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Aunque este espacio está realizado con materiales y equipo sofisticado, la instrucción fue que se presentara el espacio ideal. Para una versión más real, podía simplemente abrir las ventanas para dejar entrar la luz y adquirir unos muebles como los del fondo, aunque en versión económica. Quizás también personalizar el espacio con tapetes, carteles, macetas...

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La enseñanza de la medicina en el siglo XVII

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La enseñanza de la medicina en el siglo XVII

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En esa época además de Aristóteles sólo había la anatomía como asignatura. Las disecciones se convirtieron en lo único que el profesor podía demostrar. Pero en el siglo XXI existe una gran cantidad de recursos de imagen además de la realidad virtual. En este caso a Rembrand se le ha agregado una tableta y un ultrasonógrafo portátil. Estos dispositivos deberían permitir la obsolescencia de disecar cadáveres, práctica necrofílica

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Disposición del aula para la cátedra. En primer plano una persona que no tiene dinero para cubrir el servicio y se ve en obligada a pagar con humillación. Deja de ser alguien para pasar a convertirse en "paciente que ha perdido peso..."

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Hace tres años se obtuvo la acreditación de la escuela de medicina donde soy profesor. Una de las observaciones es que todas las aulas deberían tener un proyectos para la exposición de la clase, fuera por el profesor o peor, por los estudiantes. Un ejemplo de esta disposición y de la subutilización de recursos tecnológicos puede verse en la imagen de otro curso en otra universidad http://mundoejecutivoexpress.mx/nacional/2014/12/10/escuelas-medicina-ipn-inician-actividades-15-diciembre  donde los estudiantes tienen uniforme y quien es dueño de la laptop y del proyector (cobra por el servicio) se distingue por sus ropas coloridas

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Luz, más luz.

A diferencia del diseño centrado en cortinas para impedir la entrada de luz, la colocación de un proyector para la exposición diaria, la necesidad que tengo se centra en espacios para  que los estudiantes puedan discutir cara a cara, o puedan trabajar en grupos pequeños en la resolución de las cuestiones que los llevan al aprendizaje de procesos.

No necesitamos proyector porque los estudiantes tienen dispositivos inteligentes. No necesitamos un libro de texto porque debemos aprender a encontrar información en la red. De no existir acceso a la red durante la clase, trabajar con los archivos y videos que los estudiantes hayan revisado en sus casas. Si pocos tienen acceso y dispositivos entonces se revisarán en el aula antes de iniciar las tareas (clase invertida)

Los estudiantes deben poder acudir a los centros clínicos cercanos a preguntar a los familiares de los pacientes acerca de los motivos de acudir a consulta, de lo que se les ha prescrito, de cómo se les trata (a los pacientes por parte de los empleados de ventanilla, los médicos, el personal de trabajo social...)