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No ensino, não existe maior desafio do que um professor conseguir uma turma motivada, envolvida e colaborativa. A Fátima conseguiu tudo isto de uma forma muito natural, com grande abertura para com todos, promovendo a reflexão nas nossas práticas de leitura com os alunos.
Além de ter usufruído de um  ambiente agradável, aprendi imenso com a Fátima, como formadora, com as minhas colegas de trabalho de grupo, com os restantes formandos.
A partilha de estratégias entre todos, para além das que incluíam o plano da formação foi uma mais valia para todos.
Para mim seria um gosto voltar a ter formações deste género, onde na realidade se aprende tanta novidade, a nível de recursos e das tecnologias.
Continuação de excelente trabalho a todos.
Clara Aguilar

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Projeto de Leitura - Trabalho colaborativo

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Projeto de Leitura - Trabalho colaborativo

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Projeto de leitura - Trabalho colaborativo

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Projeto de leitura - Trabalho colaborativo

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Encontro com o Professor Carlos do Rosário

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Encontro com o Professor Carlos do Rosário

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"Formação do leitor literário"
Partilha de experiências dos e com os formandos.

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Multimodal Reading with Inanimate Alice

Reading in the digital age is quite different from the print-based reading of previous generations. Today, readers engage in multimodal decoding and meaning-making as they navigate social media, play narrative games, and immerse themselves in multimodal, transmedia stories. However, literacy instruction still reflects the narrowly defined perception of reading as the decoding of printed language... more

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The interactive tale of a girl growing up to become a game designer, Inanimate Alice™ inspires computational thinking, computer science, STEM careers.

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Sei que alguns colegas já utilizam alguns jogos com fins pedagógicos, que já existem muitos exemplos online e que as editoras ajudam bastante com algumas atividades digitais.

No entanto, ficamos muitas vezes com aquela sensação de que para os nossos alunos deveria haver algo mais específico, mais adaptado. Algo que permitisse trabalhar de forma diferenciada, de acordo com as dificuldades de um aluno ou de um grupo de alunos.

Pois bem, o exemplo que vos trago hoje pode ajudar a resolver algumas destas preocupações.

Educaplay é uma plataforma para criação de atividades educativas criada pela AD Formación em 2010, uma empresa de formação online de La Rioja, em Espanha.

Contando com quase com 10 anos de produção de conteúdos, na plataforma podemos encontrar milhares de exemplos de jogos educativos criados pelos utilizadores registados, utilizá-los e partilhá-los com os nossos alunos.

Mas, o mais interessante será a possibilidade de podermos ser nós os criadores destas atividades, e isso está apenas à distância de um clique.

Inicio hoje uma pequena aventura de criação de vídeos sobre esta plataforma e faço-o por 2 motivos:

Apresentar e partilhar esta ferramenta de criação de jogos, com exemplos práticos para utilização na escola;

Para dar vida ao canal Educatech.pt no Youtube, treinando a criação e partilha de vídeos.

Neste primeiro vídeo apresento a plataforma Educaplay, mostro os vários tipos de atividades que podemos utilizar ou criar e algumas das possibilidades da sua utilização no dia-a-dia do professor. Depois, irei iniciar uma série de vídeos com instruções passo-a-passo para criar cada uma das atividades no .

Já premiada por diversas vezes, a possibilita, de uma forma muito simples, a criação de conteúdos com grande qualidade visual de uma forma muito simples. Para além disso:

É uma plataforma gratuita que permite a criação de uma variedade de recursos educativos multimédia e interativos.

Não é necessário ter conhecimentos de programação, apenas entender a lógica de funcionamento e configuração de cada atividade.

Como em muitas outras plataformas online, permite a partilha nas redes sociais, o envio por email e a incorporação em espaços externos, por exemplo nas plataformas de apoio à aprendizagem como o Moodle ou o Google Classroom.

A versão Premium permite configurações avançadas na apresentação das atividades, algumas ferramentas extra e a remoção da publicidade nas atividades educativas.

Para utilizar o Educaplay, basta ter acesso à Internet num browser (computador, telemóvel ou tablet). Para criar atividades é necessário um registo simples, que poderá também ser feito diretamente através da associação à conta Google, Facebook ou Microsoft.

Que vantagens para o Professor?

Para evitar análises simplistas à incorporação de jogos nas práticas de ensino, é importante referir que este tipo de atividades deve servir como complemento ao trabalho de cada professor e poderá ser um estímulo importante para os alunos com dificuldades.
As potencialidades são imensas, portanto, cada um poderá encontrar a forma mais criativa e útil para rentabilizar esta ferramenta.
De entre as muitas valências do Educaplay, seleccionei algumas que podem ser interessantes no nosso trabalho:

Através da criação de grupos, é possível incentivar a participação individual ou de equipas.

Associando a uma plataforma de apoio à aprendizagem, podem criar-se atividades com prazos de conclusão.

O professor tem acesso às estatísticas que podem servir como elementos de avaliação (acesso ao resultado, tempos e tentativas).

Criar ou aceder a Atividades multilíngues (espanhol, inglês, francês, português, italiano etc.).

Permite a interação e o feedback automático e imediato dos professores para os alunos.

Algumas atividades como ditado e diálogos permitem a gravação de voz.

Podem ser lançados desafios que estimulem a participação dos alunos.

Podem ser os alunos a criar os jogos desenvolvendo diversas competências digitais.

Que tipo de atividades?

O tem vindo a evoluir no tipo de atividades que disponibiliza e, neste momento, conta com 16 tipos de atividades.

Com um pouco de engenho poderás criar palavras cruzadas, adivinhas, sopas de letras, jogos de memória, entre outros... sobre um determinado tema, proporcionando aos teus alunos um contacto diferenciado com os conteúdos da disciplina.

Espero que tenham gostado das possibilidades. No próximo artigo e vídeo irei começar por fazer uma apresentação mais detalhada e a configuração passo-a-passo de um ABC Game, uma roleta de palavras.
Se gostaste do conteúdo deste vídeo, se conheces alguém a quem possa interessar este tema, então peço que o partilhes. Subscreve também o meu canal no Youtube! Agradeço a tua colaboração.

Bom trabalho!

Créditos da Imagem de Destaque

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Educaplay - Criar jogos Educativos de uma forma fácil

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Sei que alguns colegas já utilizam alguns jogos com fins pedagógicos, que já existem muitos exemplos online e que as editoras ajudam bastante com algumas atividades digitais. No entanto, ficamos muitas vezes com aquela sensação de que para os nossos alunos deveria haver algo mais específico, mais adaptado.

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Sugestão para construir histórias em forma de livro

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Sugestão para construir histórias em forma de livro

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https://screencast-o-matic.com/

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Atividade - Projeto

1. Como faria eu para desmontar as representações dominantes da leitura junto de uma turma?
R.: Recurso ao Menti meter - O que é para ti ler? (resposta em 3 palavras)
2. Como faria eu para conhecer o universo leitor familiar numa turma? E como me serviria dessa informação para a promoção da leitura?
R.: Questionário sobre os interesses/ hábitos  do aluno e seu universo familiar/ social.
3. Como promoveria eu, numa turma, a leitura de obras para finalidades de criação do leitor literário?
R.:  - Desafios com excertos publicitados na BE:
- Apresentações orais( podcasts, sala zoom, sala de aula).
4. Que atividades realizaria eu, com uma turma, para a promoção de uma cultura da leitura (socialização, partilha, animação, etc.)?
R.: Publicação no blog/ jornal da escola das várias atividades desenvolvidas pelos alunos com a leitura, dramatizações, DAC em Conselho de Turma; Book crossing na escola; Saraus; Sessões em sala de aula ou na BE, no início do ano sobre "O livro que mais gostei até hoje e porquê". ................................
Lena, Clara e Dina (Sala 5)

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PPT Princípios metodológicos dos clubes de leitura

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A centralidade da leitura é aceite e reconhecida, unanimemente, em meio escolar, empresarial e na sociedade. Inúmeros são os estudos que comprovam a importância de saber ler. Contudo, ler não é apenas o ato de juntar fonemas. Ler implica interagir com o texto, com o outro, com o mundo. As experiência de leituras são tão mais ricas, quanto as vivências do leitor.

Esta constatação atribui à escola a responsabilidade de criar oportunidades de leitura que permitam que todos os alunos a possam experienciar como momento de descoberta, aprendizagem, reflexão, questionamento e, claro, fruição.

Para que esta relação com a leitura seja criada, os alunos devem ter acesso a projetos de leitura simples, mas adequados ao meio em que estão inseridos. E a sociedade atual pauta-se pela relação que se estabelece entre o som, a imagem e o texto. É assim que os nossos alunos leem. Por isso, sem dramatismo, a escola deve encarar os media como uma oportunidade para criar leitores críticos e assertivos, capazes de se afirmarem no mundo, enquanto produtores de conteúdos. É, assim, com projetos exequíveis, que crescem com pequenos passos, se formam cidadãos.

O Biblio Tubers, para dar corpo a esta forma de ver e pensar a leitura na escola, apresenta um exemplo de um projeto que deverá ser apropriado e alterado, no sentido de responder à especificidade de cada contexto.

LER COM, NOS E OS MEDIA | Projeto de leitura

Este projeto destina-se aos alunos do 3.º Ciclo e Secundário e pode ser implementado em qualquer área curricular ou projeto, contudo, a proposta aqui deixada parte do pressuposto que é para ser implementado em sede de conselho de turma.

Dada a centralidade que os media assumem atualmente, no dia-a-dia dos nossos alunos, reveste-se de especial importância a criação de atividades que não só promovam a utilização adequada dos media, mas também que esse seja o ponto de partida para a criação de novos leitores, cada vez mais autónomos e críticos.

O presente projeto pretende envolver os alunos em atividades de leitura, a partir dos media. O Conselho de Turma deve selecionar as disciplinas a envolver no projeto, podendo ser diversificadas e variadas, dada a abrangência dos textos dos media.

Sempre que possível, deve promover-se a leitura destes textos em formato digital, por exemplo, através dos tablets da biblioteca.

Os textos a escolher terão em conta a atualidade, a adequação aos objetivos das disciplinas envolvidas e à importância que pode assumir para a leitura de textos complementares, sempre que possível selecionados pelo próprios alunos.

Pretende-se, com este projeto, o desenvolvimento de atividades que estimulem e reforcem os hábitos de leitura e favoreçam o conhecimento do mundo atual por parte dos alunos.

A título de exemplo, poderá ser feita uma abordagem pedagógica deste tipo:

1. Aprender nos Media | Uma proposta de investigação/ação e escrita

2. Aprender nos Media | Ativismo

3. Aprender nos Media | O discurso publicitário

Alunos do 3º ciclo e ensino secundário.

Diretores de Turma em colaboração com o professor bibliotecário.

Variam consoante o projeto de cada turma podendo envolver todos os professores do conselho de turma.

- Promover o desenvolvimento da literacia dos media, da informação e da leitura.

- Desenvolver pelo menos um DAC (Domínio de Autonomia Curricular), envolvendo duas ou mais áreas curriculares, numa perspetiva curricular integrada, vertical e horizontal, com vista a estimular a transversalidade da leitura.

- Incentivar a leitura e a escrita em distintos contextos, formatos e suportes, assegurando processos de divulgação e finalidades sociais para as suas produções.

Ações a concretizar, materiais a produzir, recursos e calendarização

- Definir, por conselho de turma, as disciplinas a envolver

- Plano de turma

- Currículo e programas das disciplinas

- Ao longo do ano letivo, de acordo com o definido no Plano de turma.

- Selecionar os conteúdos a trabalhar ao longo do ano letivo, em cada área disciplinar envolvida e criar a respetiva matriz de avaliação

- Plano de turma

- Currículo e programas das disciplinas

- Critérios de avaliação das disciplinas envolvidas

- Planificar, pelo menos, uma atividade promotora das literacias numa perspetiva transdisciplinar

- Planificação das ações a desenvolver em articulação com as diferentes disciplinas

- Implementar o projeto nas turmas

- Propostas de exploração dos textos dos media selecionados pelos professores das disciplinas envolvidas

- Tablets, computadores da BE e telemóveis dos alunos.

- Promover atividades de escrita a partir dos textos explorados

- Textos elaborados pelos alunos

- Tablets, computadores da BE e telemóveis dos alunos.

- Fomentar o contacto com outros textos de conteúdo relacionado para que os alunos alarguem os seus conhecimentos e, de forma progressiva, leiam textos cada vez mais longos e diversificados

- Recursos digitais e impressos, selecionados de acordo com a temática selecionada

- Tablets, computadores da BE e telemóveis dos alunos.

Na fase inicial do projeto, pretende-se um trabalho colaborativo que envolva os professores dos conselhos de turma. Esta articulação pode surgir, por exemplo, a partir dos DAC (Domínio de Articulação Curricular), com o contributo do Professor Bibliotecário.

Cada professor deve definir os conteúdos a trabalhar, podendo selecionar artigos, páginas web, textos, vídeos, por exemplo, que levem os alunos a trabalhar os conteúdos selecionados. Sempre que possível, para promover a articulação transdisciplinar, os docentes envolvidos devem selecionar conteúdos que se possam articular, numa perspetiva integradora do saber. É fundamental, ainda, que seja criada a respetiva matriz de avaliação, que deve ser do conhecimento dos alunos, para que possam autoavaliar o seu desempenho, ao longo de todo o projeto. Esta matriz de avaliação, criada pelos professores envolvidos é, ainda, o ponto de partida e chegada para o trabalho a desenvolver.

As metodologias a privilegiar devem estimular o papel ativo dos alunos, sugerindo-se a metodologia do trabalho de projeto. Dada a centralidade da leitura, recomenda-se a dinamização de oficinas de leitura e de escrita e até a criação de fóruns de leitura, atividades que deverão ser feitas em colaboração com a biblioteca escolar.

Dado que este é um projeto a ser implementado em cada conselho de turma, a avaliação será feita pelos docentes, quer do projeto, quer dos alunos, tendo em conta a matriz de avaliação criada.

O Professor Bibliotecário deverá fazer uma avaliação global, em colaboração com os diretores de turma, no sentido de identificar fragilidades que poderão ser colmatadas.

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A centralidade da leitura é aceite e reconhecida, unanimemente, em meio escolar, empresarial e na sociedade. Inúmeros são os estudos que comprovam a importância de saber ler. Contudo, ler não é apenas o ato de juntar fonemas. Ler implica interagir com o te...

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https://nearpod.com/

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Nearpod: Foster a love of learning in every student

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Create active learning experiences students can’t wait to be a part of.

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É preciso que a leitura seja um ato de amor... ser professor também

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É preciso que a leitura seja um ato de amor... ser professor também

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Olá
O meu nome é Clara Aguilar, sou de Coimbra e leciono no Grupo 200, no Agrupamento de Escolas da Lousã, História e Cidadania. Há algum tempo que não leciono Português, mas participo em atividades da Biblioteca com bastante frequência, não fosse eu uma amante da leitura.

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Análise de uma das atividades propostas no documento “Aprender com a Biblioteca Escolar”, tendo em conta a Articulação Curricular e ACPA

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Análise de uma das atividades propostas no documento “Aprender com a Biblioteca Escolar”, tendo em conta a Articulação Curricular e ACPA

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Análise da atividade tendo em conta a articulação

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Como trabalho a leitura em sala de aula - Breve reflexão

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Como trabalho a leitura em sala de aula - Breve reflexão

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Há alguns anos que não leciono Português, dedicando-me mais à História e à Cidadania.
Entendo a leitura como uma competência transversal e a fluência é necessária para proporcionar uma boa interpretação, seja em que disciplina for. À medida que vai aparecendo a informação num texto/ documento conduzo os alunos a relacioná-la com conteúdos vários, das minhas ou de outras disciplinas, , de forma a aprofundarem conhecimentos, escolares ou não, pois a leitura é sempre fonte inesgotável de aprendizagem, até mesmo de sentimentos.
Muitas vezes oriento os alunos a fazerem pesquisas na Biblioteca da Escola sobre determinados assuntos, recorrendo a pequenos Pedipapers, de modo a que se familiarizem com este espaço da Escola, que conheçam a oferta variada de "conhecimento" à sua disposição. Com frequência, início o estudo de um conteúdo com a leitura de um excerto de livro, revista, jornal que esteja na Biblioteca, com a intenção de lhes causar curiosidade, de forma a que, com as suas pesquisas orientadas por mim, construam "o saber". Nesta busca, recorro ao referido e tão útil Pedipaper, atividade que realizam sempre com grande satisfação. Posteriormente, elaboram textos, críticos, de opinião, fundamentados nas suas pesquisas. Tenho, então, o ponto de partida para desenvolver o tema/ conteúdo.

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Formação Leitor Literário - Dina, Clara e Helena

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Formação Leitor Literário - Dina, Clara e Helena