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Assignment: Scelte e dilemmi

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Bacheca delle prime metariflessioni

Compilare la Scheda 4.1 ti ha messo in difficoltà? Pensi che sia un lavoro che dovrebbe fare qualcun altro? Ti ha aiutata/o a riflettere sui contenuti in una diversa prospettiva?

https://padlet.com/Angelo/metariflessioni

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LEZIONE 2_BACHECA Bacheca delle Schede 4.1 - Materie scientifiche

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LEZIONE 2_BACHECA Bacheca delle Schede 4.1 - Materie scientifiche

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https://padlet.com/Angelo/Schede4_1_scienze

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Ho trovato molto utile compilare la scheda 4.1. Mi ha permesso di riflettere in modo sintetico su ciò che è fondamentale, su ciò che è necessario che gli allievi sappiano già e sappiano fare, il contesto e i contenuti significativi entro cui si dovrebbero collocare le nuove conoscenze affinché divengano durevoli.

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Scheda da compilare. Caratteristiche del rettangolo, Seconda Primaria

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Scheda di lavoro 4.1 modulo_Claudia Gualandi

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LEZIONE 2_ Identificare le comprensioni durevoli

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LEZIONE 2_ Identificare le comprensioni durevoli

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Lezione 2_ Il mio sogno dentro i sogni dell’Europa

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Lezione 2_ Il mio sogno dentro i sogni dell’Europa

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ASSIGNEMENT: RINFORZO DELL'OMBRELLO

Le otto competenze chive

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Scheda Otto competenze chiave Claudia Gualandi

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LEZIONE 2 Unit 2/4 _ Il mio sogno dentro i sogni dell'Europa

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LEZIONE 2 Unit 2/4 _ Il mio sogno dentro i sogni dell'Europa

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LEZIONE 2 _ Identificare le comprensioni durevoli

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LEZIONE 2 _ Identificare le comprensioni durevoli

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4 -

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LEZIONE 2 _ Identificare le comprensioni durevoli

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LEZIONE 2 _ Identificare le comprensioni durevoli

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3 -

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LEZIONE 2 _ Identificare le comprensioni durevoli

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LEZIONE 2 _ Identificare le comprensioni durevoli

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2-

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LEZIONE 2 _ Identificare le comprensioni durevoli

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LEZIONE 2 _ Identificare le comprensioni durevoli

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1-...fornendo ai ragazzi qualcosa di veramente significativo per la loro vita!

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Perché un bambino sceglie un giocattolo piuttosto che un altro, quali elementi condizionano la scelta della scuola, di praticare uno sport, di fare un acquisto? Quali criteri -- consapevoli e inconsci -- stanno alla base delle piccole e grandi scelte che un bambino impara (o non impara) a fare? Quali i condizionamenti esterni? Questo libro, pensato per un utilizzo nelle scuole (ultimo anno della scuola per l'infanzia, intero ciclo della scuola primaria e primo anno della secondaria di primo grado), può essere utile a quanti -- insegnanti, genitori, educatori, psicologi -- siano impegnati nel delicato compito di insegnare a scegliere e prendere decisioni a un bambino tra i 5 e gli 11 anni. «Scegliere», infatti, è un processo metacognitivo che coinvolge diverse abilità che possono essere stimolate ed esercitate, come suggeriscono le divertenti attività (corredate di racconti, situazioni simulate, immagini e vignette) proposte in questo volume. Un utile e agile inquadramento teorico, che precede le schede operative rivolte a bambini e ragazzi, permette di delineare le principali teorie psicologiche e pedagogiche sui processi di scelta.

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LEZIONE 2 - Materiali per approfondimento

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LEZIONE 2 - Materiali per approfondimento

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LEZIONE 2 Unit 2/4 _ Il mio sogno dentro i sogni dell'Europa

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LEZIONE 2 Unit 2/4 _ Il mio sogno dentro i sogni dell'Europa

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Elio Damiano
L'insegnante etico. Saggio sull'insegnamento come professione morale
Cittadella Editrice, Milano, 2007, pp. 408.

Che cosa si intende quando si dice che quella dell’insegnante è una “professione etica”? In genere quando si parla di “etica dell’insegnamento”, si pensa ai doveri degli insegnanti e ai comportamenti che essi sono chiamati a mettere in atto in virtù del loro statuto professionale. Si pensa cioè a un’etica applicata all’insegnamento, magari dall’esterno, cioè da parte dei filosofi, degli psicologi, dei legislatori.

Al contrario Elio Damiano, professore di Didattica generale all’Università di Parma, affronta l’argomento da un altro punto di vista, indagando l’“etica pratica” degli insegnati, cioè quell’insieme di strategie comportamentali e di azione messo in atto tutti i giorni nelle aule scolastiche dagli stessi docenti, a partire da alcuni principi morali fortemente interiorizzati. Damiano smonta l’idea, oggi piuttosto diffusa, che l’insegnamento consista nell’attuazione di una serie di ‘tecniche didattiche’. Egli intende invece recuperare il concetto di ‘relazione formativa’, centrale nella scuola di un tempo e oggi sempre più in crisi a seguito dei vorticosi cambiamenti sociali (ma prima ancora dei ribaltamenti dei paradigmi culturali) che hanno interessato anche questa istituzione. Che fare, dunque? L’autore invita gli insegnanti a “riorientare i loro compiti secondo un’etica della responsabilità rivolta agli studenti, alle famiglie e alla società in generale”. Particolarmente interessante la proposta avanzata nel terzo capitolo del volume: quella della formulazione di una Carta Etica e dell’istituzione di un Consiglio Nazionale degli Insegnanti, prevedendo per l’amministrazione scolastica funzioni non più di controllo (affidato, quest’ultimo, all’autogoverno della categoria), ma di “supporto positivo”.

Roberto Carnero

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Quali sono i tuoi princìpi-guida, ovvero i valori educativi per te stessa/o fondanti? Qual è la tua buona domanda?

La domanda che più mi coinvolge è:

In che cosa credo fortemente come insegnante?

Io credo fortemente che il lavoro dell’insegnante debba avere come scopo principale aiutare ogni singolo bambino a crescere tenendo presente gli aspetti emotivi, sociali e culturali. Da un punto di vista didattico, il maggior sforzo dell’insegnante deve essere nel proporre attività che attivino le capacità di apprendimento di ogni singolo utilizzando le strategie che favoriscono lo scambio tra pari.

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Mi chiamo Claudia, sono un'insegnante di scuola primaria da molti anni. Il mio più grande interesse è sempre stata la didattica della matematica .

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Lavoro nello stesso plesso di scuola primaria ormai da più di venticinque anni.  Da anni  facciamo parte un istituto comprensivo.  Insegno matematica e scienze.
In classe ho la LIM con il relativo computer.
Dallo scorso anno sento l'esigenza che i miei allievi abbiano un proprio device, almeno per il coding. Presto dovremmo avere la dotazione di plesso di un tablet a bambino da utilizzare a rotazione nelle classi.

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While the job market in the United States has changed significantly, our K-12 classrooms operate in the same way as they did in the industrial era of the early 1900s. When today’s students graduate, the most valuable skill sets they can bring to the jobs of tomorrow go beyond basic math and English skills.

The Hewlett Foundation seeks to help student compete globally and become engaged citizens at home. To that end, we work to align K-12 schools in the U.S. to deliver and measure deeper learning—a set of six interrelated competencies: mastering rigorous academic content, learning how to think critically and solve problems, working collaboratively, communicating effectively, directing one’s own learning, and developing an academic mindsets — a belief in one’s ability to grow.

http://www.hewlett.org/strategy/deeper-learning/

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Innovative Learning Environments

The Innovative Learning Environments (ILE) project has analysed how young people learn. It has studied which conditions and dynamics allow them to be able to learn better. By identifying concrete cases of innovative learning environments from all over the world, ILE has informed practice, leadership and reform through generating analysis of innovative and inspiring configurations of learning for children and young people.The distinctive contribution of the ILE project has been to analyse - with numerous international examples - innovative ways of organising learning at the micro level (learning environment) and how this connects to the meso level (networks and communities of practice) and strategies to implement learning change at the macro, system level.  Read more about the ILE project here. The goals of this project have been to serve the educational reform agenda by:Analysing and synthesising current international research findings on learning, teaching and learning environments.Identifying and analysing examples of innovative learning environments from all over the world.Engaging with the community of policy reformers, innovators and learning scientists to discuss how to make better use of these findings to make OECD education systems learning driven.

http://www.oecd.org/edu/ceri/innovativelearningenvironments.htm

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LEZIONE 1 - Il Piano Nazionale della Formazione Docenti è cosa buona e giusta?

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LEZIONE 1 - Il Piano Nazionale della Formazione Docenti è cosa buona e giusta?

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Ciò che propone il Piano Nazionale è molto interessante. Mette in primo piano la professionalità del docente, il suo senso di responsabilità verso i suoi allievi e verso il suo istituto. Io ho cominciato a frequentare corsi di aggiornamento fin dal primo anno di ruolo, davvero molti anni fa,  ed ho sempre avuto l'esigenza di formazione continua.  Da parte dei colleghi nei primi anni, e anche più avanti, ho ricevuto atteggiamenti di ostilità, ero vissuta come quella che destabilizzava lo status dei docenti di ruolo. In seguito le cose sono cambiate sino ad arrivare a quest'ultimo periodo in cui ci sono colleghi sommersi da corsi di formazione. Per quel che mi riguarda, sono molto contenta dei corsi on line che si possono fruire  liberamente. Da alcuni anni si era chiusa per me la possibilità di formarmi attraverso attività di ricerca/azione in quanto le colleghe del gruppo con cui lavoravo sono andate via via tutte in pensione. Grazie ai corsi  on line ho ritrovato molti stimoli per continuare con gioia e passione la mia professione.  Per mie curiosità e desideri di approfondimento, sono in linea con quanto previsto dal PNFD anche se sino ad oggi non ho mai dovuto stilare una UF e non ho quasi mai dovuto rendere conto a nessuno (a parte il Piano di aggiornamento quinquennale  obbligatorio)  di ciò che facevo, semplicemente consegnavo copie dei certificati/attestati in segreteria., quando me ne ricordavo. Quindi anche per me è giunto il momento in cui devo rendere conto ad altri delle mie scelte e rendicontare attività e progressi. Forse il PNFD è un documento troppo dirompente rispetto al passato. E' un grande stimolo ma trovo poco fattibile la sua applicazione in generale e soprattutto la parte della restituzione nel proprio istituto.  Ci sono scuole in cui la formazione è tenuta in massima considerazione ed è sostenuta dal Collegio dei docenti, nel mio caso non è così e quindi tutto può passare in sordina ed essere minimizzato.