forma de empezar: 5 países con 5 historias que conozcan sobre las que plantear un inicio. Yo enviaría el digibook para que la historia se continuara dándole diferentes finales y que luego surgiera el análisis de esos finales.
NORTE: Me queda la duda de si 5 inicios diferentes. Eso me gustaría saber, para entender mejor el proceso.
ESTE: Sobre la idea me gusta que es un tema actual, un problema que se está dando en todos los centros y que creo que trabajándolo con los alumnos se puede evitar que ocurra.
Me parece muy interesante la actividad de búsqueda de vídeos y posterior charla al igual que también me parece muy buena idea la creación de wordclouds.
OESTE: No veo puntos negativos. Creo que es una buena idea y que está bien planteada.

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Joan Blasco i Costa. El proyecto: "La fotografia como herramienta pedagógica"

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Joan Blasco i Costa. El proyecto: "La fotografia como herramienta pedagógica"

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https://www.etwinning.net/es/pub/projects/kits/kit.cfm?id=1107

Edad de 12 a 18 años
Siempre he pensado que para aprender hace falta observar y la fotografia refleja muy bien nuestra manera de observar
Siguiendo el método de análisis:

Mi opinión (SUR): Pienso que el proyecto tiene grandes posibilidades, es flexible y deja muchas cosas cosas abiertas para que cada pofesor y cada grup se adapten a el comodamente, no obstante necesito información.

Me gustaria saber (Norte): Cosas mas técnicas, como quien hace los grupos colaborativos y que son, mi grupo aula es uno o cada lumno puede pertenecer a uno diferente?, o información sobre las actividades a realizar, hay un número mínimo?, cada uno elige las que quiere?... Respecto a la fase 2, se hacen todos los miniproyectos?, se eligen algunos?, respecto a la fase 3, las actividades d difusión las realiza el centro?, se pueden elgir las que se quiera o pueda?, algunas cuestan dinero, como las camisetas, la financiación se la busca el centro?, el profesor?, en fin, que datos hacen falta para evaluar bien el proyecto?, algunas de estas cuestiones me ayudarian a entender mejor el proyecto. No obstante el proyecto me gusta.

Que me gusta del proyecto? (Este). La verdad es que su plasticidad respecto a la versatilidad de "subjects", temáticas, materias hace que sea fácil encontrar cosas que motiven al alumnado, lo qual es el principal objectivo, incluso si ellos eligen siempre puede ser mas motivador. Ahún así, lo encuentro un poco flojo en algunos aspectos.

Que no me gusta del proyecto? (Oeste). Quizá es porqué no tengo suficiente informacion pero no tengo claro como evaluar y si lo que se evalua es el éxito de convocatoria y difusión de proyecto o el prendizage de los alumnos que partizipan en este proyecto.

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Proyecto: Energías renovables
https://live.etwinning.net/projects/project/43800

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Proyecto: Cómo hemos llegado aquí, historia de las migraciones
Edad: 14 a 17 años
OESTE
Este proyecto no está completo en cuanto a los objetivos, creo que queda débil, los objetivos importantes de intentar valorar, reconocer lo distintos tipos, ayudar y comprender lo que se siente cuando se deplaza o se vive fuera, en otra cultura, o dónde no has nacido, la sensación de soledad y operdida de raíces no lo aborda.
norte:
NORTE
El nombre del proyecto es muy esclarecedor, cómo hemos llegado hasta aquí, sobre las migraciones,
información completa, el titulo es muy esclarecedor y yo podría hacer este proyecto, es actual y España ha sido emisor desde siempre pero sobre todo en 1960, receptor cuando hemos ido bien personas venidas de otros continentes 1995 y emisor por desgracia en la actualidad, sobre todo después del 2008.
SUR:
Yo lo realizaría, es un proyecto que se puede completar, puede tener incluso varios socios, dado cómo está  EUROPA hoy es un proyecto importante, ya que es actual, que en todos los países hay migraciones, que se puede diferenciar entre culturas y ver lo que aportan y ayudar en su integración, considero que todos los centros deberían tener un proyecto de este tipo de forma anual.
Además de que son migraciones de distintos continentes, nosotros muy de África y América latina.Mientrás otros como Italia por su posición geografíca es más de Asia,implica a varias asignaturas por lo tanto los lumnos pueden desarrollar y proyecto interdepartamental, que es importante para el trabajo del centro.

ESTE
Este proyecto se acopla bien a mi temario y a la situación real de mi centro, aquí todos los alumnos se van a ver reflejados de una manera o de otra ya que seguro que alguno tiene algún familiar que se ha tenido que desplazar y vivir en otro lugar, es más fácil  de entender lo que supone la migración. Es además enriquecedor para los alumnos no a nivel de programa también a nivel de persona, inteligencias multiples, sobre todo las emocionales, empatía.

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Este es el proecto elegido:
https://twinspace.etwinning.net/807/home
Lo analizo según la rutina de "La brújula":

NORTE: Me gustaría saber cómo se ha inicidado el proyecto, cuál ha sido el punto de partida, si ya tenían conocimientos previos de lo que iban a trabajar y de cómo trabajar en grupos colaborativos.

SUR: He elegido este proyecto porque me encantan las ciencias y me parece un campo buenísimo para trabajar un proyecto eTwinning. Por un lado, si utilizas el "método científico", son los alumnos los que poco a poco van descubriendo los contenidos, van experimentando, van ensayando....el profesor pasa a un segundo plano Es el alumno el principal actor en su aprendizaje. Por otro lado, todo lo manipulativo es muchísimo más motivador ("déjame hacerlo y lo aprenderé"). Y......¿qué curiso? La materia y sus propiedades es igual en mi país, en el otro, en el de más allá.....¡la ciencia nos hace encontrarnos!

ESTE: Como os he dicho ahora me gusta sobre todo la temática, aplicable desde infantil hasta los cursos más altos de primaria.  También el uso de las nuevas tecnologías. Los alumnos se "han puesto cara". Ciencia-Tecnología.

OESTE: ¿algo que no me gusta? Pues si tuviese algo que decir resaltaría que se podía haber ampliado mucho más los elementos a trabajar. Se han centrado sólo en el aire y el agua... Se me ocurren más: el color, los imanes, los cristales, las lupas..... la ciencia da tanto juego....

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Alfredo Andrés Discovering other cultures through statistics

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Alfredo Andrés Discovering other cultures through statistics

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Este es mi proyecto elegido:
https://live.etwinning.net/projects/project/141683

NORTE: ¿Qué tipo de estadísticas se van a realizar? ¿Cómo va a ser la presentación?

SUR: Es una actividad que estamos preparando a nivel interno en el centro en el que trabajo,  así que mi opinión es muy favorable.

ESTE: Me parece fundamental la estadística como ámbito donde se combinan las lenguas y matemáticas. Poder exportarlo fuera de las paredes del instituto es una oportunidad muy buena.

OESTE: Creo que la puesta en marcha y convertirla en un proyecto realmente interdisciplinar es complicado, sobre todo cuando es la primera vez que se realiza el proyecto: coordinación de horarios, utilización de espacios y herramientas informáticas, etc.

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Proyecto de los kits de eTwinning:  “La fotografía como herramienta pedagógica”.
Análisis según la rutina de la brújula:

Norte: Elegí evaluar este proyecto porque me gustó el que fuera muy amplio en sus posibilidades. Otros tenían la meta del producto: escritura, revista, etc…Pero por el momento este kit ofrece muchas perspectivas, y esto es también lo que a primera vista le puede faltar, más concreción. Me habría gustado más información sobre tareas porque las sugeridas no son suficientemente interesante para una clase de lengua extranjera en nuestras escuelas, pero no es un problema.

Sur: Mi opinión es muy favorable. Me gusta el proyecto porque me parece que es muy factible: un móvil con cámara y grabadora. Una herramienta que ya tiene casi todo el mundo, incluidos nuestros alumnos desde muy jóvenes.

Este: Es una herramienta accesible para la mayoría, sin necesidad de conocimientos digitales y puede despertar la creatividad y ayudar a motivar al alumnado de manera que la participación en el aula sea un resultado de sus andanzas y aprendizaje en el mundo.

Estos factores de creatividad y de aumento de la motivación del alumnado son los que les llevaría a superar algunos de los obstáculos de aprendizaje de una lengua extranjera como el alemán. En colaboración con sus equipos y con su cámara, el alumno podría crear productos con ayuda de las herramientas digitales (pinterest, padlet, entre otros) que les resultaran atractivos y captaran su atención y así se implicarían más y podrían encontrar la vía de aprender al mismo que se divierten, lo cual ayudaría así superar otro de las barreras en los primeros cursos de aprendizaje del alemán: el uso de la lengua para la producción de textos orales y escritos, es decir para la comunicación.

Oeste: Este kit es muy interesante, pero también presenta un problema en nuestro tipo de enseñanza, y es que el alumnado realizaría las fotografías en su tiempo libre y dependeríamos del grado de compromiso de este. Siendo una escuela mayoritariamente de adultos y que hay mucha variabilidad en la vida personal y laboral de los mismos, no se puede contar siempre con que la participación en proyectos sea totalmente fiable.

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El proyecto va sobre migraciones y se llama "Cómo hemos llegado hasta aquí"

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El proyecto elegido lo podéis ver aquí:
https://www.etwinning.net/es/pub/projects/kits/kit.cfm?id=142
NORTE:
Está pensado para jóvenes de 13 a 18 años. Se trata de un grupo muy heterogéneo de edades por lo que debemos buscar emparejar grupos con la misma edad. Los objetivos son ambiciosos ya que cada ítem de los objetivos supone el esfuerzo de varias asignaturas.
SUR:
Es una idea para que estos chicos y chicas empiecen a conocer el uso de herramientas para comunicar ideas y/o emociones. Actualmente en el aula los programas son dadas más como un fin que como un medio.
ESTE:
Me gusta la forma en la que se aprenden conceptos de la vida digital como la propiedad intelectual. También es interesante la creación de un vídeo. Algo difícil porque exige planificación y colaboración.
OESTE:
Evaluar, para mí, es lo más difícil. Por la temática del proyecto son varias las asignaturas las que estarían implicadas. Me gustaría haber visto un planteamiento más concreto del resultado final. Quiero decir que, exponerlo sus resultados es en sí mismo el "aprobado". Si el resultado final es crear un folleto de lo que se ha hecho ahí se puede dar por concluido el trabajo. ¿Se debe dejar al profesor de música que evalúe su parte, o al de Plástica si el vídeo es bueno o no?

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Proyecto ganador de los premios europeos: In Darwin’s steps.

§  Norte: me gustaría saber la temporalización del proyecto en total y cuanto tiempo dedicaron a cada actividad, así como si todos los alumnos eran de la misma edad.

§  Sur: se trata de un proyecto muy completo, con una buena colaboración entre los países participantes y un amplio uso de herramientas digitales.

§  Este: lo mejor de este proyecto es que integra varias asignaturas del currículo y no sólo el aprendizaje de la lengua extranjera. Utilizan varios idiomas en el proyecto, no sólo inglés sino también francés,griego, lituano y turco. Demuestra que se puede participar en proyectos eTwinning desde todas las áreas y que no es necesario el dominio de la lengua inglesa para poder realizar un proyecto de este tipo.

§  Oeste: es un proyecto con una buena metodología CLIL pero creo que además del área de ciencias e inglés hubieran podido incluir otras áreas.

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Fernando Gil. SOS Planet. Robotics project

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Fernando Gil. SOS Planet. Robotics project

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https://twinspace.etwinning.net/11157/pages/page/110170
La razón de elegir este proyecto es que se trata de una temática bastante novedosa y el uso de la robótica para iniciarse en las tecnologías me parece una idea fantástica.
Me análisis sobre el proyecto es el siguiente:
Norte:
Según las tareas propuestas en el proyecto (misiones) se puede realizar un seguimiento concreto de cada actividad. Aunque me hubiera gustado ver cómo fueron secuenciadas las tareas y cómo se hace la puesta en común entre los cuatro participantes.
Me he que dado con ganas de ver como se comunicaban los diferentes equipo de las diferentes nacionalidades y de que forma fluía la comunicación entre ellos, ya que no se advierte demasiado bien en los vídeos publicados.
Sur:
La temática del proyecto es muy interesante, engancha desde el principio, el uso de las TIC y la iniciación en la programación y robótica da mucho juego en estas edades.
Este:
Me ha gustado lo actual de la temática y su puesta en escena por parte de cada equipo. Me ha parecido  muy interesante los recursos del proyecto y la posibilidad de viajar para el desarrollo de la actividad.
Oeste:
En ocasiones, lo publicado por cada grupo de la impresión de estar algo desorganizado y hace que te pierdas entre toda la información ofrecida.
Me hubiese gustado encontrar publicados dificultades en el proceso, tanto comunicativas como de desarrollo del mismo, ya que parece que en todo momento todo fue fantástico.

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Antonio López - Me, my Friends and my Family!

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Antonio López - Me, my Friends and my Family!

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https://www.etwinning.net/es/pub/projects/project.cfm?id=119840

He elegido este proyecto debido a que en mi aula me encuentro con una amplia variedad de tipos de familias y que mis alumnos no terminan de estar cohesionados como un grupo.

Norte: Me gustaría saber concretamente los objetivos del proyecto (aunque los puedo intuir), y cómo se plantea el desarrollo del mismo (cómo se les presenta a los niños la información del proyecto y las fases). También las dificultades encontradas al enfrentar las realidades de niños que sí conocen a sus padres y niños que no los conocen.

Sur: Aunque no hay mucha información, al entrar al twinspace me doy cuenta de que es un proyecto que da mucho juego y que puede ayudar mucho para mejorar la cohesión de grupo y las relaciones con las familias, por lo que aunque incompleto me resulta interesante.

Este: Me gusta que se enfrenten diferentes realidades para enfocar
el proyecto desde el punto de vista de cómo son mis amigos y las personas que cuidan de mí y qué cosas me gustaría mejorar de todo esto. También me gusta mucho la idea del “Etwinning corner”.

Oeste: No me gusta la poca información que hay del proyecto, aunque luego en el Twinspace sí aparezcan ejemplos de tareas y vídeos que han realizado (que ayudan a que este proyecto me parezca tan interesante para llevar a cabo).

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Rebeca Valenciano - SOS Planet. Robotics project.

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Rebeca Valenciano - SOS Planet. Robotics project.

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http://etwinning.es/sos-planet-robotics-project/?lang=es

He escogido este proyecto atraída por la utilización de la robótica, algo que trabajamos mucho en el centro en el que trabajo.

Norte: Aunque el proyecto está bien desarrollado, echo en falta más información detallada sobre la secuencialización del trabajo y cómo desarrollan el trabajo en las aulas.

Sur: Me parece un buen proyecto, atractivo y completo, con un buen número de países, algo que tiene mucho mérito porque cuesta encontrar socios.

Este: Los puntos positivos que destaco son:  el elevado número de países, la variada introducción de competencias (Especialmente en robótica), y el alto número de reuniones transnacionales que han conseguido.

Oeste: Quizá el punto más débil sea el de que las tareas, bien distribuidas entre todos los países, son un poco estancas. Estaría bien que todos salieran más de su "zona de confort" y probaran a hacer tareas que habitualmente no realizan (véase por ejemplo el newsletter).

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Pablo Hernández - Proyecto "Bridges Connect"

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Pablo Hernández - Proyecto "Bridges Connect"

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https://twinspace.etwinning.net/10513/home
Este proyecto tiene un premio de calidad Etwinning.
Norte: Está basado en la idea de que los puentes propician la comunicación y el intercambio en tiempos de paz, mientras en tiempos de guerra los puentes se tiran abajo. Ya está cerrado, pero me falta saber si a este mismo proyecto, (que fue iniciado para primaria), podría haberse añadido un ciclo superior de FP como por ejemplo el de estructuras metálicas.
Sur: Pienso que es una forma distinta de hacer aprender a los alumnos. Que se puede trabajar cualquier competencia y que mejora la motivación al ver directamente su resultado y ponerlos en contacto con otros alumnos de distintos países con los mismos objetivos.
Este: Lo que me ha gustado es la diversidad de herramientas y actividades. Al mismo tiempo lo sencillo que les resultaba llevarlas a la práctica en el aula. Está muy bien estructurado desde el principio. También cómo se ha enfocado la evaluación, con una autoevaluación me ha gustado.
Oeste: En realidad el proyecto tiene pocos inconvenientes. Está el tema de adaptar un poco la lengua inglesa. Y quizás también el que el maestro o profesor es quien al final tiene que cuidar u orientar la edición para presentar el proyecto.

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Proyecto: Te cuento un cuento.
http://live.etwinning.net/projects/project/125780
Norte: ¿Qué más me gustaría saber sobre el proyecto?
En qué edad ha funcionado mejor y qué dificultades se han encontrado al aplicarlo con alumnos con necesidades educativas especiales.
Sur: ¿Cuál es mi opinión sobre el proyecto?
El título ya es interesante por el juego de palabras. El cuento es un recurso bastante empleado con niños y este proyecto me ha aportado ideas nuevas.
Este: ¿Qué te gusta del proyecto?
Me gusta que se haga extensivo desde infantil a primaria. Da mucho juego. Además se aplica en varias áreas.
¿Qué no te gusta del proyecto?
La poca información respecto a la aplicación del proyecto con niños con NEE. Los cuentos funcionan muy bien con todos los niños, pero con los que tienen NEE es más atractivo, ya que pueden participar más plenamente y se sienten más contentos.

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Demetrio Hermida Castro  -  Pek, the Traveller Flea 3: Evolution

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Demetrio Hermida Castro  -  Pek, the Traveller Flea 3: Evolution

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https://live.etwinning.net/projects/project/58602

El Proyecto que he elegido es uno de los proyectos ganadores que aparecen destacados en el portal europeo eTwinning. Se titula “Pek, the Traveller Flea 3 – Evolution”. Participan en él siete países (Bulgaria, España, Francia, Italia, Portugal, República Checa y Turquía).

El proyecto está basado en historias, creadas por alumnos de diferentes países, cuyo protagonista es una pulga llamada Pek. Se han creado diversos materiales, entre ellos, un libro traducido a siete lenguas.

NORTE: Me gustaría poder revisar los materiales creados durante el proyecto, como el libro de comics en varias lenguas. Sería muy interesante ver cómo las diferentes historias creadas por los estudiantes de cada país reflejan su realidad nacional. Por otra parte, puesto que el proyecto involucra a estudiantes de 15 a 20 años, también sería interesante saber en qué edades funcionó mejor y las dificultades encontradas en cada nivel.

SUR: Mi opinión sobre el proyecto es muy buena. Creo que es muy positivo que se trabajen un buen número de competencias y valores necesarios para la vida diaria, adaptados a situaciones y contextos reales.

ESTE: Uno de los aspectos que más me ha gustado es que, a partir de una idea muy sencilla como es un protagonista único para un comic, es posible homogeneizar diferentes culturas e idiosincrasias en un mismo proyecto.

OESTE:  Sería aconsejable que se mostrase el proceso de creación de cada una de las historias. Esto permitiría observar las diferentes formas de afrontar el proceso creativo en cada uno de los diferentes países. Por otra parte, el rango de edades abarcadas por el proyecto (15-20 años) parece bastante amplio, teniendo en cuenta que, a esas edades, una diferencia simplemente de uno o dos años es bastante importante.

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Paloma Bernabeu - Photography as a pedagogical tool 

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Paloma Bernabeu - Photography as a pedagogical tool 

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https://live.etwinning.net/projects/project/54616

El objetivo del proyecto fue involucrar a los estudiantes sin motivación con diferentes estilos cognitivos de aprendizaje: Leer y explicar a través de imágenes. Se trata de un proyecto transnacional con 8  países implicados donde los estudiantes deberán tomar sus cámaras y salir a observar el mundo que les rodea para buscar enlaces entre los contenidos de aprendizaje abordados en sus clases y la realidad envolvente. La cámara y la fotografía se convertirán en un soporte del proceso de aprendizaje.

Norte: Me gustaría saber si la planificación del método desarrollado ha sido el mismo en las distintas materias y como se ha evaluado. Si se ha utilizado el mismo en los diversos países implicados. Es un proyecto ambicioso  donde se utiliza la fotografía como herramienta de trabajo en diversas materias: literatura, historia, ciencia, arte, educación física, ciencias sociales, geografía, economía, informática y física. Algunas de estas sin ningún tipo de relación por lo que la manera de ejecutarlas ha debido de diferir mucho. También cómo ha sido el proceso de resolución de problemas hasta llegar al resultado final y la implicación de los alumnos en la resolución de las mismas a la hora de proponer nuevas ideas

Sur: Me gusta mucho el proyecto, se trata de una creativa y desafiante idea para profesores y estudiantes para involucrar aquellos sin motivación con diferentes estilos cognitivos de aprendizaje, muestran cómo se puede aprender mediante el uso de una herramienta distinta de las canónicas, que involucra muchas disciplinas de estudio.

Este: Uno de los aspectos a  destacar de éste proyecto es la originalidad en el tema de trabajo elegido. En éste proyecto se  utiliza gran variedad de herramientas TIC, se usan herramientas creativas  para el intercambio entre alumnos, como vídeos, mapas conceptuales, fotos con elementos de matemáticas, gráficos, etc.

Como puntos positivos puedo resaltar: La colaboración entre los socios de los grupos de trabajo transnacionales han alentado la dimensión europea en la enseñanza y el aprendizaje: los estudiantes trabajaron en grupos tanto en el TwinSpace que durante la movilidad. Comparten el material  con sus compañeros aliados. Una muestra clara de actividad colaborativa es que  publican todas sus actividades en un blog que tienen en común. Los estudiantes crean presentaciones de diapositivas a través de la plataforma eTwinning de los proyectos para que sean puestas en palabras por otros socios.

Con este proyecto mejoran tanto sus conocimientos de informática, como herramienta de trabajo en la edición de sus fotografías y montajes. Así como la matería en sí.

También se ha involucrado transversalmente en cada país a distintas administraciones, niveles de estudio, los profesores de todas las disciplinas, comunidad estudiantil y local, el municipio, región, provincia y las consejería de educación.

Para mi práctica educativa me sirve como idea para substituir la fotografía con algún programa informático y centrarlo en la formación TIC.

Oeste: Un    punto negativo o mejorable es la forma de hacer los equipos. En éste    proyecto se dividen el trabajo por países y al final lo juntan todo. Mi    aportación es que los equipos se hagan de forma internacional, es decir,    que separen el trabajo igual por equipos pero que éstos estén formados por    alumnos de distintos centros para que tengan la necesidad de interactuar    entre ellos para poder trabajar. Presenta    una integración curricular obvia pero no queda explícita en la descripción    del proyecto. En    cuanto al material elaborado, han faltado blog y difusión del proyecto, donde se analice y profundice en él. He tenido muchas dificultades en encontrar amplia información. Tampoco se tiene en cuenta los aspectos relativos a la seguridad en internet puesto    que en la presentación del proyecto aparecen publicos alumnos menores de edad puesto que el proyecto está    enfocado a alumnos entre 14 y 17 años.

Otro punto negativo y quizá el más importante es el uso de la cámara como soporte del proceso de aprendizaje, ya que dificulta el acceso a la totalidad de los alumnos.

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European eTwinning Prizes 2014 - AGE CATEGORY 16-19 - Winner project

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Alejandro Gallego - Proyecto "SOS Planet. Robotics project"

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Alejandro Gallego - Proyecto "SOS Planet. Robotics project"

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(Ver proyecto)

Norte: Hay bastante información sobre el proyecto, actualizada y muy detallada. Creo que no tengo claro si se puede participar en el proyecto o si a partir del suyo se puede crear uno parecido.

Sur: Creo que es un proyecto consolidado, con centros de diferentes paises que aportan conocimiento en diferentes áreas.
Este: Lo que más me ha llamado la atención es la mezcla de contenidos sobre medio ambiente y tecnología. Creo que son dos temas muy adecuados para mis alumnos (15-18 años) y que seguro que se sienten atraidos por participar en alguna de dichas experiencias.
Oeste: Lo que más dificultad encuentro en el proyecto es la utilización del idioma inglés, ya que los alumnos son de FBP y tienen un nivel muy bajo. Pero precisamente, la necesidad de comunicación con otros alumnos puede incentivarlos. Además, estoy seguro que saben manejar estupendamente herramientas para traducir textos a cualquier idioma de otro país que colabore en el proyecto.

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Análisis del proyecto "Beautiful destinations". Alex Amorós.

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Análisis del proyecto "Beautiful destinations". Alex Amorós.

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http://etwinningalex.blogspot.com.es/2017/04/padlet-dun-grup-etwinning.html

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BE TWIN ! - Twinning up the everyday lesson

http://etwinningmaria.blogspot.com.es/2017/03/analisis-de-un-projecto-encontrado.html

Norte: ¿Qué más me gustaría saber sobre el proyecto? ¿Necesito más información para ofrecer una opinión al respecto?

El tipo de actividades que han realizado (más en profundidad), la implicación de las familias y si es posible temporalizarlo con los contenidos a enseñar.

Sur: ¿Cuál es mi opinión sobre el proyecto?

Excelente

Este: ¿Qué te gusta del proyecto? ¿Cuáles son sus puntos positivos? ¿Cómo puede este proyecto ayudarte a mejorar tus debilidades? ¿De qué manera puedes superar alguno de los obstáculos que consideras existen en tu práctica educativa?

Cercano, integrador y motivador para los alumnos.   Es un ejemplo para motivarme a realizar proyectos de esta envergadura.

Oeste: ¿Qué no te gusta del proyecto? ¿Cuáles son los puntos negativos?

Es positivo, ya que es un proyecto muy transversal (caracterizado por el uso de un método CLIL) pero no se si los contenidos del curriculum se tocan de una forma muy superficial.

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Análisis proyecto Wall-Wizzards:
Norte: La idea del proyecto es excelente. Desde la metodología hasta su presentación invitan a participar y a trabajar en él.
Sur: mi opinión es positiva. Las actividades son dinámicas y motivadoras.
Este: Creo que su principal punto fuerte es que te permite trabajar en cualquier campo del aprendizaje de lenguas. Además fomenta la colaboración entre alumnos y alumnas de distintas escuelas.
Oeste: Quizá consuma mucho tiempo, tanto del docente como del alumnado.

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Analisis del proyecto “There are many bugs in our garden”

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Analisis del proyecto “There are many bugs in our garden”

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Rocio Gómez-Pimpollo

Norte: Me gustaría saber como elaborar el libro final si todos juntos, cada uno el suyo, si se clasifica por países, por tipos de insectos…

Sur: me parece muy interesante el trabajo fuera del aula.

Este: es un proyecto en el que todo sale de los niños, van a aprender solo aquello que ellos van encontrando y lo que les aporten otros niños. Está muy bien estructurado por semanas.

Me puede ayudar a mejorar mi práctica ya que es un proyecto muy manipulativo y vivencial mediante la manipulación y la experimentación.

Oeste: no me gusta que una misma fase sea mostrar y sugerir actividades. Yo lo habría dividido en dos primero sugerir y elegir actividades y luego en mostrarlas a los demás. También el “Bugs corner” lo iría enseñando durante el proyecto para ver su evolución y no solo al final.

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Análisis Proyecto: Talking Pictures

Norte: Aporta mucha información de los temas a tratar, aparece estructurado, secuenciado,.. lo que no especifica el tiempo que va a llevar, número de sesiones,... Para hacerte una idea de la extensión del proyecto.

Sur:  Me arece un proecto interesante a trabajar, muy fácil de presentar a lso alumnos, atrayente,... da la sensación de que al obtener resultados en cada fase puede provocar una alta motivación en los alumnos.

Este: He elegido un proyecto acorde a mi etapa educativa: Infantil. Así, puedo analizar mis carencias y ver qué necesitaría para poder abordarlo: movilidad de mi alumnado, aprendizaje de nuevas herramientas informáticas (photopeach, 123catch, voicethread...),...
Oeste: Al no conocer todos los programas informáticos que se requieren, puede que lo que menos me guste es la sensación de no saber si podré desarrollar el proyecto de manera global con mis alumnos. Hay alguna actividad relacionada con los animales que no la veo muy ligada al resto de actividades y al proyecto en sí. oTra carencia ya comentada, es que al no saber el tiempo total que va a requerir genera incertidumbre.

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Proyecto a analizar INSPECTOR GREEN.
NORTE: La idea del proyecto y la exposición del mismo me parece adecuado, quizá deberían especifica un poco más como trabajaban en las diferentes etapas ya que va desde infantil hasta los 11 años.
SUR: Me parece un proyecto muy completo Utiliza varias materias, y diferentes formas de trabajar, Nuevas tecnologías, trabajo manual, diferentes competencias; no veo que sea complicado poderlo llevar a cabo, y eso anima a poder proponer proyectos de este tipo.
ESTE: Como he mencionado anteriormente. El uso de nuevas tecnologías, el diario que utilizan para poder comunicarse entre todos los participantes me parece una idea brillante, y el resultado final del libro digital con los dibujos de los niños, me parece muy visual para el alumnado.
Es un trabajo colaborativo entre muchos centros y diferentes edades. Además a los alumnos les gusta poder mostrar su aprendizaje y en este proyecto lo hacen de manera moderna (usando las TICS) y de manera tradicional, dibujos, posters, decoración.

OESTE: Lo que me parece más dificultoso es que la edad para el que está pensado es muy amplio y por lo tanto los intereses de unos y otros no son los mismos. Intentaría buscar edades más cercanas.
http://etwinning.es/inspector-green/?lang=es

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ESPEJITO,ESPEJITO
Norte: Me gustaría saber que número total de alumnado se puede implicar en el proyecto, cuántos equipos formar y el número de alumnos por equipos. También me gustaría saber el número de centros con los que se va a elaborar el proyecto y de qué países son.
Sur: Me parece un buen proyecto porque el tema de la apariencia física es importante para los adolescentes y deberían de aceptar su cuerpo tal y como es, para ello hay que potenciar su autoestima y educarles en diversidad. Además veo que es un proyecto viable con el tipo de alumnado que yo tengo, por eso lo encuentro atractivo.
Este: Además del tema como ya he dicho anteriormente, también me gusta el enfoque de trabajo colaborativo con grupos internacionales, ya que se realizará en inglés y desarrollarían las cuatro destrezas lingüísticas. Por supuesto el uso de herramientas para producciones multimedia me gusta mucho también ya que en el proceso menciona cuales se han de utilizar y esto hace que yo explore y conozca nuevas herramientas para utilizarlas con el alumnado.
Como puntos positivos destacaría el desarrollo de la competencia comunicativa en inglés, la competencia digital y el desarrollo de otras competencias transversales en el proyecto.
Evidentemente el uso de nuevas herramientas tecnológicas es una de las mejoras que puede aportar este curso en mi tarea educativa (videos y artículos TED, Google Forms, Surveymonkey,...). El hecho de explorar estas herramientas y llevarlas a la práctica puede motivar más al alumnado a trabajar, al igual que el trabajo colaborativo.
Oeste: La parte que menos me gusta es la elaboración de poemas basándose en los resultados de los informes colaborativos, más bien el tema de los poemas lo centraría en un tema más general, la belleza.
En el seguimiento, explicaría un poco más en que consiste el concurso escolar que se organizará.
Mª Salud Olcina Martín de León

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Análisis de un proyecto. Esta nueva tarea trata de elegir un proyecto que posteriormente pueda inspirarme para mejorar debilidades o superar obstáculos. Debo analizarlo siguiendo la rutina de pensamiento de la brújula,La rutina de la brújula que consiste en el análisis del proyecto desde los cuatro puntos cardinales.•	Norte: ¿Qué más me gustaría saber sobre el proyecto? ¿Necesito más información para ofrecer una opinión al respecto?•	Sur: ¿Cuál es mi opinión sobre el proyecto?•	Este: ¿Qué te gusta del proyecto? ¿Cuáles son sus puntos positivos? ¿Cómo puede este proyecto ayudarte a mejorar tus debilidades? ¿De qué manera puedes superar alguno de los obstáculos que consideras existen en tu práctica educativa?•	Oeste: ¿Qué no te gusta del proyecto? ¿Cuáles son los puntos negativos?  Fuente: Site San Gregorio Sección BilingüeEl Proyecto que he elegido, tras leer varios, me había llamado la atención desde el principio. Se trata de uno de los proyectos destacados en el Portal del Servicio Nacional de Apoyo eTwinning, realizado entre los centros escolares Maison du Jardinier, Saint Léonard de Francia y CEIP Gloria Fuertes, Jaén (España) por las docentes Ginette Mouton y Gracia Moya. Se titula Reading in Community y ha sido Galardonado con el sello de calidad eTwinning.No deja al Norte nada que aclarar, pues ofrece en TwinSpace una información detalladísima de la finalidad, objetivos, actividades, metodología. Evaluación, tratamiento de las competencias… y una extensa documentación gráfica.Al Oeste, mi opinión, coincide con la de la Agencia Nacional: es un proyecto excelente, muy bien planificado, lleno de entusiasmo y amor por los niños y la escuela.Si miro al Este, veo muchísimas cosas que me gustan del proyecto. En primer lugar su entusiasmo, y desde el punto de vista técnico es impecable. Trabaja las competencias, globaliza las áreas en torno a las tareas propuestas, implica a la comunidad educativa en su desarrollo, en la evaluación y en la difusión.Este proyecto me va a ayudar a mejorar mis debilidades haciendo que centre más la atención en la metodología de trabajo que es la cotidiana en infantil y de la que tenemos tanto que aprender en las etapas posteriores. Hoy, que asistimos a un despliegue de la comercialización de metodologías educativas en congresos, cursos y plataformas virtuales, no debemos olvidar que en nuestros centros CEIP tenemos un laboratorio y una fuente fantástica en las aulas de infantil y en las compañeras y compañeros que tantísimo tienen para aportarnos.Así que pienso solicitar al equipo de ciclo de Ed: Infantil de mi ciclo que nos ofrezca una sesión de formación a los maestros de primaria y profes de ESO de mi cole y que nos hablen de las rutinas de aula, del trabajo sin libros de texto, del aprendizaje basado en proyectos, de los ámbitos…Y siento no tener nada que escribir si miro al Sur, sólo dar mi enhorabuena a Ginette Mouton y Gracia Moya y decirle lo suertudos que son a los niños y las comunidades educativas de los coles Maison du Jardinier y CEIP Gloria Fuertes. Chapeau!

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Análisis de un proyecto. Esta nueva tarea trata de elegir un proyecto que posteriormente pueda inspirarme para mejorar debilidades o superar obstáculos. Debo analizarlo siguiendo la rutina de pensamiento de la brújula,La rutina de la brújula que consiste en el análisis del proyecto desde los cuatro puntos cardinales.•	Norte: ¿Qué más me gustaría saber sobre el proyecto? ¿Necesito más información para ofrecer una opinión al respecto?•	Sur: ¿Cuál es mi opinión sobre el proyecto?•	Este: ¿Qué te gusta del proyecto? ¿Cuáles son sus puntos positivos? ¿Cómo puede este proyecto ayudarte a mejorar tus debilidades? ¿De qué manera puedes superar alguno de los obstáculos que consideras existen en tu práctica educativa?•	Oeste: ¿Qué no te gusta del proyecto? ¿Cuáles son los puntos negativos?  Fuente: Site San Gregorio Sección BilingüeEl Proyecto que he elegido, tras leer varios, me había llamado la atención desde el principio. Se trata de uno de los proyectos destacados en el Portal del Servicio Nacional de Apoyo eTwinning, realizado entre los centros escolares Maison du Jardinier, Saint Léonard de Francia y CEIP Gloria Fuertes, Jaén (España) por las docentes Ginette Mouton y Gracia Moya. Se titula Reading in Community y ha sido Galardonado con el sello de calidad eTwinning.No deja al Norte nada que aclarar, pues ofrece en TwinSpace una información detalladísima de la finalidad, objetivos, actividades, metodología. Evaluación, tratamiento de las competencias… y una extensa documentación gráfica.Al Oeste, mi opinión, coincide con la de la Agencia Nacional: es un proyecto excelente, muy bien planificado, lleno de entusiasmo y amor por los niños y la escuela.Si miro al Este, veo muchísimas cosas que me gustan del proyecto. En primer lugar su entusiasmo, y desde el punto de vista técnico es impecable. Trabaja las competencias, globaliza las áreas en torno a las tareas propuestas, implica a la comunidad educativa en su desarrollo, en la evaluación y en la difusión.Este proyecto me va a ayudar a mejorar mis debilidades haciendo que centre más la atención en la metodología de trabajo que es la cotidiana en infantil y de la que tenemos tanto que aprender en las etapas posteriores. Hoy, que asistimos a un despliegue de la comercialización de metodologías educativas en congresos, cursos y plataformas virtuales, no debemos olvidar que en nuestros centros CEIP tenemos un laboratorio y una fuente fantástica en las aulas de infantil y en las compañeras y compañeros que tantísimo tienen para aportarnos.Así que pienso solicitar al equipo de ciclo de Ed: Infantil de mi ciclo que nos ofrezca una sesión de formación a los maestros de primaria y profes de ESO de mi cole y que nos hablen de las rutinas de aula, del trabajo sin libros de texto, del aprendizaje basado en proyectos, de los ámbitos…Y siento no tener nada que escribir si miro al Sur, sólo dar mi enhorabuena a Ginette Mouton y Gracia Moya y decirle lo suertudos que son a los niños y las comunidades educativas de los coles Maison du Jardinier y CEIP Gloria Fuertes. Chapeau!

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Soy Marta Goñi García y he elegio el proyecto "PLAYROOM".                                                NORTE:  Creo que “PLAYROOM”  está muy bien documentado y que el hecho de que esté premiado con un e-Twinning Label en la categoría 4-11 años, puede que contribuyera a ello. SUR: Me ha parecido un proyecto brillante.                 ESTE: Lo que más me gusta de él es que parte de una idea muy sencilla: intercambiar juegos tradicionales y digitales entre Grecia y Turquía, Los niños y niñas de este proyecto son lxs auténticxs protagonistas, en los vídeos, en los trabajos, en la toma de  decisiones (logo, juegos), en el uso de las herramientas  digitales … además, el propio proyecto está planteado como un juego. En mi práctica docente creo que el hecho de que utilicen herramientas digitales tan potentes podría incrementar la motivación de mis alumno/as y además, al ser colaborativas, podrían hacer sus aportaciones desde cualquier lugar.       OESTE: Como he dicho, el  proyecto es excelente.  Lo único negativo que veo, a la hora de llevarlo a la práctica en la realidad de mi cole, es que nuestra sala de ordenadores necesitaría una puesta a punto minuciosa. 

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Soy Marta Goñi García y he elegio el proyecto "PLAYROOM".                                                NORTE:  Creo que “PLAYROOM”  está muy bien documentado y que el hecho de que esté premiado con un e-Twinning Label en la categoría 4-11 años, puede que contribuyera a ello. SUR: Me ha parecido un proyecto brillante.                 ESTE: Lo que más me gusta de él es que parte de una idea muy sencilla: intercambiar juegos tradicionales y digitales entre Grecia y Turquía, Los niños y niñas de este proyecto son lxs auténticxs protagonistas, en los vídeos, en los trabajos, en la toma de  decisiones (logo, juegos), en el uso de las herramientas  digitales … además, el propio proyecto está planteado como un juego. En mi práctica docente creo que el hecho de que utilicen herramientas digitales tan potentes podría incrementar la motivación de mis alumno/as y además, al ser colaborativas, podrían hacer sus aportaciones desde cualquier lugar.       OESTE: Como he dicho, el  proyecto es excelente.  Lo único negativo que veo, a la hora de llevarlo a la práctica en la realidad de mi cole, es que nuestra sala de ordenadores necesitaría una puesta a punto minuciosa. 

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Aquí está su URL por si queréis curiosear: https://twinspace.etwinning.net/15327/pages/page/81130

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Análisis de un proyecto encontrado usando la rutina de la brújula

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Análisis de un proyecto encontrado usando la rutina de la brújula

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Emilio Maestre Vera

El proyecto se llama  "PEK. The traveller flea, 3. Evolution"

NORTE: Necesitaría saber cómo se establecieron las relaciones entre los diferentes centros para poner en marcha el proyecto. De igual forma no encuentro explícito el proceso de determinación de los objetivos.

SUR: Con respecto a mi opinión sobre el proyecto mi calificación sería muy alta ya que unifica varias nacionalidades, lenguas y aspectos relativos a la creción de un cómic.

ESTE: En este proyecto encuentro muy satisfactorio su generación de un marco de trabajo atrayente por la forma y por su capacidad de coordinación de participantes de varios paises. El hecho de ser la cuarta fase de un proyecto ya habla del éxito que tuvo entre sus colaboradores en ediciones anteriores. Otro elemento positivo es la incorporación de varias herramientas informáticas y el uso del inglés.
Un proyecto como este me permitiría poner en contacto a los diferentes Ciclos Formativos con los que trabajo.

OESTE: Siendo un proyecto interesante echo de menos diferentes especialidades de ciclos formativos, lo que podría haber generado un aspecto de empresa mayor todavía.

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Empoderar a la infancia. Acabar con elacoso escolar

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Empoderar a la infancia. Acabar con elacoso escolar

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Análisis de este proyecto desde la dinámica la brújula

·         Norte: Hay una buena información buena y amplia que permite hacerse una opinión del proyecto.

·         Sur: Mi opinión sobre el proyecto es que debemos contribuir a la involucración de todos y todas ante un tema alarmante que a veces por no ser afectados directamente, o estar condicionado por otros factores, se tiende a esquivar

·         Este: Los puntos positivos de este proyecto es que es un tema que desde mi puto de vista debería tratarse en todo centro docente, en todos sus niveles

·         Oeste  Tal vez la evaluación queda algo descuidada y por añadir o aportar añadiría mas actividades de rol playing  o similar

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He elegido el proyecto “APRENDIENDO con EMOCION(ES)”     Hay suficiente información sobre el proyecto. Me parece muy interesante poder disminuir el abandono escolar apelando a las emociones. Considero del todo imprescindible la formación por parte del profesorado.    Opino que la diversidad de los centros implicados y la transversalidad lo hacen muy interesante, porque antes de empezar a gestionar trabajos cooperativos con otros centros, está bien buscar estrategias con tus compañeros de centro para motivar a los alumnos.    Me gusta cómo quiere desarrollar las competencias apelando a inteligencias emocionales, de autoconocimiento y de relación con los demás. Creo que lo más positivo es no dejar de lado ni la creatividad como medio de crecimiento personal, ni la transversalidad, porque nacemos con múltiples intereses. En mi práctica educativa me gustaría poder utilizar algunas de sus conclusiones para llevar al alumno a potenciar su deseo de saber, y poderle ayudar a gestionar su aprendizaje autónomo y significativo      El problema implícito es la evaluación. Hay unos resultados esperados, pero los medidores emocionales me parecen muy subjetivos, y digo me parecen, porque me gustaría estar equivocada y que fueran fáciles de gestionar.

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He elegido el proyecto “APRENDIENDO con EMOCION(ES)”     Hay suficiente información sobre el proyecto. Me parece muy interesante poder disminuir el abandono escolar apelando a las emociones. Considero del todo imprescindible la formación por parte del profesorado.    Opino que la diversidad de los centros implicados y la transversalidad lo hacen muy interesante, porque antes de empezar a gestionar trabajos cooperativos con otros centros, está bien buscar estrategias con tus compañeros de centro para motivar a los alumnos.    Me gusta cómo quiere desarrollar las competencias apelando a inteligencias emocionales, de autoconocimiento y de relación con los demás. Creo que lo más positivo es no dejar de lado ni la creatividad como medio de crecimiento personal, ni la transversalidad, porque nacemos con múltiples intereses. En mi práctica educativa me gustaría poder utilizar algunas de sus conclusiones para llevar al alumno a potenciar su deseo de saber, y poderle ayudar a gestionar su aprendizaje autónomo y significativo      El problema implícito es la evaluación. Hay unos resultados esperados, pero los medidores emocionales me parecen muy subjetivos, y digo me parecen, porque me gustaría estar equivocada y que fueran fáciles de gestionar.

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Mª José Solís

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La rutina de la brújula consiste en el análisis del proyecto desde los cuatro puntos cardinales.

Norte: ¿Qué más me gustaría saber sobre el proyecto? ¿Necesito más información para ofrecer una opinión al respecto?

Sur: ¿Cuál es mi opinión sobre el proyecto?

Este: ¿Qué te gusta del proyecto? ¿Cuáles son sus puntos positivos? ¿Cómo puede este proyecto ayudarte a mejorar tus debilidades? ¿De qué manera puedes superar alguno de los obstáculos que consideras existen en tu práctica educativa?

Oeste: ¿Qué no te gusta del proyecto? ¿Cuáles son los puntos negativos?

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