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Collège JJ Rousseau Le Pré-Saint-Gervais

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L'acte de naissance montre que Marcel André Pettronelle est né le 23 aout 1897 au Pré St Gervais, et que son père s'appelle Edouard ; celui-ci a alors 43 ans et il est cartonnier.

Ils habitent au Pré St Gervais. Marcel André a deux grandes sœurs Marie et Jeanne né en 1879 et 1895, elles sont coupeuses. Il a aussi un grand frère, Victor né en 1891 qui est également coupeur. Marcel André est le cadet de la famille. Nous pouvons imaginer qu'il a fait un apprentissage chez un verrier car il est verrier. Il est célibataire.

Il nous est difficile de dire quand Marcel André a était mobilisé car le site SGA nous donne une date erronée, on peut dire que Marcel André fait parti du 176 e régiment d'infanterie, il est simple soldat. Il embarque sur les navires " France ", " Lotus ", " Polynésien ", " Havraise ", " Djemnah " et " Savoie " entre le 8 et le 15 mai 1815. Sur son acte de décès on apprend que Marcel André Pettronelle est mort tué à l'ennemi sur le champs à Krani en Serbie le 23 novembre 1916 à 14h25, il a alors 19 ans.

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PETTRONELLE Marcel, un gervaisien mort pour la France

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L'acte de naissance montre que Marcel André Pettronelle est né le 23 aout 1897 au Pré St Gervais, et que son père s'appelle Edouard ; celui-ci a alors 43 ans et il est cartonnier. Ils habitent au Pré St Gervais. Marcel André a deux grandes sœurs Marie et Jeanne né en 1879 et 1895, elles sont coupeuses.

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à Villeneuve-Saint-Georges

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"Coopérer en classe de 6ème : pratiques d’élèves et d’enseignants"

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Au collège Joseph Sébastien Pons, Perpignan Académie de Montpellier L'introduction d'éléments de la pédagogie coopérative dans une puis plusieurs classes a amené une forte amélioration de la mise au travail et du climat scolaire. Ces résultats ont favorisé la mise en place d'une pédagogie coopérative sur toutes les classes du niveau 6ème.

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Différencier avec le numérique (exemple 1)

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Différencier avec le numérique (exemple 1)

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La réussite éducative

Prendre en compte l'élève dans sa globalité ?

En marge des savoirs scolaires, des équipes explorent des dimensions comme l'estime de soi, la coopération ou le sentiment d'appartenance. Autant de clefs invisibles d'une meilleure réussite éducative.

Echanger, mutualiser

Compétences et estime de soi
Au collège Léo Drouyn de Vérac (33) nous menons depuis quatre ans une expérimentation ayant pour principal objectif de redonner aux élèves confiance en eux, en leurs compétences et dans le système scolaire. Pour cela plusieurs dispositifs ont été mis en place : EPCC, enseignement par compétences, évaluation sans notes, accompagnement personnalisé par ateliers, nombreuses actions périscolaires, ...

Architecture scolaire innovante
Les lieux et les équipements sont intrinsèquement liés aux pédagogies. Ce groupe est destiné à ceux qui voudraient connaître ce qui se fait, échanger sur cette question et réfléchir ensemble aux établissements de demain.

La DP3 du collège Cousteau
Parce que les classes de DP3 vous invitent à une pédagogie plus participative, les blogs de DP sont légion. Exemple avec celui du collège Cousteau !

Unicef-Education L'équipe pédagogique de l'UNICEF rassemble sur son blog les informations les plus à jour sur les initiatives prises en milieu scolaire pour développer le travail notamment sur les droits de l'enfant. Une fenêtre ouverte sur le monde, une source précieuse pour les enseignants.
Le blog de l'école St Joseph

Transformer l'école c'est aussi permettre aux parents de suivre l'actualité de l'école pour mieux accompagner à la maison les activités réalisées en classe ou à l'occasion de sorties scolaires.

Le blog des CPE
Parce que l'usage des outils collaboratifs n'est pas l'apanage des enseignants, les CPE de l'Oise centrale utilisent eux aussi un outil de partage en ligne.

Focus sur les équipes

Construire un climat d'étude sécurisant
Réseau du socle Toulon 2

Penser en cohérence les relations structures familles à l'échelle d'un territoire
Circonscription 1er degré IEN VICHY I
Académie deCLERMONT-FERRAND

Ce que soulève la jupe
Rectorat, Académie de Nantes

Pour aller plus loin
Pacte pour la réussite éducative Bien être et climat scolaire
La lutte contre la violence en maternelle par le jeu de rôles
Un film réalisé par Philippe Meirieu avec Serge Tisseron

École et familles
Dossier coordonné par Peggy Colcanap et Jean-Michel Faivre
Cahiers pédagogiques N°465, août 2008

L'éducation à la santé (volet 1)
Marie Gaussel, dossier d'actualité Veille et Analyse, n°69, 2011

Vers une École saine : éducation à la santé (volet 2)
Marie Gaussel, dossier d'actualité Veille et Analyse, n°77, 2012

" Réussite scolaire, réussite éducative "
Annie Feyfant, dossier d'actualité Veille et Analyse, 2014

" Pratiques corporelles de bien être, mieux apprendre à l'école, mieux gérer sa classe "
Ouvrage coordonné par Annie Sébire et Corinne Pierotti
Edition Revue EPS 2013

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Une plateforme numérique d'apprentissage et d'auto évaluation en langue française pour élèves allophones nouveaux arrivants de plus de 16 ans

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En marge des savoirs scolaires, des équipes explorent des dimensions comme l'estime de soi, la coopération ou le sentiment d'appartenance. Autant de clefs invisibles d'une meilleure réussite éducative. Compétences et estime de soi Au collège Léo Drouyn de Vérac (33) nous menons depuis quatre ans une expérimentation ayant pour principal objectif de redonner aux élèves confiance en eux, en leurs compétences et dans le système scolaire.

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Evaluer ponctuellement avec un outil de sondage

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Evaluer ponctuellement avec un outil de sondage

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En classe inversée au collège avec Claire et ses élèves de 5ème

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Claire Dreyfus a démarré une pédagogie en classe inversée à la rentrée 2015. Autour de cette forme de pédagogie " active " dans laquelle elle retrouve des valeurs auxquelles elle croit, elle a mis en place un nouveau fonctionnement : classe en îlots, devoirs à la maison sous format numérique, etc.

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Un exercice interactif en langues anciennes

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Un exercice interactif en langues anciennes

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V. Maquignon

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Trouve les mots qui se cachent derrière nos énigmes, puis reconstitue le mot manquant.

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Instagram et storify

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Voyage scolaire des élèves du Collège Jules Ferry de Villeneuve-Saint-Georges

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Un exposé multimédia sur un mur collaboratif

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Un exposé multimédia sur un mur collaboratif

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avec Padlet

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Travail collaboratif : mise en pratique avec l’ENT LéA

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Philippe Mallard, enseignant en histoire géographie, a su peu à peu apprivoiser l'ENT LéA et le mettre à profit dans sa pédagogie. Habitué des outils numériques, il nous explique sa démarche d'appropriation et nous fait la démonstration, avec ses élèves de terminale L, des usages qu'il a mis en œuvre au lycée Maine de Biran de Bergerac.

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L'écriture collaborative en classe de 3ème

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L'écriture collaborative en classe de 3ème

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Dire et écrirela Libération de Paris, 3e https://lc.cx/4WLo

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version ordinateur du jeu, version portable du jeu, version console du jeu.

Titre : Société et culture rurale au Moyen Âge
Objectif : Reconstituer un village médiéval à partir de documents de natures diverses (calendrier médiéval, texte d'époque, fouilles)
Niveau : Seconde
Plateforme utilisable :
Auteur : Sarah Lachise

Titre : Let's read and build! Welcome into Minecraft!
Objectif : Reproduire un décor à partir d'un texte court
(description d'un environnement)
Niveau : A2 vers B1
Plateforme utilisable :
Auteur : Sophie Rousselot

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version ordinateur du jeu, version portable du jeu, version console du jeu. Titre : Société et culture rurale au Moyen Âge Objectif : Reconstituer un village médiéval à partir de documents de natures diverses (calendrier médiéval, texte d'époque, fouilles) Niveau : Seconde Plateforme utilisable : Auteur : Sarah Lachise Titre : Let's read and build!

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Sandbox ? Serious Gaming ? Cela vous dit quelque chose ? Non ? Et si je dis Minecraft ou Minetest ? Toujours pas ? Depuis un an, Frédéric Véron, un jeune professeur de Sciences de la Vie et de la Terre au collège Daniel Féry à Limeil-Brévannes (94), utilise pédagogiquement en cours le jeu " Minetest " avec ses élèves de 6e. Travailler avec un jeu "intelligent" comme Minetest motive les élèves, les amène à simuler des écosystèmes et à interagir avec eux. C'est un nouveau lien avec la discipline mais aussi l'intégration dans le collège qui sont travaillés avec Minetest. Mais écoutons Frédéric.. Minetest , un jeu intelligent
Détourné de son rôle initial, Minetest est un jeu en réseau coopératif et collaboratif qui offre des possibilités pédagogiques nouvelles et qui est aisément personnalisable par l'enseignant et/ou les élèves. Il a aussi l'avantage de ne pas nécessiter d'installation pour fonctionner sur un Ordival, l'ordinateur confié aux collégiens par le département.

Minetest est un type de jeu particulièrement intelligent. Par exemple, sur la première version du collège construite par mes élèves en janvier 2015, j'ai eu la surprise de constater que ces derniers avaient choisi les cubes en fonctions de leurs couleurs afin de correspondre au mieux à la réalité " visuelle ". Par conséquent, le sol (et les plafonds) avaient été construit en grès. Grave erreur ! Car le jeu tient compte des processus d'érosion ! Autrement dit, au bout de quelques jours dans le jeu, nous nous sommes retrouvé avec un tas de sable gigantesque au milieu du collège ! (En effet, le grès termine en grains sables de par les processus d'érosion...)

Un autre exemple. Pendant l'une de mes dernières séances : " Monsieur, Monsieur, je ne comprends pas : j'ai bien construit l'enclos comme vous avez demandé ! Par contre je crois qu'il y a un bogue dans le jeu parce que lorsque j'y met des poules, il y a des oeufs... mais les poussins ne naissent pas ! ". Je l'interpelle en lui proposant d'ajouter un coq dans son enclos... " Génial Monsieur, vous avez corrigé le bogue, maintenant il y a même des poussins qui naissent, grandissent et... deviennent des poules ou des coqs ! " Deux élèves gèrent leur élevage de volailles...

Un autre atout du jeu c'est que je n'ai pas à apprendre aux élèves à s'en servir. Je suis venu à ce jeu après avoir constaté que tous les élèves avaient installé sur leur portable Minecraft, un jeu qui est très proche. Tous les élèves sont familiers de ce jeu et se retrouvent très bien dans Minetest. Ils partent avec un modèle que j'ai préparé où je peux programmer un environnement mais aussi des incidents (une inondation, etc.).

Vous l'avez compris, le jeu est " puissant " et permet de travailler à minima les points des programmes suivants : Apprendre à se repérer sur une carte, un plan; Comprendre et savoir appliquer la notion d'échelle; Découvrir les notions de cycles de vie, de chaînes et réseaux alimentaires, l'agriculture humaine, de biomes... ; Découvrir les principales notions de géologies (érosion, volcanisme...); Comprendre l'influence des conditions météorologiques, de l'Homme... sur l'environnement; Découvrir la notion de modélisation; Apprendre à coopérer et collaborer; Découvrir les matériaux, leurs propriétés, les notions de composites...etc.
Pour travailler le référentiel
Avec Minetest je peux ainsi aborder des chapitres entiers du référentiel de 6ème. Par exemple ce qui concerne la production de matière organique , l'environnement. Je l'utilise avec les élève en cours. Mais j'anime aussi un atelier . Enfin tous les weeks ends j'ai rendez vous avec les élèves sur le jeu. En début d'année j'utilise Minetest pour une simulation d'évolution d'un écosystème. Les élèves constatent ce qu'est une chaine alimentaire, ce qui se passe s'ils retirent les végétaux ou s'ils font venir un loup...
Un atelier d'intégration au collège
Mais j'ai lancé l'atelier dans un projet plus vaste qui renvoie à l'intégration au collège. Dans le cadre de la liaison école-collège et du programme de SVT, les 6e ont utilisé le jeu pour préparer la visite des CM2 pour faciliter leur repérage à leur arrivée dans l'établissement. Le projet a par la suite intégré d'autres disciplines dont l'Histoire - Géographie et le français avec une classe d'élèves allophones (UPE2A). Aujourd'hui près de 200 élèves participent au projet.
La gestion du groupe :
Il est intéressant (pour ne pas dire passionnant) de réfléchir à la manière dont l'enseignant pourra (ou non !) canaliser l'énergie débordante de ses élèves (et les dérives) pour mettre en place une réalisation compatible avec le cours.

Je me suis donc concentré sur les notions du " lâcher prise " et de la confiance. En effet, les élèves avaient ici des acquis importants (et clairement meilleurs que celle de la plupart des adultes !) et simples à mobiliser ! Remarque : afin de placer l'ensemble des élèves sur un pied d'égalité, et de laisser un temps d'adaptation aux élèves qui ne connaîtraient pas le jeu, j'avais dès le début modifier les raccourcis claviers (de manière à ce qu'il ne soient pas identiques à ceux de Minecraft).

Comment faire ? Je commence toujours par expliquer en classe le principe du jeu, l'objectif des séances... Je donne ensuite un cadre de 4-5 règles élémentaires à respecter et surtout un objectif principal. Le principe est par conséquent le même que celui du " projet pédagogique ". A partir de là, les élèves doivent s'organiser seuls ou à plusieurs pour mener à bien leur mission. Enfin, j'encadre et je guide, en particulier sur les premières séances. Voici en complément la page que les élèves utilisent pour trouver et/ou partager de l'information.

Il faut bien l'avouer, en " live ", il est difficile de savoir qui fait quoi lorque 30 joueurs participent ! Par conséquent, comme avec Framapad, je recommande de débuter avec un petit groupe d'élèves connectés. De plus, j'ai remarqué un bénéfice à laisser les élèves découvrir l'outil par eux-même avec un temps de liberté. Une fois la maîtrise de l'outil acquise (5min suffisent), il est plus simple de fixer un (ou des) objectif(s) à la classe. Enfin, sachez que toutes les actions sont enregistrées sur votre serveur, n'hésitez donc pas à prévenir vos élèves !
La motivation, un élément essentiel
Afin de motiver, mais aussi de récompenser le travail et le sérieux, j'ai mis en place un système de niveaux que les élèves gravissent progressivement. A chaque gain de niveau, l'élève gagne ce qu'on appelle dans le jeu des " privilèges ", c'est à dire des pouvoirs supplémentaires. Ainsi, il y a 5 niveaux, en fonctions des privilèges attribués. Le niveau 5 est celui du professeur. (1)
Observations, limites et perspectives
Afin d'être transparent, je n'ai pas peur d'avouer que toutes mes séances depuis l'an dernier n'ont pas été une réussite ! Certaines étaient fantastiques, d'autres décevantes... Mais cela me permet aujourd'hui d'aborder avec vous certains points de vigilance m'apparaissant comme incontournables.

Si la motivation des élèves est le point fort du projet, l'enseignant doit savoir fixer des limites, notamment en terme d'horaire. La coopération, et davantage la collaboration, demandera du temps. La gestion des élèves dans ce travail hautement collaboratif est d'autant plus complexe que le nombre d'élèves connectés en même temps est grand. En clair, voyez " modeste " au début !

Même si le travail et les notions du programmes sont abordées et comprises des élèves, j'ai remarqué qu'il était nécessaire de toujours rappeler aux élèves... qu'il s'agissait bien d'un travail. En d'autres termes, vous risquez d'avoir des élèves ne percevant QUE le jeu si vous n'y êtes pas attentif.

N'hésitez pas à responsabiliser les élèves les plus sérieux avec le principe des " niveaux " de joueurs ! Ainsi, aujourd'hui, plusieurs élèves sont devenus des " maîtres du jeu " (à terme tous les élèves doivent tendre vers cette compétence).

Voilà, il ne me reste plus qu'à vous encourager à tester et à vous souhaiter bonne chance !
Frédéric Véron
Pour en savoir plus, rendez-vous sur SVTux

Ressources pédagogiques
Pages d'accueil pour les élèves
Gestion technique du serveur
Note :
Les niveaux :

* " Niveau 1 " : c'est le niveau par défaut, à votre première connexion. Vos privilèges sont : interact, shout, home, shout, creative.

* " Niveau 2 " : interact, shout, home, creative, fast, fly.

* " Niveau 3 " : interact, shout, home, creative, fast, fly, kick, teleport, spawn.

* " Niveau 4 " : interact, shout, home, creative, fast, fly, kick, teleport, spawn, ban, basic_privs, give, settime, noclip, worledit.

* " Niveau 5 " (prof) : ce niveau donne accès à toutes les fonctionnalités du jeu : interact, shout, home, creative, fast, fly, spawn, server, password, bring, kick, worldedit, teleport, ban, noclip, privs, basic_privs, give, rollback, settime.

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Frédéric Véron : Enseigner les SVT avec le jeu Minetest

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Sandbox ? Serious Gaming ? Cela vous dit quelque chose ? Non ? Et si je dis Minecraft ou Minetest ? Toujours pas ? Depuis un an, Frédéric Véron, un jeune professeur de Sciences de la Vie et de la Terre au collège Daniel Féry à Limeil-Brévannes (94), utilise pédagogiquement en cours le jeu " Minetest " avec ses élèves de 6e.

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Différencier avec le numérique (exemple 2)

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Différencier avec le numérique (exemple 2)

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" Dans ma salle, il n'y a plus de tables ; nous nous plaçons en " U " . Les élèves sont debout pour faire de la musique, s'enregistrer ou se filmer. Il est derrière nous le temps où on enseignait la musique en frontal ".

C'est la quatrième année qu'Hervé applique cette méthode de travail avec ses élèves comme le fait d'ailleurs l'ensemble du groupe de travail mis en place sur l' Environnement Numérique de Travail PLACE, qui lui sert de support à tous ses cours.

" Actuellement je travaille sur un projet musical qui rassemble cinq établissements ; nous avons donc créé un groupe de travail inter-établissements sur l'ENT et nous mettons à disposition des enseignants et des élèves, les morceaux en mp3 de ce que nous allons chanter au cours du spectacle ".

Cet accès rapide aux partitions et aux enregistrements partageables entre tous évite de se déplacer, " soit un gain de temps et d'argent inestimable par rapport à la confection du projet ".

Un projet pédagogique réalisable grâce à l'ENT

Ce projet pédagogique inter-établissements existe déjà depuis quatre années et il fonctionne merveilleusement bien ; à chaque fin d'année scolaire, les choristes concernés, au nombre de 180 cette année, réaliseront un concert auprès de 500 spectateurs : parents bien entendu, chefs d'établissement, (amis, élus, professeurs, inspecteurs, personnels de vie scolaire) ; une vraie reconnaissance du travail fourni tout au long de l'année.

Si ce projet a pu voir le jour, c'est grâce à la facilité des échanges et les nombreuses opportunités d'apprentissage rendues possible par les fonctionnalités de l' ENT.

" Le groupe de travail permet à chaque établissement d'aller puiser dans l'ENT pour récupérer partitions, paroles, ainsi que toutes les informations sur les dates et lieux des répétitions ".

Il permet également un travail individualisé avec les élèves, " on peut piocher dans telle ou telle classe pour donner à chaque élève des objectifs précis avec sa partition, ses paroles etc ", ajoute Hervé.

En tant que coordinateur du projet, Hervé peut aussi échanger très rapidement avec les autres enseignants du groupe mais aussi avec chaque chef d'établissement : " avec l'ENT, la communication est facilitée via la messagerie pour parler budget, organisation du concert... "

Au quotidien, ça marche comment l'ENT en classe d'éducation musicale ?

Prenons l'exemple d'un cours où l'objectif est l'apprentissage d'un chant.

Sur l'ENT, Hervé met à disposition des élèves l'accompagnement, qui, précise t-il " peut être de deux sortes, avec la voix ou sans la voix ".

L'élève aura donc la possibilité de s'entraîner de plusieurs manières. C'est donc un travail beaucoup plus précis que l'enseignant peut entreprendre sur ce type d'activité et le gros avantage, " c'est que l'élève peut s'entraîner 24h sur 24 et 7 jours sur 7, avec les bandes orchestres qui sont déposées sur l'ENT ".

On peut isoler les voix et les instruments à sa guise, ce qui permet à l'élève de s'habituer à tous les sons.

" Et comme je peux isoler les voix, je peux mettre les basses et les ténors ensemble et je peux réaliser un autre accompagnement avec un instrument ; quand ils arrivent sur scène le jour J, les élèves ont pris des habitudes d'écoute qu'ils n'auraient pas acquises sans l'accès à ce type de ressources ", ajoute t-il.

Une progression des élèves incontestable

Le " plus ", d'après lui, c'est bien la création.
Sur une heure de cours, l'enseignant peut se rendre sur la page du groupe de travail pour écouter les productions de chaque élève et il peut même comparer avec des élèves d'un autre établissement.

Il crée aussi des vidéos ; Hervé donne l'exemple de l'apprentissage des gestes d'un chef d'orchestre qu'il souhaite faire acquérir aux élèves. Dans ce cas, il demande à un élève de le filmer en pleine action, enregistre ensuite la vidéo sur l'ENT qui servira à l'ensemble du groupe de travail soit les 180 choristes.

Enfin, cela désinhibe beaucoup le jeune qui n'ose pas chanter. " Là, il peut s'entraîner tout seul chez lui dans sa chambre ; il y a encore du travail à faire de ce côté-là mais on progresse beaucoup plus vite ". Ce constat, Hervé ne l'aurait pas fait il y a quatre ans.

D'après lui, il est important que l'enseignement de la musique ne se résume pas à une heure de cours par semaine où professeur et élèves se retrouvent dans la même salle mais bien à un entraînement régulier de l'élève via le groupe de travail en ligne sur l'ENT.

Contrôle et évaluation du travail des élèves

Une fois qu'il a envoyé toutes les ressources aux élèves avec les objectifs à atteindre, Hervé s'assure que chacun d'eux les a bien ouvertes et a travaillé dessus via la réalisation d'un quizz de questions.
Une fois complété, l'élève renvoie directement le quizz sur la messagerie ENT de l'enseignant.

Co-création entre enseignants

La formation d'un groupe de travail sur l'ENT permet aussi une création de cours en commun avec les autres enseignants de musique des établissements impliqués dans le projet.

" Mon collègue enregistre des voix, il me les dépose sur l'ENT ; de mon côté je les " remixe " et à tout moment on peut agir facilement et rapidement sur une création commune grâce à l'ENT ", explique Hervé.

Vous rêvez de faire comme Hervé ?

Hervé n'a pas l'impression de faire quelque chose " d'unique en son genre ".

Bien sûr, l'indispensable ingrédient à la recette est d'avoir un ENT dans son établissement - une pratique presque courante en collège et en lycée sur le territoire national, si l'on s'en réfère aux dernières statistiques de la Caisse des Dépôts et Consignations, à ce sujet voir l'article http://www.ludovia.com/2013/12/deploiement-des-ent-larrivee-en-force-de-parents-convaincus/, " 1 élève du secondaire sur 3 a accès à un ENT " - et que l'ENT permette ce genre de pratique (ici, nous avons l'exemple de PLACE qui a été développé par ITOP éducation).

Au niveau matériel, Hervé n'a rien d'extraordinaire dans sa classe qui lui permette d'enseigner de cette façon, comme il le résume " j'ai un ordinateur et un logiciel de musique qui me permettent de faire mes enregistrements ; mais je crois que tout enseignant de musique au jour d'aujourd'hui a ce type d'outils dans sa classe ".

Hervé se plaît à enseigner de cette façon et ça se sent : " après 35 ans de métier, j'avoue que de pouvoir utiliser des outils comme la vidéo ou l'enregistrement sonore, c'est un vrai soulagement, un gain de temps et d'énergie ".

Pour son futur quatrième concert prévu en mai 2014, il est confiant car cette méthode de travail a déjà fait ses preuves.

Avant l'ENT, le travail collaboratif était possible, " on s'envoyait les mp3 par messagerie classique... mais la lenteur de la messagerie ne rendait pas nos échanges très opérationnels ; et surtout les élèves n'avaient pas accès aux ressources ! ".

Il nous explique de quelle manière il se hasardait à transmettre les mp3 aux élèves sur leur messagerie personnelle aux adresses plus ou moins " fantasques ", ce qui lui prenait un temps infini.

" Avec l'ENT, on a un accès rapide à toutes les personnes de la communauté ", résume t-il.

Et justement, quand on lui demande de résumer son usage de l'ENT dans sa discipline, voici ce qu'il nous répond :

" l'ENT permet un vrai travail d'équipe, beaucoup de temps de gagné et donc plus de production et de meilleurs apprentissages pour mes élèves et enfin un potentiel de stockage largement appréciable " et il ajoute : " et tout cela avec un seul mot de passe " !

Pour Hervé, il faut dépasser l'image plutôt négative du cours de musique d'il y a quelques années où les élèves apprenaient à jouer de la flûte.
Aujourd'hui, il faut leur donner envie d'apprendre et pour cet enseignant, le numérique est la clé de leur motivation.

" Les jeunes s'identifient à ce qu'ils voient à la télévision ou sur Youtube ".

Il donne l'exemple de l'émission " Nouvelle star " : " A nous de déceler les qualités et les défauts de l'émission pour faire progresser nos élèves ", conclut-il.

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Les cours d'éducation musicale revisités grâce à l'ENT

# data[].attributes.attachment_link.description
" Dans ma salle, il n'y a plus de tables ; nous nous plaçons en " U " . Les élèves sont debout pour faire de la musique, s'enregistrer ou se filmer. Il est derrière nous le temps où on enseignait la musique en frontal ".