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Evaluación y Pensamiento Crítico

Actividad correspondiente a la clase nº3:

La meta principal de la educación es crear hombres que sean  capaces de hacer cosas nuevas, no simplemente de repetir lo que  otras generaciones han hecho; hombres que sean creativos,  inventores y descubridores. La segunda meta de la educación es la  de formar mentes que sean críticas, que puedan verificar y no  aceptar todo lo que se les ofrece. Piaget

Enseñar al joven para que aprenda a navegar en océanos de  incertidumbre y para que aprenda a conducir su propia barca hacia  la orilla. Edgar Morin

En el contexto de incorporación de las nuevas tecnologías en las aulas, al momento de pensar una propuesta de enseñanza-aprendizaje  pueden ser: ¿Por qué, para qué y qué enseñar?, ¿Cómo organizar una propuesta de enseñanza ,¿Qué y cómo evaluar? ¿Cómo educar para la convivencia, el diálogo y la diversidad.

Se buscará promover una organización menos definida del espacio y del tiempo educativo, un uso más amplio e intensivo de las TIC, una planificación y organización del aprendizaje más guiada en sus aspectos globales,  el desarrollo de las actividades de aprendizaje más centrado en los estudiantes..

Para De Juan (1995) la evaluación es “un proceso sistemático, continuo e integral destinado a determinar hasta qué punto han sido alcanzados los objetivos educacionales. Si bien hay muchas definiciones de evaluación educativa, la mayoría de los autores coincidirían en definirla como “proceso para obtener información útil, con el fin de formular juicios de valor y a la vez servir de guía para la toma de decisiones”. (Doménech, F. 1999)  Una definición extendida de evaluación educativa la conceptualiza como el proceso de determinar el mérito, valor, o la significancia de las cosas (Scriven 2001)

Consigna de la tarea: formular una definición de cada teoría propuesta y realizar un estudio comparativo en base a sus características distintivas entre la Teoría Matemática de la Comunicación y la Escuela de Palo Alto

Blog: http://comunicacionepa10.blogspot.com.ar/

Teoría Matemática de la comunicación: https://www.youtube.com/watch?v=DGT8E9ub9Kw

Escuela de Palo Alto:

Texto: http://comunicologos.info/teorias.php?id=151

Video https://www.youtube.com/watch?v=C2kzNFM8ZWs

La evaluación comprende el estudio empírico, es decir la determinación de los hechos, la  recolección de información de manera sistemática y la delimitación de valores relevantes para los resultados del estudio, donde el evaluador debe hacer un esfuerzo por sintetizar los resultados y validar y/o refutar los valores implícitos o explícitos de este proceso.

Criterios de evaluación:

Criterios de evaluación:

§  Formular conceptos claros sobre los textos propuestos.

§  Poder expresar concretamente las diferencias entre ambas teorías propuestas

§  Poder contar con la capacidad de innovar en las estrategias en la práctica docente aúlica.

§  Incorporación de recursos TIC como herramientas de evaluación

Se buscara formular una evaluación en proceso colectiva atendiendo a las siguientes consignas formuladas como preguntas.

§  ¿El trabajo propuesto y realizado facilito el aprendizaje de los contenidos?

§  ¿El uso del blog con texto y videos ayudó a la comprensión de los temas?

§  ¿Qué instrumentos virtuales utilice en el proceso de enseñanza y en la evaluación?

Bibliografía:

Carles Monereo Font. La autenticidad de la evaluación: Edebe informa.

Maggio, M. (2012).Enriquecer la enseñanza: los ambientes con alta disposición tecnológica como oportunidad. Buenos Aires: Paidós.

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Evaluación de Clase 3 de Seminario

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Evaluación como problema didáctico - Propuesta

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EVALUACION Y PRODUCCION AUDIO-VISUAL

OBJETIVOS:

Realizar un  video  en forma individual de no más de 5 minutos y luego compartir con el tutor y los compañeros.

CONSIGNA:

* Leer el texto “la autenticidad de la evaluación” del Dr. Carles Monero Font.

*Realiza un video con el editor de videos online de YouTube: http://www.youtube.com/editor?hl=es. (Es una aplicación gratuita online, por lo tanto no requiere instalar ningún software. Es necesario tener una cuenta de e-mail habilitada para acceder a los servicios de Google.)

El video:

1-Tiene que evidenciar las ideas principales del artículo,

2- Debe incluir la apreciación que haga algún compañero de la institución donde trabajas, opinión de algún directivo, padres, etc.

3-culminar con una frase de conclusión.

* Compartir ese video con el tutor y compañeros de cursada.

CRITERIOS DE EVALUACION

*Capacidad para identificar puntos de vista diferentes frente una misma problemática.

*Capacidad para comprender  y sacar ideas principales del texto

*Creatividad en la realización

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La potencia de la evaluación

INTRODUCCIÓN

“El éxito de la metodología de enseñanza y de los resultados obtenidos por el alumnado se fundamenta no tanto en la manera como se dan a conocer los nuevos conocimientos, sino en la evaluación, entendida como conjunto de actividades que posibilitan identificar errores comprender sus causas y tomar decisiones para superarlas”  (Perronoud, 1993)

La evaluación entendida de esta forma deja de lado la observación y la interacción que se puede dar durante el proceso en el cual los estudiantes van construyendo el conocimiento. Según Díaz Barriga, estas prácticas escolares “fomentan una individualización del proceso de evaluación, en el cual los estudiantes se preocupan más por obtener una buena calificación, que por conocerse, observarse y reflexionar sobre su aprendizaje” (Díaz Barriga, 1997:21)

Según (Ander Egg, 2000): La evaluación es una forma de investigación social aplicada, sistemática, planificada y dirigida; encaminada a identificar, obtener y proporcionar de manera válida y fiable, datos e información suficiente y relevante en que apoyar un juicio acerca del mérito y el valor de los diferentes componentes de un programa (tanto en la fase de diagnóstico, programación o ejecución), o de un conjunto de actividades específicas que se realizan, han realizado o realizarán, con el propósito de producir efectos y resultados concretos; comprobando la extensión y el grado en que dichos logros se han dado, de forma tal, que sirva de base o guía para una toma de decisiones racional e inteligente entre cursos de acción, o para solucionar problemas y promover el conocimiento y la comprensión de los factores asociados al éxito o al fracaso de sus resultados.

La evaluación es el proceso de enjuiciar algo, y para ello es necesario conocer primero ese objeto a evaluar. De ahí, que el proceso de evaluación implique y conlleve tareas de identificación de información (qué se va a evaluar), de obtención de dicha información (mediante técnicas de investigación social) y de difusión de la misma a los actores sociales interesados o a los responsables que han solicitado el estudio evaluativo.

Que busca la evaluación

Ayuda a los alumnos a desarrollar sus capacidades, se refiere a todos los objetivos, integrada en la programación, es inicial, de proceso y sumativa, tiene carácter formativo, se evita clasificación y predeterminación, coherente con el resto de elementos, se evalúan los programas y la enseñanza, se evalúa por competencia.

En esta racionalidad, los estudiantes participan activamente de los procesos de evaluación, no solo conocen los criterios de evaluación, sino que participan de su construcción y emiten juicios acerca de su pertinencia. Se desarrollan actividades de auto y coevaluación, a partir de criterios previamente establecidos y acordados entre profesores estudiantes, con el fin de desarrollar la capacidad de evaluación de los estudiantes.

La retroalimentación se entiende como una actividad dialógica en la que los profesores y estudiantes analizan los resultados de las evaluaciones en comparación con los criterios propuestos y se toman acuerdos de acciones que se pueden desarrollar para mejorar en pos de las metas de aprendizaje.

Las TIC en los procesos de enseñanza y evaluación

Las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) ofrecen numerosas oportunidades para la provisión de formatos de evaluación que tienen en cuenta el conjunto de Competencias Clave, incluyendo también aspectos menos visibles de dichas competencias, tales como el pensamiento crítico o la creatividad. Hay amplitud de formatos y enfoques que pueden fomentar diferentes aspectos del desarrollo de Competencias Clave y pueden usarse para dirigir los aspectos específicos de cada una de ellas. Sin embargo, su adopción y puesta en práctica en las escuelas es todavía insuficiente. Para aprovechar las oportunidades ofrecidas por las TIC, son necesarias medidas específicas para animar el desarrollo, despliegue e implementación a gran escala de formatos de evaluación innovadores en la educación escolar.

Las competencias de Aprender a aprender y de Iniciativa y emprendimiento son las que menos recursos presentan de su evaluación a través del uso de las TIC, presentándose más en forma de capacidad transversas y no como competencia clave evaluable que debiera estar integrada en el currículo y la enseñanza en las escuelas. Las diferentes Competencias Clave requieren diferentes enfoques de evaluación. Actualmente, el potencial delas TIC en la evaluación de las Competencias Clave incluye habilidades menos tangibles y genéricas.

Las ESTRATEGIAS ACTUALES que usan las TIC en la evaluación basada en el uso del ordenador se centran en: Cuestionarios en línea, juegos simples, E-portfolios.

La ventaja de las pruebas basadas en las TIC sobre los formatos tradicionales de evaluación es que proporcionan información instantánea y selectiva y se adaptan automáticamente a la dificultad de los diferentes niveles de rendimiento del alumnado, favoreciendo la evaluación formativa. Internet es un amplio recurso para el uso libre de cuestionarios online, juegos y test que permiten la evaluación de competencias de alfabetización y matemáticas en la educación obligatoria. Sin embargo, los formatos más innovadores de la expresión cultural y artística, tales como blogs, wikis, tweets, grabaciones de audio y video, rara vez son incluidos. Los educadores, a menudo, no se dan cuenta de que los ePortfolios también pueden ser herramientas poderosas para fomentar la colaboración en línea, así como la autoevaluación y la evaluación entre compañeros.

Actividades

1-Leer y analizar

Monereo, C. La autenticidad de la evaluación en CASTELLÓ M. (Coord) (2009) La evaluación auténtica en enseñanza secundaria y universitaria. Barcelona, Edebé, Innova universitas.

2-Mirar y reflexionar

Modelo de evaluación de Tayler

https://www.youtube.com/watch?v=KD9ko6TbdTo

¿Cómo se evalúa por competencias?

https://www.youtube.com/watch?v=bJN_Pr95Z9s

3-Trabajo individual

1.  Realice una presentación en Prezi exponiendo una propuesta innovadora de evaluación con TiC por competencias, en relación al material de estudio, considerando TPACK.

2.  Explicite como aplicaría la retroalimentación en el proceso de enseñanza, con fundamentación.

3.  Proponga recursos tecnológicos que utilizaría en su curriculum como instrumento de enseñanza y cual como recurso de evaluación.

Participación en el foro, compartiendo su experiencia y leyendo las experiencias de sus compañeros y reflexionando sobre 2.

Subir su producción individual en el espacio destinado para esta clase.

Criterios de evaluación

Interpretar el texto propuesto.

Poder expresar concretamente las diferencias de enseñar y valuar por competencias con retroalimentación.

Capacidad de innovar en las estrategias en las prácticas en el aula a través de la incorporación de recursos tecnológicos.

Incorporación de recursos TIC como herramientas de evaluación por competencias.

Pautas organizativas

·Trabajo individual.

·Participación critica en el foro.

Bibliografía

Monereo, C. La autenticidad de la evaluación en CASTELLÓ M. (Coord) (2009) La evaluación auténtica en enseñanza secundaria y universitaria. Barcelona, Edebé, Innova universitas.

http://formacion.educalab.es/eva2013/pluginfile.php/3515/mod_resource/content/2/EL%20USO%20DE%20LAS%20TIC%20EN%20LA%20EVALUACI%C3%93N%20DE%20LAS%20COMPETENCIAS%20CLAVE.pdf

http://www.chubut.edu.ar/descargas/secundaria/congreso/EVALUACION/RLE2488_Amaranti.pdf

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Evaluar??? Ups...!!!

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Evaluacion y reflexiòn.

Actividad correspondiente a laclase nº3: En el contexto de incorporación de las nuevas tecnologías en las aulas, las preguntas fundamentales al momento de pensar una propuesta de enseñanza son: ¿Por qué, para qué y qué enseñar?, ¿Cómo organizar la enseñanza?,¿Qué y cómo evaluar?, ¿De qué modo debemos educar para mejorar la condición humana?

Para responder a las mismas, deberán tener presente los “disparadores”propuestos al finalizar éste párrafo y el material bibliográfico denominado La autenticidad de la evaluación de Carles Monereo Font, el cual se adjunta debajo. En sus respuestas deberán incluir, citar y/o relacionar fragmentos, tanto del bloque de lectura como el de las frases propuestas por Albert Einstein en su relato reflexivo sobre la crisis, además de aquellos pensamientos y sensaciones que despierta la expresión de Miguel Fernández Pérez y los aportes de Maggio en cuanto a los ambientes con alta disposición tecnológica como oportunidad.

La presentación de sus respuestas deberán ser plasmados en una plataforma multimedial, como por ejemplo power point o prezi, a través de las cuales podrán complementarlas con imágenes, vídeos, frases, material de lectura afín y demás. Las mismas serán subidas (archivo si lo hicieron con power y link si lo realizaron con prezi),en el foro correspondiente a la clase en curso. La actividad es obligatoria e individual, tienen el lapso de una semana para poder presentarla.

Disparadores:

“Mi derecho a no cambiar termina justo allí donde comienza el derecho de mis alumnos al mejorprofesor que llevo dentro” (Miguel Fernández Pérez, educador).

Link de video sobre el concepto de “Crisis” de AlbertEinstein: https://www.youtube.com/watch?v=OG5Ruvzte_U

Objetivos de la clase:

Analizar, interpretar y reflexionar sobre lo propuesto en el material.

Dar a conocer sus respuestas de manera interactiva, dinámica,multimedial y crítica.

Criterios de evaluación:

Interpretación de consignas.

Capacidad para relacionar conceptos e ideas.

Respeto por la manifestación ajena.

Integración de las tic al trabajo propuesto.

Reflexión de los contenidos leídos.

Bibliografía:

Carles Monereo Font. La autenticidad de la evaluación: Edebè informa.

Maggio, M. (2012). Enriquecer la enseñanza: los ambientes con alta disposición tecnológica como oportunidad. Buenos Aires: Paidós.

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"Evaluar"¿Es ahora más fácil con las Tics?

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Texto que deben leer

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LA EVALUACIÓN COMO APRENDIZAJE..

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Como evaluar?

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Evaluar ¡TAREA COMPLICADA!!!

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Evaluar...difícil tarea!!

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Luisina Serenelli/ Consignas para la Clase 3 del presente Módulo

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Luisina Serenelli/ Consignas para la Clase 3 del presente Módulo

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Como parte de la reflexión sobre la evaluación poderosa, desarrollada en la Clase 3 del presente Seminario, les proponemos realizar las siguientes actividades 1) Realizar una entrevista a un docente (un amigo, un colega de la escuela en la que trabajan). Deberán elaborar las preguntas necesarias para poder analizar las prácticas evaluativas del docente entrevistado. Filmar o grabar la entrevista (con la cámara incorporada en las netbooks, un celular, etc.). Subir el archivo a Youtube (www.youtube.com) o Vimeo (www.vimeo.com). 2) Una vez realizada la entrevista, y luego de leer en forma detenida el texto “La autenticidad de la evaluación” de Carlos Monereo Font (adjunto al final de las actividades), organicen una presentación en Prezi (www.prezi.com), analizando la entrevista a la luz del contenido teórico abordado en el artículo (pueden agregar fragmentos de la entrevista realizada). Al concluir la presentación, debe enviarse por correo interno como archivo adjunto. 3) Una vez realizada la devolución del tutor, compartan sus producciones en el foro que se ha habilitado para tal fin. 4) Después de compartir su actividad y visualizar las de sus compañeros, realicen aportes críticos sobre 2 trabajos presentados en el foro.

Criterios para evaluar en la actividad:
La actividad pretende poner en relación las prácticas docentes (en este caso ajenas, pero que pueden hacernos pensar en las propias) con el material teórico abordado. En particular, evaluaremos: - la formulación de preguntas pertinentes para poner en relación con el material teórico - la profundidad y capacidad de relacionar la práctica evaluativa del docente entrevistado con el texto en cuestión - la capacidad para generar una explicación coherente y correctamente organizada a través del recurso TIC elegido - el comentario crítico sobre los trabajos de sus compañeros, que revelen un análisis exhaustivo del mismo Pautas organizativas - La actividad es individual - El tiempo que tendrán para la realización de la consigna será una semana

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Haciendo doble clik en algún lugar del muro, agreguen las consignas que diseñaron para evaluar la clase 3 de manera individual